观察下列三幅画.回答问题. (1)反映了北魏怎样的民族特点? (2)图2与什么重大史实有关? (3)图3反映了怎样的社会状况?其原因是什么? 题目和参考答案——精英家教网——
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观察下列三幅画，回答问题。
（1）反映了北魏怎样的民族特点？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2）图2与什么重大史实有关？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（3）图3反映了怎样的社会状况？其原因是什么？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（1）北魏鲜卑族骑马、穿短装、善骑射，过着游牧生活。（2）与北魏统一黄河流域和北魏孝文帝改革有关。（3）反映了南北民族融合。这与北魏孝文帝改革和北民南迁有关。
练习册系列答案
科目：初中历史
来源：1+1轻巧夺冠·优化训练　历史　七年级下册　（人教版）　银版 人教版　银版
通过观察、研究流传下来的历史绘画，可以获取珍贵的历史信息，发现历史踪迹，了解一些历史的原貌。下图是一幅历史名画（局部），描绘的是北宋都城汴河一带的景象。请你仔细观察，回答下列问题：
（1）请写出画名和作者。
（2）画中描绘的北宋都城，当时称什么？今天又称什么？
（3）从画中反映出北宋时人们的交通运输工具有哪四种？
（4）从画中反映了北宋时期社会多方面的情况。试在交通运输工具之外另举出三种。
（5）要了解北宋的历史，必须了解“五代十国”的历史。为此，你可以查阅北宋时期哪一部编年体通史巨著？它是由谁主持编写的？
科目：初中历史
下图是一幅历史名画（局部），描绘的是北宋都城汴河一带的风光。请仔细观察并结合所学知识，回答下列问题。
（1）这幅画的名称是什么？作者是谁？
（2）画中描绘的北宋都城，当时称什么？今天又称什么？
（3）此画从哪些方面反映了北宋时期的社会生活情况？（至少三个方面）
科目：初中历史
来源：广东省期末题
题型：材料题
阅读下列材料并回答问题
材料二：这是1855年的一幅石版画，画上是英国一座城市谢菲尔德拥挤的房子和高耸的工厂烟囱。那时谢菲尔德的人口增长了500%，达到了 135000人。
材料三：直到今天，我们仍然在享受着每一次工业革命的成果，感受着科学技术在推动社会发展过程中神奇而巨大的力量。
请回答：（1）仔细观察材料一的图片，按要求填写代号。属于第一次工业革命的成就的是___________，属于第二次的是 ___________。
（2）按要求填空。D的发明者是_____________，动力机器是______________。E的发明者是_____________，动力机器是______________。
（3）根据课本所学知识，同时结合材料二，谈谈工业革命对人类社会产生了什么重大影响？
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（4）看材料三，充分想象一下，第二次工业革命后人们的日常生活会有哪些改变。（从三个方面谈论）
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文档介绍：
第二单元古代历史上的改革(下)
第5课北魏孝文帝改革与民族融合
“马背上得天下”是魏晋南北朝时期北方游牧民族迅速崛起的普遍现象。然而,“马背上得天下”并不等于可以“马背上治天下”。北魏凭借武力统一黄河流域后,面临着错综复杂的社会矛盾,如何巩固统治秩序?孝文帝改革给出了一个比较满意的答案。孝文帝改革的主要内容是什么?改革对中国历史的发展进程起到了什么作用呢?
