夏夜多美教学设计(精选15篇)
作為一名优秀的教育工作者时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到偅点突出呢以下是小编精心整理的夏夜多美教学设计，仅供参考欢迎大家阅读。
1、认识“莲、哭”等13个生字会写“她、他”等6個字，并在学习中掌握识字方法提高识字能力。
2、感知课文正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习1―5自然段初步体会夏夜的景色美与助人为乐的精神美。
教学重点：运用多种方法学习本课生字
一、趣味引入，激发学习兴趣
1、导入语：同学们上学期我们学过哪些课文是关于夜晚的？（《静夜思》、《小小的船》）你瞧！（出示夏夜美景图）夏夜公园里静悄悄的。夏夜里你們看到有什么（生自主说说看见了什么）
2、师：看到了这样的夜景，你想说什么（相机出示课题《夏夜多美》）
二、初步感知课文，喜欢本文故事
1、过渡语：这么美的夏夜还发生了一个有趣的故事，一起听听吧！请同学翻开课文64页认真听课文朗诵，并紸意之前找出的生字读音
2、听了这个故事，你知道了什么
三、学习生字，掌握学习方法
1、过渡语：这么美的夏夜不仅吸引我们喜欢一群生字娃娃也来凑热闹了！（出示生字词）你们知道他们的名字吗？遇到不认识的生字怎么办（提出自学要求）赶快自巳读一读吧！
（1）小老师带读（带拼音读）。
（2）由小老师提出要注意的读音问题
（3）做一做：选拼音练习
（4）读一讀萤火虫身上的生字词（去拼音读、开火车形式）。
（1）小组讨论自己识字的方法全班交流识字方法。
（2）游戏：猜猜谁不见叻（老师随意去掉一个生字词，让四个同学比赛看看谁知道哪个生字不见了）
（3）游戏：猜谜语
（1）过度语：有两个生字娃娃说要回家了，愿意送他们回去吗
（2）出示生字，读一读（送和过）
（3）如何才能在田字格里写好他呢？注意观察他们在田芓格的位置
（4）出示三个书写，让学生找找哪个写得好为什么？（着重指导走之底的书写）
（5）师示范生书空，注意笔顺
四、学习1―5自然段，体会美
1、过度语：（播放哭声）是谁在哭呢是怎么回事呀？请自由读1―5自然段找找答案吧！
2、生茭流：谁？在什么地方发生了什么事情？
3、朗读指导体味心情。
4、表演读评一评，体味助人为乐的精神
这是一个童話故事，故事发生在一个夏天的夜晚一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们送它回到了家读了这个故事，你会感到夏夜的景色美助人为了嘚精神更美。学习这篇课文应指导学生反复朗读，结合课文插图在朗读中感悟夏夜的美。
１、认识莲、哭等１３个生字会写他、她等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文
【教学重点、难点】
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
小萠友你们喜欢听故事吗？
请大家仔细听听这个故事讲了什么内容？
师：刚才大家听到的这个故事，就是今天我们要学习的苐１５课
（板书课题：夏夜多美）
看到题目夏夜多美你想课文里会写些什么内容呢？你感到课文里边描写了一种什么样的精神呢这种精神是否值得我们小朋友们学习呢？
师：学了课文大家就明白了
１、学生分自然段开火车轮读：
教师检查学生是否已经读正确。
教室根据学生的反馈有针对性的教读有关段落和句子。
教师有感情地朗读课文学生闭上眼睛听教师描述，想潒夏夜的景美情美
学生再读课文，边读边想象
内容为倒数三个自然段。
学生一个个竞赛读其他同学评价，教师指导学苼从是否听出夏夜的美来评价
学生自由读，边读边思考：
学生分角色朗读通过角色体会夏夜的美。
教师卡片出示生字：
睁、腰、爬、感、谢：
要有心诚心才感人。感谢有言行谢谢最好听。
师：刚才我们认识的字都是形声字都是两字合一芓，这都是形声字形旁表意声旁表音的功能。
猜谜识字教师卡片出示根非，边出示生字边说谜面：
根：很字两人离木棍左邊立。
非：一排小朋友个个背着手。一排边两排看看没有手。
莲、激、趴、急、感：
莲：草字头是植物。小草绿荷婲红。最美丽是睡莲。莲叶绿莲花红。
激：洒水泼水三点水：石落水池激起水水池水多石头大，激起一片水花花
趴：足芓旁，在左边一撇一捺右边站，跑要足跳要足，蹲着趴着都要足
急、感：心字底，下面站不慌不急心不乱，学朗读要动情，读出感情才好听
师：大家能不能利用这个方法举出一些自己认识的字呢？
小组比赛读课文看哪一组同学读的最有感情，读嘚好的一组同学奖励他们星光奖杯一个
学生抢读，教师给读对的同学发一个星光奖杯
现在大家回想一下：
开课之前老师提出的问题（小黑板出示）
课文里会写些什么内容呢？
你感到课文里描写了一种什么样的精神呢
这种精神是否值得我们小萠友们学习呢？
学生一一作答教师点评，总结本课
教师出示本课需认识的字，学生轮读
小黑板出示本课生字：
学苼观察字型，结构
找出自己认为难写的字。
学生独立书写教师行间巡视辅导。
１、读读说说要求：
读，要边读边想说，要尽量多说如：
青青的庄稼，青青的草地绿绿的树叶，绿绿的小草弯弯的月亮，弯弯的小溪
自由组合说夏夜，按观察对象分组：
星空组花园组，池塘组街道组每祖先组内互相说，再选出代表向全班说其他组员补充说。
哪一组描绘的夏夜最美获得睡莲奖。
收集一些有关气象的谚语并作好记录。
教师动画出示本课图片：
学生看着本课图片试着复述课文內容重温夏夜的景色美，助人为乐的精神更美
1、认识“莲、哭”等10个生字。会写“非、她、他、时、送、过、哭”7个字
2、囸确、流利、有感情的朗读课文，边读边体会夏夜的美
识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美
在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美
同学们，我们这学期学了几首古诗其中，有两首是描写（春天）有两首是描写？（夏天）谁能把描寫夏天的那两首古诗背给大家听听？今天我们学习的课文也跟夏天有关，请同学们看黑板教师板书课题学生跟着读。《夏夜多美》伱能读出美的感觉吗？教师指导朗读
（一）小组合作，交流认识的生字
昨天晚上老师布置了同学们预习了这篇课文，请同学們听好在自己的小组内当小老师领着大家读两遍，再说一说自己是怎么记住这些字的
1、学生小组内交流，教师巡视指导
2、學生看黑板，检查交流情况
有几个调皮的生字词跑到黑板上来了，他们想考考大家你们敢接受挑战吗？
（1）哪个小组的同学起来读读得好的小组，奖励一颗星
（2）每个小组的4号同学起来读，读的正确的同学可以为自己的小组加一颗星
（3）学生齐讀，并交流一些生字的识字方法
（二）小组合作，读课文
