【图文】13.开天辟地(修订)_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
13.开天辟地(修订)
大小：4.20MB
登录百度文库，专享文档复制特权，财富值每天免费拿！
你可能喜欢[转载]《开天辟地》教材解读
《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育国标本语文第七册第四单元中课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古开天辟地的整个过程，以此来赞颂盘古无私的奉献精神。
本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化，十分神奇。
传说在很久很久以前，（这是神话故事开头的一般格式）天和地还没有放开，整个宇宙混沌一团，（“混沌一团”说明很模糊，分不清的意思。当时的宇宙自然界为一色，昼夜不分，人类没有时间观念。）像个大鸡蛋。（这里将“宇宙”比喻成“鸡蛋”，让学生更能直观的感受到宇宙的形态可爱，充满了神奇的色彩。）
有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。（因为没有时间观念，所以睡得比较“昏沉”）一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。（“黑乎乎”一词照应开头的“混沌一团”）他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。（“使劲”“咔嚓”“裂开一条缝”这些词，可看出盘古力气之大，身躯之高。“一丝微光”“透”说明光的微弱。同时也写出了宇宙并不是混沌一团的，在他之外，还有一种叫“光”的东西，它可以照亮大地，让人看到万物，这也是盘古开天辟地的原因。）大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天。（云的化身）重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（泥石的写照）（这一段写出了宇宙的混沌初开）
天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。（从“顶”“踏”“站”这些词再次写出看盘古力气之大，身躯之长。）
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经历了一万八千年，天升得极高，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。（天地形成时间之长，更能突出盘古这种坚强的意志力。这种意志力来源于他希望宇宙不再混沌，人们能够见到天日。）（这段写出了天地的形成）
这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。（“撑”字又一次写出了盘古的力气之大，天的沉重，撑起它不是常人能做到的事。）
几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。（“微笑”一词可看出盘古的心愿已达成，死而无憾。）
临时的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的河流，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万亩良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。（最后写天地万物的产生，一连用了好几个“变成”把自然界的万物与盘古身体的各个部位联系起来，想象夸张而奇特。）
就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
& 教学目标：
1.能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。
2.会读、会写本课9个生字，做到书写工整。
3.读课文，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古开天辟地的整个过程，发挥想象，描述文中的情景。
《开天辟地》课文解析
&万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“”“”条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧，一把凿子，（为什么他身边会有一把板斧，一把凿子呢？可以从神话的神字来给学生解疑）他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“”11
&丈，地每天加厚一丈（对仗句，要提起学生和上文的联系起来），盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了（三个“极”更是用的非常神奇，到底有多高，有多厚，有多长。没有人知道。讲解时最好用一种神秘的语气来说导）。这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
&&，而盘古也精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了（这里他为什么含着微笑倒下了呢
（让学生回忆知道哪些神话故事，从感性上了解神话故事。神话应该是神奇的，它有着神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，还有心中的神奇感觉。）
（这是神话故事特有的开头形式）（注意其读音为“h&n
d&n”，古代传说中天地未分之前浑然一体的状态。）（神奇的宇宙之初。）
（这是故事的主人公，一位神奇的人物）（时间跨度之大，也突出“神奇”）（神话中一般没有具体的时间）（这是人们对远古时代天地混沌不分时想像的样子。）翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。（神奇的人物拥有神奇的力量、高大的身躯，这也是他能开天辟地必不可少的条件。）（神奇的工具）（含有不经意的意味）（这是开天辟地的情景，可引导学生想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘谷对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。）（“轻”对“重”，“清”对“浊”，“冉冉上升”对“慢慢下沉”，“天”对“地”，强烈的对比使句子的意思变得清晰。）
（顶天立地，可从汉字的形意方面理解。“大”字就是一个伸开两臂，叉开两腿，站立着的人，上加一横为“天”，下加的一横是“地”。代表人的“大”字下加一横，就是后来的“立”字。为什么古人造字时要把代表人的“大”字放在“天”下，“地”上呢？也许古人在造字时就这么想：“人生天地间”。）
（“跟着”一词体现盘古的决心。）（在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不易啊！）
（本是形容山或建筑物高大雄伟，这里形容盘古高大的形象。）（比作柱子，可想其力量之大，突显神奇。）（神奇的人物加上神奇的力量，构成神奇的故事。）
