班主任成长从写教育随笔开始
班主任成长从写教育随笔开始
【www.ruiwen.com - 随笔】
　　班主任不仅应该有着除一般教师的素质之外的特定素质（包括班主任工作技巧）而且这种特定素质的提高是一个持续不断的过程——这一点则越来越被更多的教育者认可。正如“教师专业发展”是一个持续不断的过程一样，“班主任专业化”也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。在这里，“发展”首先意味着“自我发展”，即“自我培养”——我从来都认为，认为一个领域的人才首先是自我培养而不是别人培养的；从根本上说，只有自己才能够培养自己。班主任当然也不例外。　　在李镇西老师写的《做最好的班主任》一书中，李老师写到：班主任坚持写随笔是“自我发展”或者说是“提高专业化水平”的有效途径之一。可以说，结合班主任工作写教育随笔，是我成长的捷径。我不止一次听到一些教师对教育写作的怨言，我想，所有吧教育当做事业而不仅仅是职业的教育者都会认为，教育写作不但是有意义的，而且还是快乐的。　　而我当初之所以想写教育随笔，是受苏霍姆林斯基的启发。最早读苏霍姆林斯基时，我为这位伟大的教育家30多年如一日第坚持写教育随笔的精神所感动，正是这几十年的教育随笔，使苏霍姆林斯基的著作被后人称做“活的教育学”、“教育的百科全书”。苏霍姆林斯基的著作，融真挚的教育情感、生动的教育故事和深刻的教育思考于一体，语言平易，娓娓道来，但又不乏文学的魅力。在读过一些即使硬着头皮读也实在读不懂的教育“理论”著作后，读到这样朴素亲切而富有感染力的真正的教育名著，我每每感慨不已：没有令人仰视的“理论框架”，没有故弄玄虚的深奥术语，通篇只是心灵泉水的自然流淌——这样的文字，其实我也可以写呀！当然，我那时绝多没有想过将来也要写什么“教育名著”，但用文字记录下自己青春的足迹，总是一件有意思的事。于是，我也试着写我的教育随笔了。　　特别需要指出的是，教育随笔的写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。特别是“思考”，对于教师来说尤为重要。人们不是常说“一个作家应该同时是一个思想家吗”？那么，同样的道理，任何一位教育者都应该同时又是一个思想家者。而班主任的随笔写作，便是教育思考的很重要的途径，写作的过程，就是我们反思、审视、、提炼、升华自己的教育实践的过程。　　当一位班主任在日常工作中一边实践一边思考一边写作（记录）时，他已经进入教育科研的状态了，而且这种研究带有鲜明的人文风格与个性化色彩。我认为，这是一线老师结合自己的实践进行教育科研的最佳方式。　　教育研究，之所以与一般的自然科学研究不同，在于它更多关注的不是因果，不是规律，不是物性，而是价值，是精神，是人性。教育学研究的教育现象，不是精确的而是模糊的。在教育实践中，教育者和被教育这和被教育者已经融为一个整体。具体到班主任工作，师生水乳交融的亲密接触，心灵之间的息息相通，使得班主任的工作与研究完全合二为一，而且充满感情。更重要的是，这种研究带有鲜明的个性化色彩。　　我认为，生活体验研究是一种最富个性化的研究，我们每个老师包括班主任都可以采用这种方式进行研究。“生活体验研究”，我可以通俗第理解成一边“生活”（实践）、一边“体验”（感受）、一边（思考）——把自己的生活体验作为研究对象，自己既是研究者，又是被研究者。而这种研究每一个老师都可以做，不管你是否有”课题“，你每天的工作，就是你的课题。　　应该说，班主任坚持不懈写随笔，是需要毅力的。因此没有崇高的事业追求，是不能对日常工作如此热爱并且深入思考的。我经常想，包括班主任在内的中小学教师，也是知识分子，而知识分子这四个字首先意味着一种没有理由不求回报甚至不求理解的神圣的使命感！作为一个普通教师，也学他一辈子都站在最基层学校的教室里，每天都和孩子们在一起，但这不妨碍他以自己点点滴滴的奋斗精神推动这中国教育的进步，进而推动着中国的进步，无数位班主任用心血写成的教育随笔，便是构筑中国班主任学辉煌的金砖玉瓦！　　班主任在随笔中成长，就是在实践中成长，在反思中成长。在攻克难题的艰辛中成长，在收获成功的喜悦中成长。“班主任专业化成长”是一个很大的课题，但对每一位有追求的班主任来说，这个课题可以从自己做成，从小处做起——比如，从写教育随笔开始。
本文来源：高考之路改革以后还有没有班主任了_百度知道
高考之路改革以后还有没有班主任了
我有更好的答案
改革的高考，只是考试方式和内容的变化现有的高考会区分文理科，考试内容也区分理综和文综。但是改革后，很有可能不区分文理生，全部都考。至于班主任，大部分学校是任课老师担任，是班级事务的负责人，本身和考试无关，所以不会取消＂班主任＂这个职务。
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老师们，同学们，所谓无规矩不成方圆，由于我们大家都是意气风发的年纪，所以我们有我们的活泼好动，热情开朗，就导致了我们的不喜欢被束缚，...
