应聘班级服务员作文300字_小学四年级作文 - 作文库
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应聘班级服务员
　　　　　　　　　　　　 应聘班级服务员 　 各位老师、同学们： 　 　　你们好！ 　 　　我的名字叫：王宏业。我应聘的职务是班长。拿破仑有句名言：“不想当将军的士兵不是好士兵。”然而，我认为自己有能力担任班长这个重任。 　 　　一、我从一年级到四年级以连任四年班长，对于怎么当好班长，我有丰富的经验，己具有较好的组织能力，我完全有能力处理各种班级事务。 　 　　二、我当上班长后，一定严格要求自己，认真学好每门功课。讲文明 、有礼貌。尊敬老师，孝敬父母。 　 　　三 、我不但功课好，业余爱好也很多：画画、书法、习作都是我的强项。由其是画画，我曾获得“法国巴黎-第十一届世界和平书画展”铜奖！ 　 　　大家，请选我当班长吧，我不会辜负大家对我的期望！谢谢！
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年最新西师大版小学语文四年级下册《积累和运用(一)》例文应聘班级服务员1(精品)
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四年级语文下册西师大版教案
1、你好！新年 教学目标 1、认识生字，并能正确书写；理解“珍贵”“诚实”等词语的 、 意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。 3、体会诗歌所表达的意思。 教学重、难点 能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。 课时划分 二课时 第一课时 教学过程 一、激趣，导入新课亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近， 当新年的钟声即将敲响， 你是不是也有许多美好的愿
望向大家诉说？ 你是否也有许多美好的祝福带给大家呢？今天， 老师带领大家走进新 年，聆听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》 。 用手机上的配乐朗读《你好！新年》 。 二、自读课文，学习生字新词 1、孩子，课堂上最美妙的是书声琅琅，请自由、放声地朗读 课文，读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。 2、有没有字音容易读错的生字？（提醒注意“淙”是平舌音， “草垛”的“垛”是四声， “雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学 生提出的生词写在卡片上。 ）3、现在请孩子们读读这些生词。 （淙淙、流淌、草垛、雪橇、 滑翔等） 4、孩子，书是读出来的。请孩子们再读读课文，朗读的美感 如同大珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里回荡。 三、品读课文 （一）学习第一、二、三小节。 1、读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。2、你从课文的哪些地方看出新年来了？（抓住“冰河”“燕 、 子”“冬末”“草垛”等词语） 、 、 3、新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。 4、请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。 5、有他的示范，我们都可以把课文读好。朗读接力赛，女士 优先。 （女生读） 6、男孩子，不甘示弱。 （男生读） 7、春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感 受新年到来时的喜悦吧（师范读） 。 8、孩子，最高境界的朗读是能与作者心心相通。这些文字出 自我的口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。 9、学生齐读第一、二、三小节。 10、这么美的一段话，让我们把它记在心中。 （学生练习背诵 第一、二小节，老师和学生一起背诵。 ）第二课时 教学过程： 一、学习第四小节。 1、朗读第四小节。 2、说说你都读懂了些什么。 3、孩子，让我们共同欢呼新年的到来。 4、孩子，此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十， 默默地许下心中的愿望。 （停半分钟） 5、孩子，都说“一年之计在于春” 。新的一年，新的希望；新 的一年，新的开始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你刚才在 心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交 流交流。 （学生分组交流） 6、汇报二、学习最后一节。 1、朗读第五小节。出示： 三百六十五片叶子，叶叶青翠， 请你把第一片珍贵的叶子捧在手上; 三百六十五里路，路正漫长， 请你用诚实的脚步去把它丈量。 2、你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。3、 “三百六十五片叶子”指什么？（三百六十五天） “珍贵”是 什么意思？谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”会 是什么？ 4、 “诚实”是什么意思？你能用它说句话吗？ 5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的 脚步去把它丈量”这句话的？ 6、孩子，人，以诚为本，以信为天。诚实是我们做人的基本原 则。请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句： 诚者，天之道；思诚者，人之道也。 ――孟子 我的座右铭是：第一是诚实，第二是勤勉，第三是专心工作。 ―― 卡耐基 没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。 ――莎士比亚 始终不渝地忠实于自己和别人， 就能具备最伟大才华的最高贵品 质。――歌德 诚实，是人生最宝贵的财富。 ――未来的教育学家赵苹 7、孩子，你一定也能像老师一样，写上一两句。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。 8、学生汇报。 四、小结孩子，今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下 自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第 365 页时，回 头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天 的期望相同。孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成！ 板书设计 1、你好！新年 新年（蓝图） 新的希望 新的起点 新的理 诚实＼勇敢（现实）2、爱因斯坦与小女孩教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文 2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的 一颗童心。教学重点 通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课文 内涵的理理解。教学难点 通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执 著追求。课时安排：2 课时 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！ （出 示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话） （学生齐读名言） 2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？生：这是大科学家爱因斯坦的名言。 （板书：爱因斯坦） 3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？ 4、同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。 （板书完整课题：爱因斯坦与小女孩） （齐读课题） 5、看了课题，你有什么疑问吗？ （师在课题处适时打上大小不同的？） 过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！ “揭示课题” 这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的， “良 因为 好的开端是成功的一半” 。针对学生好胜的心理，由“揭示成功秘诀” 的“名言”引出“名人”――爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦， 对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。第二步让学生在“无疑处 生疑” ，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在 激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。 二、检查朗读情况，反馈自读效果 1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他 们之间到底发生了什么事？ （学生自由朗读课文，师巡视。 ） 2、谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可 以来当小评委。 （指名分节朗读课文，相机正音再读）3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处， 也可以指出欠缺地方。 4、 读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。 （学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？） 5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。 6、 （生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止） [“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初 读” ，完完全全让学生“自读” ，使阅读教学的过程真正变成学生与文 本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学 生成了真正意义上的主体。]第二课时 教学过程： 一、联系上下文，整体把握课文 1、 请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话， 相信聪明的你一定会有新的发现的。 （出示四句话： ①1940 年的一个下午， 一个 12 岁的小姑娘边走边玩， 一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。 ③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小 姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。 ） 2、学生交流发现（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个 老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。 b、 这四句话有时间先后的顺序：一个下午、 第二天、第三天下午、从此……） 3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗？ 生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他 问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女 孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。 板书如下（用箭头表示关系） ： 撞 （爱因斯坦遇小女孩） 等 3、 联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？ （小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉） 。 a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？ b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？ [教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整 体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从 整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么 吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。] 