&成吉思汗的历史功绩
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统一蒙古高原
推动蒙古民族的形成
提高了蒙古社会生产力
提高了蒙古文化
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成吉思汗的历史功绩
成吉思汗一生的主要活动，可以分成三个阶段。1206年以前，主要活动是统一漠北各部族，建立大蒙古国；1207年起，主要活动是南进，进行统一中国北方的战争；1219年以后，主要的活动则是西征，建立横跨欧亚大帝国。因而，成吉思汗一生的活动，涉及到蒙古族，涉及到中国，也涉及到世界。成吉思汗的历史功绩也是从这几个方面所体现，概括地说，他是蒙古民族的英雄，中华民族的伟人，世界之巨人。
成吉思汗在蒙古民族历史上的地位、功绩是不可磨灭的。因为有了成吉思汗，蒙古民族才得以形成，蒙古社会才得以发展。
1.统一蒙古高原
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成吉思汗出生的年代，在广阔的蒙古高原分布着许多大小不等的部落或部落联盟。其中，除蒙古诸部以外，比较强大的还有塔塔儿、克烈、蔑儿乞、乃蛮、汪古部等。这些部落长时期进行着相斗、撕杀。无休止的部落战争，不仅妨害了生产的发展，同时也给了南方的金朝统治者在草原上任意屠杀和掠夺民众的机会。
成吉思汗在那样艰难困苦的条件下，奋发而起，以惊人的胆略、恢宏的气度、百折不挠的精神顽强奋斗，将众多的部落聚集在自己的旗帜下。最后，统一了蒙古各部，建立了大蒙古国。
成吉思汗统一蒙古后，结束了蒙古高原部落之间争雄相斗的混乱状态。原来散漫的，互相敌对的部落统一起来，结成一个坚固的、纪律森严的国家。从此，给蒙古社会以秩序和安宁，为蒙古社会的发展创造了有利条件。
2、推动蒙古民族的形成
蒙古高原在成吉思汗兴起以前有大大小小部落一百之多，并处在分立状态。大蒙古国建立后，广大的蒙古地区在一个政权的统治下，结束了以前分裂混战的局面。千户、百户的编制，使各个分散的部落有机会互相接近，一些部落的界限干脆被打破了，成为新的行政体制之下共同生活、共事的人们。在成吉思汗统帅下的军队里，更是成为共命运的共同体。蒙古文字的使用，不但便于推行政令和提高文化，也使得蒙古语逐渐成为诸部族通用语言和共同语言。蒙古，从此不再是一个部落的名称，而成了由多部落组成的一个共同民族的名称。这样，蒙古民族共同体真正形成。
3、提高了蒙古社会生产力
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成吉思汗统一蒙古以前，蒙古高原正处在氏族社会时期或从氏族社会时期向文明时期过渡的剧烈变乱时代。蒙古社会的生产力，显然很落后。成吉思汗统一蒙古后，蒙古社会内部的战争停止，社会秩序稳定，为生产力的发展创造了良好的条件。对外的商品交换关系也变得更安全和频繁。
成吉思汗多次南下，征伐西夏和金朝的战争，为草原带回了中原地区先进的技术和工匠。手工业和农业在蒙古地区有了较大的发展。
蒙古地区的畜牧业，蒙古统一后，在原来相当发达的基础上，更有所发展。原来一个穷苦贫困的蒙古民族，成吉思汗兴起后便变为不断富足的民族。
4、提高了蒙古文化
成吉思汗时期创制了蒙古通用文字。这对于蒙古文化的提高和政令的推行起到很大的作用。成吉思汗命令把他制定的法律写成册子，颁布了《大札萨》，并任命断事官，从此大蒙古国有了成文法典。
成吉思汗非常重视对先进民族文化的吸收。他重视有学识的人才，重用那些外来的有识之士。成吉思汗身边集中了一批畏兀儿、契丹、汉等民族的文人，他们对于蒙古的文化提高起到启蒙作用。成吉思汗统一蒙古后，已经开始改变了蒙古民族在文化上的蒙昧落后状态，为蒙古社会的发展起到重要推动作用。
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成吉思汗统一蒙古各部，消除内部敌对势力后，为了巩固自己的政权，消除外来的威胁，讨伐仇敌，扩大自己的疆域，从1205年开始从事于对外的军事征服。成吉思汗历时二十三年，先后进兵六次，1227年把西夏灭亡。从1211年起，开始征讨金朝，到成吉思汗去逝时，已平定了黄河以北地区。
1234年，成吉思汗的继承者，三子窝阔台灭金朝。1279年，成吉思汗孙子忽必烈灭亡了南宋，完成了统一中国的伟业。
成吉思汗统一了中国北方，为建立统一的中国奠定了坚实的基础。成吉思汗攻打西夏和金国，实质上是统一中国的战争。
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成吉思汗西征，把广大欧亚地区统一在一个庞大的国家之内，平息了这些国家和地区之间长期的战乱，在一个相当长的历史阶段保持了和平与安宁，对于中国和世界历史的发展都有着重大的影响。这个横跨欧亚的庞大国家的存在，为东西方经济、文化、贸易交流开辟了通途，打破了西方黑暗的中世纪。蒙古军三次西征，客观上改写了世界历史，改画了世界地图，改划了世界国域。
成吉思汗西征之后，东西方贸易的发展，中原文化传入亚欧，给欧洲落后的城市带来了繁荣。同时，成吉思汗西征，也为蒙古高原带来了空前的稳定、繁荣。
总之，成吉思汗及其子孙建立的庞大的国家，大开了东西交通，推动了东西方文化、经济的交流和民族的融合等等，其意义是深远的
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上月学问之星nostalgia
精彩回答：成吉思汗的功劳大过于秦始皇吗？_历史吧_百度贴吧
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成吉思汗的功劳大过于秦始皇吗？
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楼主指哪方面？
蒙古人四处杀戮抢劫，除了马粪和废墟什么都没有留下。而统一中国，开拓岭南，车同轨，其功绩光耀华夏后世。
祖龙魂死秦犹在
没有成吉思汗，就不会有大航海，就不会发现美洲，世界就不会连为一体，
一个破车轱辘功劳最大
留下了一堆马粪和白骨？