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比如，一次班费收了多少，多少人没叫你要算好了，不然到时你就惨了；...
领导能力，演讲和沟通能力，组织能力，以及全面思考问题的能力。
学生的安全、学习习惯、班级管理、集体荣誉、道德规范等。
答: 你是怎么想的
现在市面上的培训学校都开始在采用培训学校管理系统来管理自己的学校，培训学校管理系统不仅在教学等方面能够帮助到自己的网站，在学员招生以及学员的管理上作用更加的明...
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答: 家庭教育侧重孩子的性格培养，要给孩子树立正确的人生观，从家长自己的一言一行给孩子做出榜样
学校教育时间最多，侧重知识教育
而社会教育则是以前两项教育为基础的实践...
海鸟的种类约350种，其中大洋性海鸟约150种。比较著名的海鸟有信天翁、海燕、海鸥、鹈鹕、鸬鹚、鲣鸟、军舰鸟等。海鸟终日生活在海洋上，饥餐鱼虾，渴饮海水。海鸟食量大，一只海鸥一天要吃6000只磷虾，一只鹈鹕一天能吃(2～2.5)kg鱼。在秘鲁海域，上千万只海鸟每年要消耗?鱼400×104t，它们对渔业有一定的危害，但鸟粪是极好的天然肥料。中国南海著名的金丝燕，用唾液等作成的巢被称为燕窝，是上等的营养补品。
tann转成假名就是たん，拼音的话，相当于tang吧……
bakka转成假名是ばっか
kkou转成假名是っこう
benn转成假名是べん
kyo转成假名是きょ
系统学过五十音的话，看罗马音就能直接读了。用拼音来学是不合适的，有些发音没法用拼音标的。
P.S.罗马音里，“nn”就是波音“ん”，“kka”是前面带促音小写“っ”的“か”，同理“tta”就等于“った”。
把A产品，B产品及C产品的数量相加，和辅助材料的总数相除，求出分配率，然后再用求出的分配率去分别乘以A，B，C三个产品的数量，这样就可以把辅助材料分别分配到三种产品中去了。比如：A产品的数量是50，B产品的数量是70，C产品的数量是80，合计是：200。辅助材料是：40
分配率=40/50+70+80=0.2
A产品分配辅助材料=50*0.2=10
B产品分配辅助材料=70*0.2=14
C产品分配辅助材料=80*0.2=16
你到北京去问啊
考虑是由于天气比较干燥和身体上火导致的，建议不要吃香辣和煎炸的食物，多喝水，多吃点水果，不能吃牛肉和海鱼。可以服用（穿心莲片，维生素b2和b6）。也可以服用一些中药，如清热解毒的。
确实没有偿还能力的，应当与贷款机构进行协商，宽展还款期间或者分期归还； 如果贷款机构起诉到法院胜诉之后，在履行期未履行法院判决，会申请法院强制执行； 法院在受理强制执行时，会依法查询贷款人名下的房产、车辆、证券和存款；贷款人名下没有可供执行的财产而又拒绝履行法院的生效判决，则有逾期还款等负面信息记录在个人的信用报告中并被限制高消费及出入境，甚至有可能会被司法拘留。
第一步：教育引导
不同年龄阶段的孩子“吮指癖”的原因不尽相同，但于力认为，如果没有什么异常的症状，应该以教育引导为首要方式，并注意经常帮孩子洗手，以防细菌入侵引起胃肠道感染。
第二步：转移注意力
比起严厉指责、打骂，转移注意力是一种明智的做法。比如，多让孩子进行动手游戏，让他双手都不得闲，或者用其他的玩具吸引他，还可以多带孩子出去游玩，让他在五彩缤纷的世界里获得知识，增长见识，逐渐忘记原来的坏习惯。对于小婴儿，还可以做个小布手套，或者用纱布缠住手指，直接防止他吃手。但是，不主张给孩子手指上“涂味”，比如黄连水、辣椒水等，以免影响孩子的胃口，黄连有清热解毒的功效，吃多了还可导致腹泻、呕吐。
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楼主，龙德教育就挺好的，你可以去试试，我们家孩子一直在龙德教育补习的，我觉得还不错。
成人可以学爵士舞。不过对柔软度的拒绝比较大。　　不论跳什么舞，如果要跳得美，身体的柔软度必须要好，否则无法充分发挥出理应的线条美感，爵士舞也不值得注意。在展开暖身的弯曲动作必须注意，不适合在身体肌肉未几乎和暖前用弹振形式来做弯曲，否则更容易弄巧反拙，骨折肌肉。用静态方式弯曲较安全，不过也较必须耐性。柔软度的锻炼动作之幅度更不该超过疼痛的地步，肌肉有向上的感觉即可，动作(角度)保持的时间可由10馀秒至30-40秒平均，时间愈长对肌肉及关节附近的联结的组织之负荷也愈高。