二、 通过朗读来体会人物的思想感情， 通过朗读表达人物的思想感情。 1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往， 用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自 读、自练，准备交流；师来回巡视）2、交流读后的体会 生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩 一撞”的情况下， “抬起头，友好地冲小女孩一笑： ‘对不起，小姑娘， 是我不小心。”他有着宽容、坦荡的胸怀。 ’ 师：那就请你来为大家读一读这部分吧！ 生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科 学家，虚心接受小女孩的“教诲” ，穿戴得整整齐齐，还在“请”小 女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这一部分。 （指导生有感情地读第三次交往的有关句子。 ） 生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这 话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看 自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸： ‘你说得 对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”这一句。 ’ （该生有感情地读这句） 3、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射 出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲 小姑娘做了个鬼脸： “你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿， 但愿你肯教我。 ”) a、读了这句，你体会到了什么？ 生：爱因斯坦对小女孩的回答很满意。 b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说： “我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？” ）（出示句子： “我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得 上伟大？” ） c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法） 生：小女孩是说： “我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈 不上伟大。 ” 4、对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰） ，因为他也需要一种平 等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想 象中，伟人又该是怎样的呢？ 生： 衣着整洁 知识渊博 完美无缺……5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片） ，你能用个词来 形容他吗？ 生：衣衫不整。 6、能结合上文说具体些吗？ 生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚 下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 （出示句子：他穿的衣服又肥又长， 整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 ） 7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？ （指名表演） 8、你认为他会对付的又是什么呢？ 9、他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？ [创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由” 环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正 意义上的教学目标， 各人可以根据自己的喜好去选择读什么、 怎么读， 使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象 能力。] 三、拓展延伸，丰富课文内涵 1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？ 生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题， 差点被马车撞了。 生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿 了他的衣服也没有觉察。 生：躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说： “我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好” ；直到逝世前他 仍在忘我地工作、工作、再工作…… 2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒 秒都用来探索自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么？ 生:我想对爱因斯坦说： “你把全部精力都放在了工作上，潜心于 科学研究事业，你是我们学习上的榜样。 ” 生：我想说的是： “爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬 仰你！ ” 生：…… 3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感 受一下吧！ （齐读第二次交往部分）[这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流 露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内 涵。] 四、分角色朗读 1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。 （同桌分角色读） 2、哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。 （指名分角色朗读） 五、小结：我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会， 相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那 么， 爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨 论。 板书设计 ２、爱因斯坦和小女孩 衣衫不整＼精神憔悴 爱因斯坦虚心接受 （伟大，不拘小节） 小姑娘的教诲 整洁 有精神3、我家的园子 教学目标 1、用学过的方法，自主学习生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作 者对园子的喜爱之情及对自由的向往。 4、继续运用批注的方法学习课文。教学重点、难点 1、认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。 2、结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。 课时划分 第一课时 教学过程 一、联系生活实际导入 1、教师：同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀？那园子 里会招来哪些小动物呢？ 2、这节课我们一起到一个园子里去看看。 （板书课题） 二、初读课文，理解大意 1、自读课文，说说“我家的园子”给你留下了怎样的印象。 2、四人小组合作学习。 二课时要求： （1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物？它 们各有什么特点？用自己喜欢的符号勾画出来。 （2）你读懂了什么？还有哪些不明白的？在不懂的地方打上问号。 （3）把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。 3、小组交流，教师巡视指导。 4、集体汇报。 （1）梳理难点，如：谎花――瓜果类等植物开的不结果实 的花（鼓励学生通过查工具书解决） ；句子： “凡是在太阳下的，都是 健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙 都会回答似的。（在进一步的学习中联系上下文理解。 ” ） （2）理清脉络。 文章写了动物、 太阳、 天空和植物。 动物漂亮可爱， 太阳大而亮， 天空又高又远，植物自由自在。第二课时 教学过程： 一、再读课文，读中悟情 1、你喜欢文中的哪些句子？找出来读一读。说一说为什么喜欢 它。 例句 1：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒 毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。 （抓住颜 色、声音和形态来朗读。 ）例句 2：太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢 钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的， 都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的 土墙都会回答似的。 （前一句是排比句，后一句赋予了大树、土墙以 生命，可联系下文的“一切都活了！ ”来理解作者对园子里的一切无 比热爱的思想感情。 ） 例句 3：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像上天了似的。 虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了！都有无限的本领，要 做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （抓住“活 了”“自由”来谈自己的体会。 、 ） 2、观看影像，教师配图朗读。 3、自由练读，再次感受园子的自由和美好。 4、师生配合朗读。教师引读： “一切都活了！都有无限的本领， 要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 ”学生接 读： “倭瓜愿意……” 5、再读喜欢的句子。 四、积累摘抄 选择自己喜欢的词句抄一抄。 板书设计 ３ 美丽 生机勃勃 我家的园子 色彩艳丽 一切都活了4、校园交响曲 教学目标 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好， 以及作者对校园的热爱、赞美。 2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言 文字的魅力。教学重、难点 揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文 字的魅力。课时划分 第一课时一课时一、谈话激情 同学们， 每天我们都在这鸟语花香、 朝气蓬勃的校园里学习、 嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？ 有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。 （板书课题）请大家齐读课题。 哪位同学对交响乐有所了解， 请说一说。 再读课题。 有疑问吗？这是一篇略读课文。 二、初读课文，了解大意 同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么 呢？（生自由发言。 ） 好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。 自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些 句子不好读的给大家示范示范。 同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三 个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中 有什么疑问？说一说。 交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么 要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。 三、细读课文，品读体味 1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批， 留下你思考的痕迹吧。 交流：你读懂了什么？ 为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解“井然有序” 。 蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样 学习的呢？（抓重点词句谈体会） 换词读这句话：汲取寻觅。 屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话，你发现了 什么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中 的“； ”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内 容和情形方面写。 （抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读 这句话。 （男女分别读） “在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻 成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？（抽生读。 ） 师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们 在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。 通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了 吗？（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在 美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里 忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。 2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提 到的鸟岛、 花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以 小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐 章重点读一读。 （生交流） 3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。 “飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语 言。把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得 好？从这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能 来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语 言，你喜欢吗？难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃 的……”怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和 同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？ 让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛， 记住这段美妙的文 字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！ 4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的 小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了 吗？说一说，你读懂了什么？从哪些句子或词语体会到的？ 同学们， 当你念到这几个词语， 回想到从上幼儿园到小学四年级， 你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老 师写点什么呢？（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话 语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一 段，你想读几遍就读几遍。 （生自由读）一片片花瓣就是一封封来信， 它牵系着老师和学生的心儿， 此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什 么呢？ 同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？ 总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章 节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？（生自由 回答，师趁机板书。 ）再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的 交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓 浓的师生情的校园生活。四、畅谈感受，升华主题 同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起 一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。附：两个可参照仿写的句子。 1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科 学天地；时而书声琅琅，时而书写沙沙。 2.飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟 儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声， 笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。 板书设计 校园交响乐 蜂巢――教室 鸟岛――校园 花瓣――信积累与运用一教学目标1、认识排比句，了解它的特征和作用。 2、积累成语，恰当运用成语，培养遣词造句的能力。 3、在自主阅读中，培养学生的理解能力。 4、能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法，能认真倾听别 人的发言，能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。 5、通过引导学生追忆生活，点燃真情，引发学生的倾吐欲望， 培养习作兴趣， 学会用人物语言、 动作， 神态及心理描写来显露特点、 体现个性。教学重点 积累语言词汇，正确、恰当地运用词语。课时划分四课时第一课时 教学过程 一、温故知新 1、出示课文中出现的两个句子： “太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻 出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。 ” “花开了， 就像花睡醒了似的。 鸟飞了， 就像鸟上天了似的。 虫子叫了，就像虫子在说话似的。 ”2、读一读这两组句子。 3、找出反复使用的词语做上记号。 4、再读这两组句子，体会排比句的作用。这些反复使用的词 语，使句子读起来怎样？ 5、小结：用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有 气势。 6、再找一些这样的句子读一读。 二、语海拾贝 1、读一读成语，你有什么新发现？ 2、再读成语，不懂的成语通过查工具书理解。 3、你还能说几个此类似的成语吗？ 三、开心一刻 1、自由小声读短文。说说你为什么会笑。 2、读了这则笑话，你明白了什么？ 3、交流、汇报。 4、小结：成语是人们长期以来习用的、固定不变的词组或短 句。我们运用成语时，不能随意篡改。第二课时 教学过程： 四、自主阅读园地 1、在前面的课文里，我们一同欣赏了动听的校园交响乐，今天我将带领大家再去欣赏校园里同学们特别喜爱的球赛――足球赛。 想知道比赛实况吗？快打开书， 自己读一读 《校园足球赛的实况解说》 这篇文章吧。这是一场既精彩又惊心动魄的球赛。 2、用自己喜欢的方法自由阅读文章。 3、读了文章，你有什么感受和收获？ 4、积累好词佳句，先勾画，再摘抄，最后背一背。第三课时五、口语交际：应聘班级服务员 1.谈话导入，揭示课题。 教师：同学们，你们度过了愉快的寒假，又迎来了崭新的学 期。我想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻的奉献。今天，我 班要招聘新一届班级服务员，把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集 体。 2.模拟情景，教给方法。 (1)出示招聘班主任及学科教师的通知。 (2)教师表演应聘情景。 （发言中渗透管理理念、施行纲要，展 示才艺。 ） (3)请学生评价老师的表现。 (4)小结：说――清楚；听――认真；态度――大方。3.拟清要求，激发兴趣。 (1)你认为班级服务员要为大家做些什么？有哪些岗位？（作 业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。 ） (2)明确这次口语交际的内容。 （你有什么长处？你想应聘什么 岗位？你想怎样为大家服务？你有什么建议和想法？） (3)教师：同学们，我听到了你们热情澎湃的心声，看到了你 们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说： “给我一次机会！ 我也行！ ” 4.小组活动，交流点拨。 (1)拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。 (2)在小组内交流，肯定伙伴的优点，善意地指出需改进的地 方。 5.集体汇报，交流评价。 (1)请同学上台汇报。 (2)关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。 (3)你最欣赏哪些同学的表现？为什么？（评价时不仅要关注 那些能说会道的学生，更要关心那些胆小但能表现的学生。 ） 6.总结。 亲爱的同学们，快把理想的种子播进班集体的土壤，用你的信 心、爱心、决心、责任心和进取心，带领我们的班集体驶向美好的明 天吧！第四课时教学过程： 六、习作百花园 1.揭题。 教师：在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动中，老师被 你们多才多艺的风采所折服，被勇气可嘉的班级小主人所感动，为新 奇富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还浮现在我们的脑海里， 那一声声诚挚的话语还在我们耳边回荡。这节课，请提起手中的笔， 记录下那难忘的一幕吧！ 2.重拾记忆，筛选材料。 (1)教师：这次活动哪些地方给你留下深刻的印象？ (2)学生畅所欲言后归纳：神态上，有的落落大方，有的害羞； 表达上， 有的流利清晰， 有的断断续续； 提出的建议， 有的富有创意， 有的犀利务实；表演时，有的才艺令人叫绝…… 3.播放录像或展示照片，描写片段。 (1)根据显示汇报的内容展示富有代表性的画面。 (2)自由选择一个材料来写片段。 (3)把自己写得好的地方用笔勾画出来，美美地读一读。 (4)用实物投影仪展示学生习作片段，师生共同评价。 （重点落实 到人物语言、动作、神态及心理描写的指导上，强调真情实感。 ）4.由段及篇，完成习作。 提示：写“应聘班级服务员”的活动，既可以采用按事情发展的 顺序来写，还可以像照相机那样，选取你认为最值得写的镜头组合在 一起，还可以像应聘书那样写……总之，形式是多样的。 5.修改完善。 (1)同桌互相欣赏，提出修改意见和建议。 (2)自我修改完善。 (3)誊抄。5、迷人的九寨沟教学目标 1、学会本课的生字、词语。 2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到 美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。 4、积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生 活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。教学重点、难点 学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱 祖国的思想感情。 结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料， 能给风景图片配上 一两句解说词。课时划分 第一课时二课时教学过程一、激情导入教师饱含深情地述说： “同学们，在中国，风景秀 美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一 般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信 大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。 ” 展示九寨沟美丽风光的图片。 （板书：九寨沟）生齐读课题。 二、学习第二、三段：九寨沟水美山美 1、初步感知课文。 师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游 来感受一下九寨沟的美丽风光吧！ 师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？ 生：九寨沟真是一个美丽的地方。生：九寨沟真像一个魔术师。 生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。 …… （板书：迷人人间仙境） 师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来 欣赏它那迷人的景色。 师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都 表现在哪儿？找到句子用直线画下来。 学生交流谈体会。 （随机出示图片、出示句子、圈画关键的 词语。 ） 2、感受九寨沟水的色彩斑斓。 师：你觉得九寨沟美在哪里？ 生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。 “水晶晶亮 亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。（出示 ” 这句话的字幕和图片） （1） “叹为观止”是什么意思？ （2）积累这类表示颜色的词语。 （3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。 （板书：水色彩斑斓） 3、感受九寨沟山林的绚丽多彩。 生：我喜欢九寨沟的山林。 “松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山 杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。（出示字幕和图片） ” （1）理解“绚丽多彩” 。 （2）你还知道什么颜色呢？ （3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。 师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩， 真是美不胜收！你们想把它记下来吗？ ①自由练读。 ②齐读。 ③背诵。 （板书：山绚丽多彩）第二课时教学过程 一、学习第四段：深秋的九寨沟 师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一 位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感 受深秋的九寨沟吧！ 生：齐读。师： “天气多变”表现在哪里？ 生： “天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾， 也有同时出现东边云雨西边晴的现象。 ” 师： “一会儿……一会儿……”表示什么？ 生：变换快。 师：练习用“一会儿……一会儿……”说话。 生练习说话。 师： “天气变，感觉也变”表现在哪里？ 生： “雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟， 像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。 ” （出示三种情况下的九寨沟图片） 看图感受九寨沟神奇的美。 练读体会九寨沟迷人的美。 用“像……像……又像……”说话。 师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？ 自由练读。 齐读。 背诵。 （板书：天气变幻莫测） 四、知识延伸 1、查找资料。 （1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？ 2、学做小导游。 （1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。 （2）为课后的风景图片配解说词。板书设计 5 迷人的九寨沟 迷人 水 山 天气 绚丽多彩 变幻莫测 人间仙境 色彩斑斓6、五月的青岛教学目标 1．自主学会本课生字，积累好词佳句。 2．通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。 3．了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景 的艺术特色。 教学准备教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料； 关青岛的资料。学生：搜集有教学重点 通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特 色。体会“春深似海”的含义。课时划分 二课时第一课时 教学过程 一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景 图（远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽 情玩耍……） 。请学生用生动的语言描绘画面内容，教师相应板书课 题。 二、初读课文，整体感知，理清思路 1、快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的青 岛给你留下了什么印象？ 2、用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美。分 组分段读，在读中正音。 三、细读课文，感受五月青岛的特色 1、学习第一、二段。（1）齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色？ （2）理解“娇艳” ，学会运用。 （3）再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方 在哪里。 （4）有感情地朗读，同学相互评议。 （5）有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。第二课时一、 、学习三、四段。 （1）读三、四段，思考“春深似海”的含义。作者是从哪些方 面来展现“春深似海”的？用自己的话来说一说。 （2）勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。 （3）赛读，引导积累好词佳句。 （4）第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢？请学 生再读课文。 二、学习融写景、抒情于一体的写作手法 1、老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的独特风光，那作者 对青岛怀着一种什么感情？你从哪些地方体会出来的？ 2、我们以后写景的文章应该注意什么呢？3、教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注 意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法。 三、朗诵，强化感悟 1、朗诵全文。 2、畅谈此时对五月青岛的感受。 3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物板书设计五月的青岛 花 海 人 五彩缤纷 春深似海 春深似海 充满朝气7、华山的险教学目标 1.借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的 险。 2.运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写法的精妙，进 一步感受华山的险。 3.将自己的感受融入朗读中，读出自己的感受。 4.从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越， 品味到成功的喜悦。教学重点、难点 1、从直接描写和间接描写中感受到华山的险。 2、在关键词句旁试着批下自己独特的感受。课时划分 一课时第一课时教学过程 一、复习引入 1.谈话引入课题。 2.回顾批读文的学习方法。二、学习批读，理清脉络 1.问： 齐读第一处作批，体会问的精妙。 2.第二到五处作批： 抽生读，谈这几处旁批的发现；教师点出这是概括式旁批，渗 透作者的写法。 3.交代学习任务： 这节课将重点用赏析词句的方法去批读。 4、师范读全文，学生勾画好词好句。 三、赏析旁批，体会情感 第二段： 1.自读第二段，思考：哪些词句能体现华山的险？用相关符号做 记号，在结合上下文写感受。 2.交流展示，重点理解： “峭壁林立，横空出世，夹，龟缩” ，体 会山路的险，相机指导朗读。 3.教师小结。 第三段： 1.继续运用刚才的方法赏析描写华山险的词句。 2.学生展示，交流。教师抓住直接描写和间接描写引导学生细细 品读。 第四段： 1.激情谈话创设情景：当你费尽九牛二虎之力征服华山时，你想说什么？想喊什么？尽情表达自己的感受。 2.作者怎么写的？齐读最后一段。 3.出示课件，学生欣赏华山美景。 4.齐读课文已有的旁批。 5.写自己的感受、想法，交流。 四、总结升华 在生活中做强者，去品味更多挑战的快乐。板书设计 ７ 华山的险 华山天下险 山路险 峰峦险 山崖险 赞叹 热爱8、松坊溪雪景教学目标1、自主学会本课的生字，并能正确书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。 3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的 热爱。教学重、难点 1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。课时划分一课时第一课时教学过程 一、欣赏雪景，质疑导入 1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。 2、读了课题，你最想了解什么呢？ 3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美 吧！ 二、初读课文，理清脉络 1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字 记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给 你留下了什么印象？2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时 的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文 吧。 3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？ 三、研读课文，感悟景美 （一）研读“下雪了”一层。 1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象， 然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原 因，互相交流一下学习感受。 2、朗读、交流。 刚才大家读得很认真， 交流得也不错， 这是一种很好的学习习惯。 现在咱们在全班交流。 根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨： （1） “像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种 子一般的雪，在风中飞舞。 ” 课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。 连用三个比喻写出了雪花轻、 柔而洁白的特点， 还写出了雪下得很大， 雪在空中飞舞有许多种姿态。 带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪 花的美、雪的大。再全班读。 （2） “溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的 小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。 ” 用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。 溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪， 还会像什么呢？展开你 们想象的翅膀，看谁想得最美妙。 （3） “好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。 ” 想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？ （石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。 ） （4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？ 指导读“下雪了……落在松坊溪上了” ，读出欢快喜悦之感。 （二）研读雪后美景一层。 读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描 写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背， 读出你的感受来，找出你不理解的地方来。 重点研读： 1、 “我看见溪中有一个发亮的白雪世界。“发亮的白雪世界”是 ” 指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白 的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这 样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和 桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗 情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美 地读读吧。配音乐朗读第 9 段（诗情画意，无限深情） 。 