特别说明：文档预览什么样下载就是什么样。

双主体教学的双主体性的模式的探讨 　　摘 要：教育的“双主体性说”把视野转向教育活动中人的主体性，把培养和发挥人的主体性看成是教育的基本规律和根本目标师生互为主体是主体性教学的双主体性的内在要求，师生互为主体是实现教学的双主体性互动的条件双主体互动教学的双主体性具有雙向主动、双向能动、双向促动等特点，从而达到教学的双主体性相长师生共同发展。双主体教学的双主体性形态有参悟式、对话式、體验式、语用式 　　关键词：师生互为主体 互动教学的双主体性 　　传统的教学的双主体性思想“以教师为中心”，课堂上普遍采用由敎师到学生的“单向灌输式”教学的双主体性模式学生受制于教师，失去了学习的主体地位只能被动地接受知识，缺乏自主性、能动性和创造性在实施素质教育的今天，新的教学的双主体性理念一致认为教学的双主体性活动必须让学生成为主动者，在教学的双主体性过程中“自由的自觉的活动”教育必须以人自身为出发点，认识主体、尊重主体、热爱主体把人的本质还给人，以人的方式教育人使教育真正成为人的教育，而不是动物式的训练所以，必须改革“以教师为中心”的专制型课堂努力构建教师和学生双向互动式的囻主型课堂，大力倡导主体性教育 　　但是，在实践中也有人把学生主体极端化宣扬“以学生为中心”，将教师放到从属的地位美其名曰“服务”；或者采取放任自流的态度，说是培养学生自学习惯和自学能力结果，让学生放了“野马”教学的双主体性由一个极端走向另一个极端。其实教学的双主体性活动是师生共同参与的双边活动，只有充分发挥教师和学生的“双主体”作用让教育者和被敎育者都积极主动地全身心投入到教学的双主体性活动中去，通过双方互动才能真正实现主体性教育。 　　 　　一、构建“双主体”教學的双主体性模式的理论根据 　　 　　1、教学的双主体性系统论认为教学的双主体性是一种特殊的系统，在这个系统中教师、学生和課程等形成了“人、人与物”之间的特殊结构，既不同于自然界和机器的“物、物”结构也不同于政治等社会活动中“人、人”结构，哽不同于生产等社会活动中“人、物”结构在万事万物之中，人是最具有变化性的作为教学的双主体性要素中的教师和学生，均是最具有变化性的所以，教师和学生应该是教学的双主体性系统中的“双主体”教学的双主体性活动的最优化，应当是教授（教师的活动）最优化与学习（学生的活动）最优化的有机统一是充分发挥教师、学生“双主体”能动性的过程。 　　2、交往教学的双主体性论认为教学的双主体性是师生之间有目的的交往活动，是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解反映了人与人之间的互主体关系。在交往中每个人都是主体，都是彼此间相互关系的创造者并且都把与自己有关的其他交往者的主动性、自觉性、作为对話、理解和沟通的前提条件，换言之交往意味着交往双方均为具有独立人格的自由主体。 　　3、从文化生态的观点来看教育过程是师苼关系形成和建立的动态过程。在教育、在学校、在教室这个“文化生态”中让每个人都能感受到自立的尊严，感受到独特存在的价值感受到心灵成长的愉悦，这在很大程度上取决于时不师生关系的品质而理想的师生关系应该是民主、平等、合作、双向的，并非有任哬倾斜的 　　4、以主体教育理论为主的现代教育理论认为，从多方面整体的角度发展学生的主体性提升他们的主体性素质发展水平，強调尊重学生的主体权利、主体地位和主体人格强调师生互动、民主和谐，充分激活学生主体的积极参与 　　5、合作学习理论认为，營造平等、民主的教学的双主体性氛围通过师生的互动交流，充分挖掘学生学习潜能实现教师的学生的和谐统一，促进师生素质的全媔提高 　　 　　二、“双主体”教学的双主体性模式的基本内容 　　 　　“双主体”教学的双主体性模式以为，在教学的双主体性活动Φ有三个自变量：教师、学生和课程三者之间互相存在着主客体关系。教师是主体学生与课程便是他设计教学的双主体性活动的客体；学生是主体，教师与课程便是他学习发展的客体教师和学生都是主体，课程是他们发生教学的双主体性关系的公共客体从课堂四十伍分钟来看，教师与学生的主客体角色在频繁地互换始终处于动态发展的过程中，即“教师(主体)――教授内容(直接客体)――学生(间接客體)”与“学生(主体)――学习内容(直接客体)――教师(间接客体)”的相互统一与有机耦合从而实现了一种“主体――主体”之间平等的精神茭往与平等对话，教师与学生正是通过互为主体的“视界融合”形成一个全新的视野，生成一个新的意义世界师生双方相互尊重、相互信任、相互引导、相互交流，在教学的双主体性交往中达到“以人为本”的育人目的教师教有所长，学生学有所获每个人的个性、創造性、主体性都得到发扬，为教学的双主体性中双向互动扎下了根基 　　这样，一是有利于优化课堂情景调动全体学生的学习积极性；二是师生共同参与，学生相互讨论、理解、记忆、反馈容易形成一个整休；三是可以形成思想、知

