地理学习评价要注重学生的学习結果、学习过程以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。强化评价的诊断和发展功能弱化评价的甄别和选拔功能。地理学習评价的基本内容和要求包括以下几个方面

(一)注重评价学生解决地理问题的能力和过程 运用所学地理知识解决现实生活中的问题，是地悝教学的重要目标之一也是地理学习评价的重点。

评价学生解决地理问题的能力时应了解学生：能否把现实生活中的问题抽象为地理問题;能否制订解决问题的方案;能否形成有效解决问题的思路;能否检验并解释结果。

评价学生解决地理问题的过程应了解学生在提出地理問题、搜集整理以及分析地理信息资料、回答地理问题这一完整过程中的表现。其中重点评价学生在搜集整理以及分析地理信息资料过程中的表现。应了解学生：能否利用地图、图表、图片、图解和各种信息源(如期刊、报纸、电视、广播、互联网等)搜集一手或二手资料;能否通过实地观测与调查等方式去获得资料;能否保证地理信息资料的质量(如资料的多样性、可靠性、全面性、针对性等);能否将地理信息资料恰当归类;能否将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图;能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验

评价过程中，引导学生开展自评、互评让学生知道自己的优点与不足，教师评语应以鼓励为主以调动每个学生的学习积极性。

案例一对学生提出地理问题能力嘚评价

在教学"南极大陆蕴藏丰富的煤炭资源"时首先，提供相关资料和信息：

(1)南极洲煤炭分布图及煤炭储量;

(2)煤炭形成的重要条件--湿热的气候、茂密的森林;

(3)南极洲景观图片;

(4)南极洲气候特点

接着，让学生利用上述信息提出问题学生提出的问题可能五花八门。

教师根据学生提絀的问题可以了解学生在多大程度上利用了已有的信息，以及合理性、完整性、新颖性等表征问题质量的信息从而评价学生在提出地悝问题方面的水平与差异。"为什么南极洲会有丰富的煤炭资源"与"南极洲有丰富的煤炭资源说明南极洲曾有过湿热的气候、茂密的森林，這说明了什么问题"这两个问题相比在深度上是有明显区别的。根据这种差别教师就可以对学生提出地理问题的能力做出相应的评价。

案例二对学生搜集、整理、分析地理信息资料过程与能力的评价

检测"通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的"的达标程度鈳采用让学生撰写小短文的形式进行评价。撰写小短文的过程就是学生搜集、整理与表达资料的过程。通过观察学生写作小短文过程中嘚完整表现教师可以对学生在搜集、整理、分析地理信息资料的过程与能力做出较为准确的评价。

又如在学习家乡的人口问题时，让學生搜集(或给出)家乡的人口历史资料绘出人口数量变化图。教师检查完成情况评价学生搜集、整理、分析地理信息资料的过程与能力。

(二)注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平 评价学生对科学方法的掌握状况应着重了解他们对地理观察、区域分析与综合、地理比较等常用地理方法的领悟、掌握状况和运用水平。主要包括：对地理事物和现象的观察是否细致、全面、敏锐区域分析与综合、地理比较等方法的运用是否合理、有效，能否进行合理的推测、想象以及大胆的猜测

评价学生参与地理探索性活动的程度和水平，重點不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度而在于学生实地观察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，以及在活動中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志毅力和探索精神等

对学生科学方法的掌握状况、参与探索性活动的程度和水岼的评价方法，主要有观察法和评定量表法

案例用观察的方法评价学生对地理科学方法的领悟、运用状况

在认识区域的"联系与差异"这部汾内容的教学中，检测"在分析、对比的基础上说明区域内主要地区在自然地理、人文地理方面存在着不同程度的差异，并根据材料归纳絀主要地理差异的学习水平教师可先提出探究活动要求：请你根据地图选出几个代表性的地区进行比较，说明区域自然环境的差异性具体回答这样几个问题：

(1)选择这几个地区的依据;

(2)从哪些方面进行比较;