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没有所谓功劳大与小，就算是文化大革命那也有好的方面
【填空题】《黄继光》原文填空：天快____了，_____的时间马上到了。_____正在着急，只见黄继光又_____起来了，他张开_____，向喷射着_____的_____猛扑上去，用自己的_____堵住了_____的_____。【图片】
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成吉思汗有个毛的功劳
不会。影响没那么深远，统一文字，货币，度量衡，车同轨。
都是屠夫，不过秦始皇相对来说好点——来自 爱贴吧 Windows Phone 客户端
你指的是屠杀方面？
两个非洲夫妻在吵架。丈夫说：“斯奇哒基！”妻子说：“阔挖尼尼 ！”丈夫说：“托卡啊安吉，楼底牢乌密牙阔喔！”妻子这时都已经跪了下来苦苦哀求：“米米纳阔乌滴，达来厅阔乌鸡！” 丈夫怒喝：“奇拿听阔乌鸡！！” 而你呢，就跟2B一样一路读到现在，好像你真的懂非洲话似的
试问成吉思汗一个外国人对中国有何贡献，元朝不过是中国第一次被人家侵占而已。
　-- 楼主，你这帖子可以加精，联系吧主吧，就说是我说的
拜托，别什么人都拿来和秦始皇比行吗？
如果始皇帝有这么大的江山估计现在都是中国的了
只识弯弓射大雕。。
中国人跟蒙古人有比较的点吗
成吉思汗有鸡巴功劳
成吉思汗除了杀人还会干啥。三光政策就是成吉思汗发明的，每占一地男人小孩杀光，房屋烧光，女人财物抢光。
差不多，都征服了已知的区域
成吉思汗有功劳吗？应该说他的个人成就和秦始皇相比哪个大
你应该问蒙古族，不是汉族
没有，一届武夫罢了
楼主，你是小学生吧问的问题，如此的幼稚无聊
贴吧热议榜
使用签名档&&
保存至快速回贴成吉思汗与忽必烈 【范文十篇】
成吉思汗与忽必烈
范文一：第九课
元朝的统一
今天我们进入第九课元朝的统一的学习，在进入新课之前，我们首先来听一首歌《蒙古人》，然后请大家结合你所看到的图片来谈一谈，你眼中的蒙古人是怎样的？
【师】看了刚才那些图片，请你来描述一下你眼中的蒙古人。
【师】蒙古人向来以彪悍和勇猛著称，他们擅于骑马、射箭和摔跤，在茫茫的大草原上到处都有他们豪爽、不羁的身影。也许正是因为这种民族性格，蒙古人才在我国历史上创造了一个神话，建造了一个地跨亚欧的大帝国-----元朝，那么蒙古人当年是怎样以横扫天下之势统一全国的？元的建立有何哪些杰出的领导人物相关呢？让我们穿越时空，来到12c的蒙古草原，来感受那段惊心动魄的历史。
【统一蒙古----------成吉思汗】
【师】本课—-----元朝的统一主要由两个部分构成，即完成统一和巩固统一，而元朝的统一主要跟两个重要的人物相关，铁木真和忽必烈，铁木真统一蒙古为忽必烈统一全国奠定了基础，那么这两个人对元朝到底作了哪些贡献呢？接下来我们逐一来了解。首先，让我们来领略一下一代天骄----铁木真的风采。
【师】那么在铁木真统一蒙古以前，蒙古草原是一种什么情形呢？接下来我们来看一段文字。
【师】这段文字反映了当时蒙古草原上的什么情形？
【师】反映了当时蒙古各部为了争夺草地、财富彼此征战不休。在这种情形下，蒙古人民最渴望的是什么？（统一）那么，最终是谁结束了这种分裂割据的场面？（铁木真）
【播放视频】
【师】铁木真于1206年统一蒙古各部，建立蒙古汗国，蒙古人民尊称他为“成吉思汗”。
【师】那么蒙古汗国成立时，与其并立的政权有哪些？
【师】为了统一全国，成吉思汗和他的子孙们开始了南征北战，他们率领蒙古大军南下率先灭掉了西辽、西夏，然而在灭西夏的途中，成吉思汗不幸病逝，蒙古大军继续南下，联合南宋南北夹击灭掉了金，接着灭掉吐蕃和大理，最后集中兵力对付南宋。而灭掉南宋统一全国的大任最终由成吉思汗的孙子—忽必烈来完成。
【统一全国】
【师】忽必烈在继承汗位后，于1271年改国号为元，定都大都，也就是今天的北京，那么请大家思考一下，忽必烈为什么要把都城由和林迁到大都，这么做有什么好处？
【师】定都大都主要是为了学习中原先进的汉文化，加强对南方的控制，同时政治中心的南移也顺应了历史发展的潮流。
【师】定都大都后，忽必烈发动了对南宋的战争，1276年南
宋灭亡，1279年消灭南宋的残余力量，统一全国。
【师】那么到元朝为止，中国一共出现过几次大一统的局面？
【师】由此可见，在中国历史上，天下大势分久必合，而且统一一直是历史发展到潮流。那么元朝的统一有哪些历史意义？
【师】元朝的统一结束了长期的分裂割据局面，有利于社会经济的发展和人民的安居乐业。
【师】然而蒙古大军在南下的途中对其他民族实行屠杀和抢夺的政策，给其他各族人民带来了灾难，遭到了人民的反抗，其中尤其以南宋将领文天祥的抗元事迹最为典型，文天祥在被捕后，写了一首著名的诗《过零丁洋》，接下来请同学们有感情地朗读一下这首诗，领会文天祥当时的情感。
【师】其中最为出名的是哪两句？它体现出了文天祥的什么精神？
【师】文天祥坚贞不屈、英勇无畏的精神受到了人们的赞扬。然而却有人提出了疑问：既然我们肯定元朝统一的历史意义，而文天祥抗元是阻碍了元朝的统一，那么我们为什么还要去称赞他呢？这不是自相矛盾吗？请你谈谈你的看法。
【师】任何事情都有它的两面性，因此我们在看问题时要站在不同的角度来分析，一分为二地看。首先，元朝的统一顺应了历史发展潮流，是值得肯定的，那么站在元朝的立场上，文天祥抗元阻碍了统一是非正义的。然而元朝对其他各族人民实行屠杀和抢夺政策，给各族人民带来灾难，那么文天祥抗元同人民的意愿是一致的，因此，站在人民的角度，文天祥抗元是正义的，是值得称颂的，因此二者不矛盾。
【师】元朝最终在1279年统一了全国，建立起了一个地跨亚欧的大帝国，那么这个帝国到底有多大呢，我们一起来看一下元朝的疆域图。元朝的疆域是我国有史以来最辽阔的，那么面对如此庞大的一个帝国，假如你是忽必烈，你会采取了哪些措施来进行有效地管理呢？
【生】首先，重用汉人，推行汉制。 【师】之前还对汉人实行屠杀政策，为什么现在又去重用他们呢？ 【生】汉人的文化制度比我们先进，如果我们想对汉人统治过的地区实行有效地管理就必须效仿之前推行过的制度，而这些制度只有汉人最熟悉。因此。。。。 【师】接着，你具体会设置哪些机构来有效管理中央和地方呢？