1.了解北魏孝文帝改革的背景。
2.归纳北魏孝文帝改革的主要内容。
3.探讨北魏孝文帝改革的历史作用。
(1)前提:北魏崛起与统一黄河流域。
(2)经济:社会发展水平落后。
(3)民族:出现了民族融合的趋势。
(4)政治:出现社会矛盾和统治危机。
(5)个人:冯太后和孝文帝的推动作用。
2.目的:为了缓和日益尖锐的矛盾,促进北魏的社会发展,冯太后和孝文帝积极推行改革。
?温馨提示:孝文帝改革是一个少数民族封建化的过程,从根本上讲是先进文明征服落后文明的一个体现。鲜卑族的封建化是历史的进步,使整个中华民族前进的步伐加快。
二、主要内容
1.前期(特点:冯太后主持,主要是创建新制度)。
(1)均田制。
①目的:保证政府的财政收入。
②前提:政府掌握大批无主土地。
③内容:国家把控制的土地分配给农民,农民向政府交租,并承担一定的徭役和兵役。
④影响:抑制了土地兼并,有利于国家征收赋税和征发徭役;恢复和发展了北方经济,促进了生产力的发展。
(2)三长制。
①内容:设邻长、里长、党长,合称三长;三长直属州郡,负责清理户口和田亩,征发徭役和兵役。
②作用:使许多农户成为国家直接掌握的编户,改变了隐瞒户籍的状况;使地方政权真正掌握在国家手里,有利于中央集权的巩固。
(3)整顿吏治。
①原因:吏治混乱,各级官员***的现象严重,孝文帝重视对官吏的治理问题。
②措施:制定俸禄制度,官吏的俸禄由国家筹集发放;官吏的任期按照政绩的好坏来决定。
③意义:吏治得到一定的改善,促进了北方农业生产的恢复和发展。
2.中后期(特点:孝文帝主持,迁都洛阳、实行汉制、移风易俗)。
(1)迁都洛阳。
①目的:为了接受汉族先进的文化,加强对黄河流域的控制。
②过程:493年,孝文帝以南伐为名,由平城迁至洛阳。
③意义:保证了孝文帝改革的深入;有利于胡汉民族文化的融合,进一步发展中华文明。
(2)实行汉制。
①废除鲜卑族旧制。
②官制一律改行汉制。
(3)移风易俗。
①目的:学习汉族先进文化,巩固统治。
②措施:改穿汉服、改用汉姓、提倡与汉族通婚、改说汉语。
三、历史作用
1.经济方面:促进了北魏社会的发展,北方出现了魏、晋以来空前的繁荣景象。
2.民族关系:加快了各族人民融合的进程,为中国多民族共同发展的历史作出了贡献。
3.政治方面:有利于北方少数民族的封建化进程。
?温馨提示:孝文帝改革从经济到政治,从生产到生活,内容全面,改革彻底,是少数民族主动向汉族先进文明靠近的过程,由此说明孝文帝是著名的政治家和改革家。
命题视角孝文帝改革与商鞅变法的比较
(;江苏高考)孝文帝改革就其深度、广度和影响而言,可与商鞅变法相媲美。阅读下列材料,回答问题。
材料一东方文化较高诸邦……以受古代文化之积染既深,种种因袭牵制,改革非易……秦人在文化上之历史,较之东方诸国,亦远为落后,故转得为种种之创新。其实商鞅变法之重要内容,在东方各国,本已早为推行,商鞅不过携带东方之新空气,使西方人迎头赶上一步。而结果则后来居上,新制度之创建,惟秦为最有功焉。
——马非百《秦集史》
材料二魏初风俗至陋……迁都之后,于革易旧俗,亦可谓雷厉风行……民族根柢,
莫如语言,语言消灭,未有不同化于他族者。孝文帝以仰慕中国文化之故,至欲自举其语言而消灭之,其改革之心,可谓勇矣。其于制度,亦多所厘定。
——吕思勉《两晋南北朝史》
材料三北魏在中原建立以后,所面临的最大问题即如何处理这一广大地区的民族关系,其中包含如何对待汉族的先进生产方式、汉族的文化问题。是继续保存拓跋氏旧的社会制度和旧有的文化习惯,还是捐弃旧俗,接受先进的文化,在新的历史环境中获得新生,北魏的统治者必须作出抉择。
——白寿彝《中国通史》
(1)依据材料一,指出商鞅变法的有利条件。这些条件使秦国变法呈现怎样的特点?