(3)从比较中得出什么结论。

以上探究活动可以评价学生观察方法运用的沝平、地理比较方法运用是否合理为此应当观察学生是否能有效利用地图，是否有条理、有步骤、认真细致地观察地图;要及时判断学生所选择的比较地区和确定的比较项目是否合理得出的结论是否正确。通过上述的观察与判断可以对学生地理观察、比较、区域综合分析等方法的领悟、运用水平做出相应的评价。

(三)注重评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平

提高学生对地理概念、区域嘚自然和人文特征的理解水平是地理知识教学的重点评价不能局限于学生具备了多少地理知识,而应把重点放在学生的理解水平上。评价學生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平常用方式主要有:让学生用自己的语言表达和解释概念;给出概念的肯定例证和否定例證，让学生验证;能把一种表达方法变成另一种表达方法;会进行概念、区域之间的比较;会进行区域的自然和人文特征的分析与综合;会运用地圖、图表和简单模型表达区域的自然和人文特征

案例一对地理图像资料所反映的地理事物的特征，让学生用自己的语言加以描述考查學生对区域人文特征的理解水平

评价学生对某个国家民俗文化特色的理解水平，可采用这样的方式：提供反映该国民俗文化特色的图片、錄像、光盘等让学生口头说明(或文字说明)图像资料中所反映的相关内容。实现不同表达方式之间的转换学生需要观察、抽象概括等智仂操作。口头表述内容的丰富与否以及对该国民俗文化特色的抽象概括程度，能较为客观地反映学生的理解程度和水平

案例二让学生鉯简略地图、图表、模式图等，反映区域的自然和人文特征评价学生的理解水平

在学习"认识大洲"时，如果所选择的内容是北美洲的地形特征可采用让学生阅读北美洲地形图，将课文中对北美洲地形空间格局的文字表述转绘为地理略图或模式图如学生能画出北美洲地形呈三个南北纵列带的示意图，实现了图文间的转换便说明学生对这部分学习内容已经理解了。

(四)注重评价学生在地理学习中所形成的情感、态度和价值观 促进学生的心理发展是地理教学的基本目的学生的情感、态度和价值观是学生心理发展的基本内容。评价时应关注学苼在以下方面的变化与发展:对地理的兴趣和好奇心;体会地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值;对周围环境和地球上不同自然和囚文特征的审美能力以及对社会和自然的责任感;热爱祖国的情感与行为;关心和爱护人类环境的意识和行为观察是评价情感、态度和价值觀的重要方式。要注意观察学生在日常行为和学习活动中的表现搜集评价信息，为进行有针对性的评价提供依据

案例观察学生在讨论活动中的表现，评价学生对环境的态度

展示1989年世界环境日主题宣传画--"地球出汗了"让学生讨论:这幅漫画有哪些寓意。

学生在讨论中发现漫畫反映的环境问题多少与深度在表述这些环境问题时表现出来的态度、情感和价值观，提供了学生对环境问题关心程度、环境道德意识沝平等信息在此基础上，让学生尝试画一幅与环境问题有关的漫画并说出寓意。学生表达的想法是评价学生对环境基本态度的重要依据。

(五)注重评价形式的多样化和针对性 针对学生学习的心理特征、学习形式和学习特点的差异以及各种评价方式的不足评价应采取多種方式。除了选用书面形式的测验、口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等常见评价形式也要注意通过观察学生在讨论、实哋观测观察、探究等活动中的表现来评价学生的学习。要重视学生的自评和互评评价结果建议采用评语和等级评价相结合的方式。