【生】在中央我会设置中书省负责管理全国的政务，在地方，我设置行中书省，它是地方最高的行政机构，接着设置宣政院管理西
藏地区和全国的佛教事务，，最后设置澎湖巡检司，负责管理琉球和澎湖列岛。
【师】这样忽必烈为了巩固统一在政治上就开创了行省制度，具体就是在中央，设置中书省，管理全国的政务，相当于我们国家现在的哪一机构？---国务院。接着，设置宣政院，负责佛教和西藏事务。在地方上，设置行中书省，作为地方最高的行政机构，它是中书省的派出机构，从而保证了中央和地方的高度统一。我们重庆在直辖前属于哪个省？四川省在元朝时又属于哪个行省呢？现在我们重庆的邻居又是哪几个省呢？由此可见，元朝的行省制度影响深远直至今天。最后设置澎湖巡检司管辖澎湖列岛和台湾。
【师】刚才在元朝的行省制度中，提到了两个近年来让中国人十分敏感的地方，台湾和西藏。一些不法的台独分子和藏独分子到处制造分裂活动，企图把台湾和西藏分裂出去，尤其是发生在2008年西藏3‘14打砸抢事件，给人民和社会造成了极大的恐慌。那么，作为当代的中学生，你怎么看待他们的分裂行为？接着请你用所学过的知识告诉他们，台湾和西藏自古以来就是中国的领土。
【生】他们的行为是不对的，哪有子女希望自己家庭破碎的呢？我们中华民族是一个大家庭，每个成员都应该团结一致，自觉捍卫祖国领土和主权的完整。
他们的行为是可耻的，违背了全国人民的意愿，会遭到人民的唾弃
【生】史实说明台湾、西藏自古以来就是中国的领土。
【师】接下来，我们一起来归纳一下同学们刚才的答案。
首先是台湾，在三国时，叫夷洲，吴国的卫温曾率船队到过夷洲，促进了两岸的交流。隋炀帝曾三次派人去琉球，密切了两岸的关系，元朝时设置澎湖巡检司进行有效地管辖。
接着是西藏，唐朝时，文成公主、金城公主入藏，密切了两族人民的关系。到元朝时，西藏正是归中央管辖。
【师】以上充分说明了台湾、西藏自古以来就是中国的领土，任何的分裂行为都是可耻的。
【师】忽必烈为了巩固统一在政治上开创了行省制度，那么在经济上有采取了哪些措施呢？
【师】重视农业生产，具体表现为禁止变农田为牧场，说明了忽必烈对汉文化的尊重，同时也说明蒙古人想要过定居的农耕生活。
推广棉花种植技术，解决了人民的穿衣问题，棉布成为主要的衣料。
元朝的大运河在隋朝的大运河的基础上，发生了哪些变化？
航线变直了。
这样有什么好处？
最后重新贯通南北运河，尤其是开凿了会通河和通惠河两段运河，大大地缩短了南北的距离，跟有利于加强对南方的管辖。
【师】忽必烈通过实施以上的措施促进了北方经济的恢复和发展，使得大都成全国的政治、经济和文化中心。元朝的强盛吸引了众多的外
国人，其中最为著名的是意大利的旅行家------马可波罗，他在《马可波罗行记》中记载了元朝的强盛，激发了更多的西方人对中国的向往。
【师】回顾本课小结。
范文二：4.成吉思汗与忽必烈
识记与理解：蒙古族的兴起；成吉思汗统一蒙古。元朝的统一；行省制度和民族融合；了解忽必烈的改革措施，理解元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性。
能力与方法：在教师的帮助下，分析元朝完成国家统一的原因，正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价，培养学生辩证地分析历史问题的能力。培养学生多角度观察事物的能力。
情感态度价值观：成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。文天祥坚持抗元的正义之举及被俘后不畏威胁、坚贞不屈、从容赴死的崇高气节已成为中华民族性格的象征，其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。元朝的统一和一些制度的施行，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合。
重点：成吉思汗统一蒙古各部。忽必烈建元及其实施的措施。
难点：元朝统一与文天祥抗元的关系。
教学方法：讲述、讨论、阅读归纳
一、导入新课
用腾格尔《蒙古人》flash歌曲导入新课。这首歌反映了蒙古人生活的情景及习俗，今天我们一起来了解蒙古族的两位杰出人物。成吉思汗与忽必烈。
二、讲解新课
（一）成吉思汗统一蒙古
阅读：教材P52“成吉思汗统一蒙古”部分，勾画批注
1.蒙古族的生活环境？
2.统一蒙古的时间？统一者是谁？他被称为什么？
1.蒙古民族的生活介绍；北方、游牧民族
课件：蒙古族是生活在我国北方的一支古老的游牧民族。12世纪时，各个部落在蒙古大草原上经常进行争夺奴隶和财富的战争。
过渡：12世纪时的蒙古。出现奴隶和奴隶主，各部落贵族经常进行战争。
课件：没有逃避地方，只有冲锋打仗；没有平安幸福，只有互相杀伐。
——《蒙古秘史》
讲述：这是一个以游牧为生，畜牧业发达的民族，以骑兵著称的勇猛民族。
过渡：在长期的战争中，以铁木真为首领部落逐渐强大起来，统一了蒙古各个部落。
2.统一蒙古的时间？统一者是谁？他被称为什么？形成了什么汗国？
1206年，铁木真，成吉思汗，蒙古汗国
阅读：P53第一段小字。
课件：成吉思汗的对外战争
3.成吉思汗及其子孙的对外战争，建立起强大的蒙古帝国。你如何评价他们的战争？ 侵略战争，但是客观上又沟通中西的联系。
——我们应怎样正确评价成吉思汗？
成吉思汗是中华民族发展史上一位杰出的
人物，其本人及其子孙的军事征服活动，克服了
当时东西方陆路交通的人为障碍，极大地促进了
东西方文化交流推动了人类文明的进步。
然而，成吉思汗所发动的扩张战争，给各
国人民带来深重的灾难。
（二）忽必烈建立元朝和统一中国
阅读：教材P53“忽必烈建立元朝和统一中国”部分，勾画批注
1.元朝建立时间？建立者是谁？都城在什么地方？他被称为什么？
1271年，忽必烈建立元朝，都城设在大都（今北京），他被称为元世祖。
课件：元世祖忽必烈
2.元朝灭南宋的时间？统一中国的时间？有何意义？
1276年，元军攻占南宋都城临安，南宋灭亡，统一中国。
意义：我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。
课件：蒙古的兴起和元朝的统一
