【群研讨】当学生对班主任的教育、劝说没有任何反应甚至不服从的情况下，班主任工作该如何入手？（三人行）
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对那种品性三观都有问题的学生怎么处理。尤其到了初中，很多学生思想慢慢定型了，三观形成了。我觉得有一个问题在自己班上投入的精力和爱心和方法比较多，另一个班就不会。
一个班还可以，像我这种每天课都有四五节，还有改作业开会一些杂事，连谈心处理也是早上一点时间，如果都为那么几个人花那么多精力，其他学生咋办。有时我想屡教不改的只有放弃。
有些家庭带来的品性那些不是老师三言两语都有成功的。开始几次还有用，久了，就没得啥子效果了！比如我们班有个女生，她觉得读书就是笑话，而且家庭结构复杂，在小学形成了很多心理问题，上课连书都不拿。
类似的我们班好几个这种的，所以最后除了冷处理放在一边
不管怎样，没有哪个班能保证百分之百的学生喜欢一个老师，总有遇到那么几个和你看似没缘分的学生。做好自己的本质工作，无愧于心就行了
至少我们做的工作以后那些学生不会怪我们不负责，至少让他感受到我们用过心，也花了不少心血。
那些比较奇怪的学生一般就是初中小学。有个学生还写起字条骂科任老师，而且还几次。科任老师没得法了，才交给我处理的，最后那个学生还是不服，最后我就家访。最后家长就没让他读了。
其实有些问题就是出在他不想读书，我不觉得每个学生都是天使，遇到那种品性很差的，即使你对他好，但是你只要喊他读书或者学习，因为有些学生比较早熟，他晓得你做的所有工作都是为了让他学习，守纪律。问题他三观有问题，不是我们说几句有点爱心就行的
“亲其师信其道”，一是班主任要提升自己的班级管理素养，增强个人魅力；二是交人要交心，必须融入到学生群体中，耐心、细致地做好各项工作，他们只有认可你才会服从你。
是不是人都可能存在一个"油盐不进"的阶段，虽然你对他好了，对她好了，但他/她目前还不在状态，会在成长的下一个阶段幡然醒悟。感觉这不能说明我们的教育是不起作用的，只是效果延迟了。
——辽宁 颜玲玲
对于今天的问题很好，我的观点是：1.不放弃这个孩子，但没必要非得马上追求一个结果。暂时冷处理，给对方冷静的时间，自己做也有了进一步思考的时间。老师不是强权者。想想我们平时为什么有些事情不愿意服从领导的安排。这个时候硬碰硬只能激化事情。2.利用同学的力量。择机找这个同学的好朋友闲聊，不经意地赞扬该同学，表达老师的对他的成长的担心和着急，并关心赞扬他的朋友。3.继续带好自己的班级。4，改日再议。孩子的世界不要用大人的思维来衡量，他只是那一刻碍于面子，不愿低头，第二天，可能就缓和了。他也不愿犯错误，只是习惯了。尽管如此我们能改变的可能也不太多，接受自己和他人都是不完美的。一直走下去。
——山东东营 阚欣欣
遭遇沉默和尴尬之后，由明到暗转化，1、静下心来寻求周围同学和老师的见证，了解舆论走向。2、冷处理的同时查看监控录像寻求真相细节，保存最完整的录像资料。3、及时与家长沟通，老师自己查看录像，向家长客观描述真相，允许家长看部分录像。4、与家长联合与孩子沟通。5、建议家长带孩子回家沟通，返校时要得到全体师生的同意，营造一种集体的舆论导向，犯错误不配合人人不赞同不欣赏！6、事后找个开心时刻再与孩子沟通，这个时候是打开孩子心结的最佳时机，因为此时心情都好适合沟通解决问题。
这是我平时处理类似事件的程序！情、理、法结合。仅供参考！
学会保护自己的情况下，处理事情，不要好心办坏事，老师要有法律意识
——成都 罗朝英
