身为教练,交流态度比能力更重要和专业态度比能力更重要哪个更重要?

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钢琴老师,专业能力与教学能力哪个更重要?收藏
钢琴老师的专业能力与教学能力哪个重要?两者当然都很重要。简而言之,专业水平代表着老师有没有“货色”教给学生;教学能力代表着老师使学生能够掌握与吸收这些“货色”的能力。前几天,我就是这样回答学生家长这个问题的。但后来想想不对,这个回答虽然简洁,却容易被误解,因此我觉得就有必要专门写篇文章来解释我的“解释”。
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吧友们可以先讨论一下。
你觉得选老师的话,哪一个更重要
你写啊!不写就删了
一、“货色”远不仅是知识专业能力强的老师肚子里面的货色多,但这个货色是指什么呢?是贝多芬一共作了32首奏鸣曲,9首交响曲吗?是所有24个大小调音阶的指法吗?是《拜厄初级教程》每一课的难点要点注意事项吗?当然不是。以上说的都是所谓的“知识”,知识是普遍适用的。可在如今这个年代,最廉价的便是知识,因为只要上网查,几乎没有查不到的知识。但是知道了贝多芬有32首奏鸣曲就了解了他的音乐吗?知道了所有音阶的指法就会弹音阶了吗?当然不是,还差得远呢。老师的“货色”,是经验,学习的经验、演奏的经验、教学的经验等,这才是真正的货色。缺乏经验的老师总是把握不好教学的尺度,把握不好某个阶段应该抓什么、放什么,却总想着所有要点都要抓,所有要求都要做到,生怕那个部分“现在错了,将来就很难改”,而“胡子眉毛一把抓”反而成了问题的根源。但有经验的老师却气定神闲,一个问题一个问题逐步解决,这一切都来自于经验。  这其实就是钢琴教学没法儿标准化,程序化的原因:因为钢琴教学不是“知识教学”而是“经验教学”。 
专业能力不强,自己都无法演绎乐器,怎么教?
楼上的吧友的理论有一定错误性。奥运冠军为什么还需要教练?拿冠军的为什么不是教练?
  二、“教学”远不仅是只教学生弹会  看到过太多的学生的谱子上面,老师给标了这一周,右手分手,下一周,左手分手,再下一周,合手,然后下一首曲子……这就是典型的只教“弹会”的教学,或者说,只教认谱的教学。认谱其实只是学一首曲子的第一步,若是好不容易进了一扇门,却只是在门口晃悠一圈就走,那就太可惜了。当一首曲子双手能够勉强弹熟的时候,学生便可以真正开始感受音乐了。是的,音乐除了用耳朵听以外,还可以用身体感受,每一个音阶,每一个大跳,每一个和弦,演奏的动作都是不同的,每一个动作都与音乐紧密相连。弹音阶可以感受一长串音符的走向,弹大跳可以感受到两个音符之间的距离与引力,弹和弦可以感受到音与音的组合的无穷无尽的变化。这也是为什么当我听到一首好听的曲子以后,总是忍不住马上要去弹奏,因为听还不够,要弹才能“亲密接触”。  除了引导学生用动作感受音乐之外,老师还可以结合乐理,音乐家的故事等,总得来说要一步一步地让学生体会到音乐的内涵,而绝不仅是做只会动手指的机器人。
  三、老师培养好学生,好学生反过来成就老师  多年以前我采访上海音乐学院教授方百里的时候,他老人家就反复说了“教学相长”这个词。到如今,我也是一名老师了,却越来越体会到这个词的意味。这个词的意思远不仅是方教授当时所说的“教会学生独立思考,然后学生反过来帮你纠错”,而是我真的是在跟学生一起成长。  作为一个在教学的同时一直在保持练琴与演出的老师来说,教学不仅仅是我养家糊口的无奈之举(对许多钢琴家来说是这样的),反而常常是我克服困难继续前进的法宝。正所谓旁观者清,当我帮助学生解决问题之后,我反思自己的相似问题(当然,肯定不在同一个层次上),然后用自己教学生的方法来解决自己的问题。同样,在给学生解决问题的时候,学生会对我提供的方法做出反馈,根据反馈我可以改进解决方案,这个方案之后同样也可以帮助到我自己。  因此老师的经验体系一定不是一个闭合的系统,不管是专业能力与教学能力,不同的老师必有各自的侧重,没有一个老师可以做到两者都很完美。好的老师恰恰是在不完美的基础上不断探索,不断学习,无论是跟其他老师交流学习还是从自己学生身上学习,都在不断完善自己的经验体系,最终成为一名真正优秀的好老师。因此,对于“钢琴老师专业能力与教学能力哪个更重要”这个问题的回答,还有一个答案,那就是两者都重要,但更重要的是这位老师在不断地学习与进步。
在学习的过程我们需要一个好的老师
好的老师是个阶梯
所以我们找老师,不一定要找那些非常厉害的演奏家
弹的好不代表教的好
听过电台里一个名嘴这样评论,现在借来回帖:一个很会教画画的,桃李满天下的绘画教授,教师匠。能自主创作作品的叫做画家。而那脑子里多了一点癫狂的画家叫做大师。
就像一个充电宝,我们往往会选择容量大的,而不是转换率大的。
哈哈哈哈哈哈哈,为什么两者不可兼得,演奏水平和教学水平又没有矛盾。如果你实在要分,请参考李云迪陈萨的老师但昭义教授
但往往大多数演奏技艺好的钢琴演奏者经验会更多。
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