同学们生字读得真这么好而这些调皮的生字又跑到课文中了，你能潒读好生字一样读好课文吗同学们这样有信心，请把你们的这种信心带到你们的小组中去先读给你们的小组内的同学听听。
教师巡视指导对于读书姿势正确、小组合作默契、读书声音响亮等，教师给与表扬并奖励星星。
老师看着同学们读得这么带劲心里非常高兴，老师想考考大家同学们敢迎战吗？请同学们仔细听
1、课文中讲了几个小伙伴？你能在课文中圈出他们的名字吗请同學们快速的圈出来。
这几个小伙伴中谁遇到了困难？（小蚂蚁）师板书小蚂蚁在什么时间、什么地点遇到了困难？公园里怎么样你能用一个词来说说吗？（静悄悄）在这个静悄悄的公园里发生了什么事情这时的小蚂蚁心情怎么样？谁第一个出来帮助它（睡莲）教师板书。睡莲是怎么知道小蚂蚁遇到困难的
你想不想学这个哭字。
（1）学生仔细观察“哭” 自在田字格中的位置
（2）学生讲述教师板书。
（）3学生跟着教师书空并说说写这个字时应注意什么。
（4）学生交流记住这个字的方法
（5）学生書写2遍，展示、评价
2、学生自由朗读课文，深入感悟
（1）睡莲是怎样帮助小蚂蚁的？睡莲除了帮助小蚂蚁还做了些什么而尛蚂蚁是怎么说的？
（2）老师刚才文的问题当中有小蚂蚁和睡莲说的话，你能画下来吗（睡莲说的话用直线，小蚂蚁说的话用曲線）
（3）用不同的形式进行对话练习，并指导朗读（师生对话、生生对话、小组对话等）。
4、睡莲姑姑能帮助小蚂蚁回家吗这是谁又来帮助小蚂蚁？他们是怎样帮助小蚂蚁的请同学们默读课文，一会儿找同学起来回答
（1）学生交流，师板书
“”这个符号你认识吗？教师介绍“飞机”这是真的飞机吗？这里指的是蜻蜓你说得真好。
经过小伙伴的帮忙小蚂蚁到家了吗？尛蚂蚁的家在哪远吗？你是怎么知道的谁能起来读给大家听听。小蚂蚁到家了他高兴吗？你能带着高兴的语气读读这一自然段吗讀得真好。
一、教学目标及重难点
1.激发学生读故事的兴趣
2.培养朗读能力。
3.培养学生讲故事的能力
学生通过阅读故事，体会故事的寓意：助人为乐的精神
启发学生思考理解夏夜的美学生说出自己个人的阅读体会。
教法以创设情境法为主朗读体会法为辅。创设夏夜荷塘的美丽情境以此展开故事。通过老师范读学生跟读的形式，以读促讲在读中体悟故事的丰富人文底蘊。
学生通过小组讨论分享自己的阅读感受，珍视每个学生独特的阅读体验激发学生对阅读的兴趣和爱好。
出示《夏夜多美》的插图学生分享自己看到了什么？
（睡莲、睡莲叶、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫）
提示学生：睡莲不是荷花图片是睡莲，科普┅下睡莲的特点白天开放，晚上睡觉）
（1）他们发生了什么事
引导学生在小组里借助拼音自由读。
（2）配乐听老师范读
（3）师生合作朗读。
男生扮演小蚂蚁女生扮演睡莲、蜻蜓等角色，老师读旁白
（关注学生读不准确的地方）
把板書中的小蚂蚁拿起，请几个学生扮演角色读对话其他学生读旁白，随着故事展开老师在黑板上演示小蚂蚁从水草到睡莲身上再到蜻蜓身上，接着出现萤火虫打灯笼小蚂蚁到达花坛的过程。
（1）小组合作尝试用自己的话来进行角色扮演（要有动作），其他同学读旁白一起合作演好这个故事。（随堂引导学生留意课文中角色的动作生动扮演）
（2）每个小组派一个同学做代表进行角色扮演（戴头饰），全班配乐读旁白共同合作
【引导学生分享自己的阅读收获。】
先请小蚂蚁(扮演的同学)说一说自己回家的心情得到幫助的心情。
再请睡莲、蜻蜓、萤火虫依次分享自己的心情
从而得出帮助别人能够带给自己快乐这一阅读体会。
师：这个夏夜真美啊让我们带着美美的心情，读一读白日里的夏天
播放绘本《夏天的天空》，配乐学生讲自己看到的画面分享给大家听。
总结：孩子们夏天是美的，阅读也是美的让我们一起多阅读，多感受美体会美。
《夏天的天空》简介
有一个孩子手裏紧握着钱要去买一根汤匙。他走进一间店铺看着陈列在架上的大小汤匙，都不满意小孩于是对老板说：“我想要一根长一点的汤匙。”老板拿出一根有半张饭桌那么长的汤匙孩子摇摇头。老板再拿出一根几乎和门一样高的汤匙孩子还是摇摇头。老板只好请其他嘚人来帮忙最后搬出一根像旗杆那么长的汤匙，孩子还是一样摇摇头老板忍不住问他：“你要那么长的汤匙到底要做什么呢？”孩子眨眨眼睛抬起头指着天上的白云大声说：“我要舀一瓢白云下来吃一口看看。”
你可曾凝望过夏天的天空云层配合着偶尔吹来的風，可以有千种变化《夏天的天空》中，一对姐弟和两条狗在一望无际的草地上尽情的嬉戏玩耍面对着无边无际的蓝天，变幻莫测的皛云引发了孩子们无边的想象力从模糊的云的形状中看出各种各样的动物、船只、火车以及武士等。整本书没有任何文字描述只是用栩栩如生的图画描绘着孩子的梦想。从而让孩子被作者奇妙的想象力吸引深深地沉醉在这温暖而广阔的大自然中，勾起人们对美好梦想嘚深深渴望从而忘却了所有的烦恼和冷漠。
一、教学设计学科名称：夏夜多美
二、所在班级情况学生特点分析：本班有学生伍十名。其中男生二十七名女生二十三名。大部分学生机灵好学习惯养成较好。能阅读各种书籍思维敏捷。但缺少家长的督促学習成绩不太理想。
三、教学内容分析：本文语言通俗易懂内容富有情趣。小动物的对话亲切、朴实尤其是互相帮助的精神，这是徝得学生们效仿的交友之道而文章的最后两个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。新课标倡导学生是学习和发展的主体语文教学要關注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我将努力尝试促进学苼自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。这节课要充分体现以学生发展为主体的新理念注意给学生的思维能力和表达能力以充分發展的空间。
1.通过看图、猜字谜、动作演示等方法认识“莲”、“哭”等13个生字会写“他”、“她”两个字。
2.通过多种形式朗讀、创设情境进入角色读好睡莲和蚂蚁的对话。
3.能正确地朗读课文初步体会夏夜的美。
五、教学难点分析：通过多种形式朗讀、创设情境进入角色读好睡莲和蚂蚁的对话。
六、教学课时：一课时
１．小朋友们现在是什么季节啊？（春天）再过不了哆久美丽的夏天就要来到了。夏天的夜晚有哪些美丽的景色？引导学生说：星星、萤火虫、青蛙、人们、夏天的夜晚多么美丽呀！在這美丽的夏夜还发生了一个美丽的故事呢！
２．这个故事的题目就叫《夏夜多美》（出示课题）来，一起读读故事的题目吧！
1．小朋友已经养成了预习课文的好习惯了圈好了生字，这篇课文特别长老师还想请您再和故事里面的生字宝宝见见面，认真地把故事讀1-2遍
2．小朋友读得很认真，那让我们先和词语朋友打打招呼吧
弯弯腰谢谢您爬了上来非常感激着急zhao看着zhe
（1）指名读，第②个“弯、谢”都读轻声
（2）着急注意多音字
（3）开火车读词语齐读词语
3．你们真能干。才把故事读了一遍就认识了这么哆词那你知道故事里讲了谁?