1.查找原因:学生不服从班主任的教育、劝说，很大程度上是心里抵触，不接受你的教育方式，如:前几年我遇到一个学生，身体非常强壮，长牛高马大，人又好动爱说话，科任老师经常投诉他影响上课纪律，刚才始我还是对他动之以情晓之以理，上我的课他还算自觉，其他老师的课就一踏糊涂了。老师们投诉多了，有一次我直接火了，破囗大骂，当众批评他，他也很倔，直接在班上和我对骂。我火冒三丈，直接拉他到办公室，请家长来学校沟通，这个过程我一句话也不说，任由家长劈头盖脑教训他。事后，我和家长沟通了解到，之所以这位学生在班上直接和我对干，是无法接受我在班上公开批评数落他，无法接受我批评他时的那种语气。我想想，也确实是，这种做法、语气换做是我，估计也接受不了。找准了原因，以后我批评的语气也换了，这位学生也开始接受我的批评教育;
2.找准命门:也是说找到学生的心软处，软化他。我有一个单亲学生，谁的话都听不进，但我发觉他对妈妈有一种特别的情怀，因为他是妈妈一手带大的，只要妈妈和他谈，他整个人就会软下来。找准了这位学生的命门，我经常和他聊他妈妈的好、妈妈的含辛茹苦，每次聊他妈妈，他都满含热泪，多次聊天后，这位学生慢慢也开始接受我的教育了;
3.多方协助教育:对于不听教育的学生，经常要动用多方力量，领导、科任、家长、亲戚朋友、长辈等等，多方力量中，总有一位让学生能听的进话的，以后就可以借助这位力量，对学生进行教育;
——广东 吴信华
关于今日话题，我谈点个人看法，且命名为《利用集体的力量育人》
我想每个班主任都会遇到过，面对班主任说教不听的孩子，的确非常头疼。经历16年的班主任工作，我觉得必须在集体中育人。
在我遇到问题学生时，我肯定要多方了解一下，大致判断一下问题之所在，然后再与孩子进行沟通交流。倘若沟通交流失效，我通常开始启用多管齐下的方式。
在与之接触并充当教育者方面，首先，让其他老师借机会来帮忙；其次，号召一批有能力、人缘好、有威望的同学给予帮助；最后，相机选择与家长沟通，但绝不打小报告，夸大问题的性质。
在时间和程序上，适当错开时间有意安排其他老师、同学和家长轮流与他交流，给予帮助。学生总有自己喜欢和信得过的老师和同学，这使得教育的机会增大。
在交流沟通和帮助的内容上，适当的选择不同的事情不同的方面与之交流，不能针对于问题学生的某一个缺点轮翻上阵，进行反复的打击和劝说。应该尽力看其亮点，选择从关心、关注和期望的方式与之交流。
这实际上就是利用集体育人，虽然不是万能方法，但三个方面把握好了，问题学生虽不一定能彻底转化，但一定会得到有效改变。
——安徽六安 张承勇
学生对于班主任的教育、劝说没有反应，甚至不服从的情况下，我是这样做的：
1.及时自我反思。把自己这段时间教育、劝说学生的过程过一遍电影，寻找不足的地方，发现教育无效的原因。比如，一年级时，我们班的小Y和同学经常发生肢体冲突，劝说之后好个三两天，然后继续。我约谈过家长，也让他向对方认错，可是相同的错误照样犯。我开始反思自己的做法，每次他打了同学，无非就是口头教育，说明利害关系，然后约家长，向挨了打的同学赔礼道歉。小Y很聪明，应该已经摸出了门道，所以，在他心里，并没有警醒作用。解决问题的程式化，对于一般同学还行，对于小Y就显得太简单了。
2.积极寻找教育的突破点。“一把钥匙开一把锁。”只有找到孩子犯错误的内因或许才是转变他的唯一方法。利用第一个寒假，他成为我的第一个家访对象。在家访之前，我和家长做了简单的沟通，知道孩子电子琴弹的不错，于是建议妈妈和孩子说一下，我希望家访时能听到他演奏的曲子。三天之后，我如约而至，一进门就听到孩子的琴声，妈妈想要让孩子和我打招呼，我及时阻止，静静地听他演奏完曲子，然后鼓掌。孩子有点不好意思，怪怨妈妈不告诉他老师来了。我对他说：“我已经陶醉了，不忍心打断你演奏。”他的眼睛亮了，问我：“是真的吗？”“当然！”后来他兴致勃勃地和我交流了关于他学琴中的故事。我就问他，为什么总是和同学相处得不愉快，他告诉我，同学们不理解他，他是和同学们玩呢，结果同学说他是打他们。我终于明白了，这个孩子也有委屈，而家长和老师很少有人关心过他，只是单纯的站在成人的角度理解问题，他对我们的教育、劝说当然不感兴趣了，所以同样的错误一犯再犯。我告诉他：“以后有想不通的，感到委屈的一定要及时和老师、爸爸妈妈沟通，有这么多人帮你，事情是不就好办多了？”他认真想了好久，点了点头。我又和他的父母做了交流，希望他们能耐心听听孩子的心声，多读读教育方面的书，做好孩子的好参谋。
