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?内容：系统精讲大纲知识点，夯实考试基础
?目标：对考点进行细拆分，全面把控考试内容
考点强化课
?课时：15课时
?内容：精准提炼考试中常出现的、易考察的考点
?目标：强化点睛难记忆和分辨的知识点
专项提升课
?课时：8课时
?内容：针对不同学科进行全方位解读，详解答题技巧、答题模板等
?目标：帮助考生摸清“考试套路”，答题无忧
?课时：3套卷
?内容：内部编订，3套全真模拟卷
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教育知识与能力
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中学综合主讲：李胜双
中学知识主讲：刘晓晨
小学综合主讲：李胜双
小学知识主讲：何承天
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笔试高端旗舰班
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所有参加2018年教师资格笔试的考生
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想2018年一次通过笔试和面试的考生
知识精讲课
?课时：31课时
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目标：对考点进行细拆分，全面把控考试内容
考点强化课?课时：15课时
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专项提升课?课时：8课时
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3套考前密卷?课时：3套卷
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面试理论突破
?课时：16小时
?内容：学习面试理知识并进行实操示范
目标：强化学习结构化、教案、试讲、答辩等不同考试环节
一对一实操陪练
?课时：20小时
?内容：理论学习基础上进行一对一范讲，教师进行标准化点评指导
目标：理论变为实践，让学生真正学会讲课
一对一面试礼仪
?课时：2小时
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目标：帮助考生以最完美的仪态通过面试
一对一全真面试模拟
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目标：让考生提前进入考场，预判分数
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2018教师资格统考：
上半年1月16-19日报名
考前一周(各省不同)
3月10日、11月3日
上半年4月19日查分
春秋季各认定一次
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学员：徐婧（江苏）
第一次考试就顺利通过。考前2个月我才参加了网校的学习，看来辅导的效果极好，谢谢网校提供的学习平台。
学员：吕烨烨（北京）
网校的课程不错，帮助很大，一次通过，哈哈。
学员：张强（江西）
我原来一点教育学和心理学的基础都没有，但是史老师和刘老师的讲课通俗易懂，感谢两位老师的热心辅导!
学员：孙鹏涛（河北）
史老师，我通过今年教师资格考试了，您讲的教育学(中学)真是讲的太好了，感谢网校提供这么多宝贵的学习资料!
学员：窦倩（天津）
通过考试了，嘿嘿，多谢网校的各位老师。
学员：肖华东（山西）
分数线终于出来了，顺利通过拿证，马上就就能上岗了 哈哈
学员：李东（河北）
一边工作一边学习，确实费劲不少，但是在老师的指导下，复习还算顺利，考试也通过了，感谢老师，感谢网校。
学员：王欢（山东）
谢谢网校!谢谢各位老师!一切尽在不言中。
学员：刘明（新疆）
再也不用枯燥无味的看书了，每次看书都会瞌睡，还看不下去，听网课很方便
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三年级上册 Unit4WeloveanimalsALet`slearn 教学设计一、教学内容:《PEP 小学英语》（供三年级使用）三年级上册 Unit 4 We love animals. Part A Let's learn.二、教学设计理念:英语课程标准明确指出，根据小学生的生理和心理特点以及发展需要.小学阶段英语课 程的目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学 习英语的自信心,培养他们一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进 行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。新课程提倡任务型教学，让学生在教师的 指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一理念，我在设计 本课时从激发和保持学生的学习兴趣入手， 精心创设生活化语言情景， 开展丰富多彩的活动， 让学生在我的指导下进行语言交流， 感受用英语交流的乐趣和成功感， 从而培养学生用英语 进行交流的能力。三、教学目标：1. 学生能听懂、会说动物单词 monkey dog duck panda cat rabbit.2. 学生能听懂课堂指令并做出相应的反应；3. 以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐；4. 通过小组竞赛和激励性评价，让学生会与人沟通合作形成良好的语言表达能力。四、教学重点：1. 能听懂、会说动物单词。2. 学生能听懂课堂指令并做出相应的反应，五、教学难点：1. 注意单词 cat panda rabbit 中“a”的发音。2. 能用英语进行介绍小动物和自己玩具。六、课前准备：1. 制作教学辅助课件2. 制作一些小动物的头饰3. 准备动物的词卡和图片4. 学生准备玩具小动物。七、教学方法：游戏教学法、情景教学法、任务教学法八、教学步骤：Greetings:利用 How are you? 歌曲和学生唱着问候，调动学生的学习积极性.Warm-up:Touch your nose. Touch your eye. Touch your ear. Touch your mouth. Touch your head. Touch your arm. Touch your hand. Touch your tail. 玩触摸身体部分的游戏，让 学生缓解了紧张的情绪， 同时对描述身体部分的单词进行了适当的复习， 为下一教学环节作 了铺垫。Presentation:1. T: Oh, sorry. we have no tails. But animals have tails. Let's go to the zoo. Come on boys and girls. 1 2 3 Go, go, go, go. The animals in the zoo are having a New Year's Party today. They are all very happy. Now the band is coming. Can you tell me who they are in the band?（同学们，大家看，今天动物园里的动物们正在开一 个新年晚会，他们都高兴极了，现在，乐队走过来了，你们看到他们都是谁吗？）课件的形 式出现，让学生进行回答。2. 排在乐队最前面的是谁？T: Who is the first? 让学生回忆。引出单词 rabbit. 让 学生听，然后让学生模仿，并试着说出这个单词中含有那些你听到的字母，练习了学生的模 仿能力，单词的认读能力和拼读能力。Who is the second? 教师可以描述一下 It likes having fish. Who is it? 引出单 词 cat。由于这个单词比较简单，因此找学生教，并试着说出这个单词中含有那些你听到的 字母，练习了学生的单词的认读能力和拼读能力，调动学生的学习兴趣和积极性。Who is the third? 教师描述 Its eyes are black and its body is white. Who is it? 引出单词 panda 领读三遍让学生齐读，小组读，并对各个小组进行评价，激励他们的学习 积极性。Who is the fourth? 课件出示小鸭子的脚印，让学生猜出第四个小动物是谁？引出单 词 duck. 听音学单词，让学生学习正确的语音。Who is the fifth? And who is the sixth? 课件出示小狗和小猴的尾巴，让学生猜出 他们的主人是谁？引出单词 dog monkey. 教师领读，让学生领读,最后拼读。在讲完了六个单词后，让学生看图片和单词，听音跟读，练习正确的语音，对单词又有 了更进一步的了解，并让学生总结单词 cat panda rabbit 这三个词中“a”的读音，渗透 了英语字母的读音规则。PracticeT: Who has a short tail?S: A rabbit /duck /pandaT: Who has a long tail?S: A cat /monkey /dog这个教学环节是一个发散思维环节， 课件提供了六个动物的身体部位， 分别是短尾巴和 长尾巴，让学生根据这六条尾巴来说动物，达到复习动物单词的目的。Activities 1:T: Animals are lovely. I love animals. Do you like them?S: Yes.T: Now, choose your animal friends.S: A dog, rabbit /duck /monkey /cat /pandaT: Now, you are all animals. Introduce yourself “Hello. I'm dog. How are you? ...”这是一个操练口语的环节。 教师制作了一些动物的头饰， 让学生选择一个自己喜欢的动 物朋友， 在小组里扮演这个小动物和其他小动物进行日常英语会话， 练习了英语的表达能力， 并告诉学生，动物是人类的朋友，让学生爱护动物，保护动物，和动物交朋友。在这个环节 中学生愿意开口练习。Activities 2:T: I have some animals. What do you have?S: I have a dog /cat /rabbit /....T: Great. Can you act like a dog /cat /rabbit /....In your groups introduce your toy and act them.在这个环节中，我让学生把自己带来的玩具 ，介绍给自己的小伙伴，并表演出来，让 学生学会和小伙伴一起分享自己的东西， 并增加了学习的趣味性。 教师要即时的评价和过程 性评价的结合，在本课的最后来个终结性的评价，学生在学习的过程中始终是评价的主体， 体现了以学生为主体的课改精神，同时，学生的学习积极性也得到了提高。T: Animals are good friends. But sometimes be careful. Why? Let's discuss next class.在课的最后给学生留下一个悬念，并让学生对课堂有中依依不舍的感觉。Unit6A.Let'slearnNumbers一、案例背景分析1．教学内容本课时主要学习数字 1-10 的英语表达法。2．教学目标(1) 语言知识目标： 学生已有的对数字的认知水平为 one―five； 本节课在此基础上继 续学习数字 six―ten. 要求学生能听说认读数字 1-10；能听懂 Let's do 里的指示语，并 能按照指令做出相应的动作；(2) 能力目标：拓展学生对数字的应用，感受数字在生活中存在的广泛性与重要性；通 过一系列任务活动，培养学生主动思维、大胆实践、自主探究的学习能力；(3) 情感目标：结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习兴趣和热 情，提高学习的积极性和主动性；培养学生团结合作的意识和精神。(4) 策略目标：鼓励学生积极运用多种学习方法和策略，自主获取信息，主动交际，分 享交流；延伸数字教学，透过数字找规律，拓展渗透数字 10―100，让充分运用所学知识与 技能，以建构新的语言知识。3．教学重难点分析本课时的教学内容为数字 1―10 的教学。由于学生在平时学习、作业中已不断接触并 熟练掌握了数字 1―5，因此在进行教学设计时，充分考虑到学生这一实际认知水平，对教 学做了简单调整，通过游戏，快速回顾了数字 1―5，并自然过渡到数字 6―10 的教学。(1) 教学重点： 数字 6，7，8，9，10 的认读；(2) 教学难点： 如何结合实际生活，创设大量真实、生动的语言环境，拓展学生对数 字的应用，让学生感受到数字在生活中广泛存在，并发挥着重要作用。能否让学生学以致用 是本课教学成败的关键。4. 教学方法： 情境探究法；任务探究法；讨论法；5. 