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你想做会计还是审计？
有人说：审计是审会计的;有人说审计是从会计派生出来的，其实那都是些片面之词，不能很好的阐述审计与会计的本质性区别与联系。那大家想具体来看看会计与审计的区别吗?别着急，下面就让小编来为揭晓会计与审计的区别吧~ 1、性质不同 会计是以货币为主要的计量单位，以凭证为依据，采用专门的技术方法，对一定主体的经济活
有人说：&是审会计的&;有人说审计是从会计派生出来的，其实那都是些片面之词，不能很好的阐述审计与会计的本质性区别与联系。那大家想具体来看看会计与审计的区别吗?别着急，下面就让小编来为揭晓会计与审计的区别吧~
1、性质不同
会计是以货币为主要的计量单位，以凭证为依据，采用专门的技术方法，对一定主体的经济活动进行全面、综合、连续、系统的核算与监督，并向有关方面提供会计信息的一种经济管理活动。而审计也分为好几种，大部分是由独立的专门机构和人员，依法对被审计单位的财政、财务收支以及有关经济活动的真实性、合法性、效益性进行审查评价经济责任，用以维护财经法纪，改善，提高经济效益，促进宏观调控，保障国民经济健康发展的独立性经济监督活动。
2、产生的原因不同
会计是为适应社会生产实践和经济管理的客观需要而产生的，并随着生产的发展而发展。而审计产生的原因包括受托经济责任关系、两权分离、财产的所有者对经营者无法直接监督。
3、对象不同
会计的对象主要是资金运动过程，审计的对象主要是会计资料和其他经济信息所反映的经济活动。
4、方法不同
会计方法体系由、会计分析、会计检查三部分组成，包括了记账、算账、报账、用账、查账等内容，而审计则通过三大程序来贯穿整个工作全过程，先是制定审计计划，而后实施审计，最后完成审计。
5、责任不同
会计责任是建立健全本单位的制度;保护本单位的资产安全和完整;保证提交审计的会计资料真实、合法、完整。而审计责任则是按照审计准则的要求出具审计报告，保证审计报告的真实性和合法性。
6、原则不同
会计实务遵循着《会计准则》，而审计所遵循的是《注册会计师职业道德守则》、《中国注册会计师执业准则》。
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会计与审计专业2015年人才培养方案
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：739&&&&更新时间： &&&热&&&&&★★★
会计与审计专业2015级人才培养方案
一、专业名称
会计与审计专业
二、招生对象与学制
（一）招生对象
应届高中毕业生、高中后预科生、“三校生”，或具有相同学历的其他人员。
（二）学制
基本学制3年，实行学分弹性学制，在校学习时间不少于2年（修满学分），最长修业年限为5年。
三、人才需求与分析
（一）行业背景与人才需求分析
1.产业优势十分明显
新疆维吾尔自治区 “十二五” 规划纲要中，提出 “以现代文化为引领，以科技教育为支撑，加速新型工业化、农牧业现代化、新型城镇化进程；加快改革开放，打造中国西部区域经济的增长极和向西开放的桥头堡，建设繁荣富裕和谐稳定的美好新疆”。而新型工业化、农牧业现代化、新型城镇化的发展，均离不开准确的财务信息与合理的财务分析,依赖于高素质的财务人员，为生产经营决策提供依据。
截止到2013年底，新疆企业总数已超过14万家，仅2013年，全区新注册登记各类企业2.2万户，同比增长了9.3%。其中2012年全区注册登记的农民专业合作社共计9614户，比2011年增长49.7%。按一个企业配备出纳、库管各1人计算，至少需要财务人员4万人。按近五年企业平均每年8%的递增率计算，平均每年新增各类企业1.1万家，至少配备2名财务人员，每年新增财务人员缺口至少2.2万人。从数量上看，企业对财务人员的需求存在巨大的空间。从质量上看，会计从业人员素质不高。目前我区会计从业人员中，具有大专以上学历的占56.54%，本科以上的占12.73%。具有高级会计师职称的占0.39%，具有中级会计师职称的为7.08%，具有初级会计师职称的为19.73%。其他为无职称资格的人员，占比较大，为72.79％，职称结构呈现金字塔形。可见，会计从业人员职称结构急待提升。企业急需大量具有会计专业技术资格的人才。
　国家工商总局、自治区工商局相继出台了《关于支持服务新疆跨越式发展和长治久安的若干意见》和《站在新的历史起点立足工商职能服务新疆跨越式发展和长治久安的意见》，其中提出的“支持企业做大做强”、“放宽公司非货币出资方式”和“放宽市场主体登记住所条件”等意见为全区企业总户数大幅增长创造了条件。债权出资以及自治区工商局2013年出台的《自治区工商行政管理局立足职能积极主动帮扶小型微型企业加快发展的17条措施》，放宽了非货币出资的范围和限制，为企业盘活资本，有效增加注册资本提供了便利的通道。加上，2014年3月1日起，新的公司法的实施，取消了成立公司的最低注册资本金的限制，必将催生大量的小微企业和财务公司，又为会计行业发展增添了无限生机。
2.行业、职业优势依然强劲
自2006年新《公司法》、《代理记账管理办法》颁布以来，财务公司迅速发展，仅昌吉市，财务公司数量由过去的2家猛增到42家。从本专业毕业生就业岗位看，大约20%的学生毕业后选择了财务公司。财务公司的增加，为学生就业开辟了新的空间。
