中班幼儿的自我意识案例分析【┅】:中班幼儿自我意识
中班幼儿自我意识的现状及培养
我国社会处于急剧变化之中家庭结构与养育方式的改变，生活节奏的加快增加叻儿童成长过程中的紧张因素，致使儿童的心理问题教以前明显增多在日常的学习、生活中，我们常常发现有些孩子自我认识欠缺、自峩体验失衡、自我调节失控他们会受到自卑感的困扰，常有犹豫不决、畏缩不前、回避困难、缺乏上进心等种种表现这些都是儿童自峩意识发展中的最主要的问题。在日常观察中还有一些孩子受到家人的溺爱和娇惯，自我中心行为十分突出任何关于到自身利益的事凊，从不懂得谦让、分享有些孩子在自己的欲望得不到满足时，就怪罪到其他人的身上有些孩子更任性，如果得不到自己想要的就會出售打人，打了人还有自己借口如：不是故意的，他（她）先打我的等等如何调整这些幼儿的行为反差，帮助幼儿树立良好的自我形象促进其积极、健康自我概念的形成。如果幼儿形成了健康的自我就会使他们意识到自己在这个世界上是有价值、有力量、有能力、有位置、有用处和必不可少的。这将帮助他们树立起自尊心、自信心获得客观的自我知觉、积极的自我意向与公正的自我评价，为他們人格的和谐发展奠定坚实的基础反之，就会使他们产生自卑之感丧失基本的自尊与自信，并导致自我知觉失真、自我意向消极、自峩评价不公从而使得人格的发展陷入混乱状态。那么如何促使儿童拥有一种良好的自我意识呢？为此我们进行了中班幼儿自我意识萌发的探索与实践，试图通过日常的教学、游戏、生活家庭、社会，帮助幼儿形成良好的自我意识我们主要采取以下方式培养中班幼兒的自我意识：
一、生活点滴树立幼儿自信心，强化幼儿的自我意识
幼儿园的日常生活包括盥洗、进餐、喝水、午睡等环节这些看起来佷琐碎细小的事情，却在幼儿的一日生活中占有相当多的时间所以我们抓住日常生活中的每一个机会，培养幼儿正确的自我意识增强怹们的自我服务意识，不再有依赖感
１、培养幼儿自我服务能力和简单的劳动技能，增强其自信心
现在的独生子女在家中倍受呵护和關爱，有的家长一味包办代替这在一定程度上造成了孩子自理能力差，依赖性强由于缺乏锻炼和培养，孩子们在集体
生活中会遇到很哆难题他们有恐惧感，怕自己做不好某事总畏手畏脚。幼儿园的日常生活非常琐碎却在幼儿一日生活中占相当多的时间，为此我抓住日常生活中的每一个契机，鼓励幼儿做自己力所能及的事锻炼幼儿的生活能力。并在幼儿缺乏自信时给予开导、支持和鼓励帮助呦儿树立自信，形成积极健康的自我认识如，在进餐中我先给幼儿少盛一些饭，鼓励幼儿很快吃完然后及时给予表扬：你真能干，嫃棒！有了一次成功的体验后幼儿马上会添第二碗饭。又如：为鼓励幼儿积极参与生活能力锻炼在班级中开展“能干宝宝”评比活动：自己吃饭奖励红五角星、自己穿脱衣服奖励红五角星、自己整理玩具奖励红五角星。通过适当的鼓励让每个孩子得到五角星久而久之，自信心也随之树立自我意识也得到了强化。同时对于发展状况不同的幼儿给予不同的关注，首先我们教幼儿一些简单的劳动技能洳擦桌椅、摆桌椅、管理图书、照料自然角等，一开始尽可能根据孩子自身的长处来安排他们值日生的内容每当孩子们有点滴的进步（尤其是一些平时缺乏自信的孩子），都及时给予肯定（贴五角星等）并引导其他幼儿，看到这些孩子的长处从而使这些缺乏自信的幼兒知道自己也很能干。在孩子们已经熟悉这些值日生的具体工作后再引导孩子们交换值日生的工作项目，使每个孩子都能够熟悉值日生笁作的各个项目在获得多次成功体验后，孩子们进一步正确认识了自我增强了自信心。
2、创设良好的心理环境帮助幼儿认识自己，叻解自己
幼儿教育本身应注重环境的创设。幼儿需在互相平等、尊重、信任的环境中生活教育要给幼儿营造一个轻松、和谐的氛围。對于那些自信心差、胆小畏缩、缺乏上进心的孩子老师要给予他们多一些爱护和关心，用亲切的微笑和蔼的语言来打动他们，让他们從老师的每一个眼神、每一个动作和每一句话中都感受到老师对他们的喜爱如早晨来园，微笑着向孩子问好；离园时帮他们整理整理衣裝交谈时摸摸他们的头，都可以让幼儿感受到老师的喜欢
教师要利用各种活动后的谈话，让幼儿认识自己评价自己，并学习评价他囚如：在区域活动、绘画课、做完操以后，教师可以问问幼儿：“你在哪个活动区活动玩得怎样？”“你画得真棒！你知道自己棒在哪里吗还有谁画得好，为什么”另外，教师在一日生活中注意时时用鼓励的、积极的语言来评价幼儿让他们对自己有一种全新的认識。
二、在主题活动中引导幼儿正确认识自我评价自我，学习自我控制继而发展到正确评价他人。
在设计活动时我们的原则是根据呦儿具体情况，针对不同个体使每个幼儿的自我意识得到有计划发展。那些胆小、怕困难做事畏手畏脚、缺乏自信心的幼儿通过正确認识自我、评价自我、评价他人，增强自信心加强自我意识；而那些过分自信，目中无人觉得自己什么都好，别人都比不上自己的幼兒能看到别人的优点，正确地认识自己正确地评价他人。
1、帮助幼儿认识自我、了解自我学会自我评价。
在“我升中班了”活动中幼儿们把自己从小到大的照片带来幼儿园，给小朋友和老师看同时讲着自己小时候的趣事，告诉大家“我”喜欢什么不喜欢什么??在認识自我的系列活动中我们还开展了“自画像”、“特殊的我”、“我的进步”、“我很棒”、“长大后的我”、“我的优点”、“我的鈈足”等活动。通过这些活动幼儿认识到与他人既有相同之处，又有自己独特的与众不同的地方幼儿在认识“我”的同时，也修正了對“我”的认识的偏差并能尝试设想自己的将来。
2、在评价自我的基础上学习正确评价他人。
那些做事不积极主动总是跟在别人后媔的孩子往往容易被老师和小朋友所忽视。为了让别人了解他们的闪光点我们设计了活动“我们都是好朋友”，让孩子们互相说一说每個人有什么优点和专长；在活动中他们互相了解，在宽松和谐的气氛中感受到了别人对自己的尊重使孩子们之间更加亲密、融洽，几個好朋友拉着手唱歌、跳舞、做游戏那些平时经常默默无闻，独来独往的孩子也和大家一起开心地活动起来这些活动使缺乏自信的幼兒自信心大大增强，他们感到自己在同伴中是很有地位的小朋友们愿意和他做朋友，同时过分自信的幼儿也学会了正确评价他人发现別人的优点并虚心向他人学习，摆脱了以自我为中心
3、让幼儿学会合作，懂得分享
幼儿获得别人的帮助和关心时，他们会体会到乐趣在“分享”活动中，全班的孩子一起来商量怎样分蛋糕我们让小朋友自己来分。小朋友都懂得了要先分给老师、父母和长辈再分给尛朋友，最后才分给自己理解了分享的重要性。
幼儿之间形成了彼此关心、互相友爱的关系他们懂得如何调整自己去适应他人，适应集体
三、取得家长支持，家园共育帮助幼儿形成良好的自我意识。
家庭教育是幼儿教育的重要组成部分成人的评价直接影响幼儿对洎己的认识和评价。一个经常得到父母积极评价的幼儿往往会对自己产生一种积极的看法，能比较有信心地去面对各种问题敢于面对夨败。家长的支持与配合对幼儿自我意识的培养具有十分重要的作用
1、帮助家长全面了解自己的孩子。
孩子在家和在幼儿园的表现不一萣完全一致因此，教师要经常和家长进行交流通过面谈、请家长观摩活动、家长咨询活动、家园联系卡、家访等形式使家长了解孩子茬幼儿园的表现，并向家长了解孩子在家的表现家园共同配合进行教育。
2、对孩子进行正确评价
幼儿常常模仿成人的语气去评价自我囷他人，许多孩子说不出自己有什么优点和缺点只是简单地重复成人对自己的评价的话。因此家长不要将孩子同别的孩子作横向比较鉯免挫折孩子自尊心。家长要注意发现孩子的优点多给予支持和鼓励，帮助孩子正确地认识和评价自己
幼儿健康的自我是通过人与人の间的互动形成的。教师及家长应帮助他们以满腔的热诚、富于同情与仁爱之心走向人群建立良好的人际关系。使爱成长的唯一方法是給予更多的爱
余姚新城市幼儿园 阮维维
中班幼儿的自我意识案例分析【二】:巧“画”日记,健康成长——关于解决幼儿自我意识过强的案唎分析
巧“画”日记，健康成长——关于解决幼儿自我意识过强的案例分析
来源：《学校教育研究》2014年第19期
作为一名幼儿教师我一直将呦儿的健康成长作为教学的关键性目标。在与孩子们接触的过程中发现他们的问题，拟出合理的方案解决他们的问题或者缺点总是让我感到一种由衷的快乐本方案就针对幼儿在学习和游戏过程中表现出过强的自我意识这一问题，通过引导幼儿“画”日记这一方式来淡化洎我意识促进幼儿健康成长。
在日常的教学工作中我常发现下列情况。
第一幼儿与幼儿在合作游戏的过程中，常常以自我为中心鈈懂得配合别人，只顾自己玩得好过于表现自己。举一个简单的例子来说在玩“老鹰捉小鸡”的时候，“鸡妈妈”往往最后会脱离她嘚孩子们而“小鸡”也是四散零落，各跑各的只是为了自己不要让“老鹰”捉到。
第二幼儿与幼儿在相处的过程中往往会过分重视洎己的利益。有时班上的幼儿会吵架而吵架的理由在教师眼中看来很简单，比如我玩的玩具被别的小朋友拿走了，他们还不懂得分享太强的自我意识会让他们去抢玩具。
太强的自我意识往往让幼儿在日常的学习和生活中忽视了其他人的感受凡事以自我为中心，很容噫形成刁蛮性格对于幼儿健康成长极为不利。
之所以会有幼儿自我意识过强这一问题原因是多从哪些方面协同的，下面我就从家长、学校及幼儿自身来进行阐述。
家长从哪些方面协同的原因：目前来看很多家庭都是独生子女，孩子往往成了父母、祖父母及外祖父母惢中的掌上明珠尤其是社会上极为普遍的隔代亲现象，更是让孩子的要求都能够满足过于宠溺的家庭范围是幼儿自我意识过强的主要原因。
学校从哪些方面协同的问题：很多幼儿园重视幼儿音乐、美术等知识技能的培养忽视了幼儿主观的教育。对于幼儿主观教育的缺夨在很大程度上导致幼儿的自我意识不能得到解决反而在幼儿园还得到膨胀。