教具准备：自制多媒体课件、图片、单词卡片、实物二、教学过程Step 1: Warm-up1. Ps sing an English song.2. Free talk between teacher and pupils.Step 2: Revision直接引出课题：Numbers请学生说说自己所知道的数字：1，2，...（复习数字 1―5，边呈现相关数字图片。若有学生能说出新的数字，则随机教学新数 字。）Step 3: Presentation1. Numbers learning(1) Telephone numbers (播放课件，请学生快速认读电话号码)“110（报警电话）； 120（急救电话）；”“119（火警电话）──引出数字“nine”的认读教学。（连锁认读）“12345（市长热线）”“96121（天气咨询）──引出数字“six”的认读教学。（快速传图读词）(2) T (take out a pencil): Look! What's this?P: A pencil.T(take out some pencils): Oh, yes. And how many pencils? Let's count!T-Ps: one, two, three...seven, seven pencils.引出数字“seven”的认读教学。（请多位 little teacher 带读）(3) T (take out some oranges from the pocket): Look! What’s in my hand?P: Orange(s).T: Guess! How many oranges?Ps: ...T: Now, let's count! One, two,...eight. Oh, eight oranges.(请学生帮忙拿出老 师口袋里的最后一个橘子。并把小橘子奖励给猜对的小朋友。)──引出数字“eight”的认读教学。(Play a game: Warm & cool)(4) T 拿出钥匙包： I have some keys. Do you know how many keys here?P guess: 1? 3? 6? 9?...T: Let's count, how many keys here? One, two,...ten. Oh, I have ten keys.──引出数字“ten”的认读教学。Play a game: 听音敲词游戏──复习巩固数字 1―10.2. Ps open English books, listen to the tape, then read the text.3. Watch TV, and do it. (看课件，学习 Let's do)“Show me 1 and 2; Show me 3 and 4; Show me 5 and 6; Show me 7 and 8...引导学生边说边做，突出 and, 为下一环节的教学实施做铺垫。Step 4: Practice1. Solve math problems with numbers(1)播放课件，呈现一个数学算式：3+4=？T: What's 3 and 4?P: 7!T: Super!呈现句子：What's 3 and 4?(2) 呈现下一个数学算式：1+6=？学生尝试用英语来表达：What's one and six?P: ...(3) DIY 活动任务布置：学生自选一项任务设计完成后开展充分的自由讨论活动。2. T takes out some toys on the desk.( a doll；an elephant)(1) T: Look! Toys. Monkey, doll, elephant. Now they are on sale.(出示售卖牌)Monkey! How much? Guess! One yuan? Five yuan? ...请学生猜一猜这些玩具的价格，然后出示相应的价格标签。 （每位学生有 1 元的“购买 力”。呈现句子：How much?引导学生运用 How much? 和数字开展商品价格的问答。(2) 请一个学生帮忙推销商品（鼓励学生在购买商品时进行价格协商）。(3) 活动任务布置──学生自主交流、活动──活动反馈3. 播放课件，呈现时钟画面与相关的时间。T: What time?P: ... (引导学生使用句型 What time? 和所学数字进行有关时间的对话。)Step 5: Enrichment播放英语动画片， 跟唱歌曲； 复习回顾数字 1―10， 并渗透数字 10， 20， 30， 40， ...100。 引导学生找出这些数字的读音有何规律，拓展学生的数字意识。三、教学反思《国家英语课程标准》特别强调课程要从学生学习兴趣、生活经验、认知水平出发，倡 导体验、参与、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用 能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化 意识和形成自主学习能力的过程。（一）鼓励积极探究，培养自主学习能力在本教案新授词汇呈现和理解的过程中，鼓励学生用手摸物品理解数字、听音模仿、小 老师带读， 同桌互相观察口型并纠正等方式， 让学生通过自己的理解、 感悟、 揣摩、 纠正等， 在反复练习中逐渐感知语言知识。然后在 DIY 教学环节中，学生可以根据自己的兴趣爱好、 能力水平而自主选择相应的学习任务，主动运用已初步学到的英语数字知识，或独立操作， 或与同学合作完成任务活动，很好地复习巩固了本课新授的数字内容。此外，在最后的拓展 数字教学中， 学生们通过自主观察和研究， 发现了一些数字词汇在语音和字形上的共有现象， 找到了相应的语言规律。这一方面锻炼了学生的思考、分析和语言表达能力，同时也使他们 体验到成功的喜悦和满足，激发他们发挥出自己的最大潜能。（二）巧妙设置活动任务，提高学生学习效率创新教学改变了传统教学模式中教师讲──学生听， 忽视学生主动参与和探究能力培养 的弊端。针对学生的不同能力层次、兴趣爱好，分别设置了不同的学习活动和任务。如：请 学生设计一个和为 10 或 10 以内的数学加法算式； 或者选择设计一个电话号码； 还可以选择 介绍时钟上的数字所表示的时间等。 不同的学习任务难易程度各不相同， 学生可以根据自己 的兴趣爱好和实际学习水平对活动任务进行自由选择。 在一个个富有挑战又充满乐趣的任务 活动中学生们激情四射，兴致盎然。此时此刻，学生已完全成为了学习的主人，能够积极主 动地探索和学习。当然，在学生开展各种任务活动的同时，教师也应扮演好助学者 (facilitator),组织者（organizer）,监督者(monitor)，以及学生的伙伴（partner）等多 种角色。三年级的学生生性活泼好动,对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，想学也喜欢学英 语。对各种游戏、活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。因此，在教学设计过程中， 教师应充分考虑采用 TPR 教学法，让学生唱唱、听听、说说、看看、甚至四处走走、玩玩， 五官并用，不断激发学习的兴趣和热情。同时，在教学过程中，注意培养学生的记忆、观察 和思维能力，让学生在各种快乐的活动过程中不知不觉回顾、复习及巩固语言知识，发展语 言技能。（三）关注学生的生活经验，创设真实生活情境本案的设计是以数字为主线贯穿始终。 围绕生活中的数字， 设计了一系列丰富而又有现 实意义的教学环节。如：电话号码中的数字，商品价格上的数字，数学中的数字，时钟里的 数字这四大环节。此外，又让学生在课前便有意识的去观察和收集生活中的数字。结果学生 找到了许多生活中的数字，有门牌号、邮政编码、汽车牌照、报刊杂志名称等，几乎涵盖了 生活的方方面面。学生在学习过程中，感到本课的英语学习与自己的生活非常贴近，学习的 积极性和热情自然也就高涨。与此同时，也培养了学生的动手能力以及获取资料、筛选并分 类整理资料的能力，形成了智慧与资源共享的局面。（四）关注情感体验，培养团结合作的意识与能力在本教案设计的各项任务活动中，学生必须学会与他人充分合作，相互帮助，才能获得 “双赢” 。如当学生进行推销自己商品这一活动任务时，他必须熟练运用所学的知识和语 言和同学进行积极的交流和对话；他要学会倾听，学会团结互助，才有可能在限定的时间内 最大程度地推销出自己的商品，或者购买到自己喜爱的物品。另外，在全班的资源交流中，同学们互相学习，各取所长，尽自己的最大努力汲取着别 的学习小组用同样的勤奋和努力所获得的知识信息。 在这节课上， 学生们所接受的信息量是 巨大的，也是惊人的，远远超出了课本所要求掌握的基本知识，但他们仍学得津津有味，丝毫不觉得枯燥无聊， 因为那是由他们自己主宰的课堂， 他们在合作学习中品味着学习的快乐， 体验着人和人之间互相关心，互相帮助，互相鼓励，共同进步的感觉有多么美好，感受着自 己辛勤付出后成功的满足！四、课后评析沈丹莹老师设计并执教的《PEP 小学英语》（三上） Numbers 一课，重点落实，难点 突出，教学生动而扎实，具体体现在如下几个方面：1．注重学生已有的学习基础和认知水平。本课是数字教学的第一课时，根据教材编排，新授内容是数字 1-10。教师并不是简单 机械地呈现教学内容， 而是在了解学生已较好地掌握数字 1-5 的前提下， 对教材及教学要求 进行灵活处理，将重点放在对 6-10 这五个数字的听、说、认读上，同时又不忘对 1-5 数字 的拓展、运用和巩固，充分体现了“备学生”，“心中有学生”的教学意识。2．注重教学重难点的把握和突破。在英语教学中，“数字”教学并不难，学过英语的孩子一般都能很顺溜地按序说出 1-10，但真正能把这十个数字说标准、读确切的并不多。原因在于很多教师不注意口型的示 范，或一味求快。对于初学者来说，一旦形成习惯，往往很难改进。沈老师则对这十个数字 的难点及学生易犯的错误十分清楚，所以在呈现 seven [v], nine [n], ten [n] 的过程中， 强调学生看老师的口型说和读。可谓“细微之中见经验”。对于初学者来说，这实在是太重 要了。3．注重采用多种手段落实新知。在整个教学过程中，教师注意调动学生的多种感官，通过看、听、说、认读、视听等多 种方式呈现、巩固和拓展新知，如：注意录音机的规范使用，培养学习认真听、模仿说的习 惯；注意书本的及时使用和认读，使音、形、义有机结合；注意在时间允许的情况下，播放 Disney 动画，感受数字在真实情景中的运用，同时拓展渗透数字 20，30，40，50，60，70， 80，90 等，为今后进一步学习作了自然而轻松的铺垫。4．注意教学与学生实际生活联系。数字 1-10，十分简单，但教师注意生活中的“数字”，通过 110，119，1 这些数字的特殊含义，激活学生已有的生活经验和知识积累，采用多种类型的活动和任务， 如数学加法算式，设计电话号码，看时钟，热卖物品等形式运用数字，并在已学句型的基础 上拓展新句型的呈现，如：What's 3 and 4? How much? What time is it? 等。努力实现 “培养学生语言运用能力”这一目标。另外，教师在课堂教学评价的有效利用，注意滚动旧知等方面都有较好的体现。建议在 Warm-up 环节的设计上可更丰富些，可以采用让学生问，学生之间互告信息， 也可以滚动已学，或结合新授的“数字”内容作自然铺垫。其次，在活动设计方面，处理好 难易递进、活动的前期示范和指导，活动的操作和大班学生秩序间的关系等方面，还可进一 步加以完善。Unit5PartBLet'sTalk.教学意图：① 能用英语表达若干种食品和饮料的名称② 能了解举行一次野餐所需要的过程: First: buy some food, second: enjoy the picnic, third: clean up.③ 能运用 Can I have... 这一句型交际④ 通过游戏让学生知道一些中国的传统食品教学过程:Ⅰ. Warm-up.1. Greeting.2. Let's chant.T: What's the weather like today?Ss: It's sunny.T: It's sunny day. Let's chant.Chant: Sunny, cloudy, windy, rainy.It's hot today. It's hot today.Sunny, cloudy, windy, rainy.It's cold tonight. It's cold tonight.3. Let's sing.T: It's sunny today. We're going to have a picnic. Let's sing.Song: Let's have a picnic today.Ⅱ. Presentation1. Review food items.T: Class, we'll have a picnic today. What's for the picnic? First let's go to the food store.What's in the food store? Please watch and answer quickly.2. Introduce: I'm hungry. Have some... Here you are. You're welcome.