2012年末昌吉州共有小微企业4187家，较2008年增长49.5%，其中小型企业数占17.94%，微型企业数占78.23%，小微企业数量占全州企业总数的96.2%，占具主体地位。小微企业每年新增较快，尤其是进入2000年以后，昌吉州企业每年以上百家速度增加，2006年开始每年增加200家，2008年以来近五年，年均增加300家以上。从问卷调查的数据中可以看出，会计人员在企业运营中起着不可忽视的作用。其中55%的中小企业至少会招聘2-3名会计从业人员在他们的企业中应职，26%的企业更是招聘超过3人的会计人员。就按最低需求量2人预计，每年昌吉州新增小微企业至少300家，新增会计人员需求至少为600人。
同时，会计职业稳定，支撑面广，会计职业源远流长，具有丰富的文化底蕴和知识内涵，两千多年来一直经久不衰，具有很强的稳定性，而且具有支撑面广、涉及行业多的特点。会计工作从内容上涉及经济管理、税收筹划、成本计算、经济分析、工程预算、网络理财、资产评估、国际贸易、计算机应用等领域；涉及工商企业单位、行政事业单位和其他各类经济组织。会计职业以其稳定性、重要性和经济发展的同步性，而凸显其职业的优越性。近五年来，会计专业一直是文科学生首先的热门专业。
从国家宏观经济政策来看，财政部于07年起实行了新的《企业会计准则》、《企业财务通则》及实行的新《公司法》等法规，规范了会计人员从业资格管理，扩大了代理记账的业务范围，为会计代理 记账的迅猛发展奠定的平台。同时，2014年3月1日起，又实施新公司法，取消注册资本最低限额的限制，必将会有更多的小公司纷纷产生，会计行业成为人气指数最高的行业理所当然。
3.会计人才需求依然旺盛
从新疆地区企业需求来看，2014年春季人才招聘会上，酒店服务人员位居第一，营销人员位居第二，有经验的会计人员位居第六，同时，根据日常教学实习及外联活动中接触的信息看，企业不断向学校要会计类的毕业生。由于我院自2007年起试行“411能力递进、工学结合”人才培养模式，最后一学年学生通过孵化即可双向选择就业，多年来，学生大三时学生尚未毕业就已经就业，且供不应求。
从近几年乌市及昌吉人才市场招聘情况看，位于前10位的专业是市场营销、通信工程、建筑、财会、企业管理、中介服务等专业，且对大专层次的需求量很大，占本专业需求总数的60%以上。从我校历届毕业生就业情况看，尤其是近两年，会计专业毕业生供不应求，而且就业对口率高达85%，稳定率达63%。从毕业生跟踪调研情况看，60%以上的学生从事出纳工作，20%左右的学生从事记账会计、税务会计、成本会计等工作，10%左右的学生从事库管、收银等工作，另有10%左右的学生从事办公室文案等非财务工作。
从企业反馈情况分析，一是对不同层次的会计人员需求度不同。在调研的企业对会计人员需求度来看，对出纳员的需求为52%，对总账会计需求为20%，而对主管会计的需求高达83%。二是对财务人员素质的要求越来越高。由于绝大多数中小企业，受经费限制，人力资源较为紧张，财务人员不仅要做好财务工作，还要做好统计、文秘、甚至收发货等其他事务。因此，企业不仅需要具有一定会计工作经验、财务功底扎实的学生，更需要配合性好、责任心强、踏实肯干的学生。同时，财务工作涉及方方面面，经常与银行、税务、财政等外部单位以及本单位的各部门、各类人交往，企业对财务人员的人际沟通与公关能力也提出了较高的要求。
综上所述，随着我区新农村建设进程的推进乌昌经济一体化进程的加快，我区农村城镇化水平将会进一步提高，中小企业将会迅速发展，会计类人才存在着巨大的就业空间。同时，根据企业用人的分析，会计类人才的培养，不仅要在业务上突出学生的“专”，更要注重学生人文素质的培养，拓宽学生知识面，尤其是人际沟通、文秘等方面的知识与技能，为中小企业培养适用的、高素质财务人员。开办会计与审计专业前景十分广扩。
（二）用人单位对会计人才任用条件的要求
我们抽样调研了42家企业会计人员需求资料，调查可见：
1.会计人员的学历要求
大中型企业对会计人员学历有一定的要求，一般为专科及以上。但是小微企业对会计人才的学历并无特别要求，只要具备会计从业资格证书、有会计经验、人品好即可。从我们调研的42家企业来看，大专、中专或无要求点大多数，比例为81%。
2.会计人员的职称要求
调研资料显示，会计人员大部分是初级技术资格（以会计员为主）。取得助理会计师资格的仅占20%，中级会计师资格的只占6%，大部分集中在财务公司。因此，人才培养方案中的证书要求中，学生除必须取得会计从业资格证书外，还要加强对助理会计师专业技术资格考核的要求，以增强学生就业竞争力。
3.对会计人员的能力要求
企业在招聘财会人员时学历不再是唯一的准绳，公司更为看重应聘者的工作经验和实际操作能力。 会计工作包括实务工作和理论工作，各企业需要的会计人员大多是一些核算工作，侧重的是实务，所以对于会计人员，企业更青睐有工作经验的人员，一进企业马上就能投入工作，免去了公司的培训成本。
调研资料显示，企业对会计人才能力需求排在第一位的是良好的会计职业道德，第二位是会计工作经验，然后依次为：财务核算能力、电脑操作能力/掌握信息化技术、沟通能力、税收法律知识、团队精神。
对会计人才复合性要求高。大多数企业需要复合人才。随着企业核算规范化，业务的互相渗透，监督控制力度的加大，单纯的人才已经不是社会所需，复合型人才越来越受欢迎。
（三）会计岗位设置情况
调查资料显示，企业特别是小微企业日常财务工作内容主要有五部分，即：会计核算（44%）、出纳（20%）、开票（15%）、记账（11%）、报税（9%），设置的会计岗位主要有：会计主管岗位、出纳、库管岗位。大中型企业会设置会计主管、出纳、财务会计、成本会计、销售会计、税务会计、库管等多个岗位。
另外，会计岗位群比较丰富。可以从事的岗位有出纳、财务会计、成本会计、销售会计、税务会计、材料会计、往来会计、库管、核算员、财务管理、收款员、预算会计、施工会计、固定资产管理会计。出纳、财务会计、成本会计、销售会计、税务会计、库管用量较大。会计岗位很丰富，贯穿企业经营业务的始终，企业加强精细化管理，会计的岗位群会更加专职，分工会越来越细。&