3.冷静处理，给孩子一个认识错误的机会
开学后第一周，小Y没有打人，我松了一口气，为自己的改进策略颇为“得意”，结果，第二周问题就出现了，小Y又打了一个女生。我有点生气了，把两个孩子请到办公室，女孩子哭的稀里哗啦，我怒目相对小Y，真想揍他。可是我知道这对他根本不管用，于是对他轻声说：“说说吧，你的理由。”小Y十分惊讶地看着我，说：“老师，我错了。”“继续。”“我不该打她。”“继续。”“我……她把我的铅笔盒碰到地上了。”“继续。”“我……我应该让她捡起来就好了，我不应该动手，老师，我真的错了。”“这番话似乎不应该对我说。”“小丽，我错了，对不起！你打我吧！”小丽停止了哭泣，因为小Y是小霸王，让他道歉太难了，而且还很真诚。“没关系。”俩孩子回教室去了，我和双方家长进行了沟通，让小Y的妈妈中午问问孩子，在班级里有没有他认为的“大事”发生。下午妈妈来电话，说孩子说了上午发生的事，特别感谢老师给了他说话的机会，在说这件事的过程中，也发现自己做的不好，所以真心实意地向小丽道歉了。
我想，孩子遇到这类事情，肯定不会再冲动了。到后来，小Y不时还会犯错，但是和开始的他相比，已经能正常沟通了，他和老师、同学的关系已经融洽了许多。而且他能主动参加班级里的活动，运动会上为班级争光，得到了同学们的好评。
阅读开阔了我的视野，从书中学习先进的教育理念，借鉴好的方法。
5.和志同道合的人交流加入这个群，在交流中我学到了许多好办法，开拓了自己解决问题的思路。
我班有个男生，在初一时班主任几乎没有让他进过教室，经常是在办公室门口呆着。班主任说他搅的班里上不成课，并且油盐不进，初二一看分到了我班，可能是第一天所以表现很好，我就表扬了他，整整一周他就安分守己，可是到了第二周就故态复萌，我找他谈了几次，效果不理想，约谈家长发现家庭问题比较大。不过他爸爸告诉我他从小到大就不写作业，初二第一次见他写作业，他爸爸比较激动，我就这个为契机又和他谈了几次，并让他担任作业督促员，并管理班级白板，到了第二学期就和同学们步调基本一致，虽然还要一点问题，但是已经有了很多转变。其实老师只要是心中真正装着学生，他们是可以感觉到的。
——河南 张照建
我分享一个例子，原来班里有一位男生，上课不爱学习，不是玩手机，就是睡觉，如果你不让他睡觉的话，他就会说话影响课堂纪律。老师给我反映多次，我也和他谈过多次，他说他从小学四年级就开始不学习了，身上一些的不好的行为习惯就是从不学习后养成的。我给他讲一些道理，包括学习方面的，还有做人方面的，还做他的思想工作等等。虽然在以后的课堂上不能完全改正自己身上的问题，但也有所收敛。在高二下学期，因为自身原因退学不上了，中间回校看过我几次，感觉特别亲，一直说：在学校不太理解老师说的话，但是到社会上以后，才发现老师是为他们好的。
我总结了一下原因：每次他犯错我都会心平气和的给他谈，保持足够的耐心。我说只要你改正一点就是进步，没有放弃他的意思。经常灌输他一些做人的道理，也许就是这些吧，对他造成一定影响。我们的学生从顽固不化得到转变，这个周期可能会比较长，需要我们静心的等待。
——河南周口 张新峰
