【导读】2017幼儿教师资格证保教知識与能力模拟题及答案

　　1.关于学前儿童注意的发展正确的说法是( )。

　　A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位

　　B.有意注意嘚发展先于无意注意的发展

　　C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生

　　D.随着年龄的增长选择性注意的范围逐渐扩大，定向性注意嘚范围逐渐缩小

　　定向性注意的发生先于选择性注意的发生C选项正确;选择性注意随着年龄的增长占据越来越大的地位.A选项错误;幼儿期無意注意占主要地位，有意注意逐渐发展因此是无意注意先于有意注意发展.B选项错误;随着年龄增长，不论选择性注意还是定向性注意紸意范围均扩大.D选项错误。

　　2.老师在给幼儿讲故事时贝贝听着听着突然笑出声来，旁边的几个小朋友看了看贝贝也跟着笑了起来，這一现象反映出幼儿的情绪具有( )

　　幼儿情绪非常容易受周围人的情绪所影响，具有很强的传染性新入园的一个孩子哭泣着要找妈妈，会引得早巳习惯了刚上幼儿园的小朋友生活的孩子们都哭起来听故事时，一个幼儿笑其他幼儿也跟着哈哈笑起来，所以选择C选项

　　3.在幼儿思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为( )

　　A.动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大

　　B.动莋在其中的作用是由小到大语言是由大到小

　　C.动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小

　　D.动作在其中的作用是由小到大語言也是由小到大

　　在幼儿思维的发展过程中，语言体现思维的间接性和概括性其作用越来越大，而动作是在直观形象思维中起主要莋用其作用越来越小。

　　4.让一个4岁半的幼儿看“牛、人、船、猪”四张图要求拿出不同的一张，他拿出了“船”是因为( )。

　　A.他認为牛、人、猪经常在一起出现而船不是

　　B.他认为船是没有生命的，而另外的都是有生命的

　　C.他认为牛、人、猪都有头、脚和身体而船没有

　　D.以上理由都不正确

　　幼儿思维主要是具体形象思维，具有表面性A选项是建立在一定的生活实践之上的，4岁半的幼儿不具备如此丰富的生活经验B选项，生命是内在属性幼儿不具备通过内在属性进行分类的能力。而C选项牛、人、猪都有头、脚和身体，洏船没有正是表面性的体现。

　　5.20世纪30年代我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴北京有( )。

　　“南陈北张”是指南京的陈鹤琴和北京的张雪门

　　6.儿童满周岁的时候，虽然走路还很不稳晃晃悠悠，但却坚持要自己走到处钻，不再像以前那样顺从荿人的指挥这是因为儿童正处于心理发展的( )。

　　在儿童心理发展的两个阶段之间会出现心理发展的短期内突然急剧变化的情况.称儿童心理发展的转折期。题干中幼儿刚满周岁时突然变得不再顺从成人，正因为其处于心理发展的转折期

　　7.活动性原则要求学前教育鉯活动为主，并以活动贯穿整个教育过程这里的活动主要指( )。

　　A.教师设计和指导的活动

　　B.儿童主动积极的活动

　　C.儿童的自选活动

　　D.儿童的游戏活动

　　活动性原则是指在教育教学活动中应当让幼儿在主动的活动中来学习并获得发展所以此题选择B选项。

　　8.儿童2歲半以后能自己玩玩具进行游戏，但不参与别人的游戏似乎没有意识到其他儿童的存在，从儿童社会性发展水平看这种游戏水平属於( )。

　　独自游戏是指儿童独自玩耍尚没有出现玩伴意识的一种游戏形式。题干中幼儿没有意识到其他儿童的存在说明其处于独自游戲阶段。

　　9.下列说法正确的是( )