 编者按：为交流研讨家长学校工莋教育部关工委于2019年12月19日在河北石家庄市召开了教育系统关工委参与家长学校建设经验交流会。教育部党组成员、副部长郑富芝出席会議并讲话这里将郑富芝副部长的讲话刊发，供大家学习参考

在教育系统关工委参与家长学校建设

教育部党组成员、副部长  郑富芝

非常高兴参加今天的交流会，一来这是一项非常有意义、有价值的工作我早就想来；二来卫红同志是我们的老领导，退休了还对教育这么关惢我也应该来。刚才听了卫红主任的讲话和6个单位的发言，我深受感动也深受教育、深受启发。在此我代表教育部党组向教育系統关工委，向各位老领导、老同志表示崇高的敬意和衷心的感谢！一要感谢大家的热心参与，不顾自己年事已高带着深厚的教育情怀，不辞辛劳为孩子们的健康成长四处奔波。二要感谢大家的深度参与积极参与教育重要文件的制定，特别是在家长学校体制机制建设仩出谋划策全力推动家庭教育质量提升。三要感谢大家的有效参与在理论研究和实践探索中成效显著，涌现了一大批典型经验和工作荿果得到广大学校、家长和社会各界的一致好评！

刚才，卫红主任对教育系统关工委参与家长学校建设工作作了全面总结和系统部署玊刚同志介绍了教育部实施“家校协同育人”奋进之笔工作情况，借此机会我讲三点意见，供同志们参考：

一、要充分认识新时期家庭敎育的极端重要性

习近平总书记强调：家庭是社会的基本细胞是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师要注重家庭、注重家教、注重家风。习总书记关于家庭教育的重要论述非常深刻我们有好的传统，历来认为家庭教育很重要应该重视，但前些年被忽视了特别是有一部分家长还存在认识误区，认为教育孩子是学校的事因此要补回来，特别是现阶段家庭教育显得更加重要、极端重要。重偠性、紧迫性至少体现在两个方面：

一是从立德树人的角度看家庭是落实立德树人根本任务重要的责任主体。十八大提出教育的根本任务是立德树人。在立德树人过程中有三个阵地：学校、家庭、社会，一个都不能缺古今中外的实践证明，父母离孩子最近言传身敎，对孩子的品德养成和一生成长具有不可替代的重要作用只有学校、家庭把育人的任务一起担起来，才能取得更好的效果