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这个不是我熟悉的地区
相关问答：123456789101112131415优秀班主任之道：教育要尊重成长规律&
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人民网北京10月23日电（欧兴荣 实习生 董昕航）昨天，三位分别来自高中、初中、小学的北京市优秀班主任做客人民网访谈，分享他们的教育心得和体会。三位老师一致认同，教育要尊重学生身心发展和年龄成长的规律。
白家庄小学的陈铁苹老师表示，小学阶段，孩子的认知要经历感性到理性的发展过程，这个年龄段的孩子天真、活泼、好动，所以在对低年级孩子的教育过程中，多是以看一看、听一听、说一说、演一演这样活泼的形式，让学生在活动中去体验，在体验中得到提升。中高年级学生采取课题研究的方式进行教学,陈老师举例说，在学习完课本上老舍的文章后，我们激发孩子阅读舒乙先生回忆父亲的文章，让孩子了解更多关于老舍的人和事，比如老舍先生爱打骨牌，爱养花等等，让孩子们对作家有了一种感性的认识。同时，学校带领学生参观老舍故居、纪念馆，让孩子在参观、采访、交流的过程中理解、体验。我们也请来名人和学生座谈、交流，学生们再对课题进行汇总和汇报，这个过程中学生学到的知识远比只学习课本来的多。
“12岁以后的孩子是一粒种子，他们在生理和心理上开始发芽生长。”北京工业大学附属中学田欣老师说道，作为初中班主任她有三条黄金法则。第一，要给孩子成长的尊严。她认为,初中学生处在一个尴尬的阶段，既成熟又稚嫩，既开放又封闭，这个阶段的孩子很容易产生逆反情绪，甚至还有叛逆的行为。他们要面对中考这样的人生中第一次较大的挑战，会受到来自各方面的压力，作为老师应该去体谅孩子，少批评，多表扬。第二，要宽容孩子的错误，做老师的要放低姿态，走进孩子中间去，接纳他们成长当中的问题和不足，做他们心灵的导师和心理上的营养师。第三，要培养孩子独立自主的意识，指导而不干预，真正把班级交到孩子手里，让他们做班级的主人。
北京市第八十中学的赵修瑞老师表示，在高中阶段人文素养的培养非常重要，而阅读就是积淀人文素养的一个很好的途径。他解释，阅读分为文字阅读和立体阅读。在文字阅读方面，我在班里建立了50本阅读书库，包括社科、历史、宗教、文化、艺术类等，也有一些基本素养和素质方面的书。这些书都是我自己读过的，我觉得对学生的人生和思想都有很多的启示意义。另外，针对孩子的特点，我为每个孩子制定私人书单，并建议家长每周和孩子一起读一本书，在家中营造读书的环境，也让孩子知道自己的父母不仅在物质上，在精神上也在关注着自己的成长。
关于立体阅读，赵修瑞表示，八十中有一个保留节目：重走丝绸之路，学生利用暑假沿着丝绸之路，看敦煌、看嘉峪关，看西北、看大漠，这一趟走下来以后，学生看到的不单单是自然风光，更能感受到一种人文信息，体会到东西部区域的差异。学生通过这一段对历史的穿越，对文化的领悟，能够感受到一种责任，“这样的收获比行走本身的意义要大得多。”赵老师说，行走的阅读，可以开阔学生的视野，把学生人文思想的宽度加大。
(责编：董昕航（实习生）、熊旭)
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论班主任专业化成长的几个阶段
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　　大量事实告诉我们,班主任专业化的成长不是一蹴而就的,班主任专业化是个&过程&,是个不断提高的过程。班主任的专业素质和专业能力有一个发生、发展、逐步完善的过程。从新任班主任到熟练班主任,再到有经验的班主任、有一定专长的班主任,最后发展为优秀班主任和专家型班主任,各个阶段的知识储备、思维方式和专业能力都表现出鲜明的特点。班主任专业化的发展,是在一步一个脚印的不断适应、不断成熟中发展的,希望在很短时间内迅速成长,跳过中间过程一步实现从新任到成熟几乎是不可能的。从班主任建设实践看,班主任专业化发展可归结为三个阶段:一是适应期班主任阶段;二是成长期班主任阶段;三是成熟期班主任阶段。
　　(一)适应期阶段