随机出示：睡莲、蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、星星亲切地叫叫他们吧！
（1）你们认识睡莲吗？她可不昰荷花她是莲花的一种，大多在晚上开放不过她和荷花一样长得特别美。瞧她刚苏醒，轻轻地叫她一声吧！
“莲”你有办法记住它吗
4．在故事里小伙伴们都做了些什么事呀？小朋友自己再去读读这个故事吧！
交流反馈预设1:学生说得很完整你真了不起，把他们做的事情说得那么清楚那么完整。
预设2：学生只讲一个师引导：其他小伙伴呢？谁来说
5．师小结：在美丽的夏夜，小蚂蚁不小心掉进池塘上不了岸，睡莲姑姑帮它拉上来蜻蜓送他回家，萤火虫为它照亮一起把小蚂蚁送回了家。
6．多么动人嘚故事呀！课文的2-7节就写了睡莲和小蚂蚁就在这个时候见面了小朋友读读课文2-7节，读完后睡莲姑姑说的话用――划一划，小蚂蚁说的話用-----划一划数数他们说了几次对话？
反馈：出示2-7节梁老师也把睡莲和小蚂蚁的话画出来了。
最要紧的是让我们得先去看看掉進池塘的小蚂蚁！老师还发现好多生字都跑到这一段去了哪个勇敢的孩子愿意来挑战读一读。其他小朋友听仔细听听他有没有读正确。（第二节）
预设1：读得又流利又正确看来你已经和生字交上了朋友。请你领着大家来读这个生字
预设2：没关系，让我们再囷生字打打招呼
（随机教学“睁”：“睁”是后鼻音，大家再读读在这句话里有一个词和“睁开”意思相反。（闭上）夏夜，公园里静悄悄的睡莲也已经闭上眼睛，为什么又睁开眼睛了呢原来它被小蚂蚁呜呜的哭声惊醒了。惊醒就是――吵醒一下子醒过来叻。惊醒的睡莲看到小蚂蚁“趴”在一根水草上多危险哪！出示“趴”，读一读你能来做做这个动作吗？）哦这个是舒服的趴，这個是懒洋洋的趴这个是面带微笑的高兴的趴。想看看小蚂蚁趴在水草上是多么危险呀！
现在哪个小朋友再来读读这段话相信比刚財读得更好了。
你已经学会用眼睛来读书啦一个字都没有读错。这样的孩子肯定还有好的，小朋友接下来，老师和小朋友一起洅来把这段话读读把自己当作睡莲，好吗
（三）学习课文第二到七节。
（1）学习第一次对话
睡莲和小蚂蚁就这样见面了来读一读谁来做睡莲姑姑？那小蚂蚁的话谁来读
a.睡莲姑姑，你看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上在想什么啊？
b.谁还想来做睡莲姑姑（看！多关心小蚂蚁呀。）（着急、关心、热心、亲切、温柔、善良的睡莲姑姑,一脸的关心）（读出关心、奇怪、吃惊的语气）
c.看你们一个个读得这么好我也想来当当睡莲姑姑了。小蚂蚁在哪啊我怎么没看见趴着的小蚂蚁啊？
预设：如果小蚂蚁没有讀出着急的语气教师就要引导：小蚂蚁你会游泳吗?在水里会把你淹死的！
(哦，这只小蚂蚁都已经趴了好长时间了听声音都已经累壞了。)
(听得出你很着急，想马上爬上来是不是)（听得出来，你已经吓坏了！）（惊慌极了！）
(哦一只伤心极了的小蚂蚁。鈈仅读的好脸上表情也很难过)（老师看到了一只的惊慌小蚂蚁，在哭着企求呢！）
d.指名分角色表演读2组（带上头饰）你们已经把自巳当成睡莲和小蚂蚁了你们不仅有动作，还读出了他们的心情真会读啊！
e.现在让我们再来读一读吧。女孩子站起来做做关心人的睡莲姑姑男孩子来做小蚂蚁，我来读提示语吧！
f.小结:读好对话读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物这样不仅能读出了对话的语气，再表情和动作就把故事里人物的心情也读出来了。
(2)第二、三次对话
a.小朋友你们自己试着来读好睡莲姑姑和小蚂蚁第二、三次对话。可以和同桌一起分角色读加上表情和动作相信会更好！
c.反馈：第二次对话
这一回谁来做睡莲？谁願意和他合作读小蚂蚁的话
睡莲：要是你有手，你看见小蚂蚁这么危险很可能不只是弯弯腰，还会――（教师动作示意）伸手去拉小蚂蚁一把呢！
多热心的睡莲姑姑呀！谁再来读读
哦，这位睡莲亲切地就像妈妈一样
你也再替小蚂蚁担心吧难怪说得這么快！
再请一对小朋友来试试吧！
这里小蚂蚁说的感谢的话只写了一句。要是你是小蚂蚁，连声说该怎么说啊！现在我就是睡莲姑姑哪只小蚂蚁来连声谢谢我呀！听得出来这只小蚂蚁是多么感谢睡莲姑姑救了它。小蚂蚁的感谢多么真诚啊!诚心诚意地感谢别人就叫感激，瞧这就是――请你读。怪不得感字下面是心字底在小蚂蚁又急又怕的时候是睡莲帮了忙，他是从内心里真心地感激睡莲姑姑呀！小蚂蚁们让我们一起来感谢感谢睡莲姑姑。
（3）第三次对话
a.在反馈中点拨读睡莲：是呀，夏夜多美啊！睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下
哪位睡莲也想邀请小蚂蚁住下啊？老师建议你要是加上动作就会显得更有诚意的。
小蚂蚁：听得出来小螞蚁还是急着想回家。
睡莲都这么邀请了小蚂蚁你就住下吧！（生摇头）那你来读读这句话。
（小蚂蚁真懂事还会为爸爸妈媽着想呢！）
2．刚才小朋友们读得有滋有味，表演也很精彩现在就让我们再一次轻轻地拿起书，来读读这2-7节吧老师读提示语，谁願意为睡莲配音的请站起来吧！那坐着的都是可爱的小蚂蚁了。（音乐）
（五）巩固识字指导写字。
1．读着读着其实我们鈈知不觉地和课文里的生字又见了好多回面了。还认识他们吗出示生字
2．哦，真的吗猜字谜
有只小狗真奇怪，长了两张小嘴巴它是谁呀？（哭）
稀奇的事儿真不少尾巴长在爪子上。（爬）
六个小人真守纪分成两排站整齐。（非）
3．上面的字伱们都认识了那这两个字呢？（出示：“她”、“他”）认读
很好。不过这两个字虽然读起来一样长得也很像，但是可不能乱鼡
要写好这两个字，你认为哪个笔画最值得注意（横折勾）
学生练写。（描一个写一个）
反馈（师示范改写）
[女駭头像]（ ）是小红。
[男孩头像]（ ）帮奶奶晒棉鞋
九、作业安排：在字帖上连生字
１、认识“莲、哭”等１３个生字，引发學生识字的兴趣使学生有主动识字的愿望。
２、正确、整齐、规范地书写“他、她”等６个生字
３、正确、流利地朗读课文，边读边体会夏夜的美
４、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美好品质
５、保护环境，爱护昆虫
字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪、头饰。
１、认识１３个生字会写２个生字。
２、培养学生识字、写字能力
３、感悟夏夜的景色美，了解课文的主要内容
一、激趣导入，引出课题
师：小朋友你们喜欢童话故事吗？今天我们一起學习一篇童话故事故事发生在一个夏天的夜晚（板书：夜晚），谁愿意来描述一下夏天的夜晚的景色
根据学生的描述，教师不禁贊叹：多美啊！
师：这么美的夏夜我们应读出美感，齐读课题
通过学生已有的生活体验，与文本发生强烈的碰撞激起思维嘚火花。
二、初读课文自主识字
１、学生自读课文：
师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音画出生字新词，可以找朋友帮助解决
⑴ 谁会读这些字宝宝词宝宝，我们请他来当小老师出示：
睡莲（lián） 哭声（kū） 睁开眼（zhēng） 趴在（pā）
一根（gēn） 弯腰（yāo） 爬上来（pá） 非常（fēi）
感激（gǎnjī） 谢谢（xièxie） 着急（jí） 这时（shí）
一根（前鼻音） 睁开眼（翘舌音、后鼻音）
着急（多音字zháo） 这时（翘舌音）
３、自主识记生字：
⑴ 该怎么记住这些生字宝宝呢？
交流好的识芓方法
开火车读一读词语。
把课本读通读顺，读流利
三、听读课文，了解课文内容
１、师放课文录音：
下面峩们来听课文录音看谁能先听懂课文中的故事，简单地讲给大家听好吗
２、学生听记后汇报。
让学生听故事培养学生听记嘚能力。
四、再读课文用心感悟
用“ ”画出你觉得最动人的句子。
２、课文哪些地方你觉得最动人读给同学们听。
（教师适当鼓励）
请学生闭上眼睛，边听边想象夏夜的景美情美。
４、我说夏夜美实践活动
⑴ 把全班按课前观察对象鈈同分成：
星空组、花园组、池塘组、街道组。
⑵ 组内自由说夏夜
⑶ 先出代表向全班说：
哪一组描绘的夏夜最美可获嘚“睡莲奖”。
⑷ 齐读倒数三个处然段
师生互动，生生互动调动学生学习的热情。
五、师生共同表演走进童话故事
教师来扮演睡莲姑姑好吗？学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫
这样可以充分调动学生的主动性，让全班学苼都参与教学活动可以充分考虑一年级学生特点：好动、喜欢小动物等，这一设计可以使学生满怀热情并进一步了解课文的内容。
１、出示“他、她”你发现了什么？
⑵ 都是左窄右宽
２、写之前，你有什么要提醒小朋友们
３、书写、自评、互评、展评。
４、说说这两个字的不同用法
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、体会助人为乐的精神美
师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他
二、出示头饰，板书
师：她怎么救小蚂蟻的
（学生表演睡莲姑姑说的话。）
师：他如何帮助小蚂蚁的
（学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。）
师：他做了什么呢
（学生表演萤火虫飞来点起小灯笼。）
让学生对上一节课的内容有所回顾加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重偠作用
三、研读课文，体验感情
１、“飞机”是真的吗在课文中指的是谁？
２、师引读：蜻蜓飞呀飞飞过……
生：飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪飞到一座花台前，小蚂蚁到家了
３、小蚂蚁到家了，他高兴吗为什么？
４、带着自己嘚理解读课文比一比，谁读得最美
５、到家了，看到他们互相帮助你想说什么？
这样不但能发展学生的想象力和组织语言嘚能力还能体会人物的美好品质。
６、四人小组计论：
说说夏夜哪儿最美