(1)Try to find out whatI like to eat.T: I'm very hungry. I want to eat something. What do I like to eat? Do want to know?youSs: Yes.T: Please say: Have some...S1: Have some chicken.T: No, thanks. I don't like chicken. I like...S2: Have some bread.T: Thank you.S3: ...(2) Let teacher guess what they like to eat.S1: I'm hungry.T: Have some...S1: No, thanks. I like...T: Here you are. (Give S1 the food card that he likes to eat.)S1: Thank you.T: You're welcome.Teacher writes down these sentences on the board.Let's have a picnic! I'm hungry. Here you are. Thank you. You're welcome. I'm thirsty.(3) Practice in pairs.T: Take out the cards, practice with your partner. How to practice? Let me show you.A: I'm hungry.B: Have some...A: Thank you. I like it. / No, thanks. I like...B: Here you are.A: Thank you.B: You're welcome.Ask some of the students to act out their dialogues..3. Introduce: I'm thirsty. Can I have...? Sure!(1) Review drinks items.Teacher takes out one of these drinks, and asks: What's this?Ss: It's coffee.T: Please pass the coffee.Ss do the actions and say say the word &coffee&.T: I'm thirsty. Can I have some coffee?Students who holds the coffee answers: Here you are.T: Thank you.S: You're welcome.(2) Teacher takes out the drinks, says: I have bought many drinks from the food store. Do you want to drink it? If you want, please say: I'm thirsty. Can I have...?S1: I'm thirsty. Can I have...?T: Sure. Here you are.S1: Thank you.T: You're welcome.Then write down these sentences on the board.Let's have a picnic! I'm hungry. Can I have...? I'm thirsty.Sure. Here you are. Thank you. You're welcome.(3) Have the students take outthe cards and practice in pairs.(4)Ask the volunteers to act out their dialgues.4．Present the dialogues.(1) Watch a video.T: It's time to have a picnic. Let's enjoy the picnic.(2) Listen again and repeat.(3) Students' books open. Listen and repeat.Ⅲ.Consolidation and extension.1. Let's enjoy the picnic.(1) Teacher decorates a corner as a place for picnic. Teacher makes a model for students.T: I have brought many food and drinks for picnic. Let's have a picnic together. Who wants to come with me?S1: I'm hungry.T: Have some chicken.S1: No, thanks. I like cake.T: Here you are.S1: Thank you.T: You're welcome.S2: I'm thirsty. Can I have some milk?T: Sure. Here you are.S2: Thank you.T: You're welcome.( The words in red color can be substituted to other food items.)(2) Have students practice with their partners.(3) Role-play. Ask some of the students to come to the front and act the dialogue.2. Let's clean up.T: It's 4:30 pm. It's time to go home. Look at the picture, there are many rubbish on the ground. Shall we go home now?Ss: No, we can't.T: Yes. We should clean up. And put the rubbish into the bin.T: Look at this corner, it’s very dirty. Let’s ?Ss: Clean up.T: Great! Who can help me?Some volunteers come to the front and help the teacher clean up.T: O.K. It's clean now. We can go home.3. Summary.T: Today we have learnt how to have a picnic. First we shall go to the food store to buy something to eat and drink. Second enjoy the picnic. Third we should clean up before we leave.4. Homework.(1) Read the dialogue.(2) Collect some materials about Chinese traditional food.板书：三年级下册My family 教学设计（Period3）小学英语(PEP)三年级下册一、教学目标知识目标：1．能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，理解字母 e 在单词 中的短音发音/e/。2．能够在教师的引导下说出例词由哪些音构成。技能目标：1．能够正确说出元音字母 e 在单词中的短音发音/e/，并能够根据其发音规 律拼读学过的语音例词。2．能够在四线三格中正确书写单词，注意到字母间距。情感目标：1．培养学生学英语的兴趣。2．培养学生小组合作的意识，主动探寻字母在单词中的发音规律。二、教学重难点教学重点：学生能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，理解字母 e 对应发 音。教学难点：1．区别字母的认读和发音。2．初步建立语音意识，包括拼读、语音、语调、语气。3．建立字母、发音、单词、句子之间的联系。4．能够在四线三格中正确书写单词，注意到字母间距。三、教学策略基于三年级的学情，有节奏的 chant 学生最容易学会。因此在本课时的教学 中，教师将 chant 有层次的贯穿字母教授的始终。先跟读歌谣，再创编半封闭式 的歌谣。通过 chant，教师帮助学生建立起学生对于字母、发音、单词、句子之 间的联系。 语音教学不能只是机械的操练， 也应该在活动中有意义的教授。 因此， 教师通过了一系列的如听、读、辨、唱等一系列有效的活动将原枯燥的语音教学 活动变得生动起来，让学生通过观察、拼读、辨别、唱歌谣、换首字母、欣赏 phonics 歌曲的方式、传授拼读方法等一系列教学活动，逐步让学生掌握了初步 的拼读规则，建立初步的语音意识，从而达到本节课的教学目标。四、教学过程教学环节教学活动设计意图1．播放三年级上册 chant: Look at this cat, it is fat. Look at this pig, it is big… 2．Game: 听发音，说字母。 ppt 呈现/m/, /n/, /b/, /p/, /l/, /k/, /s/, /f/, /g/, /e/, /?/, /d/, /r/。 3．Spell and read. c-a-t→cat d-a-d→dad f-a-t→fat r-a-t→rat b-a-t→bat h-a-t→hat h-a-n-d→hand b-a-n-d→band 1．Try to read. t-e-n→ten p-e-n→pen l-e-g→leg Step 2: 新课展示 Presentation r-e-d→red 2．I can chant. (1) Ten red pens, (clap) Ten red pens, (clap) Eight pens, (clap) Nine pens, (clap)教师用歌谣的方式活跃 课堂气氛，又对 5 个原 音字母在闭音节中的发 音，有一个复习，为本 课语音教学的顺利开展 做好了铺垫工作。 让学生通过听音辨别， 字母及其在单词中发音 的联系，为下文单词的 拼读做下铺垫。Step 1: 热身/复习 Warm-up/Revision让学生通过观察， 拼读， 逐步发现归纳总结字母 在单词中的发音规律， 学会基本的拼读技巧。通过上文的复习归纳， 试着让学生自己试着拼 读单词，让他们从拼读 中发现规律。通过两首小歌谣，帮助 学生体验、熟悉单词的 拼读规则Ten red pens, (clap) (2) E/e/,E/e/,EE/e/, /e/ in pen, /e/ in ten, /e/ in leg, /e/ in bed, E/e/E/e/, /e//e//e/. 3．Listen and write. 呈现，学生听 音，将单词描红，并再按照字母书 描红语音例词，加深体 写体笔顺写单词，注意强调单词间 会拼读规则。 距。 1． Read, listen and circle. 播放录音, 学生选择所听到的那个单词。 (1) red leg (2) ten pen Step 3: 趣味操练 Practice (3) ten red (4) seven pencil 2．辨音。找出字母 e 发音不同的那 个单词。 (1) leg, pen, he (2) red, she, let (3) we, me, bed (4) beg, vet, be 1．I can read. (1) Ben den Fen Zen Ken men pen ten (2) bed red led med fed wed (3) get vet let net bet pet set jet wet (4) welcome egg desk nest rest best 2．Can you make a word? 既训练学生对单词的 音、形、义融为一体记 通过听力训练，进一步 提高学生的辨音能力， 以加强对所学知识的巩 固。 通过听力训练，让学生 学会辨音，抓住核心词 汇，巩固所学新知。Step 4: 巩固与延伸 Consolidation and extension通过新旧单词的认读， 让学生逐步掌握拼读规 则， 加深对单词的记忆。g, l, e→? n, e, p→? e, t, n→? e, d, r→? e, h ,n→? t, l, e→? 3．Enjoy phonics song.忆，又培养了学生语用 能力。让学生听一首轻松的 phonics song 来结束本 课。How many? 教学设计（Period3）小学英语(PEP)三年级下册一、教学目标知识目标：能正确读出元音字母的发音。技能目标：能够正确说出元音字母 a, e, i, o, u 在单词中的短音发音，并能够根据其发音 规律拼读学过的语音例词。情感态度目标：能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读、听到符合发音规律的词能拼 写。