2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。 ）小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象 成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什 么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？ 3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？ 这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着 生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们， 你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看 到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？ 4、交流赏析。 5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽 的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老 师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。 （师读散文诗） 四、积累拓展，读写迁移 1、这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！ 选择你最喜欢的句段读背。 2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。 3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品， 课后可办成小报。板书设计 ８ 松坊溪雪景下雪了：雪花 溪石 石桥轻盈柔美千姿百态 洁白如玉 溪水 溪鱼雪止了：村庄9、古诗两首 教学目标 1、自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。 2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘 的画面，感受春天的美好。 3、搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情 感。教学重、难点 理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。课时划分 二课时第一课时一、谈话引入，读通诗句 1、大家还记得《春晓》吗？ 2、其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的 两首。 3、请大家自读诗句，注意读准字音。 4、抽生读，在评价中点拨字音。 二、学习《绝句》 1、结合注释，说说“迟日”的意思。 2、看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香” 的意思。 3、查字典，理解“融”“暖”的意思。 、 4、小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。 5、抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。 6、有感情地诵读《绝句》 ，注意读出诗人对春天的喜爱之情。 （1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。 （2）全班交流该怎样读。教师范读。 （3）学生带着感情自由诵读。 （4）试着背诵。第二课时教学过程 一、学习《春日》 1、学生按学习《绝句》的方法自学《春日》 。 2、教师点拨“胜日”“寻芳”“泗水”“等闲”“东风面”等 、 、 、 、 词语的意思。 3、分组汇报学习情况。 教师点拨如下： （1）胜日――原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗 的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的 心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。 （2）寻芳――春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景 色。春游时心情肯定很高兴。 （3）泗水滨――泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽 的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？ （4）无边――一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会 开阔。 （5）光景――风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美 的风景令诗人喜悦万分。 （6）一时新――一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、 兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了 新衣服。 （7）等闲识得――等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的， 说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。 （8）东风面――春风的面容。有一个词语叫“春风得意” ，春风来 了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。 （9）万紫千红――这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就 是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放， 色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到 百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？ （10）总是春――肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千 红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来 的” 。 7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。 8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来 到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。 诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到 处万紫千红，洋溢着春的气息。 三、惜春：书海求知 同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之 一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说 来： 《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗） ，而且是 一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学” ，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期 。 大教育家孔子的家乡和他讲学的地方， “寻芳泗水”就是说在孔子的 书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗 人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳 与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为 朱熹酷爱读书， 才学渊博， 他才成为著名的哲学家、 文学家、 教育家。 这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像 朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！享受春日 古诗短而精， 间接而含蓄， 有许多地方值得细细玩味， 细细品尝。 教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生 趣。 古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。 诵读古诗，不能“千诗一面” ，有的豪放，有的婉约，有的高昂， 有的低沉，有抑有扬，有急有缓。比一比，看谁读得好。 能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。 二、交流资料，拓展延伸 同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流， 再全班交 流积累与应用二教学目标 1、了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词） 。 2、积累俗语和成语。 3、能清楚、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语 言文字把景物生动、形象地写下来。教学重点、难点 1、引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语 言，把景物生动、形象地写下来。课时划分 四课时第一课时教学过程 一、温故知新 1、读句子，自读自悟。 2、合作交流，发现特征。 3、总结特点，拓展延伸。 4、教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是 比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。 二、语海拾贝 1、反复读句子，读懂句子的意思。 2、四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热 爱。 3、熟读成诵。第二课时教学过程 三、点击成语 1、自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。 2、把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。 3、交流阅读体会，说说成语的意思。 4、说说自己从成语故事中受到的教育、明白的道理。 四、口语交际1、谈话导入，激发兴趣。 同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的 险、九寨沟的美、五月青岛的秀……在生活中，同学们也游览过不少 的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所 欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍 吧。 2、小组合作，多向交流。 （1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定 的顺序，把美丽的景色描述清楚。 （2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。 （3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交 流。 3、全班交流。 4、教师小结。第三课时 教学过程 五、习作百花园 1、读懂题意，明确目的。 1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。 （2）小组合作，互相解决疑难。（3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。 2、读写结合，扩展视野。 （1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的 文章，体会作者的写作方法及表达方式。 （2）教师向学生推荐几篇范文学习。 （3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。 （4）学生练习作文，写完后反复修改。 3、评价修改，乐于交流。 与同桌或四人小组内交换作品读一读、 评一评 （从两个方面评价： 作文的闪光点和不足之处） ，再次修改。第四课时教学过程 六、自主阅读园地 1、自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。 2、边读边想，提出自己不懂的地方。 3、生生互相质疑，释疑，交流体会。 4、勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一 记，背一背。 本Yiy10、飞檐走壁的虎将教学目标 1、能正确读写生字新词。 