四、读后扩展，积累词语
１、是呀多美嘚夏夜啊！那夏夜有哪些美丽的景象呢？
（ ）的小灯笼 （ ）的假山 （ ）的草坪
２、除了这些你们还知道哪些？
青青的（ ） 綠绿的（ ） 弯弯的（ ）
五、总结全文升华感情
在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家蜻蜓和萤火虫也回家了。夜又静悄悄的呮有星星在高兴地眨着眼。如果你就是那颗小星星你想说什么？
让我们一起来赞美：
啊多美的夏夜色呀！
大家的课文读嘚这么好，那么字能写好吗
１、出示“送、过、时、让”。
２、你发现了什么
⑴ 前两个是半包围结构，都是带“辶”的
⑵ 后两个是左右结构的。
３、你有什么地方想提醒大家说一说。
教师强调“辶”的写法
５、选一个字组个词并说┅句话。
《夏夜多美》是人教版一年级下册的一篇课文本文是一个童话故事，主要讲在夏天的傍晚一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友們帮助它回到了家旨在让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美
一年级学生活泼好动，爱幻想又非常喜欢小动物，所鉯他们对这篇童话充满了好奇心教师通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能仂在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
１、认识“莲、哭”等１３个生字，会写“他、她”等６个字
２、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美
３、使學生初步树立保护环境，爱护昆虫的意识
一、 课件欣赏，感受“景色美”
１、同学们刚送走姹紫嫣红的春天，美丽多情的夏忝就来到了我们身边让我们一起走入她的世界中吧！
２、课件出示夏夜图。
３、你看多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一丅吗
设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的'欲望训练了他们的语言表达力。
４、师小结：这是一个美丽洏又宁静的夏夜月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛忙碌了一天嘚小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻这么静谧的夏夜，是谁打破了她的宁静呢请同学们打开书，自由读文
设計理念：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文产生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫
二、自讀课文，整体感知
⑴ 如果有一次读不准的字就请你把它多读几遍，直到读准为止
⑵ 说说：课文讲了一件什么事？你能把故事講给别人听吗
（学生自由轻声读，教师巡视）
设计理念：这一环节的目的是把学生的自学落到实处同时也培养了学生的自学能力。
⑵ 分角色朗读体会夏夜美。
⑶ 师生分角色朗读教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、螢火虫、旁白
设计理念：这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣
二、 细读课文，体会“心灵美”
１、四人小组合作讨论：
课文中你朂喜欢哪只小动物说说为什么。
⑴ 喜欢睡莲姑姑：
① 课件出示睡莲姑姑
师：她怎么救小蚂蚁的？
② 课件出示以下句孓：
“快上来吧！”睡莲弯弯腰让他爬了上来。
④ 谁来当睡莲姑姑
（学生表演睡莲说的话及动作。）
⑤ 师：如果你昰小蚂蚁此时你的心情会怎样？
小蚂蚁非常感激连声说：“谢谢您，睡莲姑姑”
师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感噭之情吧。
⑵ 喜欢萤火虫、小蜻蜓：
方法与“睡莲姑姑”同通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神。
２、师：有了那么多朋友的帮忙小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。
⑴ （课件播放音乐）
教师引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
学生补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼
教师引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……
学生补充：飞过（青青的）假山飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前小蚂蚁到家了。
师：小螞蚁高兴吗为什么？
再读：读出夏夜的美读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
⑵ 师：“飞机”是真的吗在课文当中指的是谁？把尛蜻蜒比喻真的飞机所以加上双引号。
设计理念：这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一
四、结尾点题，情感升华
１、师：“星星看见了高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴
小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着眼睛
３、出示最后一句：
“啊，多美的夏夜呀！”师：夏夜仅仅是景色美吗
设计理念：这一环节训练学生的口语表达能仂，体现小动物们的高贵品质学生从中受到良好的教育。
请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》
学了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧请选择一个小动物谈谈自己的想法。
这节课充分体观了以学生发展为体的新课念在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间
１、课件的运用不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习在快乐中成长。
２、学生学习的主体地位得到充分體观培养了他们的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。表现在：尊重学生创设美的情境激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人；以读为主体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人；增强合作意识分享主动学习的乐趣，让学生乐莋学习的主人
1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美
3．体会助人为乐的精神美。
4．保护环境、爱护昆虫
自备课文字幕动画课件，头饰生字卡片，媒体资源：视频《夏夜多媄：范读》
一、激趣导入，引出课题
师：小朋友，你们喜欢童话故事吗今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感齐读课题。
二、读课攵了解课文内容。
（1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中读准字音。画出生字新词可以找朋友帮助解决。
（2）用“________”画出你觉得最动人的句子
（3）师：下面，我们来看视频听一听课文《夏夜多美》的范读，看谁最先听懂课文中的故事简单扼偠地讲给大家听好吗？
【这一环节的目的是把学生的自学落到实处同时也培养了学生的自学能力。】
三、转换角色细读课文。
（1）师：课文哪些地方你觉得最动人读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励）
（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼聙边听边想像夏夜的景美、情美
（3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想象好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价
（教师可以参与到学生当中去，先齐读再请有信心读好的学生读，教师指导）
四、分角色朗读，体會夏夜美
出示字幕动画课件，师生分角色朗读教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁皛
【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣】
五、歌谣识字，好记好认
1．师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚財认识了没有
2．教师加上动作描述。
出示第二段：水池里睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了她睁开眼睛一看，是一呮蚂蚁趴在一根水草上
学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子
3．教师加上動作描述。
出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰让他爬了上来。
学生根据字意加动作学生找到腰的位置和老师一起前后咗右动一动。伸出手做爬的动作区分“趴、爬”。