二、教学重难点教学重点：能正确读出元音字母的发音。教学难点：通过 chant 达到对单词拼写的练习。三、教学策略三年级学生还保持着学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要 根据学生的情况， 采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意， 努力营造玩中学、 学中玩的教学情境。让孩子们快乐地学并学有所获。四、教学过程教学环节 Step 1: 热身/复习教学活动 1．Free talk. 2．Review 26 letters. (sing a song)3．Review the pronunciation of the letter a, e, i, o, u. 说出一些含有这 Warm-up/Revision 些字母的单词。设计意图 教师采用歌曲的方式活 跃课堂气氛，不仅拉近 了老师和学生之间的距 离，创设一种学英语的 氛围。更重要的是在歌 曲演唱的过程中复习了 之前所学的单词，为本 课教学的顺利开展做好了铺垫工作。 1．以小组为单位，学生看图，说 出关键词 hand, leg, dog, duck, big。 2．播放 Let’s spell 的录音，让学生 听歌谣。 3．让学生跟着动画学说歌谣，同 时可用手打节奏。 4．播放 Let’s spell 的录音，让学生 写出正确的字母。 5.播放 Let’s spell 的录音，学生跟 读。 游戏 1：看谁拿得快。 游戏 2：看谁说得多。 1．书写五个元音字母。 2．和身边的同学一起找一找含有 元音字母的单词。 让学生更加熟悉五个元 音字母及发音。Step 2: 新课展示 Presentation小组合作，有助于学生 相互帮助，共同进步。 找出关键词，能降低学 生听写的难度。跟读，再次让学生掌握 正确语音语调。 用游戏比赛的方式来复 习所学内容，学生容易 接受，并且会主动去学 习。Step 3: 趣味操练 Practice Step 4: 作业检测 Homework《Unit 1Welcome back to school!》教学设计（Lesson 1）小学英语(PEP)三年级下册一、教学目标： 知识目标： 1．能听说单词 Welcome，back，boy, and，girl, we, new, friend, today, from 等。 2．会运用句子 I’m /I’m from 介绍自己及自己的情况。 技能目标： 创设情景，小组合作学习中巩固运用句型和单词。 情感目标：培养学生尊重他人的良好品质。 二、教学重难点： 教学重点： 理解单词 boy，girl，friend。 教学难点： 1．boy 和 from 的读音不易掌握。 2．认识和理解英语中人名、地名及国家名称的写法和读法。 三、教学策略 三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持 学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采 用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意， 努力营造玩中学、 学中玩的教学情境。 课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让 他们尝试成功的喜悦。 四、教学过程：教学环节教学活动设计意图1．师生问候，用英语打招呼 Welcome back to school！ Step 1: 热身/复习 Warm-up/Revision 2．Let’s sing “Boy and girl”.教师采用歌曲的方式活 跃课堂气氛，不仅拉近 了老师和学生的距离， 创设一种学英语的氛 围，更在演唱的过程中 预习了本节课所要学习 的词汇，为本课教学的 顺利开展做好了铺垫工 作。Step 2:1． 教师利用课件介绍一位新朋友， 教师通过直观的国旗展 Amy-girl, 同时课件上显示“new 示和直接教授，让学生 friends.” 教授新单词（new 了解自我介绍的方法，新课展示 Presentationfriends girl）。为下面对话的学习做好 铺垫。2．利用课件出示 Amy 来自英国， 并展示英国的国旗， 同时出现句子 “I’m Amy. I’m from the UK.”3．利用课件出示 Zhang Peng-boy， 并展示中国的国旗， 同时出现句子 “I’m Zhang Peng, I’m from China.”4．教师点名请班上的一名学生仿 照做介绍， 并示意大家做出欢迎的 动作，同时课件上展示 “Welcome”，让学生明白其汉语意 思。让学生在实际生活中学 会使用所学知识。5．教师点拨：英语中人名、地名 和国家名称的首写字母大写的写 法。 the UK 是英文缩写形式必须都 大写，读作 U 和 K。6．听课文录音，回答问题。课件 学生带着问题有目的地 出示 3 个有关问题， 先让学生看问 进行听力训练。 题，带着问题听。7．听课文录音，跟读并核对答案。让学生通过模仿来感知 语音， 进一步了解对话。8．课件出示整篇对话及其汉语意 思。通过再次呈现，不仅加 深印象，还能照顾到后 进生。Step 3:1． 学生两人一组分角色练习对话。让学生通过分角色朗读 课文， 进一步感知语言。趣味操练 Practice 2．小组展示：表演对话。 学生通过表演，大胆展 示自己，培养自信，提 高兴趣。3．Look and say：看国旗，编对话 运用句子：I’m /I’m from 介绍自己 学生通过自编对话，学 及自己的情况。理解 What about 会运用语言，巩固本节 you？的含义。同时通过动画呈现 课所学的内容。 出 Mike 和 Sarah 介绍的情况，让 学生对他们有所了解。Step 4: 作业检测 Homework1．同学之间相互介绍一下自来哪 里。2．分角色朗读课文。作业采用分层布置，让 不同的学生都能有所收 获，体验到学习英语的 快乐。四年级上册Unit 3 Friends 教学设计一、教学内容本教学内容综合 PEP 教材第二册第六单元、第三册第三单元中描述人物外貌特征等的 词汇和句型， 以 PEP Book 3 Unit3 为蓝本而改编的。 滚动复习： big, small, long, short, tall, etc. 教学单词、 词组： friends, short hair, long hair, thin, strong. 本课重点句型： He \She is .... He \She has ....二、设计思路根据 PEP 教材第三册的有关人物描述性语言，综合各册的教学内容来上课。以 “Describe your friends” 为主线， 逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的语言任务。 通过说唱，游戏，小故事，小组合作等形式来让学生对朋友这个话题有一个综合的认识，通 过从词汇到句子到篇章由潜入深的学习及实践，从而能流畅地描述自己的朋友及其他朋友 等。将教材延伸到实际生活，使英语课堂上朋友话题的学习有一个积极的有意义的引申，并 让学生在真实的场景中自然、 灵活地进行交际运用。 本案特点滚动辅助拓展， 使其有机结合， 体现了小学生语言教学的反复性，从而提高语言教学的实效性。三、教学目标1. 知识技能目标a. 能听、说、认读 friends, long/short hair, strong, thin 等单词和词组。b. 能听懂、会说 I have a friend. He / She is ... He / She has ... 并能在实际情景中运用。c. 学会用适当的形容词描述身边的同学、朋友等。2. 情感文化目标a. 帮助学生熟练学习自信心，养成良好的学习习惯。b. 培养学生的合作能力，积极运用所学语言表达和交流，教育学生要团结友爱，与人 融洽相处。四、重点难点1. 学习、掌握词汇、词组，并能熟练运用。2. 借助图片、体态语等帮助学生理解词句。五、板书设计Friends He / She has a / two .... long drawing He / She has short He / She is strong\thin. hair. blackboard此论文为四年级上三单元 Part A 和 B 的综合教学，利用自然的活动链将词汇和句型 教学融合在一堂课内进行，充分利用了任务型活动和趣味活动来记忆和强化语言点。此教案设计比较适合学生能力较强，教师控制能力较高的地区借鉴，并在此基础上自 主创新发挥任务型语言教学的优势。六、教学步骤和说明课前 Sing a song.T: Do you want to be my friend?（在歌声中进入英语课堂学习，轻松愉快。）Step 1. Revision/Warm-up1. Greetings!T: Hello, everyone! I'm your new teacher, Miss Yan. Let's be good friends, OK? Boys and girls, follow me. Friends, friends, good friends!（拍手并与学生击掌）（通过教师的自我介绍和 Greeting 与学生交朋友，拉近师生间的距离。带领全部挥挥 手，拍拍手，活跃气氛，调动学生学习的积极性。同时教学了 friends，明确了主题。）2. (Blackboard drawing)T: Your new friend, Miss Yan likes drawing. What's this? Guess please.(eyes nose mouth) I have a big mouth. I have two big eyes. What about you?3. T: Oh, you have a round face. Me too! I have a round face. I have two big eyes. Please chant with me.T: I have a round face.Ss: Round, round, round.T: I have two big eyes.Ss: Big, big, big.T: I have a small nose.Ss: Small, small, small.T: I have a big mouth.Ss: Big, big, big.Let's chant together.（教师一笔一笔地画，学生猜。设置有信息差的 Guessing game，鼓励学生发散思维， 让学生根据已有语言知识自由发挥。在游戏中滚动复习了有关五官的单词。引出“I have ...” 句型，让学生简单讲讲自己的五官。再就老师为例合作完成 chant，换种形式复习已有语言 知识，为下面的新授奠定基础，形式多样有实效。）Step 2. Presentation1. Presentation of the new words(1) T: Oh, she / he has a / two ...板书：He / She has a\two ...(2) (Point to a girl's hair.) She has long hair.(Point to a boy's hair.) He has short hair.Let the students repeat: long /short hair板书：He/She has long/short hair.（看教师，看周围的同学，运用最简单、最直观的教学资源引出新授内容。）2. Practice(1) T: Look at your classmates. What about his or her hair? He/She has ...(2) My friendT: She has long hair. He has short hair. How about my friend? He has short hair. How about his face. A round face or a long face? Can you guess?(CAI) A round face, a long face, a small mouth, a big mouth, a long nose, a big nose, two big eyes, two small eyes, short hair, long hair ... He has ... (Ss guess―He has ....)最后拼成: A long face, a small mouth, a long nose, two big eyes and short hair.（引导学生自由发言，练习句型。通过反复说此类句子帮助学生明白 He / She 要用 has。CAI 呈现各种各样有特征的器官图，先请学生来形容这些有特征的器官。再请学生用 “He has ...”句型来描述。根据同学们说的把各个部位拼完整。通过拼图游戏，使操练不枯 燥，培养了学生说的能力。既达到教学效果又刺激学生的学习兴趣。）