这样的学生我们通常称之为油盐不进的学生，我认为这样的学生几乎没有，只是我们没有找对方法吧，每个孩子都有“软肋”，因为孩子的心一般都是向善的。我班上有个女生，开学第一周就把另一个女生打了，我把她请到办公室，问她为什么打人呢，她说看她不爽，我又问，怎么看她不爽，然后无论问什么，她都不说话了。后来我就转换话题，跟她聊起了她的家里人，聊她小学有趣的那些生活，最后聊她的未来的打算，告诉她要想实现自己的理想，就必须要首先学做人，其次要付出努力！这一切都是为了她自己，后来那个女生的家长告诉我她变得比小学听话多了。
——湖南 唐金秀
遇到这样的问题，我之前的做法是适时的进行冷处理，我在冷处理的这个过程中，静静的观察他的举动，想从中得到一些有利于下一步谈话沟通的信息。隔两三天，再主动接近他，和他玩一些游戏或者打球什么的。就是看他喜欢什么我们就跟进，然后记住他的一些思想动态，在游戏中不着边际的谈话……找到他感兴趣的话题之后，下一步的切中主题的谈话就经松愉快了。
——广西 黄丽葵
教育无效，或者无效教育在工作中常见，做班主任工作首要要学会反思，事有不成，反求诸己。这样的心态下才可能有尊重，理解，同情，沟通的可能。大多数情况下道理都懂，关键在知心。谁能和学生知心，那他她一定是可爱的有趣的成功的班主任。所以一旦遇见这种情况，可以平静接受，换位思考，时时唤醒，充满期待。
——河北 邢化山
说明班主任方法有问题，反思一下，换方法。或者冷却事件，推移时间，然后找方法。
我们班有个学生叫豹子，我每次教育他，他都把我顶回来。后来我发现我都是在大众面前教育他，他要面子。后来我就夸他，发现夸他他很愿意听，表面嘴上不愿意听，实际上照我说的去做。但是我们班有个石金同学，夸他也不行，骂他更不行，毫不动摇的不听劝说，我跟她妈接触了几次，我发现孩子是家庭教育上的问题。他母亲经常对他妥协，那他到校后希望任何人都为他妥协。
——山西 李玉柱
各位老师说的都很在理，尤其是陈忠华老师的说法，我很赞同，深有同感。
和学生交心是教育学生的根基和源泉。只要学生认可你了，你在他身上实施的所有的教育方法，包括体罚，他都会毫无怨言的理解和接受，至少他认为你是为他好。
我不当班主任，但是平常工作的出发点不是盯住学生的成绩不放，而是想进一切办法和学生达成一气，经常找他们聊天，给他们买些生日礼物，课堂上发些奖励性小物品，师生关系一直很好，所有的问题处理起来简单的多，因为孩子都相信你，愿意听你说话。
有时改变一个人需要付出太多太多。
——山东黄岛 陈会君
这说明老师不太了解学生的具体情况，他就不吃你那一套。所以，我认为首要的任务是加深对学生的了解，可以找他谈话，可以从家长和其他学生那里打听。知己知彼才能百战百胜。
——河南平顶山 张少辉
前几天在麦元中学，我讲了去年我教的一个学生，考虑事单纯，很讲义气，易冲动，开学初、开学几个月后，甚至是中考期间，他犯了错误后我跟他谈话，他都说过同样的一句话“我不用你管”。开学初他这样讲，是不服气，师生之间没建立起信任。几个月后他在QQ上跟我说他要好好学习了（我写了），但依然管不住自己，说这句话是怕我放弃他。中考时说这句话，是因为要分别了，心里舍不得。因为我看他朋友圈，发了班级合影，说“你们傻乎乎，以后再没有这样的机会了”。所以他中考完没几天就跟我聊微信，感谢我的教导。
——山东黄岛 丁柏恩
我以前带过一个学生，初二的时候，和他的班主任较劲，后来赌气辍学，出去打工。一年后，他又来学校，想继续读书。因为以前他曾和老师干过架，所以，老师们都不敢要他，校长也有所忌惮。他在学校磨了两天，最后，我要了他。当时我班有78人，其他科任老师都反对，我硬是顶下来了。我知道他的脾气，所以，我选他当班长，时常跟他谈心，交流。三年后，他上了高中。六年后，他考上了大学。
我认为，走进孩子的心里，是最重要的。用心去爱他，真诚和他交流，孩子还是会听话的。