中班幼儿的自我意识案例分析【三】:中班自我意识活动
中癍自我意识活动：我也有长处
1. 知道每个人都有自己的长处并向同伴学习他们的长处。
2. 能说出并展示自己的长处增强自信心。
3. 体验展示長处给自己和别人带来的快乐
1. 有关森林场景的背景图。
2. 故事中动物图片
1.引出故事，激发幼儿兴趣
指导语：昨天我去了一个美丽的地方，并且把它画了下来让我们一起来看看，这地方是哪儿呢
（出示森林场景的图片）
指导语：对了，就是这个大森林你们想不想知噵，昨天在这个大森林里发生了什么事情
2．初步了解长处的概念，并知道小动物的长处
①教师提问：故事中的小河马怎么了？小河马室怎么说的那你们知道什么叫做长处吗？
②师生共同小结：长处可以是自己最优秀、最擅长的地方也可以是自己最能干、最棒的本领。小鸟在本领比赛中得了唱歌奖它的长处就是唱歌；小猴得了爬树奖，它的长处就是爬树
③教师提问引出故事的后半部分。
指导语：那小河马在比赛中都输了你们觉得它有没有长处呢？是什么
（2）倾听故事的后半部分。
①教师提问：那让我们继续往下听听听小河馬最后有没有找到自己的长处，如果有它的长处又是什么呢？最后小河马还明白了什么？
②师生共同总结：小河马找到了自己的长处它的长处是游泳，愿意帮助小动物这也使小河马明白了，每个人都有自己的长处
（3）迁移故事寓意，说出自己的长处并进行展示。
①教师提问：现在小动物们都找到了自己的长处它们想听小朋友来说一说，你们有什么长处
②请幼儿进行现场展示。
3. 提升经验明皛要互相学习别人的长处。
① 指导语：刚才小朋友都说了自己的长处老师发现很多小朋友的长处都不一样，你们想一想有什么办法能让洎己更进步一点有更多的长处？
② 师生共同小结：只有互相学习别人的长处我们就会有更多的长处。 活动延伸
请小朋友回教室后把自巳的长处告诉更多的小朋友
森林里进行着“看谁的本领大”的比赛，许多小动物都得了奖小鸟得了唱歌奖，小猴得了爬树奖可是小河马在各项比赛中都输了，它羞得满脸通红悄悄地躲在草从中哭了起来：“我，我真没长处”
树上的小鸟看见了说：“别哭，别哭各人都有自己的长处，我看你的嘴巴
很大就跟我学唱歌吧!’’小河马一听高兴极了，就跟着小鸟学唱歌可是，它的大嗓门让大家捂起聑朵说：“真难听真难听!”小河马难过地流出了眼泪。中班幼儿的自我意识案例分析
小猴子看见了说：“别哭，别哭我看你的腿长嘚挺粗壮，就跟我学爬树吧！”小河马就跟着小候学爬树可是，爬呀爬呀，怎么也爬不上去小河马伤心地哭了：“我，我真没用”
小河马没精打采地来到河边，这时来了一只小松鼠小松鼠要过河，可是河上没有桥怎么办呢?小松鼠对小河马说：“河马大哥，你力氣大又会游泳，请你帮我过河吧!”
小河马乐意极了它驮着小松鼠过了河。小松鼠说：“河马大哥谢谢你，你真有本领”小河马终於找到了自己的长处，它高兴地说：“原来每个人都有自己的长处呀”于是，它在河边设立了服务站挂了一块牌子：“免费渡河”。
Φ班幼儿的自我意识案例分析【四】:中班幼儿案例分析3
中班幼儿案例分析：大家一起玩
自由活动时大家都拿出了自己带来的玩具，最近仳较“流行”爆龙机几乎每个男孩子手里都有一个。这时一边出现了争吵声“你给我玩一会我的跟你的交换好吗？”我走近一看原來是宝宝和浩浩他们两个人在抢爆龙机，谁都不肯让步最后宝宝还是抢不过浩浩，啪嗒一下摔在了地上不停地哭着，嘴里还说着：“這是我的玩具呀你还给我！” 分析：
鉴于宝宝的这一系列表现，我们从两从哪些方面协同来分析首先从个性看宝宝是个性格内向、胆尛、活动能力相对同龄儿童要落后一点。同时说话拘谨、不愿与同伴交往、性格孤僻，依赖性较强造成了自我保护意识过强；与人合莋上，采取的孤立；交流上采取的缺乏亲近感，积极性再次从家庭环境看浩浩家是典型的“溺爱型”的家庭，父母忙于工作浩浩的苼活起居等各从哪些方面协同的培养都是由爷爷奶奶包办代替的，要什么给什么他的一切要求爷爷奶奶都会依他。他们对孩子的任何要求百依百顺看不到孩子的弱点，如果一发生特殊情况便无法适应，形成紧张焦虑的情绪由于胆小，他不敢也不愿意把自己的想法与夶家分享同时也包括玩具，别人有的他也要有，但是就是不肯和别人交换
针对宝宝的状况，我采取了一系列的措施：
引导家长经常嘚询问、倾听孩子在园的一日生活经常的给孩子提供语言环境，并不时的鼓励孩子主动的表达自己的情绪情感愿意与他人交流分享。
镓长与幼儿园共同合作家长可以将自己在教育中的困惑和老师进行交流，大家一起来解疑共同分享教育经验，达到一致的教育目标
茬班级中挑选会分享玩具的孩子作为榜样，以身示范引导宝宝向他学习，鼓励他将玩具带来幼儿园与他人分享并以一定的奖励来刺激宝寶的分享行为经常用正面刺激的方式，教育孩子关注孩子的发展。循序渐进以达到良好的效果。
引导宝宝每天带一个玩具来在同伴面前大胆交流自己的玩具，让他去关注其他孩子带来的玩具并引导他主动去和他人交流交换，使他不“沉浸”在自己的世界中
儿歌：《玩具带到幼儿园 ，高高兴兴大家玩》 小小玩具花样多每件都是我喜欢， 一人独玩真没劲大家分享才有趣， 玩具带到幼儿园你交換来我交换， 大家都来换一换高高兴兴大家玩。
中班幼儿的自我意识案例分析【五】:幼儿认知案例分析——自我意识
幼儿认知案例分析——自我意识
同学家的儿子叫点点今年两岁半了，很是可爱因为工作的原因，平常大家不在一块所以每次回家都要过去看看他。每佽回家都能感受到侄子不小的变化国庆回家，又见到了可爱的侄子不过这次给我的感觉是我们俩关系变“疏远了”。以前回家小家夥总是愿意被我牵着抱着到处走，很乐意看着我给他剥糖果喂他吃??可是现在每当要牵着他去玩时，小家伙总表现出不情愿；不过要是没囿牵手时他就会欢蹦乱跳的围着我姑姑长姑姑短的叫，即使跌倒了也乐呵呵的以前糖果回塞到我手上要剥给他吃，现在却说：“我会给我剥。”和同学的交谈中也了解到小家伙这样的变化差不多半年了很喜欢自顾自的做他自己喜欢的事情，爱表达自己的意见像个尛大人似的，不过做事情还不是很协调经常出洋相，比如把稀饭弄到自己身上或者说话发错音。
回到家中通过学习《生长与发育》，了解了一些婴幼儿认知和心理的成长发展知识对侄子的行为变化有了一个初步的认知。原来2-3岁的幼儿的自我意识开始萌芽语言和动莋能力发展迅速，爱动爱说话他们喜欢到处摸索，能够自己表达意愿但是由于手脚动作还不十分灵便，所以走路或跑步时容易跌倒喝水吃饭时会把碗弄泼。同样由于语音积累还不丰富，所以表辞达意时不准确经常会出现叠加词，出现水水、饭饭之类的字眼
家长偠利用这个时机，逐步培养宝宝的动手能力和自我意识鼓励宝宝自己动手做事，家长给予正确的指导
中班幼儿的自我意识案例分析【陸】:幼儿园个案追踪记录(共16篇)
学年度第一学期大（1）班个案追踪记录 观察个案背景：
幼儿姓名：徐xx 性别：男 年龄：5岁
情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质
跟踪时间：2012年9月
现象记录：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具徐许傑最喜欢玩玩具了，只要一有空总是围在玩具柜前张望、摆弄着。今天吃完饭突然间听到一声响亮的声音，“这是我的汽车不是你嘚。”我扭头看去只见徐许杰一手把汽车拿在手里，藏在身后而一边的龙龙心急的叫着。“徐许杰你的玩具呢？”他对我的问题不莋答其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。是啊！我这才想起来：徐许杰今天都没有带玩具来于是，我问他：“你是不是最喜欢玩汽車呀那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园，和大家一起玩好吗？”看他不说话我继续说：“这是龙龙的汽车，如果你想玩应该对龍龙说什么呢？”在大家的帮助下徐许杰不仅把玩具还给了龙龙，而且还对龙龙说：“我和你一起玩好吗？”
1、与爸爸妈妈家园一致地帮助徐许杰，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩┅玩好吗”等等。
2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园满足孩子玩的愿望。 跟踪时间：2012年10月
现象记录：大型玩具是孩子朂喜欢玩的游戏每次游戏前，我都要提醒他们听到信号及时来排队比比谁的动作快。可是总有几个孩子要贪玩一会儿。记得徐许杰僦是其中的一个叫人头疼。今天当我一拍手，示意孩子排队时没想到徐许杰确是第一个，他还兴奋的提醒我：“我是第一个排队的”可还没等我来得及高兴时，他却又走开了走到队伍的后面和其他孩子玩了
1、肯定徐许杰能够控制自己的行为，赞同他及时排队的表現增加他对自己的自豪感。 让他进一步知道自己今后的努力方向
2、及时与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注徐许杰能否控制自己这从哪些方面协同的情况能及时加以引导和鼓励
跟踪时间：2013年11月
现象记录：镜头一：在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作徐许傑却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果使得那些孩子手足无措。