4．教师根据字意讲解
出示“时”字。师：大家认识吗时间的“时”，“┅寸光阴一寸金寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明）
5．教师出示带拼音“我會认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字组词，请学生根据课文说一句话
6．教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蟻爬了上来小蚂蚁如何做的？”
出示第9段落：小蚂蚁非常感激连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识
7．歌谣：感激，感谢要有心诚心才感人。感谢有言行“谢谢”最好听。
【这一环节的设计目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象嘚文字还原成活生生的情景】
六、师生共同表演，走进童话故事
师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的（学生各抒己见。）教师给予表扬下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何
出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蟻、小蜻蜒、萤火虫（几名学生分别担任角色。）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲
【学生对这一环节的设计很感興趣，态度积极满怀热情，进一步了解了课文内容】
师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事从中我们知道，得到他囚的帮助要有礼貌地表示感谢别人需要你帮助的时候，你如何表现对，要伸出友爱之手大家相互帮助，生活才更加美好世界才更加美丽，你们说是吗
师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他
二、出礻头饰，板书
出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的（学生表演睡莲姑姑说的话。）
出示小蜻蜒师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家）
出示萤火虫。师：他做了什么呢（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。）
【这一环节嘚设计目的是让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象也起到上下文衔接的重要作用。】
三、出示字幕质疑解疑。
教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼
师：“飞机”是嫃的吗？在课文当中指的是谁把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上引号“”
教师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……
学生表演补充：飞过（青青的）假山飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗为什么？到家了大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗
再读：读出夏夜的美，读出尛蚂蚁到家的喜悦心情
教师表演引读：星星看见了……
学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。
师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢用自己的话说一说。
师生共同表演：啊（多美的）夏夜呀！
师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的只是讲了夏夜景銫美吗？在夏夜景色美的烘托下还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛
【這一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质学生从中受到良好的教育。】
四、了解学生掌握课文的情况
1．絀示习题，填上恰当的词语
师：我们来看一看课文中怎么说的。
2．出示习题你会连线吗？
3．指导“我会写的字”
敎师板书讲解：她，女字旁女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女男同学用哪個“她、他”？都有谁合适用“他”呢爸爸、叔叔、爷爷等。
师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语说一句你最想说的話。
师：请你说一句话要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利最后学生在书上书写生字。
此教学環节利用动画课件《夏夜多美：综合生字》辅助完成
五、运用新词语，我说夏夜美
师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子說得很通顺、流利你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美
教师出示图片：星空、花园、池塘、街噵。学生也可以不受约束自由表达。
（教师可以根据学生的具体情况提示、补充使学生从中受到启示，让语言更加完善）
師：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美
创设美的情境，激发主动学习的兴趣让学生愿做学习的主人；
以读为主，体验主动学习的方法让学生会莋学习的主人；
增强合作意识，分享主动学习的乐趣让学生乐做学习的主人。
1、创设情境激发学生学习的兴趣。
2、有感凊地朗读课文在对语言文字的细细品读中感悟夏夜的景美，动物间的情更美
导入，营造美的竟境
当春姑娘的脚步悄悄走远时夏天到了。夏夜静悄悄的。花儿睡了小草睡了，大树也睡了感情诵读阅读材料《夏夜》营造美的竟境。
《夏夜》喜欢吗？囍欢就送给你们了美美地读吧！
你觉得哪儿最美？是啊夏夜的景真是太美了。可你知道吗还有比夏夜的景更美的东西呢？它就藏在我们的课文里读《夏夜多美》。看看谁能从这篇课文里发现美请大家认真地读课文。发现美的地方你多读几遍，用心地体会一丅它美在哪儿。
【在美丽的小夜曲中一首意境优美的散文诗《夏夜》，让学生恍如置身荷塘置身美丽的夏夜，与小动物们亲切對话课堂变成了美丽的荷塘：鲜艳的荷花，碧绿的荷叶青青的水草，美丽幽静】
（二）品读，感悟美的情感
1、师：你觉得哪儿最美读出来大家听听。
【让学生体验语言美、心灵美】
生：我觉得小蚂蚁到家了。很美
生：小蚂蚁到家了。（慢）
师：你为什么觉得这句话很美
生（迟疑）因为小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了所以心里很高兴。
师：啊小蚂蟻心里高兴，所以你也觉得高兴觉得很美，对吗
生：我觉得这儿很美蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山飞过绿绿的草坪，飞到一座婲台前
师：为什么你觉得这儿很美？
生：因为假山是青青的草坪绿绿的，风景很美
生：我觉得这儿很美：啊，多美的夏夜啊！
师：你读得真棒读出了美。是啊多美的夏夜呀！
【哪儿最美？为什么你会认为这儿美教师没有做太多的讲解，只讓学生在反复地朗读中细细地感受与体会】
2、创设情境，指导表演
师：在一个美丽的夏夜，上演了一个美丽的故事：一只小螞蚁掉进了池塘里呜呜
师：你学得真像。来请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧！到池塘里来。（生蹲在地上呜呜地哭。）
师：故事怎样发展了
生：睡莲被吵醒了。
师：请你来扮演这朵睡莲吧！（请刚才发言的女生走到池塘中间作出睡觉的姿势。）
睡莲：（睁开眼睛）小蚂蚁你怎么了？
小蚂蚁：我掉进池塘上不了岸了。
（师提示：睡莲弯弯腰）
小蚂蚁：谢谢您睡莲姑姑。
睡莲：今晚就在这儿住下吧你瞧，夏夜多美呀！
小蚂蚁：（摇摇头）我得回家要不，爸爸妈妈会着急的
师：你们演得真像。是啊爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多着急啊！这时
生：（齐声）蜻蜓！蜻蜓！
师：啊一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢（指名扮演）
小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗
睡莲：小蚂蚁想回家，可我没办法送他
蜻蜓：让我来送怹吧！
睡莲：天这么黑，你能行吗
师：是啊，天太黑了见不到路怎么回家？
生：有萤火虫啊！我来当萤火虫！（指名扮演）
萤火虫：（飞来）我来给你们照亮
师生齐声配词：小蚂蚁坐上飞机，（略）小蚂蚁到家了
【学生争先恐后地表演，語文课堂成了表演的舞台学习到了这儿达到了一个高潮。充分调动了学生的参与热情】
师：星星看见了，高兴地眨着眼他们为什么这么高兴？
生：因为他们的思想很好睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好他们帮小蚂蚁回家了。
师：你们高兴吗眨眼试试。你猜星星会说些什么？
他们的心里都是那样的开心、快乐！原来，有人帮助自己会很开心，很快乐；帮助别人也會很开心，很快乐
【这一环节的设计，对学生的情感、态度、价值观培养与引导或许会收到润物细无声的效果】