3. Presentation of the new words(1) T: Is he funny? He is my funny friend, Peter. He has long neck, long arms, long body and long legs. He is very thin.Teach: thin板书：thin(2) Thin, thin, Peter is thin.Thin, thin, He is thin.Thin, thin, she is thin.Thin, thin, who is thin?(3) T: You are too thin. Please eat more and make yourself strong.Teach: strong板书：strongAct: I'm strong.（CAI 逐一出现身体的部位，最后拼凑成一个完整的瘦瘦的男孩形象，教学新单词。 将单词与句型相结合，放到具体的语境中进行练习。通过动作表演学习单词，生动有效。）4. We are strong now. But I am short. I want to make myself tall. Tall, tall, tall.... Let's do together.Tall, tall, tall! Make yourself tall.Short, short, short! Make yourself short.Big, big, big! Make your eyes big.Small, small, small! Make your eyes small.Long, long, long! Make your arms long.Short, short, short! Make your arms short.Thin, thin, thin! Make yourself thin.Strong, strong, strong! Make yourself strong.（重组三年级时学的 do,整合新学的单词，用 TPR 的形式边说边做。让学生在说说、做 做中操练巩固新知。TPR 活动备受学生欢迎，强烈地刺激着学生，激励着学生积极去说、 去做。）Step 3. Practice1. Friends show(1) T: OK, friends. Make ourselves strong and happy everyday. So does Peter. He is a boy. He is thin. He has short hair. He has a long face. He has two big eyes. He has a long nose. He has a small mouth.（教师做示范，用所学语言知识介绍 Peter。再带领学生一起来描述 Peter。由简单的 句子过渡到一小段话，词不离句，句不离篇，由易及难，层层递近。）(2) T: This is my funny friend. I like him. Do you like him? Do you want a funny friend? OK, please come and make a funny face. Then tell us your funny friend.This is my friend. He / She is a girl\boy.He / She has_____ hair.He / She has a _____ face.He / She has two _____ eyes.He / She has a _____ nose.He / She has a ______ mouth.（教师准备一些形态各异的脸、 眼、 鼻、嘴图片，请学生任意挑选拼成一张 funny face， 再用所学的句型向全班进行介绍。拼一拼，说一说，趣味十足，牢牢吸引了学生的注意力， 再次进行操练，更加强了学习的实用性。）Step 4. Consolidation & Extension1. Animal friendT: Oh, you have some funny friends. And I have another funny friend. Who's he? Let's find out. He is strong and fat. He has two big eyes. He has a big tail. He likes eating. He’ s very lazy(懒 惰).Garfield. He's Garfield.（CAI 呈现一段话和几只猫（机器猫、加菲猫、Kitty 猫、Tom 猫），让学生通过阅 读来找一找，培养了学生读的能力。再次巩固新知，同时设置小小的悬念活跃课堂气氛。）2. Story timeT: This is my animal friend, Garfield. But he is crying. What's wrong? He can't find his friend. Some animals are coming to help him. Let's watch.（揭开谜底，顺势引到讲故事板块。又一次吸引学生，激发他们学习的欲望，使课堂 更具趣味性。）(CAI)Story showMouse: Am I your friend?Garfield: Oh, sorry. He is big and strong.Panda: I’m big and strong. Am I your friend?Garfield: Oh, sorry. He has small eyes.Rabbit: I have small eyes. Am I your friend?Garfield: Oh, sorry. He has big ears.Monkey: I have big ears. Am I your friend?Garfield: Oh, sorry. He has a short tail.Pig: I have a short tail. Am I your friend?Garfield: Oh, sorry. He has a long nose.Mouse, Panda, Rabbit, Monkey, Pig: Who’s he?ElephantWatch the story→Read the story(follow the CAI) →act with T(分角色)→Group work→Act it out（看故事，讲故事，演故事，让学生将新授的语言知识内化后，在拓展巩固中输出。 鼓励学生大胆尝试，参与表演。同时关注学生的小组合作，遵循小组活动的层次分组原则， 帮助每个学生找到适当的位置。）3. Song “Friends” CAIT:Wow, lovely animals! Do you like them? We should love animals and make friends with them. Let's be good friends forever. Thank you. Bye!（在歌声中感受大家一起学习的快乐，体会朋友间的情谊。）七、教学反思本堂课的教学以“Describe your friends”为主题，以与每位学生密切相关的“朋友”为 主线贯穿始终。 我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围， 促使学生积极主动地学 习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成 效。在课前准备的歌声中师生互交朋友，直接切入主题。又以 Guessing game, chant 来滚动 复习已有语言知识，激励学生积极思维。使复习在不知不觉中进行，又为下面的学习奠定基 础。在词汇教学中，从呈现单词开始就要给学生留下一个极深的印象，我就用看教师，看周 围的同学，这种最简单、最直观的教学资源引出新词组，直观、形象、有效。猜老师的朋友 My friend 环节，课件呈现一个个有特征的器官图片，先让学生看图说词组，再用完整的句 子来猜朋友有什么样的脸、眼等。词不离句子，看一看、猜一猜、说一说、做一做，师生合 作完成头部拼图活动，在趣味操练中轻轻松松地掌握了单词和句子，学会了简单形容头部、 脸部。接着 Make a funny faced 的任务就体现了由句过渡到篇，通过选图片做一张滑稽的脸 并来描述他或她的 funny 朋友。拼一拼，说一说，趣味十足，牢牢吸引了学生的注意力， 再次进行操练，更加强了学习的实用性。儿童的特征就是爱玩，好表现自己。因此，用表演的形式来让学生进行交流，学习语 言，运用语言是最恰当的。我设计了扩展活动，故事板块符合学生心理，编排、表演故事让 学生将新授的语言知识内化后，在拓展巩固中输出，增强了学生的自信心和成就感。但在学 生已经掌握了一些语言知识的基础上，还应鼓励他们学会转换角色，灵活组合，扩展会话， 让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。在这一点上，我做得 还远远不够， 我们要尽可能地做到不受束缚， 活化教材， 还学生自由创造， 不断创新的空间。可见一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘，去拓展 去想象。我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语 运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想 象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养 成自学的好习惯，以促进终身学习。如果老师课堂设计只是停留在传授知识，记忆知识上， 那学生还是不会交际， 不会自由地运用。 英语新课标要求我们英语教师要在教学过程中发展 学生的综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。因此&活&字是英 语课堂的精髓，学生会活学活用英语了，这样激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了 学习的成就感和自信心， 培养了他们的创新精神， 学生们会非常喜欢上这充满魅力的英语课。Unit 5 What would you like? B Read and write 教案示例教学步骤及说明课题：Unit 5 What would you like? 教学内容：Unit 5 Part B Read and write 教学目标: 知识目标：掌握 rice、beef、chicken、fish 四个四会单词的认 读和书写。能够利用以下句型进行问答: What would you like for dinner? I’d like some ... 情感目标：学会如何礼貌的招待客人。 文化意识：了解中西方饮食文化的差异。 学情分析： 四年级的孩子绝大部分已有一定的英语基础,活泼好 动，勇敢积极。他们爱表现自己，对英语学习也很感兴趣，已经了 解了基本的学习方法，并具备了一些基本的听、说、读、写的能力。 但仍有一部分学生因为英语基础不好， 或者还未找到很好的学习方 法，不愿意读、背英语, 知识积累少,对英语学习感到困惑和苦恼， 但从总体来说学生的积极性还是不错的。 教学重、难点：掌握 rice、beef、chicken、fish 四个四会单词 的认读和书写。 教具准备： 1. 本单元四会单词的单词卡片。 2. Unit 5 B Let’s learn 部分配套的教学课件。 设计意图3. 教师准备大字母卡片；学生每组准备一套的小的字母卡片。 教学过程：K热身（Warm－up）1．Let's sing：What would you like?2．猜一猜游戏歌曲中出现了 “dumplings”，“hot dogs ”等词，可为 rice、beef、chicken、 fish 等四会单词的引 入做好铺垫。教师可问 学生：What would you like for breakfast? 学生回答：I’d like some ?.为问答 What would you like for lunch? I’d like some ?做好铺垫。教师依次出示剪出轮廓的食物图片的反面：cake, bread, egg, milk, water，提问学生：What would you like for breakfast? 学 生猜测并回答：I’d like some ? 教师再提问：Can you spell the word ? ？教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，比一比， 看谁能将单词迅速拼出并大声朗读出来。K呈现/操练（Presentation/Practice）掌握四个四会单词的认读和书写：rice、beef、chicken、fish。1．Teacher shows the card “rice” and reads: riceJ, riceK.（可再 请学生作为小老师示范领读） Students read after the teacher（or a student）several times. Teacher draws a bowl of rice on the Bb, and writes the word rice near the picture on the Bb. (板书单词时以四线三格形式写出，教师在黑 板上拼写单词时让学生边拼读边书空，谁能快速拼完 5 遍就可说 “Bingo!”