四、培养目标与规格
（一）培养目标
通过专业建设指导委员反复研究，确定会计审计专业（纳税筹划）的人才培养目标为：立足昌吉，面向新疆及西部中小企业，培养具有必备的文化知识和专业基础，较强的实践能力及创新意识，良好的职业道德和敬业精神，能在各类中小企业和事业单位从事出纳、会计、成本核算、纳税筹划、财务管理及审计监督等工作的复合型人才，为新疆经济跨越式发展提供高技能财务人才支撑。
（二）培养规格
1.基本素质
（1）思想道德素质
①热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线；
②具有科学的世界观、人生观和价值观；
③具备法制观念、法律意识，遵纪守法；
④具备正确的国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观，维护民族团结；
（2）身心素质
①具有健康的身体，养成良好的体育锻炼意识与习惯；
②具有乐观、向上的心理品质，健全的人格，良好的心理素质；&
（3）人文素质
①具有一定的美育知识和健康高雅的审美意识；
②具有人和自然和谐发展的生态理念；
（4）职业素质
①具备爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、坚持准则的职业道德；
②具有吃苦耐劳、奉献、创新的精神；
③具有团队合作精神，有基本的人际和社会交往能力；
④有正确的就业观念和创业意识；
⑤及时学习掌握新知识并运用于岗位工作；
⑥具有高度的责任心、科学严谨的工作态度；
⑦树立终身学习的目标并能够不断提升个人执业能力和服务意识。
2．专业知识
（1）掌握常用公文写作格式、方法、技巧知识及专业论文写作的基本要求；
（2）掌握一定程度外语的听、说、读、写；
（3）掌握会计核算的基础知识；
（4）掌握财经法规的基本要点；
（5）掌握各个税种计算与纳税申报的知识要点；
（6）掌握纳税筹划的基本知识；
（7）掌握财务软件使用的基本要领；
（8）掌握投资、筹资和收益分配的基本方法；
3.职业技能
（1）具备计算机操作与使用能力；
（2）具备出纳的工作要求，达到票据、现金、银行存款及外汇等日常业务核算和管理的能力；
（3）具备会计账务处理、报表编制等手工中小企业会计核算的能力；
（4）具备领购和使用各类发票、计算应纳税额、填制涉税文书、进行网上纳税申报等能力。
（5）具备运用财务管理的基本方法进行投资、筹资、分配决策和编制财务预算、实施财务控制的能力。
（6）具备使用财务软件进行账务处理和财务核算的能力。
五、就业岗位与资格/等级证书
六、专业课程体系
（一）人才培养模式与课程体系设计
1.人才培养模式设计思路
本着服务新疆经济结构调整和产业转型升级需要，根据企业各会计岗位能力需求分析，结合会计系列职业资格标准，走校企合作、工学结合的专业建设之路，健全“会计孵化器”运行机制，以校企合作、工学结合人才培养模式改革为主线，校企双方重组师资、课程、实训条件、质量管理体系等核心要素，积极开展课程体系、师资队伍、实训基地的建设，完善会计专业“411能力递进、工学结合”的人才培养模式，形成全新人才培养方案。
2、“411能力递进、工学结合”的人才培养模式
“411能力递进、工学结合”的人才培养模式，即“以会计综合应用能力培养为主线；理论教学与实践教学融合、课程内容与职业标准融合、校内校外实习基地融合”。专业学习在两个场所完成，一是在校内，4.5个学期，学习专业知识、技能，考取相关职业资格证书。每学期均有2周以上的教学实习，其中第5学期的前半学期（0.5），进行会计综合实训及拓展课程教学（学生自选的修课程）；二是在校财务公司等校外基地，1.5个学期，其中0.5学期（2-3个月）为“准会计孵化期”，1学期为“工作期”。即学生在完成校内学习的基础上，分批进入财务公司（孵化期），以“三真”方式，在公司专职会计的指导下，承接财务公司所代理的各类企业“实账”工作，积攒会计工作经历，直至形成职业能力；考核过关后，学生通过“应聘”，以企业职工身份，进入最后1学期的带薪“工作阶段”，独立承担出纳、记账会计、成本核算等财务工作，校方组织财务专家，以咨询师的身份随时指导，在真实的会计工作氛围中，进一步提升学生职业综合素质，搞高财务工作胜任能力。理论教学与实践教学总体上达1∶1。
3.课程体系构建
在专业建设指导委员会的领导下，校企双方组成专业开发专家小组，深入中小型企业开展调研，明确专业面对的会计与审计专业岗位群；进一步分析岗位群职业能力和职业标准，通过对职业岗位典型工作任务的分析和考虑从业者今后可持续发展能力要求，确定教学内容；结合人的认知规律，在专业学习领域进行教学内容的整合，设计出单元课程；确定专业课程链路，最后形成专业课程体系。
依照中小型企业对财务岗位职业能力要求和职业标准，经过向专业学习领域的转化，得到会计与审计（纳税筹划）职业岗位相对应的专业知识、技能和素质要求，见下表。
表1：会计与审计专业职业岗位分析表
根据具体的工作任务、职业能力要求、对应职业证书及学习领域分析形成会计与审计专业（纳税筹划方向）课程体系，具体课程体系构件图如下：
（二）职业岗位核心能力分析
1.就业岗位职业能力分析表
2.职业岗位核心能力表
（三）实践教学体系设计
1.实践教学体系设计
根据专业人才培养工作特点，建立课程实践、综合实践、岗前“孵化”和预就业工作”的实践教学体系。制定了校内教学实习标准、综合模拟实训标准、企业会计“孵化”标准及毕业顶岗实习标准，开发了学生顶岗实习手册等作业文本，有机协调校内外实践教学内容，确保系统化综合实践教学体系落到实务，以实现提升学生岗位能力和职业综合能力的目标。会计与审计专业递进式、系统化综合实践教学体系如下图所示：