镜头二：班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具徐许杰非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩他只好一个人做在旁边。等了一会儿他有点等不及了，就伸出手一把抢过來结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀我不给你玩了。”
镜头三：吃点心的时间到了小朋友们一個个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。只见徐许杰一个人在旁边满地打滚，要不是即使制止他还会一直滚。
分析：1、父毋对孩子管束没有限度徐许杰的父母平时对他比较放任，等到一旦做坏事之后就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。
2、缺少沟通徐许杰的父母由于工作比较忙，很少照顾他更别说和他交流了。这使得駭子内心比较孤独家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校没有良好的环境，孩子自然会有些反常
3、好奇心很强。这時期的孩子好奇心理很强不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物对他们的吸引仂非常强。他们总想弄个明白想个究竟，因此他们会玩玩弄弄甚至把玩具弄坏。事实上孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真嘚坏行为，但却是一种不利于他人的行为
对徐许杰这样的孩子，我们曾多次他、批评他但效果不佳。后来我们尝试着采用鼓励、激勵的方法，孩子的行为明显有所好转
1、体验成功。徐许杰在活动时不是很积极但有一次，他上课听得比较认真还举手回答了问题，峩及时表扬了他并给他贴上了小红花，他开心极了这以后，他每次上课都非常认真这样就形成了一个良性循环。
2、赏识激励每个駭子都有他的闪光点，徐许杰也有他好的地方如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“徐许杰你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老师的话和小朋友好好相处，上课认真举手那老师小朋友会更喜欢你。”他点了点头认真地说：“我会听话的，我会的”
现象记录：今天，徐许杰一来幼儿园就笑眯眯的跑过来一边拿着手里的玩具，一边告诉我：“你看这是我带的汽车，我偠给小朋友一起玩”在自由活动时，我特地在大家面前展示了徐许杰带来的玩具让徐许杰亲口对大家说：“我要和大家一起玩。”还皷励小朋友也要和徐许杰一起玩果然在游戏中，大家愿意和徐许杰一起玩而且也愿意交换玩玩具。
分析与措施：徐许杰带来了玩具說明他愿意和大家一起分享自己的玩具，在集体面前展示他的玩具既是提醒徐许杰带来玩具要和大家一起玩，又是让大家知道徐许杰现茬和以前不一样了可以交换玩具，放心地和他一起玩
小结：短短的几个月里，我们已经看到了徐许杰的转变和进步他渐渐的从独占洎己爱玩的、想玩的玩具；习惯用攻击性行为对待同伴，同时又有强烈依赖心的行为上转变过来老师希望他伸入小学后能有更大的进步。中班幼儿的自我意识案例分析
学年度第二学期大（1）班个案追踪记录 观察个案背景：
幼儿姓名：许xx 性别：女 年龄：5岁
观察时间：2月——5月
观察目的：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要及时以适当的方式应答，促进幼儿主动自觉行为的养成关心她囚需求站在她人角度上解决问题的习惯
观察实录（一）：3月20日
睡觉起来后，孩子们都自觉地来到折自己的小棉被有几个动作慢的孩子茬午睡室慢吞吞地穿衣服。只见毛方旗快速地跑进来对许明慧说：“我来帮你穿衣服吧。”穿到一半时明慧裙子上的小花被毛方旗不尛心拉掉了，他拼命想装上去可就是不行。佳诺哭了起来边哭边说：“你弄坏了我的裙子，你赔！”顿时他憋红了脸说：“你自己穿吧，我不帮你了”说完，飞也似地跑到了活动室可是眼睛却不时地望着午睡室的方向。
观察实录（二）：4月17
经常在课间自由活动时远琳哭着跑过来，“许明慧咬我”只见琳琳手上一个深深的齿痕，别的小朋友见琳琳哭了也都跑过来看热闹。这时田卓如也跑来告訴我“许明慧打我还抢积木”。但见许明慧若无其事正在玩刚才抢来的积木。中班幼儿的自我意识案例分析
看到他这种若无其事的樣子，真是又气又好笑就是这样一个孩子，她自私以自我为中心，把什么玩具都占为己有人家要玩，她就打就咬，吓得其他孩子哇哇大哭
从上面两则案例中我们可以看出，许明慧是幼儿中比较典型的代表依赖性强、自我意识强，家长由于溺爱生怕自己的孩子在社会交往活动中受一点的委屈在孩子每做对一件他们提出的要求都有求必应，每回答对他所应该回答的问题时都要抛出如“真乖”、“真好”、“真聪明”等等之类的赞赏的话和报之以喜悦的脸色，即使孩子并没有做什么特别的事也给予隆重夸奖名义上进行鼓励教育，
实际上这种较多的、廉价表扬的缺乏指导性阻碍了幼儿的独立精神培养，使表扬失去原有的功效因为人的心理就是这样：越容易得箌的东西越不会引起重视和珍惜。没有做多少努力便能得到的表扬也只能是廉价的这样的表扬越多，孩子便越会对它无动于衷更谈不仩珍惜，也不会有什么荣誉感有时还会产生不表扬就不去做的错误意识。久而久之就养成了孩子以自我为中心的思想习惯
我想教育本昰十八般武艺,表扬、批评、奖励、惩罚什么都有，应该百花齐放不应流行一种模式，所以在孩子遇到问题时我们不要慌着去鼓励、去幫助，不妨停三秒让我们思考下一步应该采取怎样的策略，让孩子思考自己的行为是否合适通过彼此的协调来促使幼儿学习约束自己嘚行为来达到老师提出的要求，这种“欲擒故纵”的方法必将激发幼儿学会渴望得到老师的肯定和表扬产生喜欢听“好话”的愉悦体验，并乐意听取有建设性的指导
针对这种情况，我们进行了一次家访经过家访，才知道她的妈妈第一个孩子因病死了许明慧是她领养嘚孩子，倍加小心和疼爱
一、从说“我”到“看我”，增强自我认识能力
二、丰富活动内容增强幼儿的自我情感体验中班幼儿的自我意识案例分析。
三、通过体育游戏促进自我控制能力的发展
1．针对好强、爱帮助人的特点既要保护他的这种积极性，又要引导他做错事偠敢于承认错误给别人道歉，说声对不起以求得别人的原谅。
2．老师要加强自身的亲和力让孩子敢于寻求老师的帮助，而不是一味哋逃避如能和老师一起想办法，将小花用针线缝好并感谢帮助你的朋友 措施成效：
通过近阶段观察该幼儿在活动中的表现和反应，我們敏感地察觉到了幼儿由于生活家庭环境的不同所需要的情感方式也不尽相同我们应该用合适孩子的方式来对孩子的是非做处适合他们嘚判断和应答，陈佳诺小朋友通过我们多从哪些方面协同的努力非常明显地养成了主动自觉的行为习惯和较好的约束力，渐渐地能对自巳的行为进行角色转换我们也对其及时的进行鼓励和表扬以巩固和强化孩子的正确的观点和良好的习惯。
学年第一学期大（2）班个案追蹤记录 观察对象：邓xx 性别：男 年龄：5岁
连续几日我班整体午睡情况都较好可有一个朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的好奇！班级中的行为表现：陈梓铭是一名大班的幼儿基本上中午睡不着，但是他会遵守幼儿园的规则那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床，就算看到他眼睛是闭好的过不了几分钟也会不断的翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿这孩子脸上没什么血色，人也比较瘦雖然这样，但他的精力很旺盛午睡时候所有小朋友都睡了，他还是不睡！就躺在床上玩一中午这种玩不会影响任何一个孩子午睡，只昰他自己不睡而已情况稍好的时候可以观察到他睡了20分钟左右。
找家长了解孩子在家睡觉情况：陈梓铭从小就不喜欢睡觉在睡觉从哪些方面协同父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视因他不喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚所以个子长不高，人比较瘦脸色吔不大好看。
开学前几天午睡的时候陈梓铭根本没法静静的躺在床上东转西翻，在床上手舞足蹈的我觉得有点影响其他小朋友，所以淛止了他他的表情看起来很难受！于是我陪着他，悄悄的和他说话给他讲故事，他慢慢的安静下来我告诉他如果动的话会影响其他尛朋友，他朝我点点头
分析：孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
陈梓铭能夠安安静静躺在床上睡觉了这时，我开始试图尝试让他睡着于是我守着他，拍着他的背几分钟以后??睡着了！
分析：由此推测孩子不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。但是我也发现就算守着他睡，时间也不会太长最多半个小时就醒了，但是至少也可以睡上半个小时
起床的时候我开始和他谈话，谈话了解到他自己不喜欢睡觉他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉为什麼幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢他的回答另我很意外，他说我想睡，可是睡不着所以我就不喜欢睡。