2、朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了 解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣。 3、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯。教学重、难点 了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。课时划分二课时第一课时 教学过程 一、揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料 1、今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。 2、请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。 3、好，我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。 二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音 1、自读课文，画出生字新词。 2、抽生读课文，注意准确、流利。 三、再读课文，了解课文内容 1、自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？ 2、小组讨论，交流，师巡视指导。 3、派代表汇报学习结果。第二课时 教学过程 一、自主学文，了解特点 你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择其中一 个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。 1、 复习学习方法： “一边读一边想的方法” 如 、 “抓重点词句法” 、 “反复朗读，读悟结合法”等。 2、自选学法自由组合合作学习。 二、汇报交流，深入理解 1.从壁虎的外形，你体会到了什么？2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？ (1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸 长”“跃起”“张开”“吐出”等分析体会。 、 、 、 (2)捕食蝎子。抓住“面无惧色” “毫不在乎” “大发虎威” 、 、 、 “纵身一跃”等词进行体会。 (3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、 喜欢清静、机警的特点。 3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。 (1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。 (2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。 (3)多种形式读，体会壁虎的机灵可爱。 4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像 壁虎一样冬眠。 5.总结交流、读写结合。 (1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印 象。 (2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方 法。 (3)读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一 种小动物。板书设计吞食虫子 捕食蝎子 名副其实的虎将 胃口大 10 飞檐走壁的虎将 飞檐走壁巧妙避敌 大自然的神奇 静静冬眠11、马蜂与熊瞎子 教学目标 1、自学本课生字，运用联系上下文的方法，理解“劫夺” “嗥叫” “急 不可耐” “故技重演” “心满意足” “群起而攻之”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解马蜂和棕熊的特点。 3、自主勾画课文中描写生动的词句，体会在表情达意方面的作用。课时划分 二课时 第一课时教学过程 一、教材简析 二、解释字词 撩：挑弄，引逗。 节日：这里指熊在夏秋两季可以大饱口福，犹如过节般高兴。 第 1 段只有一句话，介绍了熊的特点是“爱撩蜂” ，吃蜂蜜。在教学 时指导学生通过换词法理解“撩” ，联系下文理解“节日” 。 蜂蛹：蜜蜂雄性幼虫封盖后到羽化出房前这一变态时期的营养 体， 是含有高蛋白、 低脂肪、 多种维生素和微量元素的理想营养食物。 劫夺：抢劫，掠夺。在学 2 段时先让学生从字面上理解这个词语。到 教学 4、5、6 段时，再抓住对大棕熊撕蜂巢、抢蜂蜜时传神的动作描 写，进一步理解“劫夺” 。 三、了解课文 第 2 段主要介绍了马蜂的特点：体态大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、 攻击性大，而且专门偷吃蜂蜜。 教学这一段时，可以结合课后题 1，让学生带着“马蜂有哪些特 点”这个问题读书，重点让学生抓住第 2 句话，感受被马蜂刺到的严 重后果。抓住“攻击”和“抗击” ，体会马蜂与工蜂战斗的激烈。 猖狂：狂妄而放肆。 紧扣第 3 句中“地上落了一层层的工蜂” ，抓住“一层层” ，进 一步体会马蜂和工蜂之间战斗的激烈， 以及马蜂在偷吃蜂蜜过程中的“猖狂” 。在读爷爷的话时埋下悬念：熊能收拾如此猖狂的马蜂吗？ 这是一个过渡句。 嗥叫：野兽吼叫。 急不可耐：形容非常迫切的样子。 第 5 段从三个方面写出了熊的特点：在山崖下打转，吃不到蜂蜜时 的“心急” ，主要通过“急得团团转” “嗥叫”等描写来体现；想出妙 招，从山崖往下滚时的“聪明” ，主要通过“瞧了又瞧” “稳稳地站定” 来体现；撕开蜂巢，吃蜂蜜时的“贪婪” ，主要通过“得意” “一下” “撕开” “急不可耐” “大嚼”来体现。 教学时引导学生勾画这些让人印象深刻， 最能表现大棕熊特点的 词句，在反复读的过程中加深理解感悟，并思考：作者为什么能把大 棕熊的特点表现得如此充分？对动作、 神态的细致描写起到了至关重 要的作用。 第 6 段可以分作两个部分：第一是马蜂大战棕熊，棕熊劫夺成功。 第二是棕熊故技重演，从山崖上滚下来，礼貌告辞。 教学第一部分，学生勾画出对马蜂的描写后，可以紧扣“群起而 攻之” 这一关键词， “数以万计” 从 体会 “群” 的势力的强大， “叮” 从 “咬” “蜇”体会“攻”的气势的逼人，从“把大棕熊叮成了一团大 蜂球”体会“群起而攻之”的疯狂。学习大棕熊吃蜂蜜的情景，可以 和第 2 段中的“劫夺”结合理解。一个“任”字，表现出劫夺时的志 在必得，无所顾忌， “护住”又表现出熊的聪明，而“大嚼” “足足” “心满意足”等动作、神态充分表现了大棕熊的贪心。教学时让学生紧抓重点词句品读，既要通过朗读体会到战斗的激烈和棕熊的贪婪， 更要在读中悟到写好片段的方法。 教学第二个情景时，要让学生抓住关键词“故技重演” ，联系第 5 段 内容理解，棕熊又用了和刚才一样的方法从山崖上滚了下来。也要提 示学生，虽是“故技重演” ，可是也有不同，思考：不同在什么地方？ 引导学生读书，体会到棕熊的收放自如：刚才是“稳稳地站定” ，现 在是快要冲到小屋前时， “突然刹住了身体” 刚才是 它 ； “大声嗥叫” ， ‘连续转了两三圈” ，现在是“似乎很礼貌地向我们大吼一声” ，然后 “摇摇摆摆地走了” 。从熊吃饱以后的表现，又可以体会到它可爱、 有趣的特点，于是棕熊的形象就变得丰满了。在朗读时，引导学生把 我们的“紧张”和棕熊心满意足后的那种闲情逸致表达出来。第二课时。 教学过程 一、再读课文，把握大意 1. 默读课文，想想每段的意思。 2. 交流、点拨。 3. 试着说说全文的主要内容。 二、精读课文，品词析句 1. 学习第 1、2 段，初步感知马蜂和棕熊各自的特点。 （1）自读、勾画能表现马蜂、棕熊特点的句子。 （2）交流、引导：重点抓“劫夺”体会熊的贪，抓“三针刺”体会马蜂的毒性大，攻击性强。 2. 学习第 3 段，着重体会马蜂攻击性强的特点。 （1）默读思考：在马蜂与工蜂的战斗中，哪些地方最能体现出马蜂 的“攻击性强”？ （2）交流。 3. 学习第 4、5、6 段，勾画描写生动的词句，着重体会马蜂“群起 而攻之”的强劲和棕熊“劫夺”过程中的聪明、贪婪、可爱。 （1）勾出描写生动的词句，自读体会。 （2）交流感受，指导朗读，重点围绕“劫夺” ，从上山崖时的聪明、 吃蜂蜜时的贪婪、下山崖时的可爱三个方面了解熊的特点；围绕“群 起而攻之” ，体会马蜂攻击性强的特点。 （3）师引读 5、6 段。 三、总结全文，悟得方法 1. 读文、思考：作者为什么能把马蜂与熊的特点写得生动、传神？ 2. 交流、总结：抓住极具特点的神态、动作进行描写。 四、课外作业，加强练习 1. 布置小练笔。 2. 反馈修改。12、白鲸教学目标 1、自主学会本课生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生 活实际理解句子的意思， 把握文章的主要内容， 从中了解白鲸的特点， 激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。 教学学重、难点 通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。 课时划分 二课时 第一课时 教学过程 一、 “鲸”字导入，激发兴趣 1、孩子们，看，认识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师 板书“鲸” ，并强调学生观察老师的板书，强调它是后鼻韵，纠正读 音。 2、你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。 3、学生自由展示搜集的资料。 4、过渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地 观察观察它吧！ 二、初读课文，整体感知 1、选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出 段落，想一想课文写了什么。2、同桌交流初读收获。 3、汇报交流。 （1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。 （2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。第二课时 教学过程 一、引导自读，合作探究 1、学习第一段，引导自读自悟。 带着自己的感受朗读第一段。 2、学习第二至四段。 1）自读二至四段，说说你知道了什么。 （2）选择自己喜欢的段落重点学习，自读自悟。 课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。 （3）检查学习第二段。 读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。 请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟 人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出 什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉， 是一种难得的享受” 。 齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么 疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。 朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象 白鲸展示口技的场面。 4）检查学习第三段。 自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系 课文讨论自己所取的名字的理由， 帮助理解课文， 指导读好课文。 (身 材秀、杂技表演，玩具总动员……) 引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印 象，或者白鲸有怎样的性格。 自由读课文，读出自己的体会。 （5）检查学习第四段。 自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地 方。 通过理解“焕然一新” ，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的 特点。 指导朗读。 二、品读全文，体会写法 整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法 介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，留下深 刻的印象。在文中找出这样的例子。 三、拓展延伸，作业练习 请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。板书设计 12 白鲸 夏季旅行家（洄游）总声音变化多端， “口技”专家 嬉耍游戏，优雅聪明 擦身蜕皮，极爱干净分 （抓特点表喜爱之情）13、动物的“睡眠”教学目标： 1、学会本课 8 个生字和由生字组成的新词，并能正确书写。 2、有感情地朗读课文. 3、理解课文内容,了解动物不同的”睡眠”方式. 4、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式. 5、学会作者分类进行说明的写作方法.重点难点: 1、了解动物不同的”睡眠”方式. 2、理解课文内容,，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。