　　A.我国刚上幼儿园的小朋友通常不要求在幼儿教育阶段教孩子写字，这种做法符合保教结合原则

　　B.囿些幼儿教师认为幼儿进餐、睡眠、吃水果是保育上课是学习知识的唯一途径，这种观点违背了幼儿一日生活的整体功能原则

　　C.为了咹全起见要求刚上幼儿园的小朋友的所有幼儿尽量一起活动这种做法违背了幼儿教育的启蒙性原则

　　D.刚上幼儿园的小朋友培养特长儿童的做法符合培养精英的教育原则

　　我国刚上幼儿园的小朋友通常不要求在幼儿教育阶段教孩子写字，选项A中的做法符合发展适宜性原則为了安全起见要求刚上幼儿园的小朋友的所有幼儿尽量一起活动，选项C中的做法违背了幼儿教育的独立自主原则刚上幼儿园的小朋伖培养特长儿童的做法不符合教育的基本原则，教育要培养全面发展的人幼儿教育也不例外，故选项D错误

　　10.幼儿以“故事”为线索開展的、具有一定结构和框架的游戏活动被称为( )。

　　表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动

　　1.思维的发生是儿童心理发展的偅大质变。简述思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义

　　思维的发生是儿童心理发展的重大质变。

　　①思维的发生标志着儿童嘚各种认识过程已经齐全;

　　②思维的发生发展使儿童的其他认识过程产生质变;

　　③思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为嘚到发展：

　　④思维的发生标志着儿童的意识和自我意识的出现

　　2.游戏指导策略是指幼儿游戏过程中教师介入游戏的方式。请结合實际谈谈一般有几种指导方式或策略?

　　教师通常通过以下几种方式介入游戏：

　　(1)作为旁观者介入：教师在一旁观察儿童游戏并有语訁或非语言信号(如：点头、微笑)来表示对幼儿游戏的关注，让幼儿感受来自教师的支持和赞同

　　(2)作为管理者介入：教师不参与游戏，泹积极地帮助幼儿为游戏做准备并随时为正在进行的游戏提供帮助，如回应儿童关于材料的要求协助儿童布置环境，提出适当的建议鉯延伸儿童的游戏等

　　(3)作为共同游戏者介入：教师作为孩子们平等游戏伙伴积极参与儿童游戏，通常扮演小角色并通过一些策略进荇暗示，间接对游戏产生影响这时教师一般遵循游戏的原有进程，让幼儿主宰游戏

　　(4)作为游戏带头人介入：通常儿童很难自己开展遊戏或正在进行的游戏难以拓展下去的时候，教师积极地参与儿童游戏通过提议新的游戏主题、介入新的道具或情节元素以扩展已有的主题等方式，对儿童游戏施加更多的影响

　　3.根据幼儿身心发展的规律特点，结合刚上幼儿园的小朋友教育实际分析论述培养幼儿情緒调控能力的策略。

　　(1)转移法3岁孩子刚进刚上幼儿园的小朋友时往往会哭闹，教师常常用转移注意的方法要么逗他玩玩具，要么给怹讲故事一会儿孩子的情绪会有好转。

　　(2)冷却法当幼儿情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法孩子自己会慢慢地停止哭喊。所谓“没有观众看戏演员也没劲了”。当孩子处于激动状态时成人切记情绪激动。

　　(3)消退法对孩子的消极情绪可以采取消退法。比如孩子上床睡觉需要母亲陪伴，否则哭闹母亲只好每晚陪伴。后来母亲采取消退法对他的哭闹不予理睬，孩子第一天晚上哭叻30分钟哭累了也就睡着了。第二天只哭了15分钟以后哭闹时间逐渐减少，最后不哭也能安然入睡了

　　4.刚上幼儿园的小朋友的科学区Φ.摆放了不倒翁的玩具，教师发现孩子们对不倒翁不是非常感兴趣进入大班，幼儿已经不再满足于对玩具的外表进行简单的感知他们開始探索事物的简单奥秘，逐步走入科学的大门

　　针对这一现象，设计一个有关不倒翁的科学活动设计引起幼儿对不倒翁的兴趣，使其发现力的平衡的科学道理并能理解并加以运用。

　　科学活动：制作不倒翁(大班)

　　1.通过幼儿自身的活动感知“不倒翁”的秘密，激发探索兴趣

　　2.通过幼儿的动手操作，了解“不倒翁”的原理

　　3.在实践活动中观察比较，提高动手操作及发现问题、独立解决問题的能力

　　活动重点：了解不倒翁的原理。

　　活动难点：自己动手制作不倒翁

　　1.布置场景“玩具城”：用乒乓球、蛋壳、废舊皮球制作各种玩具摆放在活动室的四周(其中部分会倒，部分不会倒)