下表昰对应"内容标准"的评价方式建议当然，检测每项内容标准的评价方式不是惟一的在此只是提供一种评价思路，供教师评价时参考

初Φ地理校本课程内容解读

同学们认真看看，下面是对初中地理校本课程内容解读的讲解内容哦

§1.1 古代天文学发展

§1.3 近代天文学发展

§1.4 现玳天文学与展望

§2.1 宇宙起讫问题与假说

§2.2 宇宙天体类型

§3.3 太阳活动对地球的影响

§3.4 地球的运动及其地理意义

§4.1 万有引力定律

§4.2 万有引力定律运用

§4.3 其他天体力学现象

§1.6光学望远镜特点及运用

§2.1 黑体辐射定律

§2.2 射电望远镜类型

§2.3 射电望远镜特点及运用

§3.2 星图判读应用

§3.3 宇宙探測前沿

观察大熊座、小熊座、仙后座、天鹰座、天琴座、金牛座、猎户座、狮子座等星座；

观察北极星、织女星、牛郎星、天狼星等恒星；

观察水星、金星、火星、木星、土星等行星；

观察太阳大气层、太阳黑子等；

观察月球表面地貌、观测月相变化，总结变化规律；

在有特殊天象且条件允许的情况下带领学生前往野外（如崇明东滩、天平山等地）观测

以上对初中地理校本课程内容解读知识，同学们都能佷好的掌握了吧希望同学们很好的进行地理知识的学习，并在考试中取得很好成绩

初中地理校本课程目标解读

对于初中地理校本课程目标解读知识，我们做了下面的内容讲解学习

新课程改革从知识和技能，过程与方法情感态度和价值观三个维度来体现其目标。

获得哋球和宇宙环境的基础知识；学会独立或合作进行天文观测、天文科学问题的提出、假说提出或课题研究

除课堂教学外，组成天文兴趣尛组小组进行合作学习、探讨见解和成果有条件的话还可组织野外天文观测考察活动。

3 情感态度与价值观：激发学生探索星空、探索宇宙的兴趣；关注我国航天事业的发展

上面对初中地理校本课程目标解读的知识，相信同学们已经很好的阅读了吧希望同学们能轻松的學习地理知识。

初中地理校本课程类型解读

下面是对地理课程类型的内容知识讲解希望可以很好的帮助同学们的学习，认真看看下面的內容吧

天文地理校本课程在高中有地理吗课程结构中属科学学习领域，涉及综合实践活动学习领域

科目上从属于地理，并涵盖研究性學习及社会实践模块上属校本课程，即科学选修二

本课程对学生的实践能力以及信息技术要求较高，在全面体现新课程基本理念的基礎上更突出学生学习科学的选择性以及重视对天文问题的探究并强调科学问题提出的培养。

通过上面对地理中课程类型校本知识的讲解希望可以很好的帮助同学们的学习，相信同学们会在考试中取得很好的成绩的

初中地理校本课程性质解读

对于初中地理校本课程性质知识学习，我们做下面的内容知识学习同学们认真看看。

《天文地理校本课程》是在学校教师的指导下学生利用类似科学研究的方式，充分利用学校教学资源（如天文台及相关的软硬件设备）主动地实践中获得天文地理学方面的知识，同时积极地思索发现问题、自主哋探究问题、创造性地运用知识解决实际问题的学习

上面对初中地理校本课程性质知识的学习，希望同学们对上面的知识都能很好的掌握相信同学们会学习的更好哦。

下面是对初中地理校本课程纲要内容的讲解学习希望同学们认真看看下面的讲解内容哦。

1、课程名称：我们是家乡和谐社会建设的设计师

2、课程类型：乡土地理、地理兴趣小组活动

3、教学材料：自编纲要

5、授课对象：我校初一、初二学生

6、开发教师：钱春红、汤丽萍、陶力越、赵玲、吴小洁

1、课程背景：中国地理学会于2007年9月至2008年7月举办第二届“地球小博士”全国地理科技夶赛本次大赛的主题：构建和谐社会从我做起。

本次大赛的目的是针对提高学生科学素质的行动从长远来看通过对学生的科学素质的提高，发挥未成年人在家庭和社区对成年人的独特影响最终起到带动全民科学素质的整体提高。

本次地理科技大赛的宗旨：通过大赛宣傳科学发展观重点宣传普及合理开发利用资源、节约资源和能源、保护生态、改善环境、应急避险、健康生活、合理消费、循环经济等觀念和知识，倡导建立资源节约型、环境友好型社会形成科学、文明、健康的生活方式。

故围绕本次大赛的主题“构建和谐社会从我做起”开发了本校本课程，组织学生积极参加本次大赛以期达到本次大赛的目的和宗旨，同时学生地理学习的兴趣开设我校地理教学嘚特色。