——甘肃 薛卉琴
有些柴油不进的学生，不要当面起冲突，他们的行为很难受思想控制，你火爆，他会比你更火爆。会发生一些安全事故的。各种说教都没用的时候，不要硬碰硬。我觉得冷处理可以，
冷处理完后，找个合适的机会，再处理。也不能不了了之，不然会助长他的威风。他更不服管。
我们这种入学门槛越低的学校，不服管的学生越多。有些纯属是被家长押着过来的。各种抽烟喝酒都有。
上课基本都是睡觉玩手机聊天看杂书，什么情况都有。像责任心强，眼里难容沙子的老师，每次上那种班，满眼不情愿进去，满肚子火气的出来。然后就是找班主任投诉。
我有遇到过态度很恶劣的。你叫他过来，他就先各种发火，不承认。比如他上课经常睡觉，被科任投诉，你叫他过来，他就说老师冤枉他、没睡、只是如何如何，各种说辞，态度很横。
我刚出来工作那几年，班里有几个，家长无法管理，只希望他在教室坐过三年就行。哪怕睡三年也行。只希望混个毕业证。
所谓国有国法，家有家规！无规不成圆。像那种学生，我们一般都是规定违纪次数，达多少次处什么罚，对号入座，叫上家长来校共同管理。违纪很多次，家长来了很多次，他也烦的。最糟糕的情况就是不读了。
——广东清远 刘功秀
我没遇过很恶劣的学生，基本学生犯错他们看到我都不好意思的，再叫过来问他是不是发生了什么事，一般都会主动承认错误并说以后不会的，可能这是高中生相对有自知之明吧。
——广东清远 智平
找教导处，请家长，当着孩子的面，老师，领导，孩子，家长一起聆听教导处的教诲，换一个人，换一个环境，刚柔并济，恩威并施，
提前和教导处领导沟通好，提前商量好办法。
很多事情可能是后知后觉的，我也提过我们班的一个学生，我对他的好（刚开始我也有目的的，希望他听话），可是后来他不读书了，回来向我道歉，说出了社会才明白我对他得好，我觉得我惭愧。
——江西 赖碧涵
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百度经验: 班主任也许是每个人生命中所接触到的最重要的主任。班主任是学校教育工作的组织者，是联系班级各科教师的纽带，是沟通学校和学生、学校和家庭、学校和社会的桥梁。在学生眼里，班主任是家长的代言人；在家长的眼里，班主任是学校的代理人；在校长眼里，班主任是学校意图的执行人。那么作为一个班主任如何做好班级工作呢？百度经验:1 关注小事：每个人所做的工作，都是由一件件的小事构成的……所有的成功者，他们与我们都做着同样简单的小事，唯一的区别就是，他们从不认为他们所做的事是简单的事。要想比别人更优秀，只有在每一件小事上下功夫。小事成就大事，细节成就完美。其实，人生就是由许许多多微不足道的小事构成的。班主任的职业性质决定了他们必须从一件件平平常常、实实在在的小事做起。那种视善小而不为、眼高手低的人，是不可能成为优秀的班主任。要善于从小事做起，努力把每一件小事做好，将来才能做成大事。2 时间观念：优秀班主任，无一不充分利用时间。他们今日事今日毕，谁也不知道明天或后天将有什么事情无情地占用时间。好好利用你现有的时间，利用实实在在的今天。时间管理最重要的守则就是珍惜今天，当日的事情当日做完。把今天当作生活中的最后一天，那么今天的事情就会全力以赴地做完，不会拖延到明天。每一天都要这样告诉自己，同时也要这认真地去做。要快速做完，快速地选择，哪些事情不做，就要明确地表示我不做，哪些事情一定要做，就明确地表示我要全力以赴地做。优秀班主任懂得时间宝贵，不把有限的时间浪费在具体琐碎的事务中，而是将时间用在重大事项的思考和决策上，干什么事情都有一种紧迫感，他们时时刻刻都要考虑自己如何才能做得更好、更出色。精力往往在成功之中更新，在拖延之中衰竭。做每项工作，都要给自己一个时间截止，何时起，何时毕，能用半小时完成绝不拖到一小时。