过渡：在元军向南推进的过程中，遭到了以文天祥为代表的南宋军民的顽强抵抗。 阅读：介绍文天祥的事迹（阅读P53下面的小字）
课件：《过零丁洋》以及相关图片
讨论：元朝统一与文天祥抗元的关系
元朝统一全国，无论从整个中国历史，还是从蒙古族的历史发展角度看，都应加以肯定。——进步性
在元统一全国的过程中，汉族人民遭受到残酷的屠杀和压迫，当时民族矛盾十分尖锐。文天祥反抗蒙古贵族的斗争，与人民群众的愿望相一致。——正义性
阅读：P54-55大字勾画批注：元朝巩固统一的措施及作用
措施：⑴政治方面
①中央，设置中书省及宣政院；
②地方，行省制度和澎湖巡检司；
⑵经济方面
①农业，重视农业生产和推广棉花种植技术；
②水利，治理黄河和开凿通惠河和会通河。
作用：巩固了元朝统治，促进了社会经济的恢复和发展，大都成为国内外闻名的大城市。
补充：《马可·波罗行记》展示了一个富饶神奇的东方世界。
（三）民族关系的发展
阅读：P55-56“民族关系的发展”部分（含小字部分），勾画批注
1.元朝民族大融合出现的原因？
①元朝统一，社会安定，人民交往、交流加强，有利于经济发展；
②元世祖的改革，建立起一套有利于社会经济恢复和发展的制度；
③元朝统一，推行开放政策，有利于中外经济、政治、文化交流；
④元朝鼓励农业，推广植棉。治理黄河，畅通交通等。
2.民族融合有何表现？
①中国境内的许多民族与汉族融合为一（契丹，女真同汉族融合，被统称为汉人） ②中亚、阿拉伯、波斯等外国人迁居中国与中国人融合为回族，实现一种国际性融合。
阅读小字了解一些民族融合的史实。
课件：黄道婆
三、课堂小结：元朝在我国历史上有什么贡献？
①元朝的统一，结束了北宋以来几个政权并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都辽阔。
②元朝建立了行省制度，对后世影响深远。
③元政府设有澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。
④元朝在西藏委派官吏，驻扎军队，西藏成为元朝的正式行政区。
⑤元朝的统一，促进了民族的大融合。
四、学习测评
（一）课后测评
1.铁木真被蒙古贵族尊推为（ D ）。
D.成吉思汗
2.元朝都城大都在今天的（ A ）。
（二）练习册
范文三：教学设计方案 教学设计方案
课题名称 科 目 块教学时间 学习者分析 成吉思汗与忽必烈 年级 历史 初中一年级 1 课时（40 分钟） 初中一年级学生，通过对平时电视和动画的观看，对中国的历史有一定 的了解 一、识记与理解
1、知道成吉思汗统一蒙古的史实；
2、记住忽必烈建立元朝、统一中国的时间； 3、了解忽必烈的改革措施，元朝民族关系发展的表现； 4、理解元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性 二、能力与方法 1、通过引导学生对成吉思汗发动战争、统一蒙古，忽必烈连续征战、统一全国的 历史功过的分析，培养学生将历史人物放在特定的历史条件下，给予以科学评价 的能力； 2、通过师生共同对忽必烈统一全国的进步性和文天祥抗元的正义性的分析，培养 学生多角度观察事物，进行历史评价的能力； 3、通过元朝民族关系的发展与两宋时民族关系发展的不同表现的分析，让学生学 会从比较中探寻事物特点的方法和能力。 三、情感态度与价值观 1、通过对成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝、开创一系列新的制度，推动历史 前进的学习，认识到蒙古族是中华民族大家庭中的重要成员，对中国历史的发展 作出了卓越贡献，从而产生对本段历史的认同感；
2、通过对文天祥抗元斗争精神的学习，培养为国家、为民族献身的高尚情操； 3、通过学习在统一的元朝，国内外经济、文化交流加强，各国人民与中华民族友
好往来密切，进而与汉、蒙古、畏兀儿等族杂居相处，形成新的民族——回族的 内容，培养学生维护国家统一的意识和形成对外接纳的开阔胸襟。 教学重点 1、 成吉思汗统一蒙古 2、忽必烈建立元朝及其实施的措施 元朝统一与文天祥抗元的关系 计算机、多媒体投影系统 教学过程 1.导入新课： 导入新课： 导入新课 教学活动 1 投影展示毛泽东的《沁园春·雪》 ， 学生思考： 你知道秦皇汉武， 唐宗宋祖吗？分别是谁？哪你知道一代天骄是谁吗？ 答：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋高祖，成吉思汗。 今天我们就来学习第 8 课——成吉思汗与忽必烈 1. 新授（成吉思汗统一蒙古） 新授（ 成吉思汗统一蒙古） 学生阅读教材：成吉思汗统一蒙古。 教师出示投影：图（蒙古的帐幕和车上的大帷幕） 学生思考：从这幅图中你了解这个民族是什么民族？这个民族有什么特点？ 答：蒙古族。是一个游牧民族。 问：你知道是谁统一了蒙古吗？时间是多久？称呼是什么？ 答：铁木真；1206 年，成吉思汗
教学难点 教学难点 教学资源
教学活动 2
问：你知道在成吉思汗时，我们的疆域有多大吗？ 教师讲解培养学生的民族
：成吉思汗和其子孙曾率领蒙古大军打到西亚的两河 流域和欧洲的多瑙河流域。 （投影展示世界地图，了解所处的疆域。了解当时的 战争工具所处的先进性） 教学活动 3 忽必烈建立元朝和统一中国 阅读教材：投影出示问题 思考：蒙古是怎样统一中国的？时间是多久？是谁统一中国的？国号是什么？ 答：先灭西夏，再和南宋联合灭金，再灭南宋；1279 年；忽必烈；元朝 问：再元朝灭南宋的过程中遭到谁的顽强抵抗？为什么要反抗？ 答：文天祥。 教师讲解：肯定蒙古统一中国是历史发展的必然。统一战争具有两重性决定了文 天祥的反抗斗争的正义性。 投影展示：文天祥的简介。了解名句： “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ” 识图：元朝疆域图（了解元朝的强大） 思考：忽必烈为什么能统一全国？（运用隋朝，唐朝统一全国原因等）统一全国 后有什么深远的意义？（教师引导，学生积极思考） （投影显示） 原因 A、 唐末以来的长期战乱给经济、生活以严惩破坏，人民渴望统一。 