（想象：一百年过去了，一万年过去了，一百万年过去了，几千万年过去了，盘古是怎么样的。）（注意一字多义，“竭”在这里是什么意思。）。（含笑包含着怎样神奇的感觉？）
（芒与茫不能混淆），（又是一对仗的语句，这是本文的一个语言特色，需要关注。），筋脉变成了纵横交错的大道，（这些词语形象生动，恰当地写出了世间万物的特点，可设计了相应的填空练习，既帮助学生积累这些优美的词语，也可以帮助学生进行背诵）（用填空的形式帮助学生梳理，盘古的&&&&
变成&&&&&&&
，再想像一样还有什么会变成什么，也可以出示图片，想像是盘古身体的哪部分变化的。）
（总结全文，也可以此段为突破点，这个神奇的人物，以其神奇的力量，开天辟地，化生万物。）
很奇怪这篇课文课后的作业为什么不是复述，这样的故事学生是乐于学的，也是乐于说的，也许他们还会赋予盘古其它神奇的力量，我们不妨自作主张加上“复述”这样的作业，也能锻炼孩子的表达能力。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。导读：讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地故事，教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，课文《开天辟地》是一篇中国著名的神话传说，练习四的八个成语就是：混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天劈地、与日俱增、顶天立地，就是课文《开天辟地》的主要内容了，设计这样的问题：盘古是如何用神力和身躯开天辟地的？开天辟地后的情况怎样？然后让学，右手握斧猛劈猛凿可以感受盘古开天辟熟知的神话故事,因为带一定趣味性,所以同学们回答也都很踊跃.之后我又跟同学们讲了神话故事与别的故事的区别,让同学们对神话有一个明确的概念,知道我们本课学的也是一篇神话.这节课我花了比较多的时间在字词的教学上.让学生们注意了生字的平翘舌音还有前后鼻音,还有几个难字我示范写给学生看,强调一些该注意的笔画,因为我觉得有些小朋友们在写字的时候还是很粗心的.希望可以改掉这样的坏毛病.生字中有几个动作词我还请同学表演出来,通过生动直观的方式让学生理解字义,加深印象.在揭示课题的时候我也让同学们提了三个主要问题,这些问题通过学生的自渎,指名分节读也基本理清了思路,只需要学生自己细心点阅读就能了解文章大意.本课上下来我觉得我的语言组织还有待加强,有些话还要说的明确清晰点,不能含糊其词,否则四年级的小朋友不容易理解,在日后我还要改进.
这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
课前思考：
本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以读为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
教学反思:(第一课时)
课文《开天辟地》是一篇中国著名的神话传说。课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。学生本来就喜欢读神话故事吧，所以，还没有教这篇课文时，我班的学生就迫不及待地阅读了。
在备这篇课文时，我也将整个单元的其余两篇课文和练习四的读读背背一起看了一下，这时发现在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我将这八个成语一起调上来一并上了，结果显示，教学的效果还是可行的。
练习四的八个成语就是：混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天劈地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地。我又有进一步发现，其实将这八个成语连起来讲一段话，就是课文《开天辟地》的主要内容了。我在教学中让学生根据这八个成语，将课文分成了四个部分。
教学反思:(第二三课时)
逐段学习课文时，我采用启发思考自主阅读交流体会适当点拨理解想象的方法教学。教学第二段的时候，设计这样的问题：盘古是如何用神力和身躯开天辟地的？开天辟地后的情况怎样？然后让学生自主阅读，交流读后的体会，在此基础上作适当的点拨。如：左手持凿，右手握斧猛劈猛凿可以感受盘古开天辟地的艰难，巨石崩裂可以感受盘古的力大无穷，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化感受盘古意志坚定，矢志不移。微笑地倒下感受盘古面对死亡，坦然无畏，对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神，让盘古高大巍峨的形象在学生的心中树立起来。
教学第三段时，主要让学生反复朗读，了解盘古的身躯化成万物的经过。引导学生把世间事物美好的特点，跟盘古美好的心灵联系在一起，体会盘古把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。然后设计一个想象说话：发挥想象力，说说盘古还创造了宇宙中哪些事物？
这节课我觉得有几个不足的地方：1、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。2、通过一节课的教学，盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满，盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。3、最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。
授后小记（第一课时）
每篇课文的生字新词教学都是令人感觉头疼且枯燥无味的，如何上得有趣且能让学生迅速掌握，这篇课文就是一个很好的例子，看了吴老师的教案，让我豁然开朗，于是，我就照着这个教学设计，上了第一课时，感觉还不错。我把课文当中的重点词语放在具体的语言环境中，配合着课文的主要内容，教授给学生，他们也更容易接受，不觉得这些词语很突兀，而是边理解词语在课文当中的的意思边学习，在掌握生字词语的同时，对课文内容也有了一定的了解。我想，这也是一种情境教学吧，比如在理解合拢裂开崩裂破碎这几个词时，单独拿出来讲，他们或许对这几个词所有表现的破裂的程度并不十分清楚，而放到课文当中，放到具体的句子中，孩子们就很容易理解程度那是一步一步加深的。我想，对于生字词语的教学，也是我们必须要思考的一个环节，因为这毕竟是语文学科中最基础的。
授后小记（第二课时）：
这堂课，我承接上一堂课的训练重点概括课文的主要内容，由文章的中心句就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。展开教学。
在学习开天辟地这一部分时，就引领学生直间找出描写盘古开天辟地的句子加以体味，抓住重点猛劈猛凿巨石崩裂，联系自己的生活经历展开想象，在头脑里浮现画面，让学生如见其人，如闻其声，如临其境，从而读好这个句子，感受盘古的神力无穷。而对同样能体现盘古神力的另一个句子他一使劲翻身坐起来,只听咔嚓一声,大鸡蛋裂开了一条缝,一丝微光透了进来。则进行略处理。