课时划分：二课时第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 同学们，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不 会一睡几天不吃不喝。 可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不 吃不喝， 这是不是很有趣呢？这些动物采用什么样的方法呢？学完这 课，你们就会知道。 （板书课题）为什么将睡眠打上引号呢？有谁知 道？ 二、初读课文，整体感知课文内容。 1、自由读课文。 （1）数一数课文一共有多少个自然段。 （2）想一想课文写了一件什么事。 2、画出自己不认识的字。 三、学习本课生字。 1、读准字音。 （1）出示卡片、指名认读。 （2）老师范读。 （3）指导重点读音。 2、记忆字形。 （1）借助熟字和偏旁学习生字。 （2）分析重点生字。四、学生汇报初读的感悟。 1、学生快速默读课文。 2、学生汇报。第二课时一、复习生字，积累词语。 千里迢迢：形容路途非常遥远。 昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑迷糊，神智不清。 金蝉脱壳：比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。 蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。 二、朗读感悟，理解课文。 1、学习课文第 1～3 自然段。 （1）自由读第 1～3 自然段，思考问题。 （同学之间可相互讨论） 动物睡眠是为了什么？ 蝙蝠是怎样进行冬眠的？ （2）学生汇报。 （动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息） 老师引导：动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为 了休息，而是为了适应环境的变化。 老师总结：蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式 奇，三是睡眠时间奇。2、学习课文第 4～7 自然段、看看海参是如何冬眠的。 （1）指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。 （海参靠吃海底下的虫子――浮游生物维持生命） （2）老师总结。 因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生 命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能 浮出海面，所以要进行夏眠。 3、合作学习第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。 （1）自由朗读。 （2）自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。 （蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠” ） （蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠” ） （蜗牛称得上是“睡觉大王” ） （3）观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解。 二、扩展眼神，巩固提高。 1、你还知道哪些动物的睡眠方式？请给同学们介绍一下。 2、结合课文内容说一说，为什么蝙蝠要进行“冬眠”而海参要 进行“夏眠”？板书： 13 动物的“睡眠”蝙蝠 海参 蜗牛冬眠 夏眠 冬眠 适应环境的变化 夏眠积累与应用三 教学要求 1、知识与技能 （1）了解千里马等词语在生活中的引申义 2、积累和动物攸关的气象谚语 重难点： 1、 的其他含义。 2、 2、能够抓住自己喜欢的动物的 特点来写写出动物让 能够通过工具书、查阅资料等办法了解千里马等词语人觉得新奇有趣后印象深刻的内容。 3、 课时划分:四课时 第一课时 教学过程 一、 1、 2、 称） 3、 教师： 能结合生活实际， 说说这些词语的字面意思吗？ 温故知新 出示题目中的词语，让学生读读 指名说说：你发现了什么？这些词语中都有动物的名4、教师导读，其实这些词语还有其他的比喻义。例如：千里马就是比喻有才能的人。 5、 6、 7、 孺子牛 笑面虎 地头蛇 丧家犬 二、 1、 2、 3、 4、 引得学生借助资料和工具，了解其他词语的意思。 集体反馈。 补充练习：连一连 比喻没有骨气，摇尾巴乞怜的人 比喻在当地称王称霸、胡作非为的人 比喻任劳任怨、埋头苦干的人 比喻外表善良，实际是心狠手辣的人 语海拾贝 学生自由读一读，要求读准字音 指名第一读，教师指导学生读好“焦、雷、响”等字 大家一起读一读 教师：同学们，这些都是通过动物预报天气的谚语。读了这些句子， 你知道哪些动物都有预报天气的本领吗？他们又是怎 么预报的呢？ 5、 6、 指名反馈 拓展：你们还知道哪些这样的气象谚语？引得学生反馈他们手机的资料。 7、 三、 1、 再读句子，熟读成诵。 点击成语 教师出示成语“熟能生巧” 。指导学生读一读2、 3、指名说说这个成语的意思。 （熟读了就能找到窍门） 教师导读：关于这个成语还有一个故事呢！生读故事，想一想：短文讲了一件什么事情 ？ 4、 5、 6、 学生自读短文 指名反馈 教师：同学们，从这个故事中，你们受到 了什么启发呢？只要勤学苦练就一定能取得成功。 四、 1、 2、 3、 自主阅读园地 教师导读 指名反馈 教师：同学们，本文的作者不仅为我们介绍了可爱的绿毛龟，还流露了自己以及家人对绿毛龟的喜爱之情。请大家读书时 读出感情 4、 5、 集体反馈，指导朗读有关的词句 教师小结：同学们，动物是人类的好朋友，他们都有的憨厚可掬，有的机灵活泼，有的姿态优雅，让我们一起行动起来， 保护他们吧 五、 布置作业第二课时 本资源来自中华教育资源网教学过程 一、谈话，激发兴趣 二、词语接龙，说含动物的的成语 活动规则：以小组为单位同时进行竞赛，时间为一分钟。小组成员一 个接一个说成语， 内说的与动物有关的参与最多的小组获胜。 三、积累歇后语 1、指名说一说收集到的和动物有关的歇后语。 2、教师出示常见的和动物有关的歇后语，大家一起读一读。 1） 2） 3） 4） 5） 6） 7） 8） 9） 10） 11） 12） 老鼠过街---------人人喊打 牛鼻子穿环------让人牵着走 老虎嘴边的胡须---------谁敢去摸 兔子不吃窝边草---------留情（青） 鲤鱼跳龙门--------高升 蛇头上的苍蝇------自来的食 马槽里伸个驴头------------多了一张嘴 羊群里跑出个骆驼-----抖什么威风 猴子捞月亮-------------空忙一场 鸡毛炒韭菜-----------乱七八糟 狗逮老鼠猫看家------反常 猪嘴里挖泥鳅--------死也挖不出来3、再读，积累歇后语 四、 猜谜语学生出谜面，同学们互相猜一猜。 五、 六、 自由汇报 布置作业第三课时 教学目标 习作：介绍自己喜欢的一种小动物。 教学过程 一、 1、 2、 3、 物，好吗？ 二、 1、 2、 3、 4、 5、 三、 1、 读题目，明确要求 指名读习作的题目，其他人思考这次习作的要求。 指名反馈 教师进行归纳总结 写出动物的特点 写出该动物新奇有趣或给你印象最深的内容 指导写作 理解“新奇有趣或印象最深 复习，揭示习作主题 教师：同学们，这一单元我们学习了那些小动物？ 教师：那种动物给你留下了深刻的印象？为什么？ 教师导读：今天，我们也来介绍一种自己喜欢的小动2、指名说说怎么的是新奇有趣的，什么内容给你留下了最深的印象？（要求学生结合学习生活说说，必须举出实际例子来） 3、 教师小结：这里的新奇有趣主要是对动物的样子以及生活习性上的特点而言的， “印象深刻当然也可以是某个方面的显著 特点，也可以是自己和动物相处中印象深刻的事情） 4、 抓住动物的特点1） 、运用比喻、拟人、比较等修辞手法突出动物外貌上的特点。 2、抓住习性的显著特点来写不要面面俱到。 3、表达时要注意流露自己的喜爱之情。 第四课时 一、 二、 三、 四、 学生创作，教师巡视指导 针对巡视的情况对学生的作文进行指导讲解 集体评议，修改习作 对个别学生（好、中、差）的作文进行介绍范读并给予当场修改，采取老师帮改和自己改以及同学帮改的形式进行 五、 六、 学生再次修改自己的作文 有时间的话课内滕正作文14、田忌赛马教学目的：1、理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋。 2、领会故事中所说明的道理，学习认真观察分析的态度和科学的思 想方法。 3、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点：了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同，体会孙膑 的足智多谋。 教学难点：理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，却能 转败为胜。 教学时间：两课时第一课时一、导入新课，设疑激趣。这篇课文讲的是战国时期的故事，离 现在已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么， 课文中讲了几次赛马，每次的情况是怎样的？请同学们预习课文。 二、检查预习情况。 （1）课文中讲了几次赛马？ （2）每次赛马怎样？ 三、讨论分段，概括段意。 1、初赛失败。2、孙滨献计。 3、再赛胜利。4、取胜原因。 四、导学第一段：首赛失败。 1、第一次赛马是怎么赛的，结果怎样？2、学生自学：同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的 “马”演示比赛情况，并完成课堂练习题 1： 第一次比赛田忌齐威王 （ （ （ ）上――――（ ）――――（ ）――――（ ） ） ）4、检查自学情况，指名到黑板前演示赛马情况。 5、教师点拨。6、学生质疑。7、小结。 五、导学第二段：孙膑献计。 1、指名读。 2、提问：课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王？ 3、学生自学。 （找出来读读） 4、检查自学情况，讨论思考题。 5、指导分角色朗读课文，体会不同人物的性格特点。 6、学生质疑。7、小结。 六、导学第三段：再赛胜利。 1、第二次赛马是怎么赛的，结果怎样？完成课堂练习题 2： 2、第二次比赛田忌齐威王 3、自学：同桌按课文内容演示第二次赛马情况，完成课堂练习 2。 4、教师检查自学情况，指名到黑板前按课文内容演示。 5、指导表情朗读，想象每一场比赛后齐威王的表现。6、学生质疑。 7、教师小结。 七、导学第四段：取胜原因。 1、齐读。 2、学生质疑：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序， 就可以转败为胜？ 3、学生再读上文，对课堂练习 1 和练习 2 所填的两次赛马情况 进行对比分析。 4、教师指导比较分析。 5、小结。 八、布置作业。 有感情地朗读课文。第二课时 一、齐读课文。 二、讨论课后思考题 2，说说三句话之间有什么联系。 1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。 2、齐威王的马比田忌的快不了多少。 3、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 （六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。 1.启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄 懂？追问：你们想到些什么问题？ 例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？ ②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？ ③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？ 2.组织学习第二段。 教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。 3.学生自学，教师巡视。 4.全班讨论，教师据情指导。 ①理解描写孙膑的语言②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙 膑的计谋得以实施。 为什么“胸有成竹”？ （对田忌、齐王的了解。 ） 5.理解后分角色练习朗读。 6.教师小结。 三、领会文中所含的道理，概括中心思想。 1、思考：从田忌赛马中你受到了什么启示？ 2、让学生讨论，各抒已见。 3、概括中心思想。 4、指名朗读课文。 5、背诵课文。四、质疑问难。 五、布置作业。背诵课文。 板书设计： 田忌赛马 齐威王： 上 田 忌： 上 中 下 （第一次） 中 下 失败齐威王： 上 田 忌： 下中 下 （第二次） 上 中 赢15、聪明的使者教学目标 1、 认识并正确书写本课生字， 联系上下文理解 “梢” 、 “使命” 、 “许配”等词语的意思。 2、理解课文内容，体会聪明的使者是怎样找准事情的关键， 用不同的办法解决问题的。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，并用自己的话把这个故事讲给别人听。 教学重点 理解课文内容，体会使者是怎样动脑筋，用智慧找准事情的关 键，用不同的办法解决问题的。 教学准备 教师：生字、新词卡片。 学生：搜集、阅读有关“五难求婚使”“文成公主和亲”的资料 、 或书籍。 教学时间 2 课时。 第一课时 教学过程一、故事引入，激发兴趣 1、 、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师和大家一起 学习一个智慧故事： 《聪明的使者》 。