B、 蒙古由原始到封建过渡，调动了各方面的积极性 C、 西夏、金、南宋等政权的腐朽，处于没落阶段 D、 正确运用战略战术 E、 草原游牧民族具有对外扩张的特征。 意义 1、 结束了唐末以来国家分裂的政治局面，奠定了元、明、清 600 多年国家长期统 一的政治局面； 2、 促进了国内各族人民之间的经济、文化交流和边疆地区开发，促进了我国统一 的多民族国家的巩固和发展； 3、 为科技的发展创造了良好的条件 4、 促进了中外文化交流和中西交通的发展； 5、 促进了蒙古族历史的发展，加速了其封建化的的过程 元朝的改革措施 投影元朝改革初的思想争论： “汉法”与“旧俗”之争） （ 探究活动（根据原来所学的各个朝代的改革，填空） 改革措施：政治上： 1、_________________(重用汉族人士为谋士，推行汉制；) 2、 _________________(中央为管理全国政务的中书省，增设宣政院) 3、 _________________(地方设立行中书省（简称行省）设澎湖巡检司作为管 理琉球和澎湖列岛的专门机构。) 农业上： 1、 _________________(重视发展农业生产，禁止把农田变为牧场) 2、 _________________(鼓励人民开荒种粮。) 3、 _________________(推广棉花种植技术。) 4、 _________________（治理黄河水患，开凿运河） 影响 1、_________________（巩固元朝统治） 2、_________________（促进了社会经济的恢复和发展）
教学活动 4
3、_________________（大都成为国内外闻名的大城市） 投影展示：用图片展示社会经济的恢复状况。 投影介绍：马可·波罗及《马可·波罗游记》反映了元朝的繁荣。
教学活动 5
关系的发展 阅读教材，思考下列问题： （投影出示） 1、投影展示元朝时民族融合的局面的图片。 2、回族是什么形成的？ 练习：学习测评：书上 56 页。
教学活动 6 教学活动 7 课后小结： 1、成吉思汗统一蒙古的时间、人物（名字） 、过程、结果 2、忽必烈建立元朝和统一中国的时间、人物、过程、结果。 3、元朝统一中国的原因及其意义 4、元朝改革的措施有哪些？ 5、回族是如何形成的？ 布置作业：练习册知识结构、基础知识与技能 教学活动 8 课后记
范文四：第九课 成吉思汗与忽必烈
一、成吉思汗统一蒙古
1、1206年，蒙古各贵族在斡难河源召开大会，推举铁木真为成吉思汗，蒙古汗国形成
2、成吉思汗确立军政合一的政权体制，颁布法典，创制蒙古文字，发动大量扩张战争
二、忽必烈建立元朝统一中国
1、1271年忽必烈（成吉思汗的孙子）改国号元，定都大都（北京）
2、1276年元军攻占临安，南宋灭亡，1279年南宋被彻底消灭，元朝统一中国，统一过程中，遭到了以文天祥为代表的强烈抵抗
3、元朝大都既是政治中心，又是商业大都市，意大利旅行家马可波罗的著作《马可波罗游记》中描述了大都的繁华景象
4、忽必烈就是元世祖，统一全国后，他推行汉制，进行改革
（1）在中央设置中书省管理全国事物
（2）增设宣政院专门负责全国佛教事务和藏族地区军政事务的管理
（3）在地方设置行中书省，为地方最高行政机构
（4）设置澎湖巡检司作为管理琉球（今台湾）和澎湖列岛的专门机构 经济：
（1）重视发展农业生产，禁止把农田变为牧场，鼓励开荒种粮，推广棉花种植
（2）主持治理黄河水患，开凿两条新运河
三、元朝的民族关系
1、元朝的民族关系（融合）
（1）元朝的统一为各族人民的交往交流和经济发展提供了条件，促进了民族融合，元与各蒙古汗国交往密切，推行开放的政策
（1）各族人民相互学习，互相交流
（2）黄河流域的契丹、女真族与汉族融合，被统称为汉族
（3）形成了新的民族：回族
范文五：襄城一高初中部七年级历史（下）学案10
成吉思汗和忽必烈
学习目标：
1、记住成吉思汗统一蒙古、建立政权的时间，元朝建立和统一的时间；记住抗元英雄文天祥
2、说出元朝统一全国的过程；简述元朝民族融合的重要表现；列举忽必烈的统治措施
3、分析忽必烈统一国家的历史意义；认识国家统一、民族融合的重要性
一、自学指导
1、读课文，勾划重点词句，然后完成下列知识建构
成吉思汗（铁木真）：
年，建立蒙古政权
建元：蒙古军灭西夏、金，
年忽必烈建元，定都
政治：结束分裂征战局面，
实现统一，巩固了政权
统一：1276年灭， 年，统一中国
设管理全国政务
经济：促进了社会经济发
设管理佛教事务和地区
展，大都成为著名城市
为地方最高行政机构
设管理琉球、澎湖列岛
民族关系：民族融合，
2．小组合作，订正知识建构的答案
二、活动探究
关于成吉思汗，你了解哪些，请说一说。
材料1：若元，则起朔漠，并西域，平西夏，灭女真，臣高丽，定南诏，遂下江南，而天下为一。
明代宋濂之《元史·志第十地理一》
材料2：《马可.波罗行记》展示了一个富饶神奇的东方世界。一书以赞赏的语调描述了中国的主要市场：北方丝
绸中心是汗八里（北京）；成都府生产薄绢，并出口到中亚；扬州是长江下游的最大的稻米市场。最繁忙
的地方是原南宋都城……
阅读材料、结合课文，完成下列1-4题：
1、元朝的建立：
2、元朝统一的过程：
3、（1）在元灭南宋的过程中涌现了一位坚贞不屈的抗
（2）有感情的朗读《过零丁洋》，感受文天祥的高尚节操。
4、（1）列举中国封建社会的几次大一统时期
（2）结合史实、分析元朝统一全国的意义
5、观察教材54页《中国疆域图》，找出元朝疆域的四至，说说元朝疆域的特点？
三、过关检测
一、三个“四”
1、四个年代：1206年
2、四个人物：成吉思汗
3、四件大事：成吉思汗统一蒙古
忽必烈统一元
二、做导学
1、25页12题
2、26到27页19、20、21题
范文六：《成吉思汗与忽必烈》说课稿
各位评委、老师：
你们好，我说课的题目是《成吉思汗与忽必烈》。我说课的顺序为：分析教材，提出重点
分析学情，提出难点
制定三维目标
设计学法、教法。
一、分析教材，确定重点
１.教材的内容和地位
纵观本册教材主要呈现了隋唐、宋元、明清的历史，以时间进程为线，分时期描述，各主题前后相承、紧密相联。