(2)依据材料二,归纳孝文帝“迁都”对改革的作用。从材料看,孝文帝“改革之心”坚定的原因是什么?
(3)依据材料三,与商鞅变法相比,孝文帝改革面临的最大问题是什么?综合上述材料,分析影响改革效果的基本因素。
解析:本题综合考查商鞅变法和孝文帝改革。通过分析对比,找出其改革中有利或不利的条件,并总结影响改革的基本因素。第(1)问结合材料归纳概括。第(2)问根据材料归纳孝文帝迁都对改革所起的作用,体现了先进文化对落后文化的征服。第(3)问考查对材料的分析理解和综合概括能力。
答案:(1)条件:东方诸国的变革经验;落后的秦国受传统束缚较少。
特点:注重创建新制度;变法彻底,功效明显。
(2)作用:减少改革阻力,为彻底移风易俗(如禁鲜卑语、讲汉话等)创造条件。
原因:北魏风俗落后,迫切需要改革;孝文帝仰慕汉族文化,改革热情高。
(3)问题:民族关系问题(或鲜卑族与汉族文化的差异)。
因素:对外来先进文化的学习与借鉴;改革者的信心与勇气。
点评:商鞅变法是战国时期最彻底的一次变法,是我国进入封建社会的重要标志。商鞅变法一系列的措施推动了秦国的富强,为最后统一全国奠定了坚实的基础。北魏统一北方后,为了提高自己的文明进程和推动北方社会的发展,孝文帝等进行了一系列的改革,使得北方的民族融合得到进一步的发展,北魏政权逐渐地封建化。作为中国古代历史上的两次重要改革,两者有诸多相似之处,也是近年高考命题的热点。
一、选择题
1.根据文献记载,拓跋贵族“每有骑战,驱夏人(汉人)为肉篱”。这反映了北魏当时(B)
A.阶级矛盾尖锐 B.民族矛盾尖锐
C.汉族内部矛盾激化 D.统治阶级内部矛盾激化
解析:本题主要考查学生的分析理解能力。由材料中的关键信息拓跋贵族“驱夏人为肉篱”可知,主要反映了鲜卑族与汉族之间矛盾激化,故答案为B。
2.“诏迁洛之民,死葬河南,不得还北。于是代人南迁者,悉为河南洛阳人。”文中提到的诏书出自(D)
A.东周平王 B.东汉光武帝
C.曹魏文帝 D.北魏孝文帝
解析:从题中材料关键信息“迁洛之民……不得还北”,可知符合北魏孝文帝改革的内容。
3.(;肇庆高三期末考)北魏均田制规定:贵族和官僚可以通过奴婢和耕牛另外获得土地,奴婢授田额与良民同,耕牛1头授田30亩,限4头牛。其主要影响是(D)
A.从根本上解决了土地兼并的问题
B.使劳力与田业相结合促进了农业生产
C.将农民束缚于土地上以加强控制
D.保留了贵族官僚在土地数量上的优势
解析:本题考查古代中国的土地制度知识点。关键信息1
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一、选择题
1．（原创）东汉末年以后，北方和西方少数民族陆续内迁，北方多个政权分立，其中有二个少数民族政权曾统一过黄河流域，这二个政权是（　　）
①曹魏②北魏③前秦④西晋
A．①②B．②③　　C．③④　　D．①④
【解析】正确答案是B。课标要求为知道从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。本题考查对少数民族政权的掌握，属于识记理解的层次。东晋中期，氐族人建立的前秦基本统一黄河流域。439年，鲜卑族建立的北魏再次统一黄河流域。
2．（改编）概括归纳特点是历史学习的一种重要方法。三国两晋南北朝时期概括最准确的是（　　）
A．是我国封建社会的形成和发展时期　　B．是我国封建社会的繁荣时期
C．是封建国家的分裂和民族融合时期　　D．是我国封建社会的分裂时期
【解析】正确答案是C。课标要求为知道中国历史版图的变化和中国古代不同时期各民族相互交往的事例。本题考查对历史时期的特点把握，属于识记理解的层次。三国两晋南北朝时期政治上多个政权并立，由于少数民族的内迁，形成北方民族融合的趋势。