3善待他人：当一个人懂得善待他人的时候，他所处的人际关系才会和谐友好、充满温情。对于他人，假如你遇事往好处想，多感念别人的恩德，即使别人冒犯了你，也不介意，这样，别人自然会为你的诚意所感动，进而回报你以真诚。假如你遇事往坏处想，以一种敌视的眼光看待别人，即使别人无意冒犯了你，你也耿耿于怀，甚至伺机进行报复。善待周围的每一个人，并不是丧失原则，而是表达了一种积极的人生态度，反映出一种成熟的处事方式，意味着一种深刻的人道关怀。4 以身作则：现在的学生难管，然而有些学生的问题恰恰出在班主任自己身上。有的班主任不允许学生上网聊天、打游戏，自己却躲在办公室里偷偷上网聊天、打扑克、玩游戏；有的班主任不允许学生佩带手机，自己却当着学生的面发短信，没事偷着乐；有的班主任不允许学生喝酒，自己却红头涨脸醉醺醺地站在讲台上，连书都忘带了；教育学生讲究卫生，不随便吃零食，不乱扔垃圾，保持教室的干净整洁，而自己的办公室却从来不打扫，瓜子壳、水果皮扔得满地都是，脏了派学生来清理；教育学生对人有礼貌，主动打招呼，可是面对学生的问候却是一脸的麻木，一脸的严肃；教育学生要讲团结，相互尊重，可是班主任之间为了些小事而争得面红耳赤。学校无小事，处处是教育，班主任无小节，处处皆楷模。班主任的率先垂范，比任何说教都来的实效。要求学生做到的，自己先做到，这样无声的教育才是真正的有效教育。5 学习他人：人人都有优点和缺点。与人交往，若是老盯着别人的缺点，我们肯定会变得孤独。在这个世界上，有许多人活得并不快乐，原因不在于自己有缺点，而是因为别人有缺点，人往往看不见离眼睛最近的地方，比如睫毛，比如自己的缺点。不是因为眼神的问题，是心灵的问题。人如果只看到别人的缺点，就会产生一种优越的心理，自我感觉良好，如此才是危险的。因为我们总是用自己的优点去比别人的缺点，越比越盲目。别人的优点能让我们看清自己的缺点，而别人的缺点和我们没有一点关系，知道对方的缺点也不能让我们变得更优秀。6 心态良好：班主任担负着教书育人的神圣使命，班主任的心态良好不仅是维持自己精神生活质量的必要保证，更是培养学生心理健康的必要前提。假如班主任带着焦虑上课，带着情绪处理事情，很容易诱发体罚、心罚等恶劣行为，更容易使学生产生害怕、压抑、忧虑、厌学的情绪。对于班主任而言，生活与享受生活、上课与享受上课、教育与享受教育完全不一样的。保持乐观、平和、积极向上的心态是成为优秀班主任的基点。班主任以良好的心态从事教育，才能保持教育的纯洁性，才能保证受教育者少受外界环境的污染。班主任良好的心态可以激发学生奋发向上的勇气，点燃学生创造的火花，培养学生对学习和生活的热爱，增强学生对生命、对人生的关注，进而成为对社会有益的人。班主任要保持一个良好的心态，让教育回归自然，让教育者回归本真，让学生回归童真，给教育一片璀璨的天空。7 树立威信：威信是班主任通过自身形象在教育教学中日益形成的使学生感到敬佩和信服的一种感化。可理解为班主任在学生心目中的威望和信誉。威信与威严不同，威严往往是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的。威信是靠言行传达的，是一种潜移默化却深入人心的喜欢、敬爱或崇拜。我们经常可以看到，同一种要求由有威信的班主任提出，学生就容易接受；相反，由威信不高的班主任提出，学生就不易接受。如何确立威信？无德则无威、无才则无威、无爱则无威、无信则无威、无严则无威、无为则无威。8 公平公正：学生百差千别，个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭有贫富。