第一阶段：在理实一体化课程教学基础上的教学实习，第1至4学期，每学期至少2周的基础会计、财务会计、成本会计等专业核心课程的教学实习，选择典型企业，以其1个月的原始票据复印件再现企业经济业务活动，为学生营造“仿真”财务工作氛围，培养学生财务工作的单项能力。
第二阶段：第5学期前半学期，进行1个月的会计岗位综合实训。通过合作企业，经过交换岗位，综合完成一个单位从审核到付款，再到完成记账凭证；从开票到收款，再到完成记账凭证；从材料入库到出库，再到成本核算，编制记账凭证，最后出财务报表。使学生系统掌握典型企业会计核算的全部流程，并完成手工账与电算化账的处理，促使学生综合应用所学能力的提升。
第三阶段：第5学期后半学期，在校外实训基地----各大财务公司，进行1-2个月的“准会计孵化”，在校外兼职教师的指导下，开展“实账”演练及涉税业务的办理，在“三真”环境下，强化其对工业、商业、一般纳税人、小规模纳税人账务处理的能力，以及办理工商税务登记、纳税申报等涉税业务能力，积攒会计经历，形成“上岗”工作能力，为就业奠定基础。
第四阶段：毕业实习，预就业带薪工作。孵化期考核合格的学生，通过双向选择，应聘到就业企业，或到双基地企业，校方与校外专家组成“咨询团”，通过电话、巡视、网上QQ等方式，及时为学生解决财务工作中遇到的实际问题，在真实的财务工作氛围中进一步帮助学生学生提升岗位胜任能力，为其尽快转正奠定基础。
为强化学生实践教学过程管理，校企共同制定了学生顶岗工作实习手册、学生能力提升评价指标体系、企业对学生满意度评价指标等文本，并为考核合格的学生颁发企业工作经历证书。引导学生、企业、学校三方式认真履行各自职责，确保完成实践教学任务，实现实践教学目标。
实践教学体系设计思路与框架：
职业资格证书考取
会计基础岗位能力训练
纳税申报及税务处理训练
成本核算及分析能力训练
高职会计手工技能训练
高职会计电算化技能训练
2.实践课程体系
（1）社会与生产实践项目：包括勤工俭学、专业劳动体验（专业劳动）、值周（社会实践周）、三下乡、各类社团活动等实践教学环节。
（2）专业项目实训
（3）顶岗实习（或生产实习）（19学分）
孵化期考核合格的学生，通过双向选择，应聘到就业企业，或到双基地企业顶岗实习，在顶岗实习阶段每个班级安排一名实习指导老师，通过电话、巡视、网上QQ等方式，及时了解并掌握学生实习阶段的情况，严格按照《经济贸易学院顶岗实习管理办法》管理学生，为学生解决工作中的问题，提升其胜任能力，为其尽快转正奠定基础。
在实习阶段，学生要严格遵守《经济贸易学院顶岗实习管理办法》，按要求完成实习手册并上交。根据实习期的表现及实习手册认定学分。
（4）毕业实习（或顶岗实习、预就业实习）（9学分）
毕业实习与顶岗实习连在一起，参照顶岗实习执行
（5）毕业设计或论文答辩（2学分）
学生在参加论文答辩前必须修满其他课程（除毕业论文外）学分，答辩学生的论文需经过指导老师确认定稿后方可参加论文答辩。原则上论文答辩需本人亲自参加，不允许替答辩。论文答辩时间安排在第六学期，论文答辩不通过的学生在毕业前给予一次补答辩的机会。
（6）职业资格证书考取（2学分）
①必取证书：
会计从业资格证书；全国普通高校非计算机专业大学生计算机等级考试（CCT）一级证书。
②鼓励取得的证书：
★助理会计师资格证书；
★商务秘书证书；
★教师资格证书；
★全国高职英语应用能力A级或B级证书；
（四）课程设置与核心课程描述
2.专业基础课
3.专业核心课
4.专业核心课程描述（4-6门）
七、教学组织与实施
（一）教学时间分配表
（二）教学进度计划
（三）主要实践教学环节安排表
（四）校内教学组织管理要求（仿宋加粗、小4号）
严格按照人才培养方案安排课程，由教务处（督导室）与分院共同监督课程安排与实施。教务处每学期安排期初、期中和期末教学检查，学院教学督导组配合教务处对全院教学活动实施监督和指导；对教学秩序、课堂纪律、学风教风状况进行检查和监督，对教师的教学水平、教学能力和教风做出有根据的评价，提出改进意见；通过对现场教学的观摩、检查，及时发现教学工作中的问题，研究并提出学风、教风建设，加强教师技能培训，提高教学水平和教学质量的可行性方案。
分院对本院专业教学计划的制定和实施、教学运行、教学质量和教学基本建设实行全面管理；教学管理办公室把教学管理作为主要职能，在教学院长的领导下，负责本院教学管理，以确保校内教学组织正常运行。
（五）生产实习与顶岗实习实践课程教学组织管理
分院在教务处的指导和协调下，负责实践教学组织和实施，负责制订实训室规章制度，按质量完成教学任务。分院有一位负责人负责实训室、实训基地等实践教学管理。
教师按教学进度计划制定实践教学计划、方案及教学文件（资料），分院及教务处检查实践教情况，并及时在教研会上反映，以督促实践教学的质量与效果。
八、学业考核评价与毕业
（一）学业考核
1.学分绩点。学生的学习质量采用学分平均绩点来衡量,平均绩点可作为学生评优、评奖、推荐升学和就业的依据。
平均学分绩点计算公式=∑（已学课程学分*获得学分绩点）/∑已学课程学分。
表&& 课程成绩等级/百分制/学分绩点对应表
2.成绩评定与重修
（1）成绩评定：必修课成绩一律采用获得学分和等级制记分(A+、A、B+、B、C+、C、D+、D、F);选修课成绩采用P（通过）、F（不通过）两个等级，只记成绩和学分，不列入平均绩点计算。
（2）必修课、限选课首次修读课程不及格,给予一次免费补考的机会,补考不及格者可采取跟班重修、组班重修和自修等方式进行重修。选修课(包括专业限选课和公共选课)不组织补考。允许学生多选修10%的选修课程。