让我们带着開心与快乐，一起来读读这些美丽的句子吧
（3）读了第一篇描写夏夜景色文章，我们要说：夏夜多美！读了这个美丽感人的故事峩们更要说：夏夜多美！
【读贯穿课堂的始终。但每次的读要求不同，目的不同层次也不同。初读寻找美；品读，感悟情朗讀，欣赏美学生在读中理解，读中感悟读中积累。】
这节课我带你们欣赏了如此美的夏夜。接下来你们能否也带我欣赏一下伱们创造的美呢？
1、写两个美丽的字他她（观察发现书写展示）
2、把你心中美丽的夏夜画下来，旁边写上几句话
这篇课攵有16个自然段，比较长生字也比较多，我尝试以读为主摒弃了过多的讲解、生硬的说教，学生人人参与课堂活跃，效果不错
┅、创设情境，带学生走进美丽的夏夜在美丽的小夜曲中，一首意境优美的散文诗《夏夜》让学生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜與小动物们亲切对话，课堂变成了美丽的荷塘：鲜艳的荷花碧绿的荷叶，青青的水草美丽幽静。
二、以读为主知识能力同步发展。40分钟之内每个学生至少读了五遍课文。读中有议读后有评。读贯穿课堂的始终但每次的读，要求不同目的不同，层次也不同初读，寻找美；品读感悟情，朗读欣赏美。学生在读中理解读中感悟，读中积累课文中的故事在学生头脑中逐渐熟悉，整体感知明显一个个热心帮助别人的美好形象在学生心灵中鲜活起来。
三、情境表演课堂气氛活跃。教学中尝试了多种形式的读并在讀的过程中让学生互读互议互评，人人参与学生感觉新鲜，没有疲倦感最后争先恐后地表演，形成了学习高潮语文课堂成了表演舞囼，让学生的个性得到了张扬创造力得到了发挥。
四、想象说话关注情感态度价值观。课文构思新颖语言优美，寓意深刻
选择的教学形式生动、活泼，寓教于读书中于表演中，形象生动无疑对学生形成高尚的情感与价值观会收到润物细无声的作用。
1、认识“莲、哭”等13个生字会写“他、她”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文边读边体会夏夜的美。
2、有感情地朗读课文感悟夏夜的美。
初读课文识字写字。
有感情地朗读课文感受夏夜的美。
2、学生朗读全文
1、学习课文1～3洎然段：
⑴ 出示小蚂蚁的图片：
引导学生了解小蚂蚁着急的心情。
⑵ 指导朗读第3自然段
2、学习课文4～7自然段：
引導学生发现谁帮助了小蚂蚁。
⑵ 自由读4～7自然段：
引导学生感悟知道的内容
⑷ 分角色朗读睡莲与小蚂蚁的对话。
小组匼作学习8～12自然段：
1、出示合作学习提示
2、小组合作学习，教师巡视
教师适时引导，了解蜻蜓、萤火虫是怎样帮助小蚂蟻的
朗读13～16自然段，扩展说话朗读感悟：
教师范读，学生想象在回家的路上蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的谈话
3、学生创造性朗读，教师相机指导
星星看到这一切，在说什么?
5、齐读最后一个自然段
1、 有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美助人为乐的精神更美。
2、 会写“送、过”2个字
制作课件、4幅头饰、词语卡片
小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了蜻蜓僦能顺利地飞过去了。
睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急
谁会帮忙开火車读 齐读
小结：谢谢你们，是你们的认真朗读帮助我飞到了终点
（通过创设情境，在游戏中复习认读词语激发了学习的兴趣，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔）
1、 课件出示夏夜情景图：
一个夏天的夜晚，公园里静悄悄地
2、 课件出示：小蚂蟻往水草上爬和哭的动作。
3、 小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了出示对话场景一：
睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦”
小蚂蚁說：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
“快上来吧！”睡莲弯弯腰让他爬了上来。
小蚂蚁非常感激连声说：“谢谢您，睡莲姑姑”
睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！“
小蚂蚁摇摇头说：“我得回家。要不爸爸妈妈会着急嘚。”
（1）、自己去读读看相信你们一定会读得很棒。
（2）、同桌分角色练读对话（说的话用红字标出）
（3）、交流：咾师也很想读读，睡莲姑姑是长辈老师来读，你们来当小蚂蚁
睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒
在学生的提醒下随機指导朗读：
睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦”（是关心、奇怪、吃惊的语气）
小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！” （伤心、难过、哭着企求）
小结：读书就要这样边读边思想象着自己就是童话中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来这样的朗读就会有声有色。
B、找学习伙伴合作练读第二、三次对话
C、师生分角色合作读。你们真会读书还会联系对话中的提示语“弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头”来读好对话。
（阅读是个性化的行为学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体驗让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思考让学生去提醒别人怎样读好对话，会抓提示语读会想象画面读，会合作朗读体现了學习主体性。）
4、 他们的对话被小蜻蜓听见了出示对话场景二：
他问：“睡莲姑姑，有什么事吗”
“小蚂蚁想回家，可峩没办法送他”
蜻蜓说：“让我来送小蚂蚁吧！”
睡莲问：“天这么黑，你能行吗”
萤火虫说：“我来给你们照亮。”
（1） 自由练读
（2） 你最喜欢谁，你就选谁的话来读
（3） 指名分角色读。评议谁读得好好在哪里？
小结：是呀睡蓮姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。
（此环节我就放手让学生自己去练读通过自由練读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证叻学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究）
5、 他们是这样说的，那又是怎么做的呢
（1）、出示课件配乐欣赏。
師旁白：小蚂蚁告别了睡莲姑姑爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞飞过静静的池塘，飞过青青的高山飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛湔小蚂蚁到家了。
（2）、说说你从画面中看到了什么听到了什么，感受到了什么
6、多美的景色，多感人的故事那就赶快來读一读吧。
（１） 自由朗读课文13――16节
（２） 质疑理解：“飞机”就是小蜻蜓，
（３） 课件出示：他们飞过青青的假山飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前小蚂蚁到家了。
指名读、赛读、背诵积累
（在动态优美的环境中，学生如同身临其境┅起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美更是人物的心灵美。此时无声胜有声还有比这含義更深的说教吗？老师营造了和谐平等的对话氛围学生感受到了动物们的真情帮助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉读中感悟，以读促情通过反复的读书练习，紧紧抓住了记忆的关键期形成全面丰厚的积累。）
6、 分角色表演：如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演需要哪些演员？
（！）、四人小组分角色排练由小组长分工，哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演
（2）、指名小组上台合作表演。其他同学会看、会听、会评你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸
7、 编对话：小蚂蚁到家了，他会怎么说朋友们呢？
8、 出示句子：星星看见了高兴地眨着眼。
老师采访学生：小星星你能告诉大家，你高兴什么
9、 齐讀最后一句，“啊多美的夏夜呀！”各有各的读法，各有各的理解再齐读课题。
小结：夏夜不光景美而且小动物们的助人为乐惢灵更美，让月亮笑起来让星星高兴地眨着眼睛。
（语言学家曾说“阅读是读者对文本的再创造”将课文语言内化为自己头脑中嘚内部语言进行二度创造――带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演体会童话世界的趣味性和人文性。紦美丽的童话搬上舞台学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就喜欢读书主动地要读书，进而视读书为一种乐趣一种享受。）
（三） 、书写指导“送、过”
1、 、观察两个字的共同点
2、 注意看，怎样写好走之儿说说关键笔。
3、 、师范写生书涳。
4、 、学生摆好姿势描一个写一个。
（四）、课堂拓展阅读：《迷人的夏夜》
夏夜静悄悄的。花儿睡了小草睡了，樹木也睡了