班主任对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情，偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁公平公正，批评和表扬要恰到好处，无亲疏好恶之分。班主任的公正、无私、善良、正直，能使学生在与班主任的交往中体验到公正的合理性，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质；有利于得到学生的信赖和尊敬，形成健康的教育活动局面；有利于调动学生学习的积极性、主动性。反之，班主任的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性，从而影响学生对班主任的信任，对学校的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。9 宽容学生：学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈”（苏霍姆林斯基）。宽容是一缕阳光，她照亮了一片童心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌发；宽容是一个接力棒，她传递人性，传递力量。宽容是一种非凡的气度，是对人对事的包容和接纳。宽容是仁爱的光芒，是对别人的释怀，也是对自己的善待。宽容是理解的桥梁，真诚是它的基石；宽容是芬芳的花朵，友谊是它的果实。宽容是一种美，犹如暴风骤雨后天边的彩虹；宽容是一种力量，支撑人们熬过数九寒冬，盼来阳春三月；宽容也是一种魅力，一颗宽容的心衬托出一种迷人的人格。人世间时时处处需要宽容，学会了宽容，你的视野才会变得更为广阔，更加美丽，你的生活才会充满阳光。10 服务学生：教育是一种服务，教育需要服务意识，班主任更需要有服务的意识。作为班主任，教育学生就是服务好学生，班主任首先要有颗服务学生的心，这就要求班主任不能高高在上，应该能学会平等地和学生交流对话；班主任要努力创造良好的学习环境，叫每一个学生都能够愉快地学习；班主任要及时对学生心理健康教育，及时化解学生压抑在心头的郁闷，消除学生的心理障碍；班主任要充分利用班会或个别谈话，激发学生的上进心；班主任要引导学生劳逸结合，保证学生在身体健康的情况下，有旺盛的精力；班主任要适当组织一些健康的活动，丰富学生的生活，让学生学得开心而轻松；班主任要给学生学法指导，对学生要注意表扬，少批评，善于发现学生的优点，让每个学生都有成功的满足感。11 注意观察：观察是班主任的基本能力，观察力是班主任做好工作的基本功，是班主任搞好教育工作的不可缺少的心理品质，班主任要传授知识、培养能力、提高觉悟，首先要了解学生。要了解学生，就不能事事依靠别人的介绍，或能过学生本人的回答解释，主要还是靠班主任自己的观察。观察是一种直接了解和研究学生的最有效的办法。班主任的观察力是因材施教的依据，班主任只有通过各种活动细心观察、深入细致地了解每个学生在成长过程中出现的纷繁复杂的情况，分析研究他们心理和个性特点形成的原因，才能逐渐掌握每个学生的特有兴趣、专长、性格与脾气，然后采取不同的指导方式，使学生从不同的起点上都得到发展，有所进步和提高。一个人的思想、内心活动总是会在行为活动中有所表现的，尤其是青少年情绪比较外露，往往还不善于掩饰自己，班主任从学生表现出来的各种神态和表情中就能捕捉到学生思想感情的变化，及时地发现他们身上隐藏的极其微小的发光点，找到还处在萌芽状态的错误苗头，从而使好事得到及时扶植，发扬光大，使坏事消灭在萌芽之中。同时，班主任具有敏锐的观察力还能及时觉察社会上各方面的思潮对学生的影响，及时发现和了解在某一时期、某一阶段预防何种隐患，从而把握住教育学生的主动权。