（3）每学年对未修满足够学分的学生进行警示,对平均绩点达到3.5以上的学生在全校予以公开表扬。
学生修读一门课程后，必须完成该课程各个教学环节的要求，经考核合格后，方能取得该课程的学分。
（二）毕业条件
获得130以上学分，其中规定必修课学分达到60分以上，专业实践课成绩达到合格以上。
九、教学保障
（一）师资条件
“会计与审计”教学团队由会计与审计教研室为主体的专兼职教师构成。会计与审计专业始建于1984年，主要承担新疆财会高技能人才的培养工作。已形成适宜于财会类专业的工学结合人才培养模式及课程体系，并打造了一支“双师结构”的教学团队。
通过专兼结合、以专为主、以兼带专、一专多能的办法，采取高学历提升、企业锻炼、引进企业人士、报考注册会计师等方式，打造了一支既有深厚理论知识，又有丰富实践经验的“双师结构”教学团队。目前，该教学团队拥有专兼职教师26人，其中，专职教师14人，占教学团队的53.8%；企业兼职教师12人，占教学团队的46.2%。
专职教师中，副教授/注册会计师/纳税筹划师/会计师等9人，占专职教师的64.3%；讲师/经济师等3人，占专职教师的21.4%；助教/经济师等于2人，占专职教师的14.3%。专职教师中取得注册会计师、纳税筹划师等全国统考职业资格证书比例已达100%，硕士研究生（含在读5人）11人，占78.6%。
企业兼职教师中，高级会计师、经济师5 人，占兼职教师的41.6 %；注册会计师/注册税务师/会计师 7人，占兼职教师的58.4 %。
基本形成满足教育教学“素质优良、结构优化、数量适当、优势互补、专兼结合”的“双师结构”教学团队。
（二）实训条件
1.校内实训室
本专业现有的实训基础设施包括校内实训室和校外实训基地两部分，校内实训室包括会计模拟实训室、沙盘实训室、ERP实训室等6个。
（1）会计模拟实训室：建于1994年，经过精心打造，陆续投入资金6.2393万元，积累了丰富实用的实训资料，以企业真实的票证再现企业经济业务，为学生创造“身临其境”的会计工作氛围，有效提升其职业判断能力和综合能力的形成。基本满足本专业骨干实训课程校内实训的要求。学生可进行出纳业务、成本会计、财务会计、会计报表编制与分析、审计业务等5个岗位的轮岗实习和训练，并可对外一次承接48人的会计岗前培训。
（2）沙盘实训室：建成于2007年8月，投入资金35.05万元，可以满足会计、管理、营销、国际贸易等专业课程实训、综合实训和ERP实战演练，能够完成财务运作、营销策划、统筹协调等技能训练。到目前为止，本实训室对内完成05至14级会审、营销、国贸等专业实习，对外承接三届“用友杯” “金蝶”软件公司组织ERP实战演练5次，在比赛中取得一等奖、二等奖的优异成绩，承接对外培训服务50人次。实训室开出率均为100%，保证了会计专业人才培养目标的实现。
（3）ERP实训室：建成于2007年10月，投入资金5.5万元，本实训室设备包括会计信息化实训技能考核装置，通过提供典型企业真实的经济业务及其原始凭证，提供会计电算化软件，让学生通过运用电算化会计软件自己动手完成从原始凭证到会计报表的全过程的电算化会计操作。可以满足学生进行初级、中级、和高级信息化软件的基本技能训练，能够承接校内外“会计信息系统设计”培训与资格认证考试。从2010年7月至2014年1月为止共承担26个班次的五门核心专业课程的技能实训和五门课程的教学实训。
（4）校企共建“庭州万江财务咨询有限责任公司”：建成于2011年11月，投资3万元，引企入校，采取企业与会计教研室的教师共同入股方式设立的。其中教师出资1万元、万江公司出资2万元，公司的运行与经营由企业负责，校内教师承担业务指导。公司办公场所设在学院实训大楼一楼，对外代理小微企业账务，对内承担学生教学实习、教师实践、会计孵化等实训任务。
（5）用友U8.72会计电算化实训室：建成于2014年8月，投入资金50.73万元，教学模块包括总账、UFO报表、固定资产、应收款管理、应付款管理、销售管理、采购管理、库存管理、存货核算、薪资管理。与全国职业院校会计技能大赛高职组会计信息化业务处理环节保持一致。能同时满足60人的实训和教学任务，会计与审计专业一次为平台针对财务会计、会计电算化、供应链管理等6门课程实行教考分离，进一步改革了教学模式，并将课程开展与全国技能大赛接轨。
（6）福斯特会计手工实训室：建成于2014年5月，投入资金59.954万，建成具有49台机位的福斯特分岗位会计实训环境，满足学生分出纳、会计、主管会计、成本会计4个角色进行团体实训，对外承接2014、2015两年新疆中职会计技能大赛，为会计与审计专业的实训提供了专业平台。
实训室开出率均为100%，保证了会计专业人才培养目标的实现。
2.校内外实训基地
校外实训基地是促成学生职业综合能力的关键环节，本专业十分重视校外基地的开拓，由于会计工作岗位的特殊性，受空间、商业机密等多种原因制约，校外基地建设难度高于其他专业。多年来，我们一直积极探索校外基地建设的途径。于2000年成立了专业指导委员会，充分发挥“委员会”的作用，将目标由就业企业拓展到财务中介等，使得校外基地建设实现了突破性进展。依托财务公司，校企共建了“会计孵化器”，有效提升了校外实训的质量。
校外实训基地主要设在乌昌地区企业和财务公司、会计师事务所等中介机构。目前与昌吉宏昌会计师事务所、昌吉金相源税务师事务所、万江财务公司、昌吉宏源证券公司等87家单位达到共建“双基地”协议，其中建立稳定合作关系的有40家。