教师板书，学生齐读课题。 2、让我们走进课文，去体会使者遇事是怎样积极动脑，了解 他的绝顶聪明和非凡的智慧吧！ 二、读文识字，整体感知 1、默读课文，用自己喜欢的符号勾出本课的生字和新词。遇 到不认识的字和不理解的词语做上记号。 （自己试着用工具书解决） 2、学生自主识字，理解词语。3、小组内交流识字、解词情况。 提个醒：哪些生字易写错？如： “配”左边不能写成“西” 。哪 些生字易读错？如： “蕃”读“ｂō” ，不读“ｆāｎ”“拴”读翘舌音。 ； 使命：派人办事的命令，多比喻重大责任。课文里指赞普松赞 干布派大臣禄东赞到长安求婚。 许配：由家长做主，跟某人订婚。课文里指唐朝皇帝把女儿文 成公主嫁给松赞干布。 4、教师出示生字、词语卡片检查认读情况，大家相互帮助正音。 5、同桌读课文，看谁读得正确、通顺，不加字、不减字。 6、自由读课文，想一想：这篇课文主要讲了什么事？皇帝向使 臣们出了哪三个问题？分别在课文哪些段？第二课时 教学过程: 一、精读课文，理解感悟 过渡：这是一个传说故事，让我们一起去了解整个故事的来龙去 脉，知晓它的前因后果。 1.学习第一段。 自由读文， 思考： 这一段主要讲了什么内容？ （交代了事情起因： 唐朝皇帝嫁女赛智慧，松赞干布派禄东赞到长安求婚。 ） 2.学习二、三、四段。(1)齐读课文二、三、四段。 (2)分组讨论学习。 ①故事中一共有三个小故事， 你最喜欢哪个小故事？按学生的回 答把喜欢相同小故事的编排在一组，四人一小组。 ②小组合作，讨论学习。 师引导学习方法：先读文，然后勾出描写皇帝出题的句子及禄东 赞想办法解决问题的句子。最后讨论发言：禄东赞的办法好在哪里？ 你还有没有别的更好的方法？把自己的体会和想法说给伙伴听听， 小 组长要注意综合大家的意见。 ③分组汇报，全班交流。 小组长代表小组汇报学习情况，其他同学注意倾听别人发言，及 时补充自己小组的不同意见。 （按顺序，一个故事接一个故事地汇报） 师要注意引导、点拨学生，抓住重点句子，体会禄东赞在解决问 题时是怎样抓住关键环节想办法解决问题的，从而体会他的聪明才 智。 如：第二段分辨哪匹马驹是哪匹母马生的。其他的使臣从表皮入 手，而禄东赞抓住动物的本能属性，孩子饿了就要去找妈妈吃奶。 第三段是分辨木头的头和梢。这是个物理问题，别的使臣束手无 策，而禄东赞凭着对事物的仔细观察、分析判断，用水的浮力分辨出 了头和梢，问题便迎刃而解了。 第四段是丝线巧穿玉石洞眼。 别的使臣凭着常规方法怎么也穿不 过，而禄东赞却用蚂蚁和蜂蜜解决了这个难题。④有感情地朗读课文，加深体会，感受禄东赞的机智聪明。 3.学习第五段。 过渡：是呀，面对唐朝皇帝一个又一个难题时，其余的使臣们一 个个目瞪口呆，无能为力，禄东赞却显得是那样胸有成竹，结果怎样 呢？ （皇帝想：禄东赞这么聪明，赞普松赞干布也一定聪明能干，就 把文成公主嫁到了吐蕃，许配给了他。 ） 二、总结全文，升华情感 这篇课文讲了一位聪明的使者能抓住事情的关键，善于动脑筋， 急中生智，圆满地解决了三个难题，促成了松赞干布和文成公主美好 的姻缘。通过学习，在以后的学习和生活中，我们也应该多动脑筋， 做个聪明的孩子。 三、交流拓展，课外结合 1、交流课前搜集到的“五难求婚使”及“文成公主和亲”资料， 再次体会禄东赞的聪明智慧。 2、课后用自己的话把这个故事讲给别人听。板书设计 赛智慧 1、智辨马驹和母马 2、分辨木头的头和梢 3、巧穿玉洞聪明16、鞋匠的儿子教学目的： 1、能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇” 等词语的意思，促使学生深入地理解课文； 2、能有感情的朗读课文； 重难点： 领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风 格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。第一课时教学目标： 1、在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、 卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文； 2、学习有感情地朗读本文； 3、初步了解林肯的演讲策略。 教学过程：一、走近林肯，了解林肯的生平。1、让我们一起来写林肯的名字。 2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。 3、现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给 你的感受了吗？ 引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。 （设计意图：学生不了解林肯，就很难真正地走进课文，去体会 林肯在面对批评、讪笑、诽谤时的自信与潇洒） 二、 整体感受当时参议院的气氛， 从平静的文字表面体会 “羞辱” 。 1、同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题：鞋 匠的儿子。在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？ 2、请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠 又是个怎样的职业？ 3、交流： 整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。 当时美国的参议员们大部分出身于名门望族， 自认为是上流社会 优越的的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。 （1）理解“尴尬” ：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？ （2）林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴 尬？” （设计意图：1、整体读课文，对课文有一个大致的了解；2、在 整体读的基础上，通过对“尴尬”一词的理解来达到让学生感受当时 气氛的目的。 ）三、细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱” 。 1、读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲 慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？ （羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、 致林肯于死地） 2、你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上？你能听出 来吗？ 3、这句话读的指导。 4、然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱 新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意， 听着这样的笑声，你真想说些什么？ (设计意图：1、让学生在读中领悟参议员话中的含义，学会从中 读出言外之意；2、明白当时林肯的处境，从而为学习辩论性文章树 立一种有效的解读范式) 四、 在感情的朗读林肯的话， 从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。 1、在《晏子使楚》中，面对侮辱诽谤，晏子巧妙反击；在《狼 和小羊》中，面对挑起事端，小羊据理力争；我们同样可以看下面这 个故事： 加拿大外交官朗宁在竞选省议员时， 因幼年时吃过外国奶妈的奶 水而受到政敌的攻击， 说他身上一定有外国血统。 朗宁机智地回击说： “你是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！ ”驳得对方无话可 说。林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗？ 2、你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗？进行读的指导。 3、文章里并没有说林肯当时说话的神情如何？你能用一个词来 形容吗？你的理由是什么？ 五、拓展：这一场辩论给你以什么启示呢？给台湾作家林清玄的 启示又是什么？第二课时 一、谈话导入，激发兴趣 1、读题目。 2、通过上节课的学习，我们知道林肯演讲前后，参议员对他的态度 先是羞辱，后是赞叹。为什么有这么大的变化呢？这一节课我们一起 来研究。 二、品读演讲，直奔重点 （一）品析“羞辱” 1、 自由朗读第一、 二自然段， 思考： 参议员为什么要羞辱林肯总统？ 他们又是怎样羞辱林肯的？ 2、交流。 （我们先来谈谈第一个问题） 预设一：因为林肯出身卑微。 预设二：因为林肯的父亲是个鞋匠。 预设三： 因为这些出身名门望族的参议员从未料到面对的总统竞是一 个卑微的鞋匠的儿子。3、所以，当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起 来说： （出示：林肯先生……的儿子。 ） 4、那个参议员仅仅是让林肯记住你是一个鞋匠的儿子吗？他的言外 之意是什么呢？ 预设一：你出身卑微，做了总统我也看不起你。 预设二：做了总统也改变不了卑微的出身。 5、现在怎样把参议员傲慢的语气读出来呢。 （练读。几生读，老师适 时点拨，齐读。 ） 6、此时，如果你是羞辱总统的参议员， （指课题）怎么读课题？ 7、只有一个人对他态度傲慢吗？只有一个人看不起他吗？只有一个 人羞辱他吗？ 8、是所有的参议员都要羞辱他们的总统，都要出林肯总统的丑。同 学们，羞辱总统的场面已经到了一个白热化的程度啊！从“一个”到 “所有的” ，从“傲慢”到“大笑“，总统的尊严受到了极大的伤害 啊！现在，所有参议员最想看到林肯有怎样的表现呢？ 9、那么，林肯总统怎么样了呢？他通过一次即兴演讲，使所有的嘲 笑声都化成赞叹的掌声。同学们，他的即兴演讲到底具有怎样的魔力 呢？ （二）研读“演讲” 1、现在请你们轻声地朗读林肯总统精彩的即兴演讲，认认真真 地多读几遍，并且细细品味每句话的意思。 2、 （出示第一段）这段话，同学们读得很充分，我们先来研读。这段共有四句话， 那这四句话怎么会使整个参议院陷入一片静默呢？ 你认为这段话中哪些词句最让羞辱他的参议员意想不到？ 3、交流。 句一：引： （1）如果你是那个带头羞辱总统的参议员听到这句话 会怎么想呢？（2）林肯没有憎恨那个羞辱他的参议员，反而非常感 激他，这里你读出了怎样的林肯？ 句二：这是真诚相告。多有说话技巧啊！ （随机而讲）在常人看 来，羞辱活着的人还可原谅，羞辱死去的人是不可饶恕的。现在参议 员听了这话怎么不会触动心灵呢？ 句三： 预设一： （1） 林肯没有因为自己是鞋匠的儿子而感到耻辱， 相反以自己是鞋匠的儿子而自豪。 预设二：林肯做了总统也永远是普通的人。 面对看人与人之间极不平等的现状， 他会怎么想？怎么做呢？同 学们，为了能尽快地理解这句话，老师建议你们结合第一课时学习的 一份材料《触目惊心的黑奴市场》进行思考。俗话说，言为心声，所 以你可以结合材料中林肯说的话来理解林肯丰富的内心世界。 （2）其实，借助相关资料了解课文内容是一种很好的学习方法。 现在请你结合材料中林肯说的话，谈谈面对人与人之间不平等的现 状，林肯总统会怎么想，怎么做？谁先来说。 预设一： 他年轻时就有这样的想法， 现在他从参议员话语中知道， 人与人之间还是很不平等，作为总统，他要改变。 预设二：他在牢记并努力改变现状。3）同学们，这句话掷地有声，含义深刻，让我们坚定有力地读。 句四：他永远尊敬父亲，永远学习父亲踏实做人的品德。 4、同学们，这段话只有 65 个字，但就是这 65 个字使参议院陷 入一片静默。真是此时无声胜有声啊！那么听了林肯的这段话，所有 的参议员在静默中会想些什么呢？ 5、读好这段话。 6、这 65 个字，字字都重重地敲击在每个参议员的心上，现在让 我们饱含深情地、坚定有力地读好这段话。 （齐读） 7、同学们真了不起，在很短的时间里理解了文字背后的内涵。 林肯的第二、第三段话同样具有震撼力。默读，你觉得这两段话中哪 些词句令你怦然心动，令参议员震撼不已？（学生默读） 8、现在谁来说说这两段话中哪些词句令你怦然心动，令参议员 震撼不已？ 预设：林肯不但不恨那个羞辱他的参议员，相反愿意帮他改正鞋 子。 两个“伟大” 。林肯总统以父亲为荣，并且还说永远比不上他的 父亲。在林肯的心中，鞋匠是高尚的，是伟大的，一点也不卑微。而 鞋匠又是许许多多普通劳动者中的一员，你认为，林肯眼中什么样的 人可以称为伟大的人？ 9、同学们，林肯总统简短而朴实的演说震撼了每个参议员的心。 这与他高超的演说技巧也是分不开的。你看，第一段话是等到大家的 笑声停止后才说的，这里看出他镇定自若。第二段是专门针对侮辱他的参议员说的，针对性强，机智灵活。第三段话是针对所有参议员说 的，充分表现出他的大度、大智。整个演讲情真意切，意味深长。同 学们，现在让我们一起再来感受一下这精妙的即兴演说。 10、 （指题目） 此时此刻， 参议员又会怎样说出这五个字呢？ （赞 叹） （个别读，齐读） 11、同学们，林肯总统的即兴演讲，不仅体现了他杰出的演说才 能，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的人格魅力才使参议员的态 度发生了如此巨大的变化。 三、了解成就，丰满形象 1、小结。请学生速读第六自然段，划出林肯总统在一次演说中 强调的两句话。思考：这两句话什么意思？ 2、 （出示两句话）这两句话是在什么情况下说的呢？老师介绍时 代背景。请同学们结合刚才我讲的时代背景说一下这两句话的意思。 从中你又读出怎样的林肯？ 3、同学们，林肯总统是这样说的，也是这样做的。当美国出现 分裂的时候，就是这位出身卑微的林肯总统，毫不犹豫地领导人民拿