《成吉思汗与忽必烈》是第七学习主题第四课的教学内容。本课从政治上看：呈现了第一个由少数民族建立的强大而统一的政权―――元朝，它是中国两千年封建社会发展的重要里程碑。从经济上看：它上承唐宋，在此基础上继续发展，它又下启明清，将繁盛传承到明朝、清朝，直到清朝中后期中国社会才呈现衰败之势。从民族关系上看：元朝民族进一步融合，回族形成，它为民族关系的发展翻开了新的一页，为中华民族多元一体局面增添了一道亮丽的风景线。从历史人物角度看：成吉思汗被誉为世界100位有影响力人物之一，忽必烈是中国封建历史杰出帝王之一。总之，本课承上启下，有助于学生从多角度整体把握历史发展脉络。
２．教材的编写特点和设计意图
本课有三个子目。首先教材以图文并茂的方式展示“成吉思汗统一蒙古”的背景、过程 和统一后的情景。同时辅以“写写”“想想”等语言，激发学生兴趣。接着，教材以大量文笔、图片展示“忽必烈建立元朝并统一中国”的过程、举措和影响，并辅以“读读”“看看”“说说”等指示性语言加强知识的掌握和观察分析能力的提升。最后，教材简要展现了民族关系发展的原因和表现。
从知识层面讲，本课涉及解王朝兴衰更替、国家统一、政权巩固、民族发展、历史人物等重大内容的过程，有一定的深难度。从过程和方法层面讲，本课是一个感知历史现象到归纳历史知识，从归纳历史知识到认识历史现象、历史人物的过程。
３．教学重点的确定
综合上述教材分析，学生要在一堂课内多角度、完整全面的掌握理解困难很大。因此，我结合教材和《历史课程标准》对教材内容进行了取舍和重组，并在对比同单元历史人物的基础上确立了紧扣成吉思汗和忽必烈两个历史人物为核心的学习主线，以使学生明确学习中心。同时结合《课标》的要求确立以评价历史人物忽必烈为学习的重点。
二、分析学情，确定难点
学生是学习的主人，正确分析学生情况，是学案设计的基础，是新课程理念得以顺利开展的前提。
通过一学期的学习，学生已初步具备了自主阅读提取有效历史信息的能力。但七年级的学生以形象思维为主，抽象思维还在发展中，在归纳、分析、判断、评述等逻辑性较强的问题上，存在较大难度。因此我确立了以客观、公正的“评价历史人物-------忽必烈”为基石，推广到明确历史人物评价的方法和原则为教学难点，这也是本课的落脚点。在教学环节的设计时，本着符合学生心理特征，遵循认知规律，由浅入深，由易到难，由形象到抽象，呈阶梯状的学习进程以突破难点。
三、依据课标、教材和学情分析制定学习目标
1.知识技能：说出成吉思汗统一蒙古各部的史实，记住忽必烈建立元朝，统一中国的时间。列举忽必烈的治国措施。说出元朝民族关系发展的表现。
2.过程与方法：通过对忽必烈统一中国的意义的辩析，培养学生多角度全面分析事物的能力。通过忽必烈历史功过的评析，使学生掌握分析和评价历史人物的的基本方法。
3.情感态度价值观：认识到蒙古族是中华民族大家庭的重要成员，他们对中国历史的发展作出了卓越贡献，形成正确的民族观。认识元朝的统一促进民族融合，社会发展，是历史的进步。
四、围绕目标，设计学习方式、教学方式
１.学习方式―――自主学习、合作学习
本着学生是学习的主体的教学理念，以学案导学为核心，采取自主学习、合作学习为主的学习方式。自主学习（自主阅读、思考、探究），它有助于学生积极主动的获得知识，探索新知，培养良好的学习习惯。同时，自主学习也是合作学习的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。合作学习（交流分享、讲解评析）有助于培养学生善于与他人合作共同探讨问题的能力，树造乐于交流分享心得的品质。同时，学生在探讨分享中易于激荡思维，拓展视野，从而更全面深入地分析历史现象，突出重点，解决难点。
２.教学方式―――组织、指导
学生是学习的主体，教师是学生的领路人，因此教师的角色以组织、指导学生为主。（１）教师的组织方式：施以各种方式提醒学生，以维护课堂的纪律；组织学生学习活动的语言简洁、具体、明确，具可操作性；评价学生学习过程和学习结果及时，富有激情，并对优秀小组加分，以激发学习热情。（２）教师的指导方式：通过读书指导法促成学生养成良好的学习习惯；通过归纳分析法帮组学生掌握有效的历史学习方法；通过启发式提问、谈话法开启学生思维，引领学生学会运用历史的眼光评析历史现象、历史人物。
在历史课的教学中，教与学是相互联系影响的，学案为师生的教与学搭建起了互动的桥梁，营造了成长的平台。
范文七：第9课 成吉思汗与忽必烈
①建立背景：1206年，铁木真建立蒙古汗国。
②建立时间：1271年
③建立者：忽必烈（元世祖）
④都城：大都（今北京）
⑤统治措施：A、政治措施：在中央设中书省管理全国政务。增设宣政院负责管理佛教事
务和藏族军政事务；在地方设行省为地方最高政权机构。设
澎湖巡检司管理琉球和澎湖列岛。
B、经济措施：重视农业，禁止变农场为牧场，鼓励开荒种粮，推广棉花种
植术。治理黄河水患，开凿两段新运河。（会通河（临清—东平），通惠河（通州—大都）。
⑥统治影响：巩固了元朝统治，促进了社会经济的恢复和发展，使大都成为国内外闻名
的大城市。
①原因：元朝的统一，为各民族人民的交往和经济发展提供了条件，促进了民族融合。 ②表现：A、契丹族、女真族同汉族融合，被称为汉人。
B、由中亚和西亚迁到中国的各族人同汉族等族杂居共处，形成回族 。
范文八：主备教师：金官柱
时间：3.13
备课组长签字：
科目： 历史
课题：《第9课
成吉思汗与忽必烈》
课时：1课时
（一）知识与目标
成吉思汗统一蒙古各部
忽必烈建元及其实施的措施
元朝时期民族关系的发展
（二）过程与方法
通过对成吉思汗统一蒙古各部的历史知识的学习，通过对忽必烈建元及其实施的措施的学习和分析，培养学生将历史人物放在特定的历史条件下，加以科学评价的能力。通过元朝民族关系发展的不同表现的分析，让学生学会从比较中探究事物的特点的方法和能力。
（三）情感态度价值观
通过对成吉思汗统一蒙古各部的历史知识的学习，通过对忽必烈建元及其实施的措施的学习和分析，认识到蒙古族是中华民族大家庭中的重要一员，对中国历史的发展做出了卓越的贡献，从而产生对本段历史的认同感；通过对文天祥抗元斗争精神的学习，培养为国家和民族献出自己一切的高尚品质；通过对元的统一，促进民族融合和民族交流，从而形成了新的民族——回族的学习，培养学生维护国家统一的意识和形成对外接纳的开阔胸襟。