与万江财务公司、及晨财务公司、荣轩财务公司等10家单位的“联合办学”协议书，校企共同制定了较为科学的管理制度、安全保护制度、日常的评估考核及学生实训管理手册等制度，对学生在校外基地实训情况实施有效监控，各实训基地运行正常，每个基地选择业务水平高、管理能力强的职业会计为学生的实训教师，每年校外基地可容纳400次学生进行“准职业会计孵化”，并解决或推荐其就业。详见附件10。
目前校外双基地的建设，基本满足本专业全部毕业生实现半年以上带薪工作，为学生综合职业能力的提升创造了良好的氛围。
（三）教学资源建设
1、教学成果
五年来，承担省级以上教改课题4项，院级课题18项。其中：主持自治区教育厅教科研重点课题《少数民族高职会计专业学生实践能力培养体系的研究》1项、主持自治区职业院校思政研究中心《高职生综合素质学分化建设研究》1项，主持中国职业技术教育学会课题《会计专业实训基地建设\运行机制与共享策略研究》等2项。主持校级立项课题《会审专业顶岗实习管理研究》18项。以上课题进展顺利，其中18项已结题。
开展的《创新高职院校教学质量保障体系构建模式的研究》等21项教学研究成果获得全国农业职业技术教育研究会一、二、三等奖。发表教研、科研论文60篇（其中35篇核心期刊）。
已建成自治区级精品课1门，教育部经济指导委员会重点建设课程1门，院级精品课程7门。校企共同开发的《会计基础能力实训集》获全国农业职业教育学会2007年度优秀教改成果二等奖。基于工作过程的课程开发成效显著，先后8人次中标成为全国高职高专规划教材的主编、6人次为副主编，使教学改革成果在全国上百所院校同类专业中推广使用。
2、教学团队
会计与审计专业教学团队因教学改革成果显著、实力雄厚，被评为2009年度自治区级教学团队。
2014年，受新疆第三产业（现代服务业）职教园区委托，负责牵头组建新疆职业院校《会计审计专业指导委员会》。
受教育厅委托，2014年承办自治区中职组会计专业新疆区技能大赛；2015年承办会计专业中职、高职新疆区技能大赛。学院近三年会计与审计专业招生规模达年均近391人，师生比为1∶10.54。
30多年来的发展，通过专兼结合、以专为主、以兼带专、一专多能的办法，采取高学历提升、“双师资格”考核、企业挂职锻炼、引进企业人士等方式，造就了一批“德优技精”的教学团队。该专业教学团队2009年度被评为自治区级教学团队。教师平均教龄15.6年、企业经历平均时间3年。100%的教师获得会计师、注册会计师等专业资格。
由该专业团队教师主持编写的《经济法》、《企业管理》、《会计基础》等14门课程教材、副主编出版的《物流企业会计》等12部教材，均已公开出版，在全国上百所高职院校使用，使得本院教学改革成果在全国同类院校迅速推广。
团队教师先后承担先后承担科研课题近22项，其中省级有4项。取得21项省级以上教学成果奖，发表教研、科研论文60篇。建成自治区级精品课1门，教育部经济指导委员会重点建设课程1门，院级精品课8门。
企业聘用专任教师的聘书
100%的专任教师取得：注册会计师
税务筹划师等“高级职业资格证书”团队教师发展目标明确、工作作风踏实、教风好，多人获得自治区、校级师德标兵，学生的良师益友，其中有全国“百名”德育名师1名、自治区级教学名师1名、全国农业职业教育学会教学名师1名、教育部经济指导委员会会计专业委员会委员1名、新疆首届高级会计人才1名。院级专业带头人2人，骨干教师6人。
（四）教学质量内部保障体系
在“教学工作是全校各项工作的中心工作”和“教学质量是学校生存和发展的生命线”的思想指导下，各级教学质量第一责任人承担起教学质量保障的职责，确保教学质量不断提高。
1、教学督导
教学督导作为教学过程的监控环节，对于保证教学质量，提高教学水平，具有非常重要的意义。我专业教学督导工作应由学院、分院两级督导组成。院级督导从全局出发，全面掌控学院教育教学质量；分院督导则从实际出发，全面落实院部督导工作计划。为满足教学发展的需要，提升教学质量的水平，在今后的工作中，分院督导工作将继续贯彻院部督导工作精神，认真执行院部督导工作计划，具体落实院部督导工作内容，及时反馈督导工作情况，发挥督导工作“督查引导”的作用。
2、学生评教
学生评教作为让学生表达教学意愿的常规渠道，因具有了解教师教育教学情况，发现并解决教学过程中的问题，为改进教育教学方式、提升教育教学质量提供资料信息等诸多功能，学生评教主要由学期中的“教师课堂教学情况反馈”和学期末的“学生网上评教”组成。在今后的工作中，我们将进一步深入推进学生评教的做法，要让学生全面明确学生评教的意义；继续认真组织学生参加评教活动，进一步改进学生评教的问卷设计，使调查尽可能客观全面；在此基础上，客观使用学生评教结果的信息，充分发挥学生评教的意义。
十、人才培养工作建议
（一）教学管理建议
对统招生，在教学中既要重注专业知识的掌握，又要重视专业技能的培养和职业道德素质的培养。始终坚持以学生为中心的教理念，培养学生成为复合型财务人才。对“1+3”学生，在教学中重点教会学生掌握专业技能，具备良好的职业道德。
（二）教学方法手段改革及建议
1．教学方法
教师可能根据所授课程灵活采用以下教学方法：
（1）六步教学法
将教学组织分为明确任务、教学准备、教学设计、教学实施、教学检查、教学评价六步。以学生为主体进行完成相关工作任务的知识、技能、准备等信息搜集，制定课程教学方案，并准备各项教学资料。教学实施过程中，教师应着重指导学生按照规范化的要求和会计工作流程实施模拟工作过程，并以“过程+结果”的方式进行课程考核。
（2）角色扮演法
教学中可以根据课程所需设置不同的角色，并要求在不同的企业、不同的操作方式下，各个不同小组和小组中的不同成员需要交替扮演不同的角色，这样有利于明确学生在小组中的责任，也便于不同小组交替完成不同的工作任务。分角色实训有利于学生在工作中进行换位思考，也有利于学生从不同角度得到技能的全面训练。