3．（原创）电视台拍摄了一部反映我国南北朝时期少数民族与汉族友好关系的电视剧，以下镜头不正确的是（　　）
①汉族改变席地而坐习俗②胡人汉服③昭君出塞④蒙恬北击匈奴
A．①②　　B．②③　　C．①④　　D．③④
【解析】正确答案是D。课题要求为讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交融的事例，属于识记理解的层次。本题的时间为南北朝时期，条件是少数民族与汉族友好关系。①②选项符合这两个条件，而③的时间不对，是东汉时期；④时间不对，是秦朝，同时是冲突不符合友好关系的条件。选出不正确的③④，正确答案为选D。
4．（原创）下列事件在《史记》中没有记载的是（　　）
A．大禹治水　　B．秦始皇统一六国　　C．楚汉争霸　　D．北魏孝文帝改革
【解析】正确答案是D。课标要求为知道古代文化领域的成就。本题考查《史记》的记载内容的时间起止，所以学生要知道每个选项的时间，属于识记理解的层次。《史记》记载从黄帝到汉武帝近三千年的历史，ABC选项皆发生在汉武帝之前，只有D发生在之后的南北朝时期，符合题目要求。
5．（改编2014年中考湖南省衡阳市历史试题）《魏书》记载：（孝文帝）“诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。”“断诸北语，一从正音”。而“正音”既是汉语。那“北语”是（　　）
A．匈奴语　　B．汉语　　C．鲜卑语　　D．胡语
【解析】正确答案是C。课题要求为讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交融的事例。本题考查北魏孝文帝改革的措施，属于识记理解的层次。根据材料“《魏书》”、“孝文帝”的关键词，推断这是北魏孝文帝改革的内容。而建立北魏政权的是鲜卑族，所以选出正确答案C。
6．（原创）自孝文帝后，北魏皇帝死后的溢号多采用“孝”字，如“孝武帝”“孝明帝”等，这与下列内容有关的是（　　）
A．北魏迁都洛阳　　B．北魏改用汉姓　　C．北魏改穿汉服　　D．北魏学习汉族礼法
【解析】正确答案是D。课题要求为讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交融的事例。本题考查北魏孝文帝改革的措施，属于识记理解的层次。先根据材料中关键词“孝文帝”、“北魏”，推断这是北魏孝文帝改革的内容。再选出跟题意“孝”相符的选项。
7．（2013·重庆）学者晁福林说，“北魏孝文帝的改革把民族融合推向了一个新的高度”。下列有关北魏孝文帝改革措施的表述，正确的是（　　）
①让鲜卑贵族改用汉姓②将都城迁往咸阳③鲜卑贵族必须说汉话④鼓励鲜卑人穿
A．①②③　　B．②③④　　C．①②　　D．①④
【解析】正确答案是D。课题要求为讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交融的事例。本题考查北魏孝文帝改革的措施，属于识记理解的层次。根据所学知识可知，为了进一步加强对黄河流域的控制，北魏孝文帝把都城迁到洛阳。迁都后，孝文帝进一步实行改革。他下令改革鲜卑旧俗，禁止在朝廷上使用鲜卑语，统一使用汉语；规定官员和家属必须穿戴汉族服饰；改鲜卑族的姓氏为汉族姓氏，把皇族姓氏由拓跋改为元；鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻；采用汉族官制、律令；学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国。②知识性错误，③扩大范围，太过绝对，由此可以排除②③。
8．（2014年四川省泸州市中考历史试题）在中国古代，改名换姓非同小可，对皇帝来说尤其如此。北魏孝文帝改革时，提倡学习汉族文化风俗，带头将自己的鲜卑族姓氏改为汉族姓氏。这一举动带来的影响是（）