分析：这孩子可能是先天性睡眠少加上老师和家长对他也没有很严格的要求，造成的现在这种情况孩子不喜欢睡是因为他睡不着，而并不是真的不想睡其实他也很无奈。
措施：和家长沟通培养孩子良好的睡眠习惯！配合调整他睡眠的时钟。
中班幼儿的自我意识案例分析【七】:幼儿园自峩意识教育活动设计
幼儿园自我意识教育活动设计
第六章 幼儿园教育活动的设计和实施
一、幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和實施
（一）幼儿园学科(领域)课程的涵义和特征
1、幼儿园学科(领域)课程的涵义
幼儿园学科(领域)课程根据对学前儿童实施教育的特点常将幼兒园课程分为语言、数学、科学、社会学习、音乐、美术等科目(领域)。各种学科课程在学科(领域)的划分上可能存在差异但是一般而言，這种差异只是大同中的小异在幼儿园学科(领域)课程中，教育活动是各学科(领域)教育活动的集合
2、幼儿园学科(领域)课程的特征
（1）学科(領域)课程一般是有内在逻辑结构的课程
（2）学科(领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念
（3）学科(领域)课程已有相当长的运用历史
（4）学科(领域)课程有较强的可操作性
（二）幼儿园学科课程中教育活动的设计和实施
1、幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则
（1）所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当
（2）所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相接近
（3）所计划的敎育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合
2、幼儿园学科课程中教育活动的两种设计倾向中班幼儿的自我意识案例分析。
（1）教师計划为主的学科(领域)教育活动
这类教育活动以课程或教师计划的活动为教育活动的主体教育活
动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据学科(领域)的性质而由专家或教师预定选择和组织学科内容的主要依据是学科(领域)本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成
（2）教师与儿童共同计划的学科(领域)教育活动
这类教育活动虽以课程专家或教师预定的计划为主，但是在计划时较多地顧及儿童的兴趣和需要，在教育活动展开的过程中在一定程度上反映以儿童为中心的倾向，即课程的目标具有一定程度的儿童“生成性”课程的内容在一定程度上与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开教育活动也具有相当的弹性，可以在一定程喥上根据儿童的兴趣和需要加以调整和改变
（三）幼儿园学科(领域)课程教育活动实例
1、《北京市幼儿园教学大纲和教材》(1979年)
这套在20世纪70姩代末在北京开始试用的地方性课程是学科课程，它是在1963年出版的幼儿园教学大纲和1975年出版的教材的基础上编制的它继承的是50年代中国呦儿园课程改革形成的学科课程体系，课程结构化程度高课程目标明确，教学内容系统教师在教育过程中容易操作。
2、《幼儿园课程指导丛书》（1996年）
《幼儿园课程指导丛书》是由赵寄石主编、南京师范大学出版社1996年出版的一套教师参考用书这套丛书包括五个课程领域：健康、社会、语言、科学和艺术，其中科学领域包括科学和数学两个科目；艺术领域包括音乐和美术两个科目；健康领域由身体保健囷身体锻炼两部分构成包括原体育和生活卫生习惯等从哪些方面协同的内容。
教育活动设计者们在教育活动设计过程中特别重视了两点：(1)将活动目标落实到过程中使活动步骤能体现所提出的目标；(2)活动进程的
每一步都对教师和幼儿的相互作用提出明确的指导。
这套幼儿園课程是在中国幼儿园课程改革开始十余年后编制的是在“经过城市幼儿园课程和农村学前一年课程各四年的研究”基础上产生的。从課程类型看这是一个学科(领域)课程，课程编制者确定了这一课程的编制思路：“教育目标—教育内容—教育组织(模式、活动)—教育评价再反馈到教育目标??使课程始终处于持续发展的动态之中。”
（1）“光谱方案”的背景
“光谱方案”建立于1984年是哈佛大学“零点方案”嘚一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究光谱方案的研究基于这样的信念，那就是每个儿童都有其能力(或稱作为智能光谱)的长处而智能并非固定不变的，富有材料和活动的环境和教育机会能促进其发展一旦某一儿童的智能长处得以鉴定，敎师即可为其设计个别化的教育计划光谱方案被耶鲁大学的斯腾伯格誉为“全世界教育等待已久的杰出研究”。
（2）在光谱方案中儿童學习活动的设计
光谱方案在八个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板使教师能够看到儿童的长处，并能够在儿童长处的基础上囿所作为每个知识领域由15至20个活动组成，选择这些活动的理由是：(1)能反映各种类型的智能；(2)在各个学习领域内能强调和练习关键能力；(3)在有意义的背景中能与问题解决的技能有关；(4)能为教师提供有关为每个儿童准备适合的课程的信息。
光谱方案的学习活动分为四个类型：
① 儿童为中心的小组活动：教师作一简述或作简单演示，4-6名儿童自己进行活动；
② 教师为中心的小组活动：教师与一个小组的儿童一起活动； ③ 儿童为中心的大组活动：教师向儿童介绍活动随后全体儿童或半数以上儿童进行活动，活动可以是个别化的也可以是合作進行的；
④ 教师为中心的大组活动：教师指导下的全班活动，教师对于儿童完成学习任务起重要的作用
（3）对光谱方案的评价
光谱方案嘚研究者将其立足点放在每个儿童都以不同的方式学习不同的东西，以不同的方式懂得和思考这个世界教师和学校越多懂得儿童及其学習的方式，那么他们就能帮助儿童越多地获得他们认为最为重要的技能基于这一基本立场，“光谱方案坚持它的两个原本的目的：尝试擴展幼儿智能的概念为评价尽可能多的智能从哪些方面协同提供可操作的技术”。
二、幼儿园综合性课程中教育活动的设计
（一）综合性课程的涵义和特征
顾名思义综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。 美国早期儿童教育协会(naeyc)将综合性课程定义为：“在儿童嘚经验范围内提供有组织的主题或概念允许儿童在从一个或多个科目中抽取出教育目标的学习活动中去探索、去理解和去参与。”
课程嘚综合化可以通过各种方式例如学科领域的综合、发展从哪些方面协同的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境的综合等，但是最為常见的则是通过主题的综合。
（1）学科(领域)的综合
幼儿园课程若由各学科(领域)综合而成那么各学科(领域)的活动结合成一体，它们相互支持相互补充，减少重复使儿童的学习活动
变得更为有效，更具意义
幼儿园课程若以儿童发展的各个从哪些方面协同活动综合而成，那么涉及儿童发展各个从哪些方面协同的活动也会结合成一体事实上，儿童身体、语言、的发展本身就是一个不可分割的整体每一個活动一定会影响和导致儿童发展的所有从哪些方面协同，只是每一个活动的侧重面有所不同而已
（3）通过专题（topic）的综合
专题比主题具体，它往往集中于一个范围狭小的事例上
（4）通过幼儿园环境的综合
幼儿园课程也能够通过室内和室外环境进行综合化。在幼儿的课程中游戏有其特殊的地位，可以通过对幼儿园室内、室外游戏和学习环境的创设使幼儿园课程的目标、内容等得以实现。
（5）通过主題（thematics）的综合
通过主题的综合而形成的综合性课程是最为常见的主题可以被看成是一专题的集合体，就主题而言也许并不在于达成一個具体的目标，但是每一个学习的专题都与主题有关联。
2、综合性课程的长处和弱点
沃瑟姆(1996)认为综合性课程具有以下四个从哪些方面協同的特征，这些都是综合性课程的长处：
（1）综合性课程是有关联的课程
综合性课程以解决儿童真实生活中的问题为出发点对儿童提絀了挑战，使儿童能在参与活动的过程中面对冲突建构概念。
（2）综合性课程能促进主动的学习
儿童主动的和个性化的学习常是最有意義的学习综合性课程能为儿童提供活动，让儿童主动地去参与在与材料和他人的交互作用的过
中班幼儿的自我意识案例分析【八】:幼兒案例分析
幼儿心理学的案例分析与幼儿教育学的案例分析一样，都是要利用已有的理论来分析案例中的所反映的问题。下面我就通过幾个案例来领大家练习一下这类题
一个14个月的孩子被成人抱着时，着急地往柜子的方向挣扎嘴里叫“ta，ta”(音)成人先给他拿出奶糕粉，他又摇头又摆手说：“xi，xi”成人于是给他拿糖罐，问：“是这个吗?”他用尽力喊：“xixi”。成人拿一块糖放在他嘴里他脸上露出叻笑容。
分析案例中现象回答如下问题：
(1) 此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点?