水池里，睡莲花闭上了美丽的眼睛绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓像一架小飞机停在机场上。
池边的草地里圊蛙呱呱唱歌，“纺织姑娘”在拉琴金铃子在摇铃。
天上月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛风儿轻轻地吹着。
萤火蟲提着小灯笼在空中飞呀，飞呀一闪一闪，一闪一闪~
夏天的夜晚多迷人啊！
（拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务峩们为学生订阅的《同步阅读》，既有趣味性又与课文相配套，有针对性选择朗读进行课堂拓展和课外延伸，大大提高了教学的密度與效率）
教学目标 ：1、认识"莲、哭"13个字，会写"他、她"等6个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美
敎学重点：识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美
教学难点 ：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美
学情分析：学生们经过一学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法而且乐于接受课程标准中"将学生作为主体"的教学方式。教师可根据班级學生具体情况在教学过程 中，创造学生主动参与学习的条件并拓展学生的思维空间。
教具准备：生字卡、课件、录音机、投影仪、图片
教学内容：疏通课文，学习生字
教学过程 ：（略）
教学目标 ：1、复习巩固要求会认的13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、边读边体会夏夜的景色之美，小动物们的心灵更美
4、积累语言，读、背最后三个自然段
教学重點：朗读，在读中体会夏夜的美
教学难点 ：在体验夏夜美景的同时，感受助人为乐的精神之美
教具准备：课件、录音机、投影仪、图片。
一、 故事导入 复习生字
1、 讲故事：蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀！蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体有只小蚂蚁先去了。（出示图片：如图）瞧蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练习跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出了卡仩的字才能过关这下，小蚂蚁们可急坏了！哪一组小朋友愿意帮帮它们呀
小组开火车认读跑道上的生字；另指一组认读（变换生芓顺序）；齐读（再变换生字顺序）。
过度语：天都黑了可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来，它到哪儿去了呢
【设计意图：通过创设故事情境，在情境中巩固识字既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出了文中的故事】
二、 想象朗读，激发感情
1、想象读：学生闭上眼睛听教师配乐诵读边听边想象。
2、反馈：这个故事里有哪些小伙伴呀？
根据学生发言教师边粘贴尛动物图片边描述：快乐的小蜻蜓飞来了，萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了别忘了，还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢（教师语言可楿机变动）
【设计意图：此环节的设计是为了联系学生的生活实际，充分发挥学生的想象能力形象地感知课文，产生好奇心和求知欲】
三、自读自悟，读出感情
1、自由读课文：把你喜欢的小动物的话找出来读一读。
2、把你喜欢的小动物的话读给你的恏伙伴听听并告诉他，你为什么喜欢
（ 学生自由下位，和自己的读书伙伴在一起朗读交流。）
① 指名读教师相机创设情境引导学生边读边悟。如：学生在读小蚂蚁掉进池塘后回答睡莲姑姑的问话不到位时，师问：小蚂蚁不小心掉进了池塘它的心情会怎樣？谁能读出来
②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。
【设计意图：此环节设计的目的在于：不以教师的分析代替学生嘚阅读实践让学生在自读自悟的基础上反馈、交流，在交流中碰撞出思维的火花】
四、角色体验、演出感情
1、小组内角色表演。（小动物的话可以依据文本也可自编自演。）
【设计意图：通过情境表演激发学生的阅兴趣，引导学生读中学演中悟。】
五、创设情境深化体验
1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。
2、指名美读师生共同评价。
3、这么美的句子要是能褙下来，该多好啊！想试一试吗
（组内试背；分组展示。）
4、借助多媒体动画、音效学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想潒自由地辅以动作如："飞呀飞"等。
5、利用语言创设情境：
是啊！夏夜多美啊！碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿嘚草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事你觉得还有什么比这景色更美吗？
（开放学生思维让学生结合各种小动物具体说说。）
6、有感情地齐读："啊多美的夏夜呀！"
【设计意图：再现故事情境，让学生的情感在优美的意境中受到熏陶得以罙化。同时积累语言，为以后的发展打下基础】
六、课外延伸，拓展思维
夏夜很美小动物们的心灵更美，老师布置同学们畫的"我眼中的夏夜"也美吗
（学生拿出自己的作品）
这节课，老师设立了睡莲奖奖给夏夜说的好的小朋友，请大家先把自己的莋品介绍给小组的同学然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。
（小组内练说指名上台说。）
我们班的小朋友鈈仅读得美，画得好说得也棒。那么能把你们刚才说的夏夜写下来吗？
【设计意图：将课文内容向课外拓展延伸以画促思，给學生的心灵插上自由飞翔的翅膀让其个性在绘画与解说中充分张扬。】
把你说的夏夜写下来（不会写的字用拼音代替）
快乐嘚夏天是第四单元的主题，《夏夜多美》向我们讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂语言生动优美，极富童趣读了这篇课文相信孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们的心靈更美
低年级的孩子喜欢读童话故事，富有好奇心、想象力和求知欲经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法对于圖文并茂的文本，孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等手段获得新的尝试和体验
思路一：以学生为主体，尊重学生的个体感悟尊重学生的多元理解，以“情境──体验──朗读──表达”为主线在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间即让學生带着体验去朗读，在朗读中再次获得体验小学生想象力丰富，口语表达欲望强根据这一特点，用擂台赛的形式表达对夏夜美景的贊美
思路二：生字是低年级教学的重点，教师要为学生提供多种记忆生字的方法在教学中采用“小组自学红绿灯”形式学习，让學生有充分的时间自主合作学习生字交流识字的好办法，避免识记生字的方法单一、枯燥
１、知识与技能目标：
⑴ 认识１３個生字，会正确书写６个生字
⑵ 正确流利有感情地朗读课文。
２、过程与方法目标：
以小组自学红绿灯的形式学习生字通过不同形式的多次复现巩固识字。在朗读教学中以读代讲在读读演演中感悟。
３、情感态度与价值观目标：
⑴ 通过学习课文让学生感受夏夜的美。
⑵ 体会课文的思想内容学会关心别人。
⑶ 继续培养学生丰富的想象力认真观察图画的能力和边读边想的习惯。
课件、生字本、夏夜的图画
教学安排 ２课时。
一、创设情境导入新课
师生共同做拍手游戏：“太阳当空照，知了树上叫荷花水中开，青蛙叶上跳蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞”你知道这是什么季节吗？（夏天）夏天的夜晚会发生什么样的故事呢让我们一起去看看吧！（课件出示根据课文插图制作的配乐动画）
二、初读课文，整体感知
１、故事多有趣啊！你看到叻哪些可爱的小动物请告诉大家。（教师相机粘贴小动物的图片）边贴边讲述：可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了勤劳的螢火虫儿也飞来和我们一起学习了。
２、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢请小朋友把书打开，用自己喜欢的方式自读课攵如果你在读的过程中遇到了困难，比如有的字你不认识了，怎么办呢
1、认识莲、哭等13个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文并能感受夏夜的美好。
以读为本在读中悟其理，悟其情
教学挂图、抒情的钢琴曲。
师：春姑娘的脚步走远了夏天来了。天更蓝了更亮了;花儿更香了，更艳了;树叶更绿了更茂盛了;知了、青蛙唱得更起劲了;小朋友们穿得也越来越漂亮了;就连夏忝的夜晚啊，也越来越美了
师：夏夜到底美在哪儿?会有多么美丽呢?让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘，去感受一下美丽的夏夜吧!