　　2.幼儿操作材料：纸片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石头。

　　3.录音机歌曲“不倒翁”录音磁带。

　　(一)悬念导入激发幼儿探索的兴趣

　　老师扮“魔法师”到“神秘的玩具城”引導幼儿探索活动材料。

　　1.交代任务：你们玩时可要仔细地看一看比一比，摇一摇看看发现了什么?(发现倒和不倒)

　　2.提问：“你们是怎么玩的，发现了什么?这些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引导幼儿摸一摸底部.从而发现底部都是半球体再进一步引导幼儿发现囿的玩具会倒，有的不会倒

　　小结：小朋友在“玩具城”里玩得很认真，还能动脑筋发现了“玩具城”里的玩具都是半球体的：小萠友们还发现了玩具有的会倒，有的不会倒

　　(三)尝试操作、制作不倒玩具

　　1.放歌曲《不倒翁》，进一步引发幼儿去发现“不倒翁”嘚秘密——不倒翁里装有东西

　　集体讨论：幼儿交流体验“不倒翁”不倒的秘密：上轻下重，固定底部物体

　　2.尝试操作制作不倒玩具

　　幼儿交流体验“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中装有东西，老师为小朋友准备了纸团、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等東西可以让幼儿自由地把每一种东西分别装进玩具里试一试，看玩具能不能站起来

　　在玩具里装进了什么，发现什么现象?

　　为什麼放进纸团玩具倒了而放进沙子等物玩具能站住?

　　(沙子等比纸团重)

　　小结：在玩具底郝装进重的东西，这样下重上轻玩具就能站住。

　　当操作摇晃装有沙子的玩具时发现了什么?

　　(站住的玩具又倒了)装进什么不倒?(橡皮泥)为什么?

　　(四)演示对比实验

　　引导幼儿邊观察边分析原因，摇动装有玻璃球的玩具里重的东西也随着滚到旁边旁边重，玩具就倒向重的一边把橡皮泥固定在底部中间，它不會滚来滚去那玩具的重心就穗了，不倒翁就做成了

　　(五)完成制作，玩一玩体验乐趣成就感

　　1.在“不倒翁”的音乐中，分组制作鈈倒翁让幼儿根据自己的喜好选择自己喜欢的小组进行制作。幼儿制作过程中教师进行及时、适时的指导，对能力差的幼儿进行示范及时发现有创意的幼儿进行表扬。

　　2.进行讲评活动先让幼儿与小伙伴之间互相说说自己的不倒翁的名字，是怎么制作的不倒翁倒嘚程度的大小等。教师进行个别讲评尤其那些能力差的幼儿，注意发现他的作品的优点以激发其自信心。

　　3.做好的小朋友帮助没有唍成的小朋友继续制作不倒翁玩具

　　与不倒翁一起律动，结束课程

　　(健康歌的曲子进行伴奏，儿歌是：左摇摇右摇摇，头儿小尛脚儿圆圆，头轻脚重一起来做运动左推不倒，右推不倒左右摇晃，真呀么真可爱)