12 学会倾听：上天赋予我们每个人一条舌头和两只耳朵，为的是让我们多听少说。对学生的发展而言，班主任真诚的言说与虚心的倾听，具有同样重要的意义。在教育教学过程中，班主任对学生的倾听，不仅意味着对学生的关注、关心与关爱，而且表示出对学生的尊重、理解与接受。一个善于倾听学生的班主任，必定是能够使学生产生亲近感的班主任。从此意义上说，班主任对学生的教学和指导，首先便是倾听学生的体悟，倾听学生的理解、观点、思路或构想，或者倾听学生心灵的困惑、学习上的感悟。13 精神饱满：班主任的精神面貌对学生起着重要的影响作用，良好的精神面貌是对学生负责的表现，是师生之间心灵交流的精神粘合剂。教育需要激情，激情是最直接的表现就是班主任的精神面貌。拥有良好的精神面貌的班主任不一定是优秀班主任，但优秀班主任一定有良好的精神面貌。优秀班主任总是精神饱满的投入到每一天的工作中，他们不像有些班主任那样把自己的职业仅仅看成一种谋生的手段，而是当成终生为之奋斗的事业，这种激情不是头脑发热的一时冲动，而是蕴藏于心的坚定信念。良好的精神面貌关键在于班主任是否具有良好的心理素质，如高度的敬业精神、责任感和事业心，坚强的意志品质和良好的情绪特征，开朗的个性和乐观的精神，豁达的胸怀和真诚的态度，广泛的兴趣和坚定的信心。班主任应当力求教育智慧的优化，教育人格的丰满，努力完善自身的精神面貌，以饱满的精神投入到每天的工作中去，不断地提高自己的素养，充实自我，完善自我。14 静以修心：班主任要的是静气，就是要静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便最好的超越自己。静下心来，受益的是你的学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。静下心来，看似是一种状态，实质是一种境界，一种修养，一种矢志不渝专心于教育的精神品质。在当前的形势下，谁能做到这一基本要求，达到这样一种境界，谁就是好班主任。班主任如果抱着一种功名利禄之心从事我们的教育工作，从个人来讲必定一无所获，也根本不可能收获到什么幸福与快乐，从培养学生来讲，有百害而无一益，进而危及的是学生的一生。因此，每个班主任都应该从自身做起，让教育工作融入到自己的生命中，融入到我们的血液中。15 家校沟通：父母的行为直接影响到孩子的思想，品行，家长对孩子行为的认知比较具体深刻；学生的思想品德、行为态度、学习质量和健康状况等在很大程度上与家庭环境有着密切的联系，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用，而对学生教育起主导作用的学校教育又必须取得家长的支持与配合。这之间的纽带就是班主任。班主任和家长之间的沟通一方面会直接影响到师生关系，另一方面也会通过家庭教育这一渠道影响到学生的成长。因此，班主任与家长的沟通十分重要。对孩子共同的爱是沟通的基础。班主任与家长的沟通是为了一个共同的目标，那就是教育好孩子。共同的爱使家长和班主任的距离拉得更近，使家校的交流更加自然融洽。END原作者：小教资源网经验内容仅供参考，如果您需解决具体问题(尤其法律、医学等领域)，建议您详细咨询相关领域专业人士。投票(2)已投票(2)有得(0)我有疑问(0)◆◆说说为什么给这篇经验投票吧！我为什么投票...你还可以输入500字◆◆只有签约作者及以上等级才可发有得&你还可以输入1000字◆◆如对这篇经验有疑问，可反馈给作者，经验作者会尽力为您解决！你还可以输入500字相关经验81800热门杂志第1期作文书写技巧898次分享第12期祝你好“孕”446次分享第1期当我们有了孩子325次分享第1期新学期 新气象168次分享第1期孕妇饮食指导512次分享◆请扫描分享到朋友圈