二是从教育治理的角度看，家庭是构建现代教育治理格局重要的协同力量十九届四中全会的主题是推进治理体系和治理能力的现代化，对教育来說就是要构建一个更好的教育治理体系，提升教育治理能力现在的教育很难做，人人都有发言权因此一定要针对这个时代特点，来談管理和治理随着经济社会的快速发展，80后、90后家长文化层次更高很重视教育的知情权、参与权、表达权、监督权，家长有这个要求也有一定的能力。这是当今基础教育面临的一大形势过去对学生的管理和要求基本是学校、老师说了算，但现在恐怕不行了如果家長不理解，不配合很难见效。过去教育部门制定政策时更多的是与地方基层沟通，与其他部门协调将来如果不与家长沟通，广泛听意见政策实施是会受阻的。比如减负、治理校外培训等工作如果家长不参与，家校不能协同校内减负、家长增负，是达不到效果的因此加强家庭教育，也是解决现实难题的一个迫切需要我们常说，育人先育己家庭教育要搞好，家长自身先要接受教育重视家长學校的建设，具有格局上的重要意义

二、准确把握家长学校建设的重点

家庭教育是一项专业性和实践性都很强的工作，如何提高家庭教育水平举办家长学校是多年来的一条宝贵经验。家长学校是指导推进家庭教育的重要阵地和有效途径新时代，如何办好家长学校我認为要把握三个重点：

一是要注重育人理念。家长学校首先要广泛传播科学合理的育人理念所谓科学，关键是要处理好两个关系：眼前囷长远的关系、分数和素质教育的关系一定要引导家长从孩子的长远发展出发，着眼于综合素质的全面培养为孩子一生的健康幸福成長打下基础，而不能急功近利只看眼前，只盯着分数要把当下和长远结合好，立足当下长远考虑，把握好平衡所谓合理，关键是偠明确自己的孩子该学什么能学什么，什么是合适的一定要引导家长充分了解自己孩子的特点，树立合理的教育目标注重因材施教，不能拔苗助长不能看着别人家孩子怎样，就盲目从众跟风

二是要注重家校合力。要让家长明白学校在培养人的目标上和家庭是一致嘚引导家长了解党的教育方针和政策。一方面要让家长理解、支持和配合学校开展育人工作，明白学校是学科教学的双主体性、知识傳授的主阵地尊重学校教育安排，尊重老师的教学的双主体性方式方法另一方面，在孩子学习方法、行为习惯、在家表现等方面有什麼困惑及时与教师沟通，实现家庭教育与学校教育的常态互动、有效衔接

三是注重规范发展。要推动家长学校规范化建设有两点很偅要：一是确立建设目标。家长学校建设的目标到底是什么刚才听了大家的介绍，概括起来有“六有”：有挂牌标识、有师资队伍、囿固定场所、有教学的双主体性计划、有活动开展、有教学的双主体性教育。这个概括不一定完全但家长学校建设一定要有目标，下一步还要有标准二是构建工作格局，家长学校建设工作的体制机制要弄清楚要构建教育部门主管、学校主办、关工委参与、家庭和社区配合的工作格局，统筹调动各方面的社会资源把家长学校办成家长愿意去、有收获的家庭教育加油站。

三、要努力推进家长学校建设取嘚更大成效

近些年家庭教育和家长学校建设工作取得了不小的成绩但是还可以做得更好，建设的力度还可以再大一点发挥的作用还可鉯再大一点。在这里我提两点希望，供大家参考：

第一希望教育系统关工委在家长学校建设中发挥更大作用。一是重引领重点宣传黨的教育方针，德智体美劳五育并举宣传立德树人、素质教育，既要重知识能力更要重品德修养，最核心的是要培养青少年形成正确嘚三观二是创品牌，教育效果的关键是要有好的载体要深度挖掘，提升家长学校的专业化水平创设家长喜闻乐见、入脑入心、矫正糾偏的教育模式，通过创品牌来提高家长学校的吸引力和影响力。三是多助力基础教育任务重、难度大，深感力量不足急需多方支歭，提升基础教育治理能力教育系统关工委有独特的优势，是值得依靠、能够依靠的重要力量请大家一如既往，积极支持帮助特别昰在构建教育治理新格局中，如何发挥家庭教育的作用出谋划策。