（3）课堂讲授法
课堂讲授法是传统的教学方法，作为基本知识、技能的传授方式，课堂讲授起着不可替代的作用。注重利用教学场所的多媒体设备，老师在讲授中更多的是通过多媒体演示，向学生展示每个项目的基本流程，讲解重要的知识点，分析实际案例。通过课堂讲授，学生才能系统、全面地了解每个教学项目的整体结构以及知识点之间的区别与联系。
（4）案例引导法
在教学中教师可以用案例的形式引导学生进入课程学习，提升学生学习兴趣。案例的表现形式有：文字、图片、影像、Flash演示、动漫等。通过案例演示能够较好地引导课程内容的展开，促进学生的思考，加深对课程的理解。
（5）模拟情境教学法
根据专业学习要求，模拟一个社会场景，在这些场景中具有与实际相同的功能，及工作过程，只是活动是模拟的。通过这种教学让学生在一个现实的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解，特别是一些属于行业特有的规范，可以得到深化和强化，有利于学生职业素质的全面提高
（6）任务驱动法
课堂以学生小组为中心，以问题或任务驱动形成师生互动，生生合作的探究式学习氛围。
（7）项目导向法
一种以实践的前提、以教师为主导、以学生为主体、以项目为媒介、以职业能力为目标的系统教学方法。项目是教学组织与实施的载体，教学时强调始终以一个项目工作为教学导向，重构教学内容，让学生在参与此项目的过程中，模似真实的工作环境，并从中感知、体验和领悟相关知识，从而提高学习兴趣，掌握相关专业知识和操作技能。
2.教学手段
（1）多媒体教学手段
多媒体教学手段主要包括：电子课件、投影、视频、音频、Flash动画演示、多媒体教学软件。
（2）网络教学手段
主要包括：精品课、资源库、世界大学城等网络资源完成教学。
（3）现场教学手段
带领学生到国税、地税、财务公司等现场学习相关知识与技能。
树立“以学生为中心”的教学模式，灵活运用任务驱动、项目导向等多种形式教学方法与教学手段，做到让学生在“做中学、做中教” 。
（三）教学评价、考核建议
1、教学评价
（1）课堂教学质量评价
　　课堂教学质量评价的基本内容包括：教师教学基本文件及其执行情况；教师执行教学进度、按课表教学的情况；每学期期初、期中和期末进行教学检查的执行情况；考试管理和考场纪律情况；学生评教，教师评学；各级领导和教师听课情况；企业人士参与评教情况。
　　课堂教学质量评价的责任人是督导室、教务处、学生处、各系（院）负责人，由督导室、教务处、学生处、各系（院）等具体监督。
　　（2）实践教学质量评价
实践教学质量评价的基本内容包括：检查各系（院）实践教学时数占总教学时数的50%以上的执行情况及效果；实践教学基本文件及其执行情况；实践教学环节的质量标准是否齐全；毕业设计（论文）、顶岗实习的过程管理及质量等。
实践教学质量评价的责任人是督导室、教务处处长及各系（院）负责人，由督导室、教务处、各系（院）等具体监督。
（3）社会评价
社会评价是社会（如用人单位、家长和毕业生本人）对学校教学质量的综合评价，是对高校教学质量的最终检验。我们通过毕业生就业质量调查、通过对用人单位反馈意见分析、通过对毕业生自我发展评价的调查等三个方面来综合评判我专业培养出的学生是否符合社会发展需要，能否为社会提供服务，获得预先的期望，进而使我们得到课程开设是否适宜、教学内容安排是否得当等方面的信息。
2、考核建议
&&& 在课程考核中体现以学生为中心，突出能力的考核评价方式，注重成长性、过程性评价，把教师考核评价与学生考核评价结合、形成性评价与终结性评价相结合的方式，实现“以完成课堂任务质量为基础，以完成个人作业任务与小组作业任务为拓展，以期末考评为重要依据，同时兼顾学习态度等全方位、多角度”的考核评价模式。通过考核不仅达到正确、科学评判学生各项能力的提高程度，同时在评价过程中注重挖掘学生的潜能，帮助学生认识自我并建立自信，推进其自主学习能力、创造力，使其会计职业素养不断得到提升。
十一、人才培养方案说明
根据企事业单位对会计人员的需求，以及会计岗位的要求,结合会计行业的发展预测,经过反复讨论、论证，制定了本方案：
1、人才培养模式改革的思路：
本专业已初步形成了“411能力递进、工学结合”的人才培养模式，即“以会计综合应用能力培养为主线；理论教学与实践教学融合、课程内容与职业标准融合、校内校外实习基地融合”。专业学习在两个场所完成，一是在校内，4.5个学期，学习专业知识、技能，考取相关职业资格证书。每学期均有2周以上的教学实习，其中第5学期的前半学期（0.5），进行会计综合实训及拓展课程教学（学生自选的修课程）；二是在校财务公司等校外基地，1.5个学期，其中0.5学期（2-3个月）为“准会计孵化期”，1学期为“工作期”。即学生在完成校内学习的基础上，分批进入财务公司（孵化期），以“三真”方式，在公司专职会计的指导下，承接财务公司所代理的各类企业“实账”工作，积攒会计工作经历，直至形成职业能力；考核过关后，学生通过“应聘”，以企业职工身份，进入最后1学期的带薪“工作阶段”，独立承担出纳、记账会计、成本核算等财务工作，校方组织财务专家，以咨询师的身份随时指导，在真实的会计工作氛围中，进一步提升学生职业综合素质，搞高财务工作胜任能力。理论教学与实践教学总体上达1∶1。
2、注重能力培养：
（1）课程设置上与全国会计系列统一考试接轨，表现在具体课程、教材选用、授课时间等三方面配套。学生第二学期考取会计从业资格证书，第四学期考取助理会计师资格；毕业时报考中级会计师资格考试。