成吉思汗统一蒙古各部；忽必烈建元及其实施的措施
元朝统一与文天祥抗元的关系。
一．创设情境 ，导入新课
教师：毛泽东同志在一首诗中写道：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”今天，就让我们穿越时空的隧道，回到八百年前，去领略那万马奔腾、杀声震天的古战争场景；去倾听那苍凉低沉的马头琴声；去观看那漫天飞雪、满目皆白的肃杀情景还有那征尘仆仆、弯弓引刀的骑士英姿。开放。由此导入新课。
二、题板书与目标展示
1、课题板书
2、目标展示（知识目标）
三．自主学习与探究
1、是谁统一了蒙古？有何历史意义？
2、如何评价成吉思汗？
3、中国封建社会有几次结束分裂的大统一时期？
4、元朝巩固统一的措施
5、元朝巩固统一的作用
四、交流与合作学习
1、学生合作学习自学提纲与交流。
2、教师巡回指导。
五、 学生展示学习成果
过渡：1227年，蒙古军队灭西夏前夕，成吉思汗病逝。统一全国的历史任务由成吉思汗的孙子忽必烈完成的。当时，蒙古军队相继灭了西夏和吐蕃，攻占大理，对南宋形成包围之势。正是在这个基础上，忽必烈建立了元朝，并进而统一了全国。
二、忽必烈建立元朝和统一中国
用课件展示有关图片，引导学生看课本，了解元朝的建立和统一过程。
1、元朝的建立和统一
展示这一统一过程：蒙古建立——灭西夏、金——忽必烈继承汗位（1260年）——建立元朝（1271年）
——定都大都——南宋灭亡（1276年）——元朝统一中国（1279年）
2、请大家回忆一下中国封建社会有几次结束分裂的大统一时期？
（分组讨论，归纳总结答案：秦汉、西晋、隋唐、元）
3、文天祥抗元（展示文天祥图片及事迹）
元的统一，开创了我国历史上又一个统一的历史时期，结束了长期的分裂局面，为统一的多民族国家的发展作出了重大的贡献，是一种进步。但是，元朝的统一战争，使南宋境内的汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫，民族矛盾异常尖锐，在这一过程中，出现了一位著名的抗元英雄文天祥。（指导学生讨论元朝统一与文天祥抗元的关系？）
过渡：元的建立，实现了空前的大统一，其版图有“汉唐之地而加大”，面对如此辽阔的疆土，元朝统治者如何对全国实行有效的统治呢？
4、元朝巩固统一的措施
用课件展示有关内容。
政治：在中央，设置了管理全国政务的中书省，增设宣政院，专门负责对全国佛教事务和藏族地区军政事务的管理。在地方，设立行中书省（简称行省）为地方最高行政机构。元朝还设置了澎湖巡检司作为管理琉球（今台湾岛）和澎湖列岛的专门机构。
经济：a,重视发展农业生产；b,推广棉花种植技术；C，治理黄河水患，贯通南北大运河。
课堂反馈：有关西藏和台湾的问题？
A、 列举清朝以前中原王朝加强与西藏交往的史实。
唐时称西藏为吐蕃（今藏族的祖先），唐太宗李世民时，文成公主入藏；
唐中宗李显时，金城公主入藏；823年，唐蕃正式结盟；
元朝增设宣政院负责对藏族地区军政事务的管理。
B、 为什么说台湾自古以来是祖国不可分割的部分？
三国称夷洲 隋唐称流求 元称琉球；
三国时，吴国孙权于230年派卫温、诸葛直到夷洲；
元朝时，设澎湖巡检司管理琉球和澎湖列岛。以后各个朝代又采取了不同措施加强对台湾的管辖。 （结合所学历史知识要求学生分组讨论，然后归纳总结。）
5、元朝巩固统一的作用
作用：巩固了元朝的统治，促进了社会经济的恢复和发展，大都成为国内外文明的大城市。（用课件展示《马可波罗行记》的有关内容。）
过渡：元朝的统一，为各族人民的交往、交流和经济发展提供了条件，促进了民族融合。
六 、课堂检测
七、课时小结
重点：加大对基础设施建设的投入
根本点：生态环境的保护和建设
八、课后作业
板书设计：
成吉思汗与忽必烈
一、学习目标
理解成吉思汗统一蒙古各部；忽必烈建元及其实施的措施
二、学习探索
1、是谁统一了蒙古？有何历史意义？
2、如何评价成吉思汗？
3、中国封建社会有几次结束分裂的大统一时期？
4、元朝巩固统一的措施
5、元朝巩固统一的作用
教学反思：
范文九：第9课 成吉思汗与忽必烈说课稿
各位老师大家好！今天我说课的题目是《成吉思汗与忽必烈》
一、 说教材：
《成吉思汗与忽必烈》是七年级下册，第七学习主题“民族关系的发展与经济重心的南移”第4课的内容
元朝上接辽宋夏金下启明清，它结束了唐末以来的分裂局面，奠定了元明清600多年国家长期统一的局面
教学目标：
（1）知识和能力：成吉思汗建立蒙古，忽必烈建立元朝，忽必烈改革措施，民族关系的发展，理解元统一的进步性，和文天祥抗元的正义性
（2）过程和方法：
在教学过程中，以学生自主学习为主。通过用腾格尔MTV，文天祥话剧表演，小组讨论，蒙古灭夏、金、南宋的动画设计，学生结合提纲自学，元朝疆域图和中国政区图的对比，故黄河、棉花图片展示，《上下五千年--马可波罗》影片剪辑，回族学生生活习惯介绍，调动学生学习和思考的积极性。
（3）情感态度和价值观：
通过学习，认识到蒙古是中华民族大家族中的一个重要成员，通过文天祥抗元斗争精神的学习，培养为国家民族现身的高尚情操，通过回族的形成，培养学生维护国家统一的意识和形成对外接纳的开阔胸襟。
（4） 本课重点：成吉思汗统一蒙古
忽必烈建立元朝及其措施
难点：元朝统一与文天祥抗元的关系
二、 说学情
下面说一下学情，经过初一近一年的积累，学生知道了中国朝代更替的顺序，了解了唐朝和吐蕃的关系，知道三国时期吴国卫温、诸葛直到达夷洲的情况，刚学过辽宋夏金的并立，初步积累了一些民族关系的知识。隐约知道成吉思汗属于蒙古族，元朝疆域很大。
初一学生知识正处于感性认识向理性知识积累的过度阶段。在生活中，对学校北边徐州的故黄河十分熟悉，但不知黄河何时经过徐州及黄河发生的水患；知道自己属于江苏省，但不知道省级制度何时建立；部分学生知道京杭运河经过徐州，但不知京杭运河开凿及疏通的历史；知道回族有不吃猪肉的习惯，部分学生知道回族的信仰，但对回族的历史并不明确。
三、说教法：
基于以上分析，本课教学主要采用师生互动，小组合作探究的方式完成，同时综合运用图片、视频、联系生活实际，编演话剧，古今对比，时空联系等教学方法，力争让学生主动参与到历史学习中，在这一过程中实现知识的掌握、能力的提升和情感的升华。