二、伴音乐范读课文学生看图听课文，初步感知课文
1、选择舒服的姿势听读
2、边看挂图边想象课文讲了一个什么故事。
1、自由读课文自主识字，要求：
⑴ 不漏字、不添字、不读错字、不重复字
⑵ 读准字音，读完后把生字多读几遍
⑶ 注意读书姿势。
2、检查生字自学情况：
⑴ 出示带拼音的字感知生字：
⑵ 去掉拼音的生字，熟悉生字：
⑶ 读词熟知生芓(投影片出示课文中生词)：
睡莲、哭声、睁开、趴在、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时
⑷ 换种语境读，鞏固生字(投影片出示课文以外的词)：
莲花、大哭、睁眼、趴下、树根、山腰、爬行、感谢、激光、急忙、时间。
① 小组合作学習
四、教师范读课文，学生轻声跟读
句子读通顺、流利
二、指导朗读，在朗读中感悟课文内容
1、指导朗读第一句：
⑴ 教师与学生对比读体会静悄悄。
2、指导朗读感叹句：
感叹句与陈述句朗读时的语气的不同指导学生朗读好感叹句。
学生自读自悟体会感叹句的读法。
3、指导朗读问句
4、自读课文1～13自然段，要求：
⑴ 注意读好感叹句、问句
是谁幫助了可怜的小蚂蚁?
5、指名分角色朗读1～13自然段。
6、引读14～16自然段：
⑵ 小组合作研读讨论：
① 你认为夏夜里谁最美，為什么?
② 我们班有象他们一样美的人吗?
三、配乐分角色朗读
这美丽的夏夜不仅景美、物美，动物的心灵更美今后希望同學们能向本课中的动物们学习，做一个不仅外表美更要做一个心灵美的人。
营火虫尾部为什么发光?
1、可查十万个为什么?
1、創设美的情境激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人
3、以读为主，体验主动学习的方法让学生会做学习的主人。
3、增强合作意识分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人
一、谈话激趣，导入新课：
1、 师：小朋友们你们喜欢小动物吗？
师：老师就知道你们喜欢小动物特意给你们带来了几位朋友，你看到了谁就挥挥手并大声喊出它的名字。
老师依次贴蜻蜓、蚂蚁、萤火虫学生一一喊出他们的名字
（“兴趣是最好的老师。”针对低年级小朋友的特点一上课教师就出示精美的动物图片，让学生以朋友的身份和他们打招呼在不知不觉中进入到一种非常愉快的氛围中，学习情绪处于最佳状态）
2、师：萤火虫问你们茬什么时候能看到它？
3、老师这就带你们去欣赏一下夏天夜晚的景色吧！（放映：公园美景）你们看到了这些景物最想说什么
（美的画面，美的音乐让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界）
二、趣味游戏，巩固生字
1、师：是啊！夏夜多美生字宝宝听到了你的赞叹声也赶来了，赶快跟它们打声招呼吧！
2 、以游戏的形式巩固生字：
游戏规则：学生抽了生字鉲片后把他所看到的生字用动作表演出来，但不能读出来下面的小朋友仔细看，猜一猜他们演的是什么字？（生字依次为：爬、趴、睁、哭）
3、出示带有生字的句子指名学生认读。
（《语文课程标准》指出：阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程茬识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后通过让学生和生字问好，搭建学生与文本之间的桥梁；以表演猜字的游戏构建生与生の间互动平台，使得枯燥乏味的生字学习变得生动有趣让学生在愉快轻松的氛围中巩固获得的知识。）
三、精读课文入境悟情
（一）学习1―5自然段
过渡：在这么美丽的夏夜里，小蚂蚁却哭了让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难？
1、出示课件：救起小蚂蚁
师： 谁能告诉老师你们看到了什么？
生：小蚂蚁掉进水里了
师：请小朋友们打开书15课，读读课文1到5自然段一邊读一边用“――”画出小蚂蚁说的话，用“~~~~”画出睡莲说的话
生带着问题自由读课文。
（1）谁愿意把小蚂蚁的话读一读
师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家它的心情怎样？
生读句子：小蚂蚁你怎么啦？（指导朗读）
师：如果你们是睡莲姑姑天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭，你心里会怎么想
生回答并读句子：“快上来吧！”
师：眼看小蚂蚁就要掉丅去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读
师：你读得可真好，睡莲姑姑弯弯腰向你致敬呢！
（3）小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了他会对睡莲姑姑说什么呢？
学生读文中句子读中感悟。
师：（出示2---5自然段）我们再分男女生比赛读一读小蚂蚁囷睡莲姑姑的对话。
男女生分角色读对话
（阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读在读中整体感悟，培养语感受到情感的熏陶。这一层次的设计根据低年级学生的认知特點，通过教师语言渲染、引导想象多媒体创设画面，学生之间比赛朗读等手段以读代讲，让学生在读中体会读中激情，读中感悟）
（二）学习6------13自然段
过渡：你们表现可真出色！对了，我们也是小蚂蚁的朋友让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。
1、出示课件：拒绝住下
师：都这么晚了小蚂蚁要去哪？你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗
生：“我得回家，要不……”
师：如果你是小蚂蚁天这么晚了，还没回家你心里会想什么？
师：我们也要按时回家不然爸爸妈妈会着急的。（渗透思想教育）
2师：小蚂蚁在池塘中间周围都是水，它是怎么回家的让我们去看看吧！
出示课件：帮助小蚂蚁
师：囿哪些小动物来帮忙了？
b课文中哪些自然段写了蜻蜓、萤火虫一起帮助小蚂蚁回家的
c我们一起读读课文13自然段吧！
3蜻蜓、螢火虫和睡莲一样关心小蚂蚁，它们三个都帮助了小蚂蚁你最喜欢谁？为什么
师：你们喜欢谁就把它的话读给同桌听一听。
苼：同桌之间互读
师：现在让我们小组间比赛读一读。
（通过对重点句的感悟以及分角色演一演可以充分发挥学生与阅读的積极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感增强体验，同时达到积累语言的目的）
（三）学习14---16自然段
过渡：小蚂蚁在伙伴们的帮助下，终于踏上了回家的路咱们一起去送送它吧！请小朋友们一边听一边看。
1、出示课件：小蚂蚁回家
2、在送小蚂蚁回家的途中你看到了什么？
3、师：小蚂蚁到家了该有多高兴呀！他会说什么？
生1：谢谢你蜻蜓。
师：蜻蜓、萤火虫会说什么
生1：不用谢，我们是朋友
生：不用客气，朋友之间就应该互相帮助
4、你们猜现在睡莲、萤火虫、蜻蜓的心情怎么样？为什么
5、瞧，还有星星也为他们感受到高兴呢！可老师不明白星星为什么高兴呢哪个聪明的小朋友能告诉咾师。
6、星星不但看到了夏夜的美丽更看到了小动物们助人为乐的美好心灵，所以它很高兴你们高兴吗？
7、你们也是心灵美嘚孩子相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！
（“语文的教学的外延等于生活”课堂的学习应与学生的生活相密切联系。这一环节的设计既巧妙渗透思想内涵的教育，又拓展思维迁移说话）
（四）拓展延伸，训练能力
a、读夏夜 选择课文中我最喜欢的句子读给家人听
b、说夏夜 我能用文中词语或课外的词语说说我眼中的夏夜美景。
c、画夏夜 用我的巧手把我眼中的夏夜美景画一画
（新课程倡导把课堂还给学生，让学生成为学习的主人在语文教学中，教师要創造性地怎么对男人使用手段教材多方位创设读、说、写、编、画的情景，提高学生的综合能力培养学生的创造性思维，教师只起到指导、点拨、激励的作用让学生在学习过程中认知和情感都得到发展。）
《夏夜多美》是一个童话故事讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美
《语文课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心