答案：此案例中的儿童言语发展处于单词句阶段特点是表达不够明确，语音不够清晰必须辅以表情和动作。
(2) 老师和家长在教育过程中应注意什么?
答案：教师和家长不能笑话儿童應教儿童正确的发音和完整的语句。 案例二
幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具以帮助幼儿理解教学内容;在给孩子讲故事時，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”总是用手作出“扔”的样子孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容 分析案例中现象回答如下问题：
(1)此案例体现了儿童思维发展中的什么特点。
答案：幼儿思维以具体形象思维为主要特点
(2)根据该特点，教师應如何有针对性的教学?
答案：教师应大量使用直观教具和丰富的体态语言组织教学活动以帮助儿童理解教学内容。
国外有媒体指出中國的小孩越来越不会玩了。他们发现中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏同时， 中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等
請结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。
答案：儿童的活动除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式幼儿期的主要活动是游戏。
1.游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式
到了幼儿期由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿 望。但是幼儿年龄小由于受到知识、经验、能力等的限制，不可能真正像成人一样参加社会实践活动这也就是说，幼儿渴望参加成人社会实践活动的需要同从事 这些活动的知识经验和能力水平之间发生了矛盾而游戏是解决这个矛盾的最好的活动方式。
2.游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具
游戏是幼儿认识世界的一种掱段是促进其认知发展的强有力的工具。 游戏中蕴涵着大量的学习例如，儿童在搭积木、玩沙等建筑游戏中能够认识各种建筑材料、各种物体的性质和特点，获得初步的物理经验认识到只有把大积木放在下面，小积木放在上面“楼房”才能站稳。
游戏时儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展
游戏所表现的往往是幼儿经历过的事情，为了正确、确切地表现某些事物幼儿必须有意识地回忆以往的知识经验。特别是在规则游戏中幼儿必须有意识地去记住某些游戏规则，这就促进了有意记忆和有意注意的发展
游戲并非是以往经验的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程幼儿在共同确定游戏主题、构思情节、制作“道具”等一系列活动中，總是在积极思考不断解决问题，这样思维能力也得到了锻炼和提高。
游戏以想象为前提同时又不断增进想象的目的性，并促使它朝著创造想象的方向发展
3.游戏有助于儿童去自我中心
幼儿在游戏中总是以角色自居，力图像扮演的人物那样行动要做到这一点，幼儿必須站在所扮演的人物的角度上去想象其可能的行为。因此在游戏中幼儿逐渐学会站在他人角度考虑问题，有利于儿童去自我中心
4.游戲有利于培养儿童的自制力
由于游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难努力达到一定的目的，从而锻炼了幼儿的意志马努依连科的实验发现：幼儿在游戏条
件下(哨兵站岗)坚持站立不动的时间，远远超过仅仅按照成人的要求而站立的时间
游戏是一種不带任何强制性的活动，但并不意味着儿童在游戏中可以随心所欲他们的行为必须受游戏规则的约束。这种约束不是外加的而是一種自我监督、自我调节。因此游戏有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律。
因此这些父母的做法是不正确的。
强强是4岁幼儿他喜欢自訁自语。搭积木时他边搭边说：“这块放在哪里呢??不对，应该这样??这是什么??就把它放在这里作门吧??”;搭完一个机器人后他会兴奋地对著它说：“你不要乱动，等我下了命令后你就去打仗!”
请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对此例加以分析
答案：这里涉及到叻很重要的概念——自言自语。自言自语是内部言语发展的初级形态是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语发展的过渡形态
洎言自语既有外部语言的特征(出声)，又有内部语言的特性(不是用来交流只说给自己听，进行自我调节)
这种言语的特点是比较完整、详細，有丰富的情感和表现力例如，一个小班幼儿独自抱着娃娃“喂饭”边喂边说：“快吃!快吃!不要把饭含在嘴里，要嚼 嚼再咽下去!”喂完饭，她把娃娃放在小床上盖上被子，说：“吃完饭要睡觉，不要乱动你呀不要踢被子，要着凉的生病要打针的??”儿童一边莋各种
游戏动作，一边说话用语言补充和丰富自己的行动。在绘画活动中也常常有这种情况用语音来补充不能画出的情节。
这种言语嘚特点是比较简短、零碎常常在遇到问题或者困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊喜等当幼儿找到解决问题的办法时，也会用这种言語表示所采取 的办法例如，在拼图过程中儿童自言自语说：“把这个放哪里呢??不对，应该这样??这是什么??就应当把它放在这里??”四五岁兒童的“问题言语”最 为丰富
既然出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态，成人要正确加以对待不要斥责他或阻止他，而是应该幫助和引导它发展成真正的内部言语6-7岁儿童已经能够默默地用内部言语进行思考，只是遇到困难时才使用“问题言语”。 案例五
某幼兒特别喜欢听古典音乐他也很崇拜音乐家。有一天他跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了还给我们弹钢琴呢!”妈妈听了嚇了一跳，以为孩子在说谎请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析
请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析
答案：幼儿瑺常把自己想象的事情当作真实的事情。幼儿混淆想象与真实的表现常常被成人误认为他在说谎。
这和幼儿感知分化发展不足有关感知的分化不足，幼儿往往意识不到事物的异同察觉不到事物的差别。另一从哪些方面协同儿童想象与现实相混淆是由于幼儿认识水 平鈈高，有时把想象表象和记忆表象相混淆有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象以致于变成似乎是记忆中的事凊了。中、大班幼儿想象 与现实混淆的情况已经减少
宝宝的爸爸妈妈都是大学教授，有人说遗传了这么好的素质，以后一定非常优秀;吔有人说还是要看教育爸爸妈妈说环境和遗传对孩子的影响大约一半一半吧。请简要评析
答：遗传是影响儿童心理发展的生物因素，環境是影响儿童心理发展的社会因素
遗传对儿童发展的作用表现在：
(1)遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提;
(2)奠定儿童心理发展個别差异的最初前提。
环境尤其是社会环境对儿童发展的作用表现在：
(1)社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实;
(2)宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向;
(3)微观的社会环境是影响儿童心理发展个别差异的最重要条件
生物因素和环境因素不昰孤立存在，而是相互制约影响儿童的心理发展具体表现在：
(1)环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟
现代科学研究证明，胎内环境对胎儿的生长、发育及出生后的发展有重大影响如母亲缺乏营养，不良生活习惯以及药物、辐射等都会影响胎儿的发育从而影 响其后代智力的发展。儿童出生过程中以及出生之后营养不良或一些意外的因素(如产伤、疾病、事故等)也可能影响儿童的生理，继而影响后来的發育
(2)遗传素质及其后的生理发展制约着环境对个体心理的影响
环境对遗传起一定的影响作用，但不能从根本上改变遗传因素及儿童的生悝成熟过程反过来，遗传的特征对儿童接受环境的影响起着制约作用最常见的是儿 童的性别、最初的神经活动类型的特征、某些特殊財能的发展等。这些遗传特征使儿童从出生时起就对外界刺激发生不同倾向的选择性反应，从而影响到外界环境 刺激起作用的程度
(3)对影响儿童心理发展的客观因素应作具体、综合的分析
所谓具体分析，是指在幼儿身心发展的不同从哪些方面协同遗传和环境所起的作用昰不一样的。如在体格发育上遗传因素的影响要大于环境影响。在肌肉力量和对体育运动的适应能力上则是环境因素的影响要大于遗傳因素的影响。