（2）强化实践环节，培养动手能力。会计是一门操作性较强的学科，学生不但要会手工记账，更要会电算化记账，因此，要求学生具备熟练的操作技术。一是教学设计上骨干专业课程实践与理论教学达到1：1；二是选派“双师素质”教师授课；
（3）实行顶岗预就业实训，实现零距离就业。最后一学期，通过订单办学，学生与企业双向选择，安排学生进入企业顶岗工作，以强化综合职业素质的提高。
（4）开辟第二课堂活动，拓宽学生知识面，让学生向复合化发展。
（5）进行以职业资格证书考核为主的考试制度改革：凡社会上规定有职业准入的，相关课程的考核一律以取得职业资格证书为准。对不能进行社会考核鉴定的课程，采用现场答辩、设计、提交可行性报告等能力测试形式进行考核。
（6）对会计岗位的剖析，凝练出岗位要求，岗位划分为基本岗位，提升岗位，拓展岗位，培养学生逐步攀升的能力。
3、人才培养方案的制定，凸显三大特色：
一是立足职业岗位分析，归纳典型工作任务，凝练岗位要求，结合不同岗位的职业资格标准，整合课程，构建与人才培养模式适应的课程体系。
二是递进式强化学生职业能力培养。即依学期递进的教学实习----综合实习―--准会计孵化----应聘工作，分别采用单项技能训练、综合能力提升、职业能力强化，直至成为符合企业需求的正式财务人员。课程理论与实践教学达到1：1；
三是课程设置与会计职业资格标准融合，做到内容、授课时间、考核等与全国统考同步。
四是增加选修模块，由过去的4门选修增至8门，提供16门课程供学生根据个性化发展和就业需求自由选择，拓宽学生知识面，提高学生职业适应性。
附件：专业岗位核心能力与专业技能标准与考核鉴定标准
出纳岗位操作能力
比赛采用佰元面额练功券，单指单张采用整把形式，多指多张采用散把形式，单指单点10分钟内差错率控制在5%以内，多指多点达到10把
每20组数据为1题，按翻打传票专用设备的程序和方法进行，限时10分钟，比赛成绩在90分以上
装订厚度以1.5一2.0厘米为宜，纸折成许多三角形，包角均匀地垫在装订线的位置，外形美观，装订结实
正确填写支票、汇票，签章无误，金额及日期填写无误
登记日记账
准确登记现金和银行存款日记账，能用正确的方法更正错误，期末结算，正确率在95%以上
编制银行余额调节表
根据给定案例填制银行月调节表，科目准确无误，填写整齐，期末出错率在5%以内
会计核算与分析能力
会计主要经济业务的确认和计量
经济业务分析正确，确认正确，计算正确
凭证的编制与审核
凭证编制完整无遗漏，审核无误
会计分录的编制
会计科目确认正确，会计科目增加减少判定正确，计算正确，会计分录编制正确
账簿的登记
日记账、分类账登记正确，余额结算正确，结账正确，采用正确的改正错账的方法进行改正错账
会计分录正确无误，试算平衡表编制准确，正确采用查找错账的方法
成本核算能力
成本费用要素的归集与分配能力
正确归集各种要素费用，选择正确的分配方法进行计算；正确编制会计分录；准确计算并编制成本分配表。
生产费用在完工产品与在产品之间的分配的能力
正确选择适合企业特点的的计算方法；准确计算，正确编制会计分录，正确编制成本计算单。
产品成本计算方法（基本方法和辅助方法）
不同企业不同成本计算方法的特点，品种法、分批法和分步法的计算程序和计算步骤选择正确，结果无误；成本计算单的编制准确无误
成本报表的编制与分析能力
正确编制成本报表；准确计算并进行成本分析；根据分析寻找降低成本的途径
财务软件的应用能力
会计手工资料的清查、准备、建账工作
能收集并分析使用建账中所需的企业资料；能准确建立一套电子账；能进行操作员及权限的设置；能修改账套；能引入和输出账套
会计软件启用
能设置账套初始化任务；能设置辅助类账初始任务；能设置会计科目初始任务；能设置计量数据初始任务
记账凭证录入
能在总账中增加、修改、作废、恢复凭证的操作；能进行科目汇总，生成科目汇总表；能审核凭证、冲销凭证；学会制单技巧，能够灵活运用常用摘要和常用凭证
出纳日记账、支票管理以及银行余额调节表编制
能准确录入、修改、删除出纳凭证；准确凭证审核签字与取消
查询工作任务
能利用不同条件和方法来查询、打印凭证；能利用不同条件和方法来查询、打印帐薄。
期末结转以及记账、结账
能归纳出每个系统的对账、结账的步骤；能总结出结账时各个系统的先后关系；能进行总账系统月末处理
能对报表格式设置；能对报表公式设置；能进行日常调用报表
纳税申报与计算能力
流转税的计算与申报
增值税、 营业税、 消费税的计算与申报，计算方法选择正确，过程无误，出错率在20%以内。
所得税类的计算与申报
企业所得税、个人所得税的计算与申报，计算方法选择正确，过程无误，出错率在20%以内。
其他税类的计算与申报
资源税、 财产税类、行为税类的计算与申报，计算方法选择正确，过程无误，出错率在20%以内。
税收征收管理案例分析
税务登记类、 纳税申报类、 税收违法案例分析，分析方法正确，描述清楚，辨析无误
财务报表的编制和分析能力
资产负债表的编制
能够根据科目汇总表编制资产负债表，填制正确，平衡。正确率70%以上
利润表的编制
根据总账正确编制利润表以及相应的附表，税负计算正确，分配正确。正确率70%以上
偿债能力的分析
能够根据当年资产负债表利润表正确计算偿债能力的指标。并进行简单评价。正确率70%以上
营运能力的分析
能够根据当年资产负债表利润表正确计算营运能力的指标。并进行简单评价。正确率70%以上
周转能力的分析
能够根据当年资产负债表利润表正确计算周转能力的指标。并进行简单评价。正确率70%以上
附件1：新疆农业职业技术学院公共选修课设置与学分
附件2：新疆农业职业技术学院经济贸易学院专业选修课设置与学分
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