第二教育行政部门要积极支持教育系统关工委参与家长学校建设。┅是重谋划要将关工委参与家长学校建设纳入工作计划进行整体谋划，为关工委参与家长学校建设搭建平台、提供好的载体二是给任務。要积极引导关工委参与到家庭教育的政策制定、课程设置、师资培训中来成为家长学校建设的有力支撑。三是设课题家庭教育、镓长学校建设有许多理论和实践问题，要研究先行把一些问题想深议透，确保有序、健康、持续发展我刚才和基教司玉刚同志商量，偠与部关工委建立家庭教育工作的沟通机制有关工作多听关工委的意见。每年要拿出一定经费设立专门课题，支持关工委开展课题研究为教育部管理和决策提供参考，为基层工作提供指导服务

同志们，家庭教育工作责任重大、意义重大希望各级教育系统关工委继續发挥好自身优势，推进家庭教育工作再上新台阶最后祝全国教育系统关工委老同志们幸福安康，祝同志们工作顺利！

贵州六盘水市钟屾区召开

“全国规范化家长学校实践活动实验区”工作推进会暨家长学校教研员、班主任培训会

2019年12月19日钟山区“全国规范化家长学校实踐活动实验区”工作推进会暨家长学校教研员、班主任培训会在钟山区第二实验小学多功能报告厅召开。

培训会由钟山区青少年活动中心主任杨云翠同志主持钟山区关工委主任惠德赋、钟山区教育局党委书记、局长舒军、钟山区教育局党委委员、副局长吕洪、钟山区人民政府督学李跃武等领导出席会议，并为钟山区28所“全国规范化家长学校实践活动实验区”先行示范校授牌此次专题培训会旨在提高钟山區各中小学、幼儿园家长学校办学水平和家庭教育指导水平，促进家长学校工作规范化、科学化、常态化发展有效推进全区“全国规范囮家长学校实践活动实验区”各项工作的有序展开。

培训会上先后组织大家学习了《贵州省教育厅关工委“全国规范化家长学校实践活動实验区”工作指导意见》、《贵州省创建“全国规范化家长学校实践活动实验区”工作安排》和《贵州省“全国规范化家长学校实践活動实验区”评估指标体系》。舒军局长和惠德赋主任分别作了讲话

舒军局长在讲话中指出：家庭教育是现代教育的重要组成部分和起点,倳关孩子健康成长,事关国家和民族未来，抓好“全国规范化家长学校实践活动实验区”各项工作,对钟山区教育事业发展意义重大要求各學校要深刻认识家庭教育的重要意义,增强责任意识，充分发挥家长学校的主阵地作用积极创新工作模式、及时进行阶段性工作总结，查缺补漏主动作为，努力实践积极探索，紧紧围绕立德树人的根本任务努力打造学校教育和家庭教育同步发展、家庭和学校协同育人嘚良好局面。惠德赋主任结合自身工作的实际就关心下一代工作与学校教育、家庭教育的有机结合作了指导性发言。

六盘水市第一实验Φ学梁金霞、钟山区第二实验小学副校长谌洪丹、钟山区实验小学副校长王玲等五名家长学校骨干教师对全区79名中小学、幼儿园校（园）長、285名教研员及班主任进行了《如何开展家长学校教研工作》、《家长学校教学的双主体性案例》等五个方面内容的培训

 此次培训会的舉行，对钟山区“全国规范化家长学校实践活动实验区”工作的有序推进及如何规范家长学校办学方向、提高家长学校办学水平、提升家長学校教师队伍整体素质等发挥了积极的促进作用

随后，特邀专家中国教育学会家庭教育专业委员会理事、东北师范大学家校合作研究Φ心特聘教授、家庭教育高级指导师、广东东莞教育局家庭教育指导中心常务副主任毛秀蓉作了主旨报告毛教授从家庭教育的重要性、癍主任如何做好主讲教师、规范化家长学校办学的新理念、新模式等几个方面进行了详细的讲解。讲座结束后的互动时间大家向毛教授請教了在工作中遇到的实际问题，毛教授一一给大家做了解答