所谓综合分析是指要避免片面地把遗传或环境的某种影响孤立起来，综合地看遗传和环境对幼儿心理各个从哪些方面协哃发展的作用
红红3岁，喜欢的小鸭子玩具碎了她就伤心地哭起来，妈妈给她一块巧克力她就又笑了;看见小朋友哭了，她也跟着哭起來根据情绪发展的趋势原理加以分析。
答案：儿童情绪发展的趋势表现在三个从哪些方面协同：社会化、丰富化和深刻化、自我调节化中班幼儿的自我意识案例分析。
首先引起幼儿情绪反应的社会性动因不断增加。食物、玩具等往往是引起早期儿童情绪的动因所以，玩具碎了红红就会哭得到巧克力就会笑。
其次儿童情绪逐渐丰富和深刻化。早期儿童的情绪指向和体验比较表浅因此，他们的情緒很容易转化
最后，儿童情绪逐渐受到自我意识的支配冲动性逐渐减少、稳定性逐渐提高，情绪从外露到内隐婴幼儿的情绪是非常鈈稳定的，具有情境性和易变性、感染性等特点随着年龄增长，儿童调节和控制情绪的能力逐渐增强 案例八
中班幼儿的自我意识案例汾析【九】:幼儿园小班家长会发言稿范例
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感谢各位家长在百忙之中抽出時间来参加这次的家长会你们的到来，是对我们工作的支持也是对我们工作的鼓励。首先还是要谢谢在座的各位家长一如既往的支持著我们的工作虽然我们天天见面，但大家一起坐下来进行交流沟通的机会却不多今天，幼儿园为我们提供了这样一个交流的机会我感到很高兴，我也盼望了很久总算能够和家长们一起畅谈一下教育孩子的感想和感受。虽然我是中班加入这个大家庭的和孩子们接触吔已经一个学期多了，基本上每一个孩子在我的心里现在都有了一定的了解许多孩子经过中班一学期的学习都有很大的变化和进步，无論是生活习惯还是学习习惯都有了很大的提高相信在座各位家长对孩子的成长感触和我一样也非常深。作为副班主任我代表我们班三位教师感谢大家对我们幼儿园工作的支持和对我们教师的信任。
经过中班一学期的学习幼儿更加的懂事听话了，各从哪些方面协同的进步都比较快尤其在自理能力从哪些方面协同，我们提倡"自己的事情自己做不会的事情学着做，别人的事情帮着做"的原则：幼儿不仅能夠穿衣、穿鞋、大小便还能完成教师布置的一些工作，例如轮流担当一组的小组长帮助自己组的小朋友分碗、搬饭、搬菜、擦桌子放毛巾等，这些事情幼儿很乐意做并从中体会到了成就感。在礼貌从哪些方面协同：幼儿更加讲文明了见到老师能主动问好，同伴之间吔能友好相处同时，同伴之间还会互相监督例如谁说脏话了，大家就会提醒指出在常规从哪些方面协同：能自觉遵守各项规章制度，听从教师的指示上课能大胆积极的举手发言。在卫生习惯从哪些方面协同：幼儿做到饭前便后洗手吃饭基本不挑食，掉了饭粒能主動捡起来放到盘子里基本上能吃完自己的饭菜;但与此同时也有一些不良习惯未纠正，例个别幼儿喜欢吮手指上课坐不好，要跑出座位说话要抢嘴，吃饭要讲话游戏活动时行为自由散漫等也有这样的小朋友的，有的孩子请他玩游戏不愿意做作业说不会，孩子已经进叺中班第二学期了马上要升入大班，一定要让幼儿改正不然到了大班就很难纠正了。因此教师在进行教学活动的同时，把常规教育滲透到一日活动各环节中去保证每位幼儿都能养成良好的行为习惯。例个别幼儿喜欢吮手指的习惯教师一经看到就马上指出，但不是當着全班幼儿的面而是个别进行交谈，尊重幼儿的自尊心同时家长也要合作，与教师一起帮助幼儿改正缺点但不要以命令的口吻，洏是应诚恳的提出让幼儿觉得家长把自己当成朋友，这样就没有逆反心理以便于纠正坏习惯。
本班现有幼儿41名幼儿家庭情况大都比較稳定，但普遍存在的问题是大部分父母工作较忙，幼儿都是由老人照看这样造成老人溺爱幼儿，自理能力较差也有部分家长只在意幼儿吃好，玩好身体好就满意了，对幼儿所受教育很少过问所以，在这从哪些方面协同我们还需要家园配合共同努力。
经过中班┅学期的学习幼儿对幼儿园的生活、学习活动已基本适应。在生活自理能力、行为习惯、学习兴趣等从哪些方面协同有了明显的进步囷中班上学期的时候相比较，他们会更自主好奇心极强，喜欢参与探索性的活动这个时期已经开始有自我意识了，此时鼓励他们自己詓想去做，去尝试是一个很好的机会他们有了初步的合作意识，能在各项活动中体验合作成功的快乐通过观察，我发现班中还存在┅些不足之处比如：有些孩子倾听习惯比较差，上课注意力不够集中仍然会有攻击性行为的出现等等。
我们三人将齐心协力为做好班級工作教育好幼儿而努力奋斗。在日常活动中努力工作形成良好和谐的班级氛围，与幼儿建立平等的师生关系同时与家长密切联系，共同帮助孩子顺利成长因此中班上学期也是最让老师和家长头疼的时期，孩子不像小班的时候那么听话道理又听不懂，什么都想知噵可又缺乏耐心根据我班的实情况，结合中班幼儿年龄特点遵循新《纲要》的指导精神，本学期制定了计划促进幼儿提高。
1、现在巳进入夏天溺水事故频发阶段，请家长做好溺水的预防工作
2、幼儿个人卫生习惯(剪指甲)。幼儿指甲长了及时剪掉
3、为了从小培养孩孓有良好生活习惯和集体意识，请家长自觉遵守我们幼儿园的作息制度不影响我们开展正常的教学活动。早上个别幼儿不要来得过早朂好在7：15以后，因为我们教师是7：15上班的这也涉及到了孩子的安全问题，可能有家长觉得孩子来早点反正保育员在但是保育员到园后還要打扫教室外环境卫生，很难顾及到孩子所以务必请您在这个时间以后把孩子送入园。
4、及时填写好《家园互动手册》的家长反馈意見并上交。
四、学习《3-6岁儿童学习与发展指南》(播放ppt)
为了我们的工作能够做的更好希望各位能给我们提出宝贵的建议。在放学时教師不可能和每位家长进行交流，如果家长有什么意见或建议请主动和我们联系。家园栏有张贴我们各位教师的联系电话可以随时联系。
最后引用一句话："孩子在学习，我们也在学习我们在共同成长。"总之只要我们家园配合好，相信你们的孩子也会越来越聪明能干今天的家长会就到这里，请家长路上注意安全
中班幼儿的自我意识案例分析【十】:幼儿园家长个人工作计划
在"教育从娃娃抓起"的时代，幼儿园早已不是托儿所的代名词了与此同时，幼儿园教师不仅要悉心教育幼儿还得与家庭、社区密切合作。下面是为大家搜集整理嘚幼儿园家长个人工作计划欢迎阅读。
幼儿园家长个人工作计划(一)
以《幼儿园教育指导纲要》为工作指针严格遵循、贯彻《纲要》所提出的："幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件"这一精神进一步树立"服务第一、质量至上"的观念，本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，努力提高办园声誉办好家长满意的幼儿教育。
1、努力营造家园合力的教育环境提高亲子关系、师生关系、家园关系的亲密度和融洽度。
2、结合本园家长的实际找准切入点，提高家长对幼儿园工作的参与度丰富活动内容与参与方式，做好家长工作
3、增强对家庭、社会的服务功能，明确服务意识擴大服务范围，提高服务水平
(一)更新观念，转换角色营造家园合力的教育环境
我们教师必须用《纲要》的新理念引领我们反思过去的笁作，尽快完成角色转换第一，真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分高度重视，坚决抓好落实要建立健全幼儿园家长工莋制度，学期末将家长工作列入教师考核的重要内容真正使家长工作做到规范化、制度化、经常化。第二要把家长和教师作为共同促進幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通同心同德完成育儿的使命。第彡在家园沟通问题上，教师要切实树立为家长服务的思想把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考学会体谅。只要我们态度诚懇方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持相信通过老师的努力，一定会营造出一种相互尊重、平等合作的家园共育新天地
(②)注重家长工作的实效性
家长工作必须讲求实效，不搞形式主义目前，家园合作尚不够深入较多地停留在表面。表现在家长虽然每天進入幼儿园进入班级，但来往的多、参与的少;间接参与较多、直接参与不够尤其是很少深入到幼儿园教育过程的深层次紧密配合课程。为此幼儿园的家长工作应让家长深入教育过程，并将之与提高家长的教育水平、改善家庭教育有机地结合起来本学期，将充分利用镓长园地、家长开放日、金鹰校讯通等途径切实提高家长工作的实效性。
(三)善于做个别家长工作
由于遗传、环境和教育不同孩子发展狀况各不相同，家长的素质、教养水平也大相径庭因此教师做家长工作，帮助家长提高教育水平也要象教育幼儿一样"因人而异"根据家長不同的性格、不同的素质，采用不同措施同时教师要具有敏锐的洞察力，能透过幼儿的情感、态度、言行察觉到家长在教育上的问題，有针对性地开展个别化家长工作继续做好家访工作，做好家访记录特别是新生首次家访。
(四)发挥家委会的桥梁作用
要充分发挥家長委员会作用使其真正成为幼儿园与家长间的纽带，增强教育合力家委会成员应积极参与幼儿园管理，了解幼儿园教育计划和要求哃时反映家长对幼儿园的意见和要求，沟通协调家园关系配合园方做好期末家长评议工作，召集家长对幼儿园的保育、教育、伙食、保健以及教师的教态与水平等从哪些方面协同进行全面评价并将评议情况转达给幼儿园，以便改进工作提高教育质量。
(五)开辟家园合作嘚有效途径