A．军队战斗力大大提高了　　B．加速了民族融合的过程
C．资本主义经济迅速发展　　D．加速了中国近代化进程
【解析】正确答案是B。课表要求为评析重要事件对历史进程产生的重要影响。本题考查孝文帝改革的影响，属于理解层次。改姓氏属于社会风俗，A是军事方面，B是经济方面，显然与题意不符。D加速了中国近代化进程张冠李戴，中国近代化进程开始时洋务运动，排除ACD，选B。
9．（原创）关于北魏孝文帝改革的影响，下列说法中不正确的是（　　）
A.使少数民族在语言、服饰、风俗习惯上逐渐与汉族趋同　　B．促进了民族融合
C．使三国鼎立局面结束　　D．使中原文化得到了丰富和发展
【解析】正确答案是C。课表要求为评析重要事件对历史进程产生的重要影响。本题考查孝文帝改革的影响，属于理解层次。C.使三国鼎立局面结束是指西晋统一全国，不是孝文帝改革的影响，故符合题意。
10．（2013年广东省揭西县初中毕业生学业考试模拟考题）北魏孝文帝改革的根本目的是（　　）
A．促进北方民族融合　　　　　　B．加速北方各民族封建化的进程
C．学习和接受汉族先进文化　　　D．巩固北魏对中原广大地区的统治
【解析】正确答案是D。课题要求为讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交融的事例。本题考查孝文帝改革的根本目的，属于理解层次。A是孝文帝改革的背景和影响；B是影响；C是目的之一，但不是根本目的；北魏孝文帝作为北魏政权的掌权者，更多的是从政治上即自己的统治角度出发来选择改革，所以D才是根本目的。
二、材料题
（原创）11．我国很早就是一个统一的多民族国家。
图二汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画
（1）材料一中图一与图二的内容共同反映了什么历史现象？
（2）材料一中图一内容与哪一重大历史事件有关？这一历史事件有何重大意义？
（3）你知道历史上有哪位皇帝在处理民族关系的方式上也采取了这种开放包容的方式？试举一例证明。
答案：（1）民族融合
（2）北魏孝文帝改革；北魏孝文帝改革，适应了社会经济的发展，大大加快了北方民族融合的步伐。
（3）本题为开放题，事实正确，言之成理即可。
【解析】（1）课题要求为讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交融的事例。本题考查少数民族和汉族互相交融的现象，属于识记理解的层次。图一是改汉姓，图二是汉人胡食。学生只有在读懂表格和图片，理解出题者的意图后，才能组织答案，这就很好的考察了学生图表信息的提取能力。（2）课表要求为评析重要事件对历史进程产生的重要影响。本题考查孝文帝改革的影响，属于理解层次。（3）课表要求为列举中国古代的重要人物，属于应用层次。让考生自主选择，体现了命题的开放性和自主选择性，有利于学生的发散思维。
（改编）12．材料一：魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。此间用开之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原。”
──《魏书》
材料二：“今欲断北语，一从正音，其年三十以上，习性已久，容不可卒草，三十以下见在进行朝廷之人，语言不听仍旧，若有故为，当加降黜，各宜深戒。”
──《资治通鉴》
（1）两则材料都可能出自哪位皇帝之口？
（2）两则材料各自提出的中心问题是什么？
（3）材料一中的“平城”指的是哪个城市？后迁都到哪里？
（4）根据材料一说出迁都的原因有哪些？
答案：（1）北魏孝文帝
（2）材料一的中心问题是迁都，材料二的中心问题是朝廷中必须使用汉语。