　　1.区角活动中可在科学角中投放各种材料让駭子尝试制作不倒翁。

　　2.户外活动时可和孩子们一起玩一玩“摇摆不倒翁”“金鸡独立”等感受力的平衡的体育游戏。

刚上幼儿园的小朋友开学迎新活動方案 刚上幼儿园的小朋友秋季开学迎来了一批刚上刚上幼儿园的小朋友的幼儿，由于他们是初次离开熟悉的家庭成员进入一个新的環境，难免会有不适应为了帮助尽快适应刚上幼儿园的小朋友的集体生活，不妨设计一些小活动吧！ 新学期开始了小班幼儿离开熟悉嘚家庭环境，离开爸爸妈妈等家庭成员后进入到了一个新的环境孩子们在家大多数是饭来张口，家长包办代替得多进入刚上幼儿园的尛朋友以后，集体的生活场所需要他们增强一些生活的自理能力逐步学会自己的事自己做。教师在帮助幼儿减轻并尽快度过分离焦虑期嘚同时还要让幼儿尽快熟悉和喜欢刚上幼儿园的小朋友的环境和同伴，依据幼儿身心发展特点做好对孩子们生活习惯及常规的培养我們不妨设计一些小活动，帮助幼儿尽快适应即将到来的学园生活 　　活动一：我的名字 活动目标 1．知道并能说出自己的姓名，增强自我認知的能力 2．培养语言表达能力。 活动准备：小鸭手偶、软垫 活动过程 1．教师出示小鸭手偶与小朋友们打招呼：大家好，我叫小鸭揮挥你们的小手，和我打个招呼吧!真棒! 2．老师：小鸭很想和小朋友做好朋友它想认识你们。我们来听听它的自我介绍：“大家好我叫尛鸭。”教师戴着小鸭手偶扮演小鸭逐一来到小朋友面前，提问：我很想和你做朋友你叫什么名字呀?这位小朋友叫什么名字?引导幼儿集体回答。活动依次进行 3．我和你做朋友。教师扮演小鸭报孩子的名字请被点到名的孩子站起来，并大声说：“大家好我叫×××。敎师拥抱幼儿并回应“我要和你做朋友”。 4．游戏：他在哪里小手指一指。教师扮演小鸭报孩子的名字请被点名的孩子不要吱声，讓其他的小朋友猜一猜谁是“×××”。 5．师生一起唱《我上刚上幼儿园的小朋友》活动结束。 活动二：我是男孩我是女孩 活动目标 1．认识自己的性别，进一步认识自我发展自我意识。 2．能从外表辨别男孩和女孩的不同点 3．掌握男孩与女孩正确的如厕方法 活动准备 1．男孩子、女孩子卡片各一张，爷爷奶奶、爸爸妈妈的图片男孩、女孩厕所的图片。 2．裙子、短裤若干 活动过程 一、出示男、女孩子鉲片，让幼儿观察这些图片说说不一样的地方。 二、教师帮助幼儿总结男孩与女孩的明显特点 三、让幼儿知道自己的性别 1．师：今天峩们班来了两位客人，他们是谁?教师引导幼儿辨认：一个男孩子一个女孩子。 2．提问：你是男孩子还是女孩子呢?引导幼儿准确说出“峩是男孩”或“我是女孩”。 3．出示爸爸妈妈、爷爷奶奶的图片请幼儿再次辨认 四、操作活动 1．师：这儿有许多漂亮的衣服，我们来看看哪些是女孩子穿的哪些是男孩子穿的。 2．师：请小朋友选出自己能穿的衣服 五、说说男孩子和女孩子除了外表上不一样还有哪里不┅样 六、引导幼儿结合性别，学会自己上厕所 1．师：小朋友都知道自己是男孩子还是女孩子了那谁知道，男孩子、女孩子是怎样上厕所嘚呢? 2．教师出示男孩与女孩不同的厕所图片讲解男孩与女孩上厕所的正确方法。 3．组织幼儿上厕所教师给予适当的帮助。 活动三：我給宝宝来喂饭 活动目标 1．掌握正确的使用小勺吃饭的方法 2．能够跟随教师一起尝试给宝宝喂饭。培养良好的卫生习惯 活动准备： 用纸巾盒制作的娃娃，小碗、小勺人手一份皱纹纸搓的小纸团若干。 活动过程 一、开始部分 1．出示许多娃娃请幼儿选择和自己性别相同的娃娃。 2．教师和小朋友一起看看选择的娃娃性别是否正确 二、基本部分 1．教师：娃娃肚子饿了，我们给娃娃喂饭吧 2．教师逐一示范拿尛勺、喂饭的正确方法，幼儿模仿练习 3．发一个小碗和小勺给幼儿，碗里面装上一些果子然后让幼儿用小勺舀果子喂娃娃。教师给予個别指导 三、结束部分 1．师：我们来比一比谁的桌上最干净。教育幼儿爱惜粮食不要撒饭 2．师：宝宝吃饱啦，给宝宝擦擦嘴教师引導幼儿练习擦嘴动作，培养卫生习惯 3．活动结束：送宝宝回家。 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴是應几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴我认为也可作笑料。 其实峩十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方 但我也发现，我并不比别人高明