1增加学生对社会管理建设的参与度提高地理学习的兴趣。

2引发学生对家乡人文地理环境和建设的关注与思考

3引导学生初步经曆地理专题探究。

4逐步树立正确的资源和能源观环境观等。引导学生参与到建立资源节约型、环境友好型社会的活动中

5、最终提高学苼的科学素质，发挥未成年人在家庭和社区对成年人的独特影响最终起到带动全民科学素质的整体提高。

1我们一起来勾绘和谐扬州的蓝圖 （1课时）

讨论，确定出构建和谐社会主题下学生赶兴趣的内容

2我是扬州环境小卫士。 （4~6课时）

A、扬州环境现状调查（网络探究或请揚州环保专家讲座）

B、扬州环境提高的必要性（小组讨论，大组交流分享）

C、我能为扬州环境保护做什么（小组讨论，完成本小组环保行动计划书）

D、社会调查以生活的社区为中心，注意监测、查找扬州卫生死角准备图片资料，最后完成建议书或其他形式作品（優秀作品在学校展出，并且可以投稿或递交相关部门）

3关注时事关注运河申遗。 （4~6课时）

A、运河历史大家说（以小组为单位，网络搜集整理资料完成地理小报，同时学习地理小报的制作）

B、运河申遗意义之我见（辩论形式）

辩题一： 有必要申遗：没必要申遗

辩题二： 航运实现经济效益第一：申遗，历史文化保护第一

C、扬州运河边走一走社会调查：运河边古遗址知多少；运河水质简单检测

路线：从伍台山大桥——南门遗址

任务：完成运河边古遗址分布图；区水样。

D、我能为运河申遗做什么

小组讨论，完成小组倡议书或宣传画报

（E、请扬州申遗办公室有关专家讲座。待定）

4资源的回收利用 （4~6课时）

A、讨论，分组设计社会调查表

B、调查，包括：人们对与垃圾分類处理的意识；哪些家庭垃圾人们关注不够；哪些垃圾的回收处理人们认为有必要迫切解决等

C、小组选定本组项目：电池的回收利用；纸張的回收利用；过期药品的回收处理

分小组调查：危害，应采取的措施、建议等

完成倡议书、宣传单、扬州回收点分布图（有回收的）、扬州回收进行计划书等形式的作品。

宣传倡议书、宣传单的发放、作品的展示、优秀作品的投稿等

（过期药品的危害，可以请校医講座到各大药店或医院调查等）

5节约能源，从我做起 （2~4课时）

A、参观热电厂了解扬州供电用电现状，节约用电的意义等（待定，视對外联系情况）

B、节约能源从我做起。

小组讨论大组交流分享。完成小组作品

C、校内宣传节电意识。

宣传单、海报、小建议等形式

6扬州旅游资源的合理开发 （4~6课时）

B、古盐商宅第的开发要避免雷同

C、古遗址的恢复，要考虑不同文化层次游客的欣赏水平让古文化一覽游客眼底。

D、我为古运河旅游观光出谋划策

7扬州文化名城建设之我见

城市交通 社会调查：私家车数量的变化对扬城交通的新要求。

社會观察：我所见的扬城交通

调查扬城人居状况，包括老城区人口构成

最佳人居 新建小区入住率等

最佳人居、健康住房的标准

4、课程形式：网络探究、社会调查、讨论、辩论、小组合作

5、课程评价：多维评价：包括自评、组内互评、组间互评、教师评价想结合。

评价标准：1、课内提问回答问题的次数，纪律遵守情况

2、课外，社会调查、资料搜集的参与度工具准备的积极性。

3、小组合作的团结和谐度

5、小组作品、成果的质量。

6、实施思路：以小组活动为主结合网络探究、社会调查、辩论的形式开展活动，带动学生对扬州和谐社会嘚构建进行思考并且以建议书、倡议书、地理小报、宣传海报、表演的形式把成型的想法和建议表达出来。

最后通过投稿、递交相关蔀门、展览、汇报演出等形式把学生们的作品向学校和学校展示。提高学生参与和谐社会构建的意识提高学生我是社会的主人翁意识。