即为胜者，可得到奖励) 2． Use the same way to teach the other words. 3 ．Practice. (1) Have a competition in groups. T: Now please draw pictures for the food and write correct words to make word cards. See who the winner is. The winner can get a smiling face. Then ask and answer questions in pairs.(教师可引导学生 看黑板上教师已画的简笔图作为示范，并随时提示学生注意时间， 快速完成绘图； 随后板书主要句型在黑板上让学生作为会话的参照) S1: What would you like for dinner? S2: I’d like some rice \beef\chicken\fish. (and…） (2) Play a guessing game. T: (教师呈现四张四会单词的卡片)There are rice, fish, chicken and beef for our meal. I’ll cover your eyes, present a card to you and ask you to guess what it is. If you are right, I will give you a sticker. (教 师可用汉语解释下面要做一个猜词游戏，某位学生会被蒙住眼睛， 猜教师手中拿的是哪种食物卡片，同时还要能够拼出该词；每人可 有两次猜词机会， 胜者可以得到一张贴纸作为奖励或者为小组加分) Teacher covers one student’s eyes, presents a card to him/her and asks him/her to guess what it is. S says: It’s rice, r-i-c-e , rice. 米 饭。 如果猜对了，教师引导该学生示范拼读边用手指书空，其他 学生重复；如果猜错了，可换其他学生再猜。教师可以请其他学生作为“小老师”来继续进行这个猜词游戏， 直到把四个四会单词充分地大范围地熟练拼读为止。4．Consolidation教师在黑板上画一个钟，时间指向 6：30。 T：Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetables. What would you like for dinner? Look at the menu, choose and answer.教师先与一对学生示范问答： T: What would you like for dinner? S1: I’d like some fish and beef. S2:I’d like some milk and rice....然后学生同桌之间进行问答 S1:What would you like for dinner? S2: I’d like some ... 提示学生听到同桌的回答后，找到代表相应食物的单词卡片， 递给对方，以加强对单词的认读。 老师板书＂What would you like for dinner ? I’d likesome ...＂在黑板上，叫一对学生到讲台上作汇报“表演”，要求 其中一名学生根据对方的回答贴在黑板上正确的单词卡片。 教师还可针对学生的掌握情况，灵活穿插“开火车”式的接龙游 戏，以复习巩固句型“What would you like? I’d like ....”。5、Write and say.6．扩展性活动（Add-activities） (1)给孩子创设去餐馆吃饭的情景， 各小组的组长扮演服务生， 其他组员扮演顾客， 分角色表演。 教师先与一名学生进行示范表演。T: Can I help you? S: Yes. I’m hungry.T: What would you like for dinner, please? Here’s the menu. S1 : I’d like some beef, chicken and rice. (2)教师用下面的表格请学生作为服务生来并模仿教师的示范 来“采访”顾客: What would your like for dinner? 被采 访的学生用 I’d like some.... 来回答，“服务生”作记录。为了同时练习四会单词的书写， 教师也可以改进这个表格， 让” 服务生”写下所点的食物单词，不会写时通过绘图或其他符号来记 录，课后通过查书或问其他学生来补充完整。【板书设计】 Unit 5 What would you like? rice fish beef chickenWhat would you like for dinner? I’d like some ....课后反思 本课时的主要语言项目是掌握 rice、beef、chicken、fish 四个 四会单词的拼读和书写。由复习单词的认读导入单词的拼写练习， 有利于教学的开展。教学中教师应注意对学生的书写进行指导和检 查。针对 Write and say 部分，教师应鼓励学生独立完成，使学生对 自己的学习情况进行正确评价。本课例的教学设计形式活泼，通过 小组活动和游戏开展各种竞赛，激发了学生的学习兴致，克服了单 词拼写教学的单调和枯燥。.Unit4A：Let'slearn 教学设计一、教学目标1. 知识目标:能够听，说，认读 living room，sdudy，bedroom，kitchen，bathroom，通过探究， 掌握读音规律，并能在模拟的生活环境中相互交流。2. 能力目标:(1) 能够简单描述自己的家，结合学过的语言描述各个房间的名称、特征等。(2) 能够听懂并能发出一些指令，如：Go to the living room, watch TV/...3. 情感、策略、文化等有关目标：(1) 情感目标：培养学生对家的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。(2) 文化目标：了解西方国家房屋结构及各部分的名称。二、教学重、难点重点：让学生在语言复习巩固、学习和活动中听、说、认、读生词。难点：正确掌握单词 bathroom，kitchen 的发音。三、教学设计教学步骤教学建议与效果Step 1 Warm up1. Let's sing: In the classroom. （学生边唱边拍手）轻松愉快的歌曲即可活跃课堂气氛， 又自然过渡到本课话题。2. Free talk: T: Hello! Boys and girl!(指着教室问学生) What's this? Ss: This is our classroom. T: How many boards/windows/... can you see? S: I can see two green boards/six windows/... T: What can you do in the classroom? S1: I can clean the windows in the classroom. S2: I can sweep the floor in the classroom. ... T: Yeah. Our classroom is so big, so clean and so beautiful.复习所学句型，拓宽学生思维，进行 自由对话，为新授做好铺垫。Step 2 Presentation1.living roomT:（课件出现哆啦 A 梦）Who is he? Ss: He is 哆啦 A 梦. T: Is he in our classroom now? Ss: No. T: Where can you see 哆啦 A 梦? S: I can see 哆啦 A 梦 in the books/ pictures/ TV. T:（学生一说出 TV 就问）But where is TV? S1: It's in the classroom. T: Maybe. S2: It's in the... T: (课件出现客厅) Look. It's in the living room. Read after me./V/ /V/ living room. Ss: (Read it together, four by four, one by one) T: What can you do in the living room? S1: I can watch TV in the living room. S2: I can sweep the floor in the livingroom. ... T: OK. I want to watch TV now. Let's go to the living room, watch TV. Ss: (Say and act.)（学生边说边做） 渗透音素教学 利用学生心仪的卡通人物， 激发学生 的好奇心，引起学生想看、想说的欲望。通过想一想、说一说，激发学生积极 思维，培养学生的口头表达能力。通过 TPR 活动， 激发兴趣， 帮助记忆。2.studyT: I like to watch TV. I also like computer games. Do you like compuer games? Ss: Yes.(让学生大声回答) T：Do you play compuer games in the living room? S1: Yes, I do. Because my room is small. Ss: No. I play compuer games in my “书房”. T: Yes, we often play compuer games in the “study”. But we can't play for long time. T: Read after me.(升降调，音素) Ss:（one by one） T:（课件出现书房）What can you see in the study? 联系学生实际进行操练， 他们既感兴 S: I can see a desk/a chair/many books/...in the stusy. T: Do you like study? Why? S1: Yes. Because I can play compuer games in the study. S2: I like study. Because I can read a story book in the study. ... T: Yes. We all like to read books in the study. Let's go to the study. OK?（老师 用夸张的语气，好象真的要带学生去书房） Ss: OK. T: Go with me. Go to the study, read a book. Ss(学生起立跟着老师边说边做) TPR 活动 趣，又能把学到的知识运用到实际生活中 去。 寓思想教育于教学之中。3. bedroomT: (课件出现一个学生躺在床上看书) But can we read books in the bed? Ss: No. We can't. T: We can sleep in the bed. Where is the bed? Ss: It's in the “bedroom”. (强调发音，防止学生读成 bed room) T: Listen to me, please. bedroom, /dr/, /u:/, /dru:/, bedroom.（纠音） Ss: (Say with me. Read it together, four by four, one by one.) T: Ok, look. What can you see in the bedroom? S1: (I can see a bed/ a picture/... in the bedroom. T: Let's go to the bedroom have a rest.(Sing the song”My bedroom”: In my bedroom, in my bedroom, near the table and the chair. You can see my little teddy bear sleeping in my little bed.) Ss: (随着音乐，学生跟唱) T: (唱完后) Who's in the bedroom? Ss: Teddy bear. 通过音乐教学， 使学生在轻松愉快的 教学中说、练单词，寓教于乐。乐中学， 学中乐。培养学生的听力能力。 培养学生的观察力和语言表达能力。 渗透音素教学培养学生学生习惯， 并为下一步活动 做铺垫。4. kitchenT(紧接着点击课件，发出碗打碎的声音和猫叫的声音)：What's happen? Who's coming? Ss: Cat. T: Where is the cat? Is it in the...? S1: Is it in the living room? T: No. It isn't. S2: Is it in the bedroom/ study/ ...? T: (课件出现小猫在厨房打碎碗的情景)Look. The cat is in the “kitchen”.