　　我们可以把没有或很少有班主任工作经历,缺乏实践经验或能力的班主任称为适应期(初期)班主任。这一阶段的班主任有工作热情,想很快知道学校的常规,想按学校的常规要求做好班主任工作,有激情,想很快成为带班的能手,可是往往欲速则不达。
　　适应期阶段的班主任,尚未掌握班集体建设的方式方法。做工作往往欠缺系统性、连续性、针对性。制定的班主任工作目标只是为了完成任务,还不能够理解制定计划的真正目的。面对头绪繁多的工作无所适从,抓不住重点。对学生的心理、行为缺乏预见性。遇到突发事件往往手忙脚乱,不知所措。对于学生中容易出现的问题缺乏预见性和足够的方法,出现问题之后往往只是简单的批评,缺乏相应的教育。大多数这个时期的班主任老师不会设计教育活动,没有足够的认识或能力唤起学生内在的驱动力,做工作有时形成&一对大家&的被动局面;有的工作热情很高,大量班级工作自己亲自做,成了&大班长&;对学生尤其对学生干部缺乏必要的管理、指导与约束,不能凝聚班集体、干部集体。不能正确协调各方关系,对凝聚家长、科任教师、领导形成合力共同建设班集体往往缺乏足够的认识和方法。
　　对这一阶段的班主任,建议采取的主要措施是:组织学习班主任工作常规,要求他们首先按规范和要求去做,进行典型的经验学习,加强对班级管理的一般性理论知识的培训,及时进行正面的激励引导,激发热情,尽快进入班主任角色。
　　(二)成长期阶段
　　我们把担任班主任工作三年时间以上,有了一定的实践经验和能力,对常规工作比较熟悉、初步形成个人风格的班主任老师称为成长期班主任。
　　这一阶段的老师对常规工作已然心中有数,具有一定的常规管理班级的经验和能力,能有条不紊地开展班级管理工作,并在工作中初步展现出自己的特色。能够按照学校的要求给班级的工作制定长远规划、近期目标。学会思考&我应该做什么?&比初期阶段的班主任显得做事更有条理性,计划性,工作安排会比较合理。能够关注到不同的学生,能够比较协调地处理各种关系,对班干部在班级工作中的作用有些认识。但班集体整体表现却不能尽如人意,或是很规矩但学习成绩平平;或是学习成绩突出但文体活动不足,班级氛围沉闷;或是各方面表现尚可,但师生关系紧张&&总之,尚不能做到全面建设班集体,达到共性与个性的统一。
　　对这一阶段的班主任,建议采取的主要措施是:通过引导读书学习、跟师学习、交流研讨、专家讲座等方式进行业务学习与培训,使班主任认清教育改革发展形势,开拓视野,获得班级管理专业理论知识,学到专业技能。
　　(三)成熟期阶段
　　我们把有较为丰富的实践经验、具有一定理论水平,班级建设非常突出的班主任称为成熟期班主任。他们的特点是:很注重班级文化的建设,充分运用墙报、板报、班刊、班日志等形式创设班级精神文化氛围,让学生感受到鲜明的班级主流文化,引导学生学会学习、学会自我教育。能够结合班级特点、学生特点以及班主任本人的特色来规划每个学期的班级计划,班级工作有一定的系统性。成熟期班主任重视对班干部的培养和使用,会有计划的指定班干部培训的内容,并真正的去落实。他们能够真正地理解育人先育心的道理,能够真正地进行入心教育,对学生进行&精神的关怀&。这个阶段的班主任边工作边反思,他们的工作成效很高,在处理各种关系方面上,能够团结、协调任课教师、家长,形成高效率的团队。
　　此阶段的班主任容易出现的问题是:会遇到班主任工作的&高原&期现象,停滞不前,需要进一步更新观念,提高自身的专业素质。有些老师经验丰富,方法切实有效,班集体表现出色,但是不善总结,使其他老师很难向其学习。由于这部分老师一般年纪较大,感到体力不堪班主任工作的辛劳,加之有些青年班主任出色的带班成绩,使这些班主任有了自身枯竭的感觉,产生&退下来&的想法。
　　对成熟期班主任,建议采取的措施是:一方面注意使用、培训与宣传、奖励相结合,让他们成为师傅指导青年班主任工作,充分展示他们的价值;另一方面鼓励他们继续学习、创新,克服&吃老本&的思想。与此同时,学校及时给予有针对性的帮助,使他们得到适当休养,激发他们&百尺竿头,再接再厉&的内驱力。
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作，撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊，120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[]
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