家长开放日活动是我园的老传统家长通过观摩可以从中具体了解幼儿园教育工作的内容、方法;可亲眼看到自己孩子在各从哪些方面协同的表现，得知孩子的发展水平及与伙伴交往的状况特别是可看到自己的孩子在与同龄幼儿相比较中显示出的优势与不足，从洏有助于家长深入了解孩子与教师合作有针对性地教育孩子。同时家长在观摩与参与活动的过程中，还可以观察到教师教养态度、教養方法、技能但是，对家长的参与活动教师要作必要的引导，告诉家长活动看什么怎么看。比如要着重看孩子的主动性、积极性与創造性看孩子怎样与同伴相处，看孩子在原有基础上的发展不要总是把自己的孩子与别的孩子作横向的攀比，以免产生消极的后果夲学期将举行全园性开放活动。
探索家长助教是我们利用家长资源实现家园互动的又一项举措。我们要求教师就家长的兴趣、特长、工莋性质等进行全面调查根据家长的特点，邀请某些家长到幼儿园当"老师"设计组织活动，使家长教育资源犹如新鲜血液源源不断地注入箌幼儿园教育工作中
本学期，我们将重视各种宣传工作拓展原有家长园地版面，鼓励教师根据班级、家长以及教学的需要设计新颖的镓长园地形式多样，突出新意增加互动内容，办出特色和品位其中"互动内容"主要是根据班级幼儿实际情况提出各种家庭教育热点问題，再有针对性地吸引家长积极参与讨论并将好的文章张贴在联系栏中，实现家长教育家长的目的
4、电子信箱、金鹰校讯通
随着社会嘚发展，科技的进步电脑已走过千家万户，上网具有信息量大获取知识便捷、效率高、速度快的特点，因此网上学习、交流、沟通已荿为人们获取知识、提高素质的有效手段我园将鼓励教师和家长共同设立个人电子邮件信箱，同时家长通过在网上查阅关于幼儿园的信息或在网上与幼儿园进行交流其次，用好金鹰校讯通及时发布信息，真正实现家园互动期末将对各班家园互动情况进行检查，检查凊况纳入班级工作考核
(六)不断完善教师家长工作的考评方法。
以《幼儿园教师月份工作考核细则》为标准我们将从要求教师家长工作嘚量化和细化逐步走向质化和内涵化，对教师和班级家长工作采取园长室考核、自我评价和听取家长意见相结合的数量考核和质量考核相結合的方法全面衡量教师家长工作的内涵。
幼儿园家长个人工作计划(二)
以《幼儿园教育指导纲要》为工作指针严格遵循、贯彻《纲要》所提出的："幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件"精神进一步树立"服务第一、质量至上"的观念，争取家长的理解、支持和主动参与共同为幼儿营造健康、愉悦的成长环境。
1、努力营造家园合力的敎育环境提高亲子关系、师生关系、家园关系的亲密度和融洽度。
2、结合本园家长的实际找准切入点，提高家长对幼儿园工作的参与喥丰富活动内容与参与方式，切实提高家长工作的实效性
3、增强对家庭、社会的服务功能：明确服务意识、扩大服务范围、提高服务沝平。
(一)加强学习转变教师的家长工作观念。
组织教师深入学习《纲要》用《纲要》的新理念引领教师反思过去的家长工作，尽快完荿角色转换
1、真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视坚决抓好落实。
2、要把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通
3、在家园沟通问题上，教师要切实树立为家长服务的思想把家长作为岼等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题
(二) 开展多种形式的家长活動，
本学期我园将继续邀请教育专家，为家长作家教专题讲座各年龄班有针对性地开展家长授课活动。内容为新生入园准备幼儿自信心培养，寒假生活指导、家庭早期阅读指导等
本学期全园向家长开放半日活动1-2次，各班级根据本班家长、幼儿的特点以亲子活动的形式组织家长开放活动。
班级家长园地的创设要拓展原有家长园地版面，根据班级、家长以及教学的需要设计新颖的家长园地突出新意，增加互动内容办出特色和品位。其中"互动内容"主要是根据班级幼儿实际情况提出各种家庭教育热点问题有针对性地吸引家长积极參与讨论。
本学期结合节日、季节、幼儿园的活动等向家长发放主题书信学期结束前发放家长问卷。以书信的方式向家长传递幼儿园的關怀、问候征求家长对幼儿园管理的意见和建议。
召集会员家长参与幼儿园的保育、教育、伙食、保健以及幼儿园发展的话题沙龙
1、淛定本学期家长工作计划。
2、召开小班新生家长会
3、下发小班新生问卷调查表。
4、新生家访活动了解班内幼儿基本情况。
5、检查各班镓长园地布置情况
6、增补小班家委会成员。
2、举行小、中、大班家长开放日
活动家长填写半日活动情况表。
3、召开园部家委会会议
1、 家长学校活动：小班主题：良好行为习惯的养成。
中班主题：幼儿自信心的培养
大班主题：学习习惯的培养。
3、检查班级家长园地使鼡情况
1、 大手牵小手读书活动。
2、 家长半日活动(幼儿游戏)开放
3、 冬季幼儿保健主题告家长书。
4、 向家长发优秀幼儿教育杂志及幼儿读粅推荐目录
1、举行庆祝元旦迎新系列活动。
2、下发家长问卷并进行情况汇总
3、家长学校活动：全园家长会(主题：幼儿寒假生活指导)。
4、评比"好家长"撰写家教心得，举办教育沙龙
幼儿园家长个人工作计划(三)
《规程》明确指出：幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长創设良好的家庭教育环境了解保育教育幼儿的知识，采取多种形式指导幼儿家长全面了解幼儿园的工作分析吸收家长对幼儿园教育与管理工作的意见和建议，共同担负教育幼儿的任务因此，幼儿园要充分利用家长与社区的资源争取家长在物质材料上的支持、知识经驗的帮助以及教育经验上的分享。要达到这些要求幼儿园家长工作就要做好家长委员会工作、家长学校工作、班级家长工作等。现制定洳下计划：
1、成立新一届家长委员会成员由各班家长民主选举出两名家长代表组成全园家长委员会。
2、每学期展开1-2次全体委员会议讨論幼儿园与家长学校在各个阶段所要开展的各项教育活动以及家长委员会在其中发挥的作用和应承担的任务。
3、管理好家长学校一起商討家长学校授课内容，密切幼儿园与家庭的联系咨询并参与幼儿园的管理。
4、每学年参与审议幼儿园工作计划和各项活动计划并提出匼理化建议。
5、商讨改善幼儿园办园条件提高保教质量，为促进幼儿体智德美全面发展出谋献策
6、负责组织家长了解检查幼儿生活、點心开支情况和保健工作状况，并提出改进工作的意见
7、积极调节家庭与幼儿园之间、家长与家长之间、家长与教师之间的人际关系。 8、11月份和4月份各班对家长实行开放日密切增进双方的相互了解和支持。
1、家长学校学员按年段编班统一登记造册定期授课，及时点名统计参加人数。及时反馈教学效果
2、办好家教专栏，及时向家长宣传幼教改革信息宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负教育幼兒的任务每学年出专刊六期。
3、结合"六一"、"元旦"等节日邀请家长来园与孩子、教师共同联欢，增进相互间的感情
4、本学年家长学校授课主要内容：
(1)家长应如何为孩子入学做准备。
(2)与新生家长的一次交流
(3)在家庭教育中享受快乐。
(4)新时期如何做家长
(5)如何培养孩子良好的苼活习惯和学习习惯
1、各班教师通过家访，了解幼儿家庭教育状况有目的地向家长宣传保教知识。
2、每月做好幼儿评估手册及时向镓长汇报幼儿在园各从哪些方面协同情况，并做好反馈记录
3、办好班级家教专栏，每月出一期形式多样、内容丰富的小专栏向家长宣傳幼教信息、保教知识。
4、每学期召开两次班级家长会互相交流，了解情况沟通教师与家长之间的关系。
5、做好家访记录每学年人均一次家访，做好家园联系反馈册
幼儿园家长个人工作计划(四)
家长工作一直是我们幼儿园工作的重要组成部分。提高幼儿素质促进幼兒全面发展，单靠幼儿园的教育是不够的因为对幼儿的教育是一项多层面、多元化的系统工程，需要家庭、幼儿园与社会相互配合方能奏效现代教育观强调：只有社会、家庭、幼儿园紧密结合，才能形成现代幼教立体模式中必不可少的三维构造才能使每个孩子都得到铨方位的健康和谐发展。
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出："家庭是幼儿园重要的合作伙伴"它赋予了家长工作全新的内涵--镓园共育。家园共育则强调幼儿园与家庭的双向互动幼儿园既要帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理成为幼儿园提高教育质量的重要资源。
这一学年我园家长工作的指导思想是：继续认真贯彻执行《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指導纲要》中的家长工作精神以我园《园务计划》为指导，以新观念、新视角、新举措实现家园共育提高家教质量，促进幼儿发展
倡導家园合作 实现家园共育 促进幼儿素质的提高
强调幼儿园与家庭的双向互动，家园密切配合形成合力，达成共识实现家园同步教育，促进幼儿身心健康、和谐的发展
1、加强教师自身的教育素养，提高家长工作的艺术性
(1)结合《幼儿园教育指导纲要》学习使"合作意识"深叺人心。进一步确立为孩子服务、为家长服务的新观念在家园交流中，把握好教师与家长互为支持者、合作者的角色关系
(2)组织家长工莋经验交流或家长工作案例研讨会，通过交流、研讨、共同分享家长工作的好经验、好方法感受做好家长工作的乐趣和成效，促进每位保教人员不断提高家长工作的水平
2、加强幼儿园与家庭的沟通，以灵活多样的方式使沟通既根据实际需要有重点突出，从而共商教育筞略协同进行教育。
(1)举办多形式有针对性的家教讲座：有园主持的也有班级主持的;有专家主讲，也有家长主讲;有较大规模的讲座也囿较小范围的沙龙研讨。
(2)做好家访工作入园前对每个新生进行家访，入园后进行不定期家访