(升形象生动的声音引起学生注意力， 听 音猜物，效果明显。通过猜的游戏给学生 营造了一个想象的空间，不仅巩固所学的 词汇，还锻炼了学生的语言表达能力。创设语境，学习语言。降调) /i/ /i/ kitchen. Ss: (Say with me. Read it together, four by four, one by one.) T: The cat is hungry. I'm hungry, too. I can have some noodles in the kitchen. What about you? S1: I can have some chicken in the kitchen. S2: I can have some cake in the kitchen. ...（要求学生边说边做） T: We also can have a snack. Look! This is a snack.(出示实物，帮助学生理解 snack.) Ss: Wow.Yummy.(学生表现出很想吃的欲望) T： Let's go to the kitchen, have a snack. (学生跟着老师边说边做动作)通过实物，使情境更趋真实，帮助学 生解决新词。TPR 活动。5. bathroomT: (吃完后老师看着自己的手说) Wow. My hand is so dirty. I can wash my hands in the “bathroom”. /a:/ /ba:/ bathroom. Ss: (Say with me. Read it together, four by four, one by one.) T: （课件出示四个不同浴室） I have four bathrooms. Which bathroom do you like best? Why? 让学生通过判断拓展思维， 加强学习 S1: I like bathroom 3. It's big and clean. S2: I like bathroom 1. It's blue. I like blue. ... T: What can you wash in the bathroom. Discuss in four. Ss(学生讨论) 兴趣。 融入音素教学，解决难点。通过小组讨论，相互探讨，启发学习 使学生思维活跃， 培养学生的发散性思维。T: OK. Who try? S1: I can wash my hands /face /... in the bathroom. T: We also can take a shower in the bathroom.Let's do: T: We can do different things in the different rooms. Let's do. (Ss listen to the tape and do the actions.) 通过 TPR 活动， 调动学生情绪， 巩固 所学词汇，训练学生的听力及反应能力。Step 3 Extension/Consolidation活动一: Guessing game:Where is he/she?1．T(课件): It's time to play a game. Let's play a game. OK? Ss: OK. T(Ask one student to come to the board and do the action. The other students say where he/she is.) T: (做刷牙状) Where is Miss Zhu? Ss: Miss Zhu is in the bathroom. T: Who try? S:(do) ... 生动的表演，激烈的竞猜，使课堂充 满乐趣，巩固知识，培养学生想象力、对 肢体语言的理解力和表演能力。活动二：Find friends. (Read and find out)T: I have five friends. Who are they? T: (课件出示) Friend one: I'm big. I have a TV. I have two sofas. Who am I? Friend two: I'm big,too.I'm nice.I have a pink bed.I have many pictures. Who am I? Friend three: I'm small. I have many books. I have a white computer. I have many friends. Who am I? Friend four: I’m very small.I can make you clean. Who am I? Friend five: I'm clean. I have many apples. I have hamburgers. I can make you strong. Who am I? Ss: (Read together and guess what rooms they are.) 在前面听说的基础上，用游戏教学来 实现单词和句子的认读,还增加常识,培养 学生认读能力，进一步巩固知识。活动三: Rent a house(课件：Kate wants to rent a house with a bedroom, a bathroom, and a kitchen. Now you have a house for rent. You can introduce your house to Kate.) For example: I have a house for rent. Look. This is my house. I have a bedroom, a bathroom, and a kitchen. Look. This is my bathroom. It's so big and nice. This is my bedroom. You can see a lamp and a bed in it. This is my kitchen. It's so big. You can have some chicken in the kitchen. Do you like my house? T: Now, discuss in your group. You can use these sentences: （课件：可用句型： I have... Look. This is my... It's... 创设真实情境，使学生把所学的知识 运用到实际生活中，给学生充分的表演空 间，拓展学生思维，培养他们实际运用语 言的能力。You can see... You can have... Do you like my house?) (Ss disscuss in four then act.)四、教学反思成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材 料，突出语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。针对小学生的年龄特征和教学 内容， 如何设计出培养其语言运用能力并使他们有兴趣进行交际的情境？以下是我在这堂课 后的几点感受：1. 渗入 TPR，轻松学英语。在本课中，我让学生做出走的姿势和看电视、吃点心、读书、洗澡和睡觉等动作，边听 边说边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来、让课堂活起来，使英语学习显得不那么 枯燥。实验结果表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性，肢体语言也能 起到同样的作用。新课程下的小学英语教材中 Let's do 的形式，就是让学生通过听觉、视 觉和动作来学习英语。2. 拓展思维，开放教学。本课中把新授的单词融入到学生已经学习的句子中。 学习单词的目的是灵活应用到句子 中去，表达更加完整的意思，同时在句子中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互 促进。例如在在教授单词 bathroom 时，让学生说：What can you wash in the bathroom? 诸如此类的问句，使学生的学习不仅仅局限于单词。再如，教师通过自己的示范让学生运用 已学的知识模仿着介绍房间，然后拓展思路，布置任务介绍自己的房间，让学生学会如何用 英语来解决问题。同时，以游戏为载体，让学生的思维达到一定的深度和广度。3. 联系实际，学以致用。在最后的“出租房子”活动中，创设情境，使学生身临其境，并将学习内容和实际生活 相结合，从而达到学以致用的目的。情境教学，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯， 而且加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠 定了良好的基础。四年级下册Unit 3 Is this your skirt? (Part A) 教学设计一、教学目标1．能够听、说、认读本课时的主要词组：white sweater，green skirt，brown jacket，blue dress，yellow T-shirt 和 red shirt。2．能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。教学重点：掌握有关服装名称的六个词组。教学难点：1．表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。2．句型“I like the ... with the ... ”中 with 的用法。二、教具准备1． 教师准备 white sweater， green skirt， brown jacket， blue dress， yellow T-shirt 和 red shirt 等卡片。2．教师准备两张衣架和服装。3．小学英语空中课堂的光盘资源和教学课件。三、教学过程：Warm - up1．Let's sing （colour song）(复习有关颜色的单词)。2．Greetings.（出示颜色，用“What colour do you like?”来提问，复习 I like ... 句型）。Presentation1．谈话导入。2．出示图片，教授 sweater，skirt，jacket，dress，T-shirt，shirt 等词和相关动作口令（播 放课件和光盘资源）。3．游戏：Bomb! 操练表示服装的名词。教师随机在某一个或几个单词后画记号，该单词即为炸弹单词。然后，教师随机指单词 让学生认读， 学生必须快速读出单词。 但当指到炸弹单词时， 学生不能读出来， 需拍手一下， 表示跳过了炸弹。一旦有人读出了炸弹单词即表示引爆了炸弹，其他同学则口发“Bomb!” 的声音，与此同时，教师也将给另一方奖励。4．教授 I like the ... 句型，操练表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。5．打开课本，跟着教师读。Practice1．游戏：What's missing?（播放课件，学生抢答）2．游戏：Let's doConsolidation1．What does Sally like? （播放光盘，学习 I like the ... with the ... 句型）2．拓展活动：Fashion show让学生挑选衣服举办服装秀，继续操练 I like the ... ，I like the ... with the ... 句型。3．summary。四、板书设计简评1．课堂亮点（1）教师语言素质较好，个性富有激情和活力，能有效带动学生，课堂气氛活跃。（2）教具媒体：实物、卡片等教具在引入和操练中运用比较得当，达到促进教学的效 果。（3）评价注意对学生的鼓励和引导，激发学生学习热情。（4）教学目标明确，重点比较突出。（5）教学环节清晰，多数教学衔接自然流畅。（6）词汇呈现环节的指拼，落实学生书写能力。（7）TPR 活动，符合低年级学生学习特点。（8）词汇展示和释义环节的图片和动作清晰明了，比较到位。（9）课堂教学常规师生配合默契，有效提高课堂教学效率。（10）Shirt－shirt 拼写，引导学生观察，渗透粗略培养。（11）Bomb 游戏，训练认读能力也比较有效。（12）What'missing? 游戏，有趣味性和挑战性，利于激发学习热情和综合培养学生多 元智能。（13）最后的小结，简明扼要，效果很好。（14）结合教学内容，自然渗透情感教育，值得提倡。（15）课外作业灵活开放。2．细节问题讨论（1）板书题目：出现大小写错误 Is this your Shirt? S 应该小写。（2）课堂热身使用歌曲，国歌和我爱我们的学校，不是很切题（虽然也可以用，但英 语课特别是公开课不建议用此类歌曲热身。