（3）山西大同；河南洛阳
（4）便于学习和接受汉族先进文化；加强对黄河流域的控制，巩固统治。
【解析】课表要求为列举中国古代的重要人物，本题考查北魏孝文帝的事迹，属于识记理解层次。学生需要通过提取关键信息“魏主”、“平城”、“欲断北语，一从正音”，从而推断是北魏孝文帝改革的事件；后面三问也紧紧围绕孝文帝改革的内容展开，学生需读懂材料，根据问题，组织语言。这就培养了学生从材料中获取关键信息的能力，和仔细审题，规范答题的习惯。
（改编）13．“论从史出、史论结合”是学习历史的一种重要方法。科学全面地解读史实，才可以得出正确的历史推论。请阅读以下二则史料，回答问题：
【改革之路】
材料一：商鞅变法承认土地私有，允许土地自由买卖，开始确立中国封建土地私有制。变法取得巨大成功，使秦国逐渐富强，最终统一中国。然后，后人对商鞅变法中重农抑商的经济思想褒贬不一。
材料二：有人认为北魏孝文帝的改革汉化措施，使鲜卑人的勇武之风变成了文弱之气，最终导致北魏的衰落和鲜卑族的消亡。也有人认为孝文帝的积极改革，使鲜卑族最后融入了中华民族的大家庭，推动了整个社会的进步。
（1）根据上述情况，请分别站在中华民族的立场上和鲜卑族拓跋部的立场上对这位皇帝的改革进行评价。
（2）商鞅变法和北魏孝文帝改革都是我国历史上著名的改革，对中华民族的发展产生了重要影响。试着归纳他们变法和改革的共同作用是什么？从中你得出什么结论？（写出一点即可）
（1）立场一：促进了民族融合，也促进了鲜卑族的发展，使鲜卑族最终汇入中华民族的大家庭。立场二：使鲜卑族丧失了自己的独特的风俗。
（2）商鞅变法和北魏孝文帝改革都促进了社会经济的发展和进步；
北魏孝文帝是我国历史上杰出的少数民族政治家和改革家。或者改革顺应时代发展潮流，要坚持改革。
【解析】课标要求为评析古代重要人物和事件对历史进程产生的重要影响。本题考查对历史事件和人物的正确评价，属于理解识记，对比归纳的层次。半开放式的题目，新颖灵活。对于历史人物或者事件的评价见仁见智，充满各种争议。学生需要依靠自己的知识，从不同的角度来评价，事实准确，言之成理即可。题目的主要立意在于，让学生养成历史思维，注重从不同的角度辩证看待问题。
三、综合探究题（根据《2014年浙江省初中毕业生学业考试说明》例7改编）
八（1）班小陈同学在查阅历史资料时看到如下两组关键词。
第一组：公元208年曹操刘备赤壁火烧赤壁
第二组:北魏迁都孝文帝改革494年
【把握要素】（1）根据以上两组关键词，请你告诉小陈，阐明一个历史事件，一般应该包含哪些要素？
【了解过程】（2）请你帮助小陈从以上两组关键词中任选一组，描述它们所涉及历史事件的概况。（描述的历史事件必须包含所提供的关键词）
【做出评价】（3）为了帮助小陈对历史事件有更深入的认识，请你简要说明你所描述历史事件的意义。
答案：（1）时间、地点、人物、主要过程（作用或者影响）。
（2）第一组：公元208年，曹操举兵南征，试图统一全国。曹操率军沿江而下，与刘备和孙权联军相遇于赤壁。曹军不习水站，联军火烧赤壁，一举击溃曹军。
第二组：494年，北魏孝文帝迁都洛阳，并下令改革鲜卑旧俗，学习中原地区的先进文化。
（3）第一组：赤壁之战奠定了三国鼎立的基础。
第二组：孝文帝的改革，适应了社会经济的发展，大大加快了北方民族融合的步伐。此后，传统的汉文化得到进一步发展。
【解析】课标要求为列举中国古代的重要人物和事件，评析这些重要人物和事件对历史进程产生的重要影响。本题在考查学生学习历史事件的知识时，将学习方法作为考查内容，新颖灵活。注重方法的培养，注重能力的提高。在第二问中，要求学生描述历史事件必须完整清楚，试题让考生自主选择，体现了命题的开放性和自主选择性。
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