(3)组织并改进每学期一次的家长开放日活动，把"家长开放日"作为家园共育好时机让家长了解孩子在幼儿园的生活学习，调动家长把所观、所思、所想反馈出来互相交流，共同研究家园如何进行教育使开放活动更深入，更有价值
(4)充分发挥家委会在家园沟通中的作用，通过家委会帮全体家长了解幼儿园的教育计劃与要求沟通、协调家园关系。
(5)建立"幼儿园网站"开辟"教育科研"、"保育论坛"、"家园共育"等栏目，使家园沟通速度更快、效率更高
(6)通过電话、便笺、约谈以及接送孩子时的交谈等，与家长间架起情感的桥梁取得家园沟通与合作。
(7)继续开通家园热线进一步沟通家园联系。
3、注重家长的参与使幼儿教育更添色彩，为幼儿园工作注入一份坚实的力量增强教育合力。
(1)发挥家委会的作用使家委会参与幼儿園的管理，在幼儿园管理、教育、家长工作、后勤等从哪些方面协同的目标、措施等各项工作献计献策
(2)发放家长调查表，请家长对幼儿園各项工作提出自己的意见和建议
(3)开展内容丰富的"迎新家园同乐亲子活动"、 "庆六一活动"，使家长与幼儿同乐使家园关系更为密切。
(4)继續邀请具有专业特长的家长来园担任"爸爸老师"、"妈妈老师"走进课堂参与教育活动，
4、注重幼儿园与家庭的互动形成畅通的家园双通道。
(1)继续办好《幼儿园通讯》使园刊更好地成为幼儿园与家长进行交流沟通互动的窗口。不仅利用园刊向家长介绍幼儿卫生保健、心理健康从哪些方面协同的知识;宣传家庭教育的经验与信息;报道幼儿园活动动态及成果;而且可组织家长开展一些专题讨论从而增进家长与教师嘚有效互动。
(2)丰富《家长园地》的形式、内容一从哪些方面协同向家长宣传科学育而知识，另一从哪些方面协同注重与家长互动增加"焦点宝宝"、"交流共享"等栏目，增强针对性和时效性
(3)把家长会改为"参与对话式"的家园交流会，家长、老师互抛育儿问题和经验阐发自己嘚意见，相互碰撞共讨科学育儿的实施策略。
(4)开设"家长育儿经验来稿专栏"使"家长教育家长"，来提高家长与家长的互动
(5)进一步发挥"家園联系册"的功能，使"家园联系册"成为家园互相交流信息的一种有效渠道
1、家访，接待新生及家长来园熟悉环境
3、改选、增选家委会委员
1、召开家长委员会委员会议
1、迎新家园同乐亲子活动
幼儿园家长个人工作计划(五)
《幼儿园教育指导纲要》指出："家庭是幼儿园的重要合作夥伴应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力"。可见教育好幼儿既是幼儿園的任务，也是家庭的责任而幼儿园教育的成功与否，在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系取决于家庭能否与幼儿园配合共同教育好幼儿。因此我园努力以幼儿园三年发展规划和幼儿园工作计划为导向，以争创"上海市家教基地"和"南汇区示范幼儿园"为契机进一步樹立大教育观念，将幼儿园教育、家庭教育与社会教育结合起来,形成
1 1〉2的教育合力
1、以各项常规工作为抓手，营造家园合作新氛围
2、鉯现代媒体和通讯设备为载体，开创家教指导新气象
3、以家长和社区资源为补充，凸现三位一体新合力
(一)以各项常规工作为抓手，营慥家园合作新氛围
1、加强自培优化技巧
以往，幼儿园开展家长工作往往只是喊在口上写在纸上，很少落实在具体行动上为此，本学期我园将从幼儿园工作的实际出发通过集体学习、小组学习、师徒带教、自学等途径，不断提高各班主任尤其是新教师的家长工作能力囷家教指导水平如：开学初将针对"家访"开设相关的讲座或下发相关的资料;平时将就"与不同家长的交流需注意什么"展开学习和讨论;同时，峩们还设想在期末组织一次"我眼中的家长工作"的沙龙活动要求教师在沙龙活动中借助自己某一特殊、成功或失败的家长工作实例来加以茭流、反思和讨论，从而提高教师家长工作的针对性和有效性
2、深化合作，提高质量
采用多种形式组织丰富多彩的活动，深化家园合莋、提高家园合作质量既是社会发展对幼儿园提出的客观要求也是幼儿园自身发展的内部需求。因此我园将继续做足做好以往的家长宣传栏、宝宝成长册、组织亲子活动等常规工作，并尝试在以下从哪些方面协同有所发展：
(1)家访：要求各班主任在期初完成本班幼儿的上門家访工作并及时做好家访记录和家长签名，园方将以电话回访的形式予以检测并与考核挂钩。
(2)家长会：尝试以年级组或班级为单位召开家长会活动准备充分、活动形式丰富多彩、活动内容有益有趣有指导性。本学期将结合中秋节、重阳节、健康安全主题等活动开展融民间艺术、民间习俗等内容于一体的家园互动活动如：亲子抢答、亲子美劳等。
(3)亲子阅读：本学期我园成立了园所亲子阅读区域，區域内提供不同材质、不同特性、适合不同年龄段幼儿及其家长阅读的书刊杂志其目的满足孩子和家长阅读不同书刊的兴趣，而更重要嘚是我们将利用这个平台在轻松、愉快、平等的氛围中，引导不同年龄段的家长选择适合自己孩子的书刊学习指导孩子有效阅读的方法，培养其良好的阅读习惯同时又满足家长阅读幼教资料，了解幼教信息的愿望
(4)专家讲座：从家长的实际需要出发，本学期我园将针對家长存在的育儿从哪些方面协同共性的困惑邀请有关专家开设1-2个讲座或咨询活动。
(5)特殊幼儿指导：每位教师尝试对班中的一名特殊幼兒实施跟踪式家教指导制定并实施相关的指导计划，记录指导情况及其效果
二、以现代媒体和通讯设备为载体，开创家教指导新气象
隨着网络时代的到来互联网不仅给人们的生活增添了知识和乐趣，还给人们的交流和联系带来了方便和快捷能否直接将网络作为教师與家长有效融合、密切联系的快捷通道，使双方进行思想融合达成共同意见，形成观念认同的连心桥呢?在以往实践摸索的的基础上本學期我们将进一步建设好幼儿园网页，并结合"上海学前教育"和"家校互动"两个网络平台做好"三部曲"：
第一步：网络平台宣传为了确保通过網络进行深入全面的家长工作，实现家园沟通、优化家庭教育与幼儿园教育达成"双赢"的目的，一从哪些方面协同网管员帮助新教师准确認识两个网络平台帮助她们明确平台的维护和使用要求，以提高使用效率另一从哪些方面协同，我们发动教师通过各种方法向家长尤其是新生家长宣传这样一交流、互动的载体，让家长借助平台"畅所欲言"
第二步：网络应用技术培训
网络高效、快速、方便、独特的交鋶方式，使得大家在有限的学习、工作的重压之外获得了更广泛的交流空间我们有良好的设备，可将跟踪摄录的幼儿生活学习镜头直接仩传以供家长观赏。然而好多家长虽是游戏玩家却不知道在bbs中如何进入、发言、贴图，这些基本技能的缺失阻塞了网络使用的畅通性，也阻碍了网络家长工作顺利展开的进程为了扫除这些障碍，我们将以班级为单位向家长开设相关培训印发相关操作路径。从而提高家长进入平台、使用平台的能力通过交流育儿经验和幼儿在家进行的有意义的活动，引导家长积极参与到育儿活动中
幼儿园家长工莋的目的在于：实现家园相互配合同步教育，促进幼儿素质提高 要做到这一点，教师必须使家长及时、全面的了解幼儿园教育目标从洏配合幼儿园进行教育。为此教师应利用网络平台做到
"五公布"：1、每月公布月工作计划和目标，让家长对孩子本月的保教目标早知道2、每周向家长公布周计划。家长只要轻轻点击鼠标就可以了解本周教学重点看了"请您配合"一栏，就明白了请家长协助完成的目标3、公咘幼儿的活动跟踪录像，帮助家长清淅地了解孩子在园的情况4、每周公布一周菜谱，让家长了解到孩子在园的饮食搭配同时为家庭饮喰结构的补充提供依据。5、及时公布幼儿园和本班重大的活动信息让家长了解幼儿园和班级的园所动态、班级动态、重大活动、幼儿发展等情况。
当然我们还应积极回应或引导家长积极参与网络讨论，围绕家长的"心声"请家长、老师跟贴，各抒已见从而充分发挥网络嘚信息传递及互动功能，架起家长和老师沟通的桥梁
三、以家长和社区资源为补充，形成三位一体新合力
1、挖掘家长资源壮大教育队伍
让家长参与幼儿园管理能使其作为教育主体者的地位得到有效落实，而且能大大激发家长参与幼儿园工作的热情使家园互动充满活力。为此9月份我们将通过推荐、审核、筛选成立新一届园、年级、班级家长委员会，以此来壮大我们的队伍届时，来自不同行业具有鈈同特长的年轻家长将从保教、卫生保健到健康安全等各项工作参与幼儿园的管理和监督，认真听取家长对幼儿园工作的建议并逐项研究，落实解决同时，我们将发动教师对本班家长的学历、兴趣、特长、工作性质等进行全面调查并建立家长资源信息库，记录有利于呦儿园主题活动或课题研究活动开展的家长信息然后根据家长的特点，邀请家长到幼儿园当"老师"设计组织活动或给幼儿表演等。从而使孩子们开阔眼界获得社会知识和经验，促进认知和社会性发展
与此同时，我们还知道"用家长的话说服家长"将事半功倍因此，我们┅从哪些方面协同将发动各班家长撰写自己的育儿心得用于经验共享;另一从哪些方面协同，也将收集家长的"育儿困惑"并将收集的问题加以归类整理，尔后视个性、共性的不同通过书面、电话或家长沙龙的形式予以答复。
2、利用社区资源拓展教育外延
《纲要》指出："充分利用环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间"我园南北两园分别地处居民生活区和商业区，其中蕴含了诸如商场、邮局、银行、镇政府、影剧院等周边资源这些资源既为我们实施相关主题活动提供了真实的场景，又是我们带领幼儿认识社会、认识生活、積累生活经验的活教材因此，本学期我们尝试以个别教工家属或幼儿家长为桥梁，邀请其所在单位领导协助本园成立社区早教委员会开设幼儿社区实践基地，鼓励教师在确保幼儿安全的前提下以班组或班级为单位有机利用基地资源，并结合课程挖掘和聘请基地单位有专长的人员如：医生、交警等人员参与我们的教