在学习顶天立地这一部分时，则通过教师的引读渲染、画面呈现及对重点词语（如：又经过了一万八千年、三个极）的点拨，想象这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，从而进一步领悟巍峨的内在含义，在品悟重点词语的同时感悟盘古的形象之高大，受到情感的熏陶。
而课文的第七自然段是文章的重点，主要讲了盘古用自己的身躯化生出世间万物，这是盘古伟大精神的升华。这段话语言优美，描写生动，形象地描绘了盘古临死时所生化出的美好世间。给学生潜心感悟的时间，通过批注的形式简要写下自己的感悟，从而通过交流，引导读出自己的感受。在指导学生朗读时，在发挥学生自主作用的同时，又充分发挥教师的主导作用，通过教师朗读的示范引导，让学生的朗读能力得以有效的提高。在如今的教学中我们不难看到只强调、只关注学生的主体作用，忽视和放弃了教师在课堂教学中主导作用的现象。其实学生自主和教师主导并不矛盾，相反是有机的统一。在十分关注学生这个学习主体的今天，并不否定教师的主导作用，所以我觉得该示范的就示范，该教的还是要教，该说的还是要说。
课文还要求背诵这第七自然段，我尽量创设给学生充分读书的机会，让学生在一次次的朗读中加深感悟，升华情感，深入体验 ；让学生在一次次的朗读中积累内化，并通过教师对背诵方法的点拨指导，引导学生抓住盘古身躯的不同部分的顺序，边读边想象这些部分所化生的事物，熟读成诵。因为记忆这一段掌握这顺序是难点，通过教师这样的引导，就能有效地化解记忆的难点，在课堂上熟读成诵，从而减轻学生的课外背诵的负担。
书后作业还要求学生认识对仗这一写作特点，这种语法知识如果只是教师给予也许显得太单调乏味，于是，在教学时，试着通过学生通过读，自己去发现，自己去体会，从而初步认识这一写作手法。
授后小记（第三课时）：
练习4的读读背背中有以下八个词语：
混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地
与日俱增 顶天立地 化生万物 改天换地
这八个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这八个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。
比如昏天黑地一词，文中相对应的句子是：一天，大神醒来，睁眼一看，四周围黑乎乎一片，什么也看不见。再如大刀阔斧一词，文中句子是： 大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。
这样，结合文中语句，通过朗读、感悟、想象，学生对词语的理解自然会更形象更深刻。理解深刻了，记忆及背诵的效果自然也会有明显提高。 包含总结汇报、IT计算机、文档下载、外语学习、考试资料、人文社科、办公文档、教程攻略、经管营销以及开天辟地等内容。本文共3页
相关内容搜索温馨提示！由于新浪微博认证机制调整，您的新浪微博帐号绑定已过期，请重新绑定！&&|&&
LOFTER精选
网易考拉推荐
用微信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
用易信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
阅读(1147)|
用微信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
用易信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
历史上的今天
loftPermalink:'',
id:'fks_',
blogTitle:'开天辟地',
blogAbstract:'&\r\n教材分析：\r\n　　&& 这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。\r\n教学目标：\r\n1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段',
blogTag:'',
blogUrl:'blog/static/',
isPublished:1,
istop:false,
modifyTime:2,
publishTime:8,
permalink:'blog/static/',
commentCount:13,
mainCommentCount:7,
recommendCount:0,
bsrk:-100,
publisherId:0,
recomBlogHome:false,
currentRecomBlog:false,
attachmentsFileIds:[],
groupInfo:{},
friendstatus:'none',
followstatus:'unFollow',
pubSucc:'',
visitorProvince:'',
visitorCity:'',
visitorNewUser:false,
postAddInfo:{},
mset:'000',
remindgoodnightblog:false,
isBlackVisitor:false,
isShowYodaoAd:false,
hostIntro:'',
hmcon:'0',
selfRecomBlogCount:'0',
lofter_single:''
{list a as x}
{if x.moveFrom=='wap'}
{elseif x.moveFrom=='iphone'}
{elseif x.moveFrom=='android'}
{elseif x.moveFrom=='mobile'}
${a.selfIntro|escape}{if great260}${suplement}{/if}
{list a as x}
推荐过这篇日志的人：
{list a as x}
{if !!b&&b.length>0}
他们还推荐了：
{list b as y}
转载记录：
{list d as x}
{list a as x}
{list a as x}
{list a as x}
{list a as x}
{if x_index>4}{break}{/if}
${fn2(x.publishTime,'yyyy-MM-dd HH:mm:ss')}
{list a as x}
{if !!(blogDetail.preBlogPermalink)}
{if !!(blogDetail.nextBlogPermalink)}
{list a as x}
{if defined('newslist')&&newslist.length>0}
{list newslist as x}
{if x_index>7}{break}{/if}
{list a as x}
{var first_option =}
{list x.voteDetailList as voteToOption}
{if voteToOption==1}
{if first_option==false},{/if}&&“${b[voteToOption_index]}”&&
{if (x.role!="-1") },“我是${c[x.role]}”&&{/if}
&&&&&&&&${fn1(x.voteTime)}
{if x.userName==''}{/if}
网易公司版权所有&&
{list x.l as y}
{if defined('wl')}
{list wl as x}{/list}