下面我将重点说一下我的教学流程
1、导入新课：
师：我国有多少个民族？（学生齐答：56个民族）
师：正是56个民族构成了中华民族的大家庭，大家知道我国历史上元朝是哪个民族建立的吗？你知道回族是什么时候形成的吗？今天我们就来学习和蒙古族及元朝相关的历史。
2、成吉思汗统一蒙古（板书）
放映腾格尔MTV《蒙古人》2分钟，
问：蒙古人过的是一种什么样的生活？
自学课本P52找出统一蒙古的人物？蒙古汗国建立的时间？
思考：蒙古人的生活方式和蒙古帝国的急速扩张有什么关系？
3、忽必烈建立元朝（板书）
学生通过自学理清元统一的过程。
自学完请同学对照投影《金南宋西夏形势图》，到讲台前说出灭各国顺序。再通过动画视频重复，让学生对蒙古灭西夏、灭金、建立元朝、灭南宋的顺序性加深理解。
角色扮演 ：三个同学表演忽必烈劝降文天祥的话剧（突破难点）
然后小组讨论：如何认识评价元统一的进步性，和文天祥抗元的正义性
通过讨论学会从不同的角度分析史实。
小组合作探究---元朝改革的措施：（突破重点）
这是本节课重点，采用知识提纲化和联系的方法予以突破。
注意和现实生活联系（故黄河、棉花图片展示），注意前后知识的联系（唐朝和吐蕃的关系，知道三国时期到达夷洲的情况）。学科交叉，树立时空观念（元朝疆域图和中国政区图的对比）。PPT投影自学提纲
元朝改革的措施：
自学后先组内讨论，再确定知识点。以此培养学生团结协作意识和自主探究能力。对有价值的生成性问题，及时予以肯定和解答。
4、民族关系的发展（板书）
放映剪辑的动画片“中华上下五千年---马可波罗”约3分钟，
通过看动画片了解元朝对外开放的态度，
师设疑提问：元朝的民族情况是怎样的？回族是如何形成的？请对照提纲自学本节，PPT投影自学提纲。
5、知识总结
利用PPT展示本课脉络图，同时老师进行总结归纳，帮助学生形成系统认知。
6、随堂练习
为提高课堂气氛引入谜语抢答：如：忽必烈、都燕京（答一盛世名称），忽必烈称帝。（答一节日）。为了有效利用课堂时间，可针对本课的重难点设计几道选择题，用PPT展示给学生，简单的让学生以抢答的方式完成，稍难的题个别回答。最后通过该部分中考材料题选讲拓展练习的深度。
范文十：第九课 成吉思汗与忽必烈
【教学目标】
一、识记与理解：
蒙古族的兴起；成吉思汗统一蒙古。元朝的统一；行省制度和民族融合；了解忽必烈的改革措施，理解元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性。
二、能力与方法：
在教师的帮助下，分析元朝完成国家统一的原因，正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价，培养学生辩证地分析历史问题的能力。培养学生多角度观察事物的能力。
三、情感态度价值观：
成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。文天祥坚持抗元的正义之举及被俘后不畏威胁、坚贞不屈、从容赴死的崇高气节已成为中华民族性格的象征，其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。元朝的统一和一些制度的施行，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合。
【教学重点】
成吉思汗统一蒙古各部。忽必烈建元及其实施的措施。
【教学难点】
元朝统一与文天祥抗元的关系。
【教学方法】
讲述、讨论、阅读归纳
【课时安排】
【授课类型】
【教学过程】
一、导入新课：用腾格尔《蒙古人》FLASH歌曲导入新课。这首歌反映了蒙古人生活的情景及习俗，今天我们一起来了解蒙古族的两位杰出人物。成吉思汗与忽必烈。
二、讲解新课：
（一）、成吉思汗统一蒙古（阅读教材，了解蒙古的历史和蒙古国建立的过程，培养学生自主学习能力。）
1、蒙古民族的生活介绍；北方、游牧民族
2、12世纪时的蒙古。出现奴隶和奴隶主，各部落贵族经常进行战争。蒙古各部四分五裂。 3、1206年，铁木真统一蒙古建立蒙古汗国。不久东征西讨建立庞大的蒙古帝国。
（二）、忽必烈建立元朝和统一中国（阅读教材，了解元朝建立的过程，培养学生的阅读能力、自主学习能力和概括能力）
1、蒙古1227灭西夏，1234年联合南宋灭金为统一中国奠定了基础。
2、1271年忽必烈建立元朝。
3、1276年，元军攻占南宋都城临安，南宋灭亡。
4、文天祥抗元。介绍文的事迹及《过零丁洋》一诗。
5、元朝的改革措施。中央：设置中书省及宣政院；地方：行省制度和澎湖巡检司；农业：重视农业生产和推广棉花种植技术。水利：治理黄河和开凿通惠河和会通河。
6、《马可·波罗行记》展示了一个富饶神奇的东方世界。
（三）、民族关系的发展
阅读小字了解一些民族融合的史实。
1、新的“汉人”。
2、回族的形成。信仰伊斯兰教。
【板书设计】
成吉思汗与忽必烈
一、成吉思汗统一蒙古——蒙古国的建立
二、忽必烈建立元朝和统一中国——元朝的建立、改革措施
三、民族关系的发展——回族的形成
【课堂小结】教师梳理知识结构与线索。
【作业布置】
1、目前中国有34个省级行政区，即23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。我国建立省级行政区制度最早在（
C．明朝 D．清朝
2、“蓝蓝的天空，清淌的湖水，绿绿的草原，这是我的家。奔驰的骏马，洁白的羊群,,,,”蒙古族歌手腾格尔的这首经典名曲《天堂》，我们经常吟唱。在我国历史上，蒙古族曾建立一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是（
A．成吉思汗
C．完颜阿骨打
D．耶律阿保机
3、材料一：元末，不少定居中国信仰伊斯兰教的的波斯人、阿拉伯人，他们同汉、蒙古、畏兀儿等族，长期杂居，互相通婚，逐渐融合，形成了一个新民族。 请回答：
1、形成的新民族是什么民族？
2、想想元朝民族关系发展的原因有哪些？
4、材料二：元人称其制为：“都省握天下之机，十省分天下之治。”
请问： 1、“都省”“十省”分别指什么机构？2、这些机构的设置源于元朝什么制度的建立？
【教学反思】