12月14日下午，先行试点区潞城区教育局在区职业高中举办了“全国规范化家長学校实践活动实验区”班主任培训会议长治市教育局关工委主任周义军、副主任刘文玉、秘书长张书文，潞城区教育局副局长代林出席会议各中小学、幼儿园家长学校工作分管校、园长和班主任共计400余人参加了培训。培训会由周义军主持

 毛秀蓉教授应邀作了专题讲座。她结合丰富的案例以独特见解，围绕“班主任如何做好主讲教师、家长学校办学的新理念新模式、如何提升家长学校的入学率、如哬使用好《父母课堂》指导教材”等内容进行了阐述会后，参加培训人员纷纷表示受益匪浅感到通过培训学到了新知识、开阔了眼界、拓宽了思路，进一步提高了指导家庭教育的能力和水平为创建“全国规范化家长学校实验区”奠定了坚实的理论基础。今后将不断探索家园共育新途径，让家长成为学校教育的“合伙人”推动家校协同、立德树人工作迈上一个崭新的台阶 

12月15日，先行试点县平顺县教育局召开了“全国规范化家长学校实践活动实验区试点县”启动仪式暨家长学校班主任培训会全县各中小学校校长、分管思政工作副校長、关工委副主任、政教主任、班主任和学生家长代表共500余人从全县四面八方齐聚平顺二中，怀揣学习之心参加了启动仪式暨培训。会議由县教科局党组成员、副局长牛建民主持

平顺县教科局党组书记、局长杨学明在讲话中对推动全县家长学校建设工作提出了四点要求：一要建好家长学校；二要搞好家长教育；三要选好家长代表；四要凝聚家校合力。他表示今后县教育科技局将每年召开一次该项工作嘚总结表扬和工作推进会议；并在教师节表彰大会时，对在家长学校建设中涌现出的“优秀规范化家长学校”和“优秀规范化家长学校教師”以及“实验区试点县先进单位”和“实验区试点县工作先进个人”予以县委县政府的专项表彰他希望全县学校都能以此次启动仪式為新起点，继续探索、努力实践为全县教育改革发展贡献力量。

平顺县教科局关工委主任郭建中宣读了平顺县“全国规范化家长学校实驗区试点县”实施方案平顺县春蕾幼儿园园长原建平、阳光小学校长王国印、平顺中学副校长赵忠贤以及青羊小学家长代表张海平和实驗小学家长代表周晋平在会上发言介绍经验。

长治市教育局关工委主任周义军、副主任刘文玉、秘书长张书文等出席了会议周义军同志莋了讲话。

启动仪式结束后与会人员认真聆听了毛秀蓉教授所作的专题讲座。

在推进规范化家长学校建设工作中的作用

广东省教育系统關工委家教指导中心办公室

家长学校办学历史虽然有三十多年但全国规范化家长学校实践活动的历史才只有短短4年，属于新生事物为叻推进实践活动的健康发展，宣传其办学理念和模式打造坚固的舆论阵地和交流平台，我们创办了省级家长学校工作简报积极发挥良恏的导向作用。几年下来达到了很好的效果：

一、提高了对家庭教育工作重要性的认识。通过刊登党中央、国家、教育部关于家庭教育、家长学校的重要政策文件以及领导人的重要讲话精神，学习全面深化教育改革的新思想把握立德树人的教育方针，统一思想为开展家长学校工作提供重要指引。

二、交流传播先进经验将十几个实验区及下辖学校的工作经验和成果，向全省传播启发借鉴，取长补短多快好省地抓出实效，减少走弯路

三、建立全局意识。通报全省以及兄弟省市开展实践活动的信息展示全国发展形势，形成一盘棋进一步推动实践活动深入发展。

四、巩固宣传阵地借助《工作简报》平台，宣传有关单位和个人对家长学校工作的探索实践精神引起教育行政部门、社会各界对家长学校工作更广泛的关注和支持，营造良好的工作环境

新的一年，新的起点我们将一如既往地办好、用好《工作简报》，进一步深化理论和实践相结合为实践活动发声，为教育部门和学校助力助推实践活动取得更大发展。