后来的 Rain bow 歌比较好，与教学内容有机联 系）。（3）fashion show 活动创意有效，但执行过程中，音像过于嘈杂，影响学生听清教师 的指导说明 （教师课堂教学语言与媒体的交叉干扰， 在多解课中都有问题， 需要特别注意） 。（4）做家务活动 TPR，活动设计很好，可惜一是练的不够充分，put away，hung up， fold 等几个动作，后面学生有 6－7 人做错多次，未给予关注；二是未能充分体现语言交际 的真实性， 师生所说的句子应该有人称代词转换， 师 your－生 my， 另一处是学生说 I like ... ， 教师重复 I like ... 也应该转换人称说 You like ... 不然语境语义上会有冲突。（5）媒体呈现衣服图片的时候，pink T－shirt 的颜色是白色（White）的（可能是机器 显示原因）对学生有负面误导，后面听到有个男生就说的是 white。（6） skirt， shirt， jacket 等单词， 辅音收尾， 不要加尾音 （另外几个教师也有类似情况） 。（7）个别语言错误，需要教师进一步提高语言素养。 How does Sally like? （What does Sally look like? ）（8）PPT 首页的“施州民族小学”译名不应该是 Shi Zhou National Primary School，可 直接翻译为 Shi Zhou Min Zu Primary School。3．其他建议（1）做家务 TPR 活动可以在完成准备性操练环节后，灵活拓展。因为男生所穿的衣物 像 pants，shorts，jeans，trouser 等在本课所学核心语言中没有出现。活动中男生的回答收到 局限，这几个词是下一部分的内容。但是教师不应该收到教材页码的限制，而完全可以根据 需要，在这里用提前介绍一下这几个词，一是这个活动确实需要这几个词，二是也为下课时 的教学做个铺垫（但不要求掌握）。（2）I like ... with ... 是本课比较难的一个点。教师所设计的小组活动是有效的。如果 能提前准备一些不同颜色衣物的卡片， 学生说的时候同时拿着卡片展示， 不但能核查学生的 实际理解掌握情况，也能加深学习印象。小组外其他学生的输入也会更有趣，有效。（3）Fashion show 的任务活动，教师给信封，让各组设计自己喜欢的衣服。此设计能 体现语言学习的真实性、趣味性。需要强调的有两点：一是活动之前的教师指导，应该特别 强调一下活动过程中要用到的目标语言，最好再给小组安排一两个 group leader，布置他们 在小组活动中的具体任务， 同时给其他小组成员根据语言水平布置适当的任务， 确保人人参 与，人人有收获。第二点是，小组活动后的展示环节，（Chen Jie，Mike 对话）按照逻辑应该在教师指导和学生开始自由活动之间， 作为一个例子， 让学生更好地理解小组活动的具 体要求和产出的结果， 让任务更具体形象。 这样利于小组活动顺利进行， 也能落实语言目标。（4）课外作业要求不够具体，不能保证学生有质量地完成。需要精心设计，确保操作 性和可核查性。Unit5AtafarmPartALet'stalk一、案例背景1．学生分析本节课的授课对象是小学四年级学生。 他们已经学习了本单元的第一课时， 掌握了部分 动物单词如 horse, lamb, cow 等，已经掌握了句型 What are they? They are... 而且已 经熟悉了一些名词的复数形式。这些都为本节课的学习打下了基础。2．教学内容1) 词汇：donkey, hundred2) 句型； Are they...? Yes, they are. No, they aren't.3) 对话；Oh, this farm is so big. Are they sheep? No, they aren't. They are goats. Are they horses? No, they aren't. They are donkeys. Look at the hens. They are fat. Yes, they are. How many cows do you have? One, hundred. Wow!3．教学目标1) 知识和能力目标： 能听说、认读单词 donkey, hundred，能听懂对话内容，能听懂 Are they...? 并能在情景中进行运用。2) 情感目标：能以得体的方式询问名称，与人交际。3）学习策略目标：让学生善于主动询问，学会与他人合作与沟通。4．教学重点：能准确认读单词 donkey, hundred，能运用句型 Are they...? 并进行 准确的回答。5． 教学难点： 新单词 donkey, hundred 的发音， 名词的复数形式及其读音， 如： sheep 的复数形式，horses 的发音等。6．教学准备：动物图片，农场图片，游戏纸（背面画有动物、服装、水果等图片）， 磁带，磁铁，头饰（Sarah, Mike, John），农场主的帽子二、教学过程Step 1 Warm-up1．师生谈话活动，复习 How many... do you have?T: What's the weather like today? S1: It's ...T: What's this? （教师拿起学生的一块橡皮） S2: It's an eraser.T: How many erasers do you have? S2: I have...T: How many pencils do you have? S3: I have...T: How many pencil-cases do you have? S4: I have...2． 师生谈话活动，复习 How much... is it? 并教学 hundredT: Your pencil-case is so nice. I like it. 教师做出很喜欢这支铅笔盒的样子。 How much is it? S4: It's ...T: Your pencil is colorful. I like it. How much is it? S5: ...T: What color is my T-shirt? S6: It's red.T: Is it nice? Ss: Yes.T: How much is it? Do you know? Twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred. You may guess. S7: ...T: No, it's one hundred.教师板书 hundred 并教学 one hundred, 拓展教学 two hundreds, three hundreds, etc.设计意图： 教师先询问学生熟悉的学习用品的价格， 再让学生猜教师所穿服装的价格来 引出新单词 hundred，拉近了生活与课堂教学之间的距离。从旧知到新知，过渡自然，学生 乐于接受， 并且学生能在轻松的 Free talk 中不知不觉地提高听说能力。3．Let's do. 师生共唱共做 Part A Let's do 部分的内容4．Let's do 结束后，教师及时表扬及介绍本节课的评价方式：学生分成两大组，各自 拥有一个农场。每位学生的积极参与和认真都能为本组赢得动物。通过合作与竞争，得到动 物图片多的小组获胜。T: There are many animals at the farm. They are farms too. 教师出示两张农场 图片 This farm is for you, half A. And this farm is for you, half B. We'll have a competition this class. Let's see who can get more animals，ok? Come on, half A! Come on, half B!设计意图：这节课的评价方式紧紧围绕着课文内容：自己拥有一个农场，并通过努力可 以赢取动物为自己所有。形式新颖，并且能很好地发挥学生学习英语的主动性。小组比赛既 能充分激发学生的积极性，又能引导学生学会与人合作。Step 2 Presentation1. 教师利用图片快速复习单词 cow, horse, sheep, lamb, goat, hen. 并在复习 hen 时，熟悉单词 fat。教师把图片贴在黑板上：T: What's this? Ss: It's a cow...T: What.s this? Ss: It.s a hen.T: Wow, this hen is so fat. (事先把 hen 画的很胖) 教师板书 fat 并教学 fat。 It's fat.2. 利用图片，教学新词汇：donkeyT: Is it a horse? Ss: No. T: It's a donkey. 教师带领学生用升、降调朗读单词。3. 利用图片，快速复习句型：What are they? They are... 并在复习 hens 中引出新 授对话中的句子：They are fat.T：Look, what are they? Ss：They are donkeys.T: What are they? Ss: They are hens.T: Yes. And they are fat. 板书 They are fat. 并教学此句。教师分单数和复数两列板书所有动物单词， 通过对比的方式让学生明白名词的单复数区 别，并让学生感知名词复数的读音。4. 引导学生学会回答：Yes, they are./No, they aren't.教师事先把动物图片反贴在黑板上，学生看到图片背面。T: Look, are they hens? Ss: No, they aren't. ( with T's help)T: What are they? Ss: They are cows.T: Are they cows? Ss: No, they aren't.板书并教学句子：No, they aren't.教师以同样的方式教学： Yes, they are.5．利用图片，教师引导学生猜：Are they...? 师答: Yes, they are./No, they aren't.设计意图：在旧知中引出和操练新知，学生一点都不觉得累，反而有更浓厚的兴趣。通 过名词单、复数的对比和总结，让学生感知名词单、复数的不同表达方法，进一步强化新单 词的读音。学生看到图片的背面并没有图案，这产生了一定的信息沟，进一步激发了学生学 习的兴趣和积极性，解决了本课的重点。Step 3 Let's chant学生看着黑板上的板书及图片，吟诵如下歌谣：Donkeys, donkeys, are they donkeys?Yes, yes. Yes, they are.Horses, horse, are they horses?No, no. No, they aren't.设计意图：让学生把新学的单词、难读的单词以及新学的句型用到歌谣中，不仅能达到 正音、弱化难点的目的，还可以培养学生朗读的节奏感和韵律感，吸引学生的注意力，增添 操练的趣味性。Step 4 Practice教师出示一串游戏纸的反面，学生猜正面是什么动物。(结合小组比赛) 在猜的活动中 操练句型：Are they...? 并利用学生以前学过的单词，进行滚动复习。教师作适当提示。T：They are fruits. They are red and round.Ss: Are they apples? T: No, they aren't.Ss: Are they tomatoes? T: Yes, they are.T: They are a kind of shoes. We can wear them in summer.T: They are clothes. Girls often wear them in summer.T: They are fruits. They are yellow.T: They are animals. They are white and black. They like to eat grass.设计意图：结合旧知操练新句型，让学生猜动物、水果、服装等，能滚动复习旧知，以 旧练新，能提高学生的学习效率，而且能发散学生的思维。在猜的活动中，教师给予适当的 语言和肢体提示，不仅能降低学生猜的难度，而且能增大语言的输入量。Step 5 Let's talk1. 教师从上面的猜一猜活动引到对话。T: Yes, they are cow. We can see cows at a farm. 教师出示事先准备好的一幅大农场图片 T：Wow, this farm is so big. 边说边用动 作表示出农场的大。然后领读句子：This farm is so big. 引导学生边说边做动作。2. 让学生听一遍录音，并思考以下问题：Can we see the cows here? How many cows? Let's listen.T: How many cows? Ss: One hundred.3．再听一遍录音，学生思考问题：What animals are there at the farm?T: What animals are there at the farm? Ss: There are goats and donkeys.让学生找出动物