举一反三（巩固练习，成绩显著提升，去）
根据问他()题库系统分析，
试题“《杨修之死》中关于杨修的具体事例有几个?请你用简练的语言来概...”，相似的试题还有：
阅读下列文字，回答文后问题。操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：心中犹豫不决。适庖官进鸡汤。操见碗中有鸡肋，因而有感于怀。正沉吟间，夏侯惇入帐，禀请夜间口号。操随口曰：“鸡肋！鸡肋！”惇传令众官，都称“鸡肋”。行军主簿杨修，见传“鸡肋”二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程。有人报知夏侯惇。惇大惊，遂请杨修至帐中问曰：“公何收拾行装？”修曰：“以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也。鸡肋者，食之无肉，弃之有味。今进不能胜，退恐人笑，在此无益，不如早归：来日魏王必班师矣。故先收拾行装，免得临行慌乱。”夏侯惇曰：“公真知魏王肺腑也！”遂亦收拾行装。于是寨中诸将，无不准备归计。当夜曹操心乱，不能稳睡，遂手提钢斧，绕寨私行。只见夏侯惇寨内军士，各准备行装。操大惊，急回帐召惇问其故。惇曰：“主簿杨德祖先知大王欲归之意。”操唤杨修问之，修以鸡肋之意对。操大怒曰：“汝怎敢造言，乱我军心！”喝刀斧手推出斩之，将首级号令于辕门外。原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。操尝造花园一所；造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修曰：‘门’内添‘活’字，乃‘阔’字也。丞相嫌园门阔耳。”于是再筑墙围。改造停当，又请操观之。操大喜，问曰：“谁知吾意？”左右曰：“杨修也。”操虽称美，心甚忌之。又一日，塞北送酥一盒至。操自写“一合酥”三字于盒上，置之案头。修入见之，竟取匙与众分食讫。操问其故。修答曰：“盒上明书‘一人一口酥’，岂敢违丞相之命乎？”操虽喜笑，而心恶之。操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”一日昼寝帐中，落被于地。一近侍慌取复盖。操跃起拔剑斩之，复上床睡。半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍？”众以实对。操痛哭，命厚葬之。人皆以为操果梦中杀人。惟修知其意，临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”操闻而愈恶之。操第三子曹植，爱修之才，常邀修谈论，终夜不息。操与众商议，欲立植为世子。曹丕知之，密请朝歌长吴质入内府商议；因恐有人知觉，乃用大簏藏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。修知其事，径来告操。操令人于丕府门伺察之。丕慌告吴质。质曰：“无忧也。明日用大簏装绢，再入以惑之。”丕如其言，以大簏载绢入。使者搜看簏中，果绢也，回报曹操。操因疑修谮害曹丕，愈恶之。操欲试曹丕、曹植之才干。一日，令各出邺城门；却密使人分付门吏，令勿放出。曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。植闻之，问于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。”植然其言。及至门，门吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，谁敢阻当！”立斩之。于是曹操以植为能。后有人告操曰：“此乃杨修之所教也。”操大怒，因此亦不喜植。修又尝为曹植作答教十余条。但操有问，植即依条答之。操每以军国之事问植，植对答如流。操心中甚疑。后曹丕暗买植左右，偷答教来告操。操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此时已有杀修之心。今乃借惑乱军心之罪杀之。修死年三十四岁。曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。次日，兵出斜谷界口，前面一军相迎，为首大将乃魏延也。操招魏延归降，延大骂。操令庞德出战。二将正斗间，操寨内火起。人报马超劫了中后二寨。操拔剑在手曰：“诸将退后者斩！”众将努力向前。魏延诈败而走，操方麾军回战马超，自立马于高阜处，看两军争战。忽一彪军撞至前面，大叫：“魏延在此！”拈弓搭箭，射中曹操，操翻身落马。延弃弓绰刀，骤马上山坡来杀曹操。斜刺里闪出一将，大叫：“休伤吾主！”视之，乃庞德也。德奋力向前，战退魏延，保操前行。马超已退。操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。1.请你用简练概括的语言总结一下本文一共写了哪几件事？2.根据你的理解，谈谈你对杨修和曹操两个主要人物性格的认识。3.你认为本文中曹操的形象和你在历史上学的曹操一致吗？你是如何理解的？4.从课文中反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？5.你认为本文在写法上有哪些方面是值得你去学习的？
《开国大典(节选)》选取了四个小故事，请你用简练的语言概括这四则小故事的内容，并从中理解毛泽东作为普通人的一面。
文言文阅读
阅读下文，回答后面的问题。
鱼我所欲也
&&& 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
&&& 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；___________________，____________________。
&&& 万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤？向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
(1).本文选自_____________，我们还学过选自同一本书的课文是_______________。
(2).将原文中空缺的句子填写在下面。
(3).解释下面句子中加点的字。
故不为苟得也 &&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&& 苟：__________________
行道之人弗受&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&& 受：__________________
万钟于我何加焉！&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&& 加：__________________
向为身死而不受&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&& 向：__________________
(4).把下面的句子翻译成现代汉语。
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！
(5).本文阐明了一个怎样的观点？(用原文语句回答。)
(6).请列举出两个与本文观点相同的事例，要求用简练的语言概括。听风岁月——顾红老师“生活化语文”研修工作室
当前位置：&&
《杨修之死》教学设计
上传: 钟方 &&&&更新时间： 17:05:33
《杨修之死》教学设计
设计理念：
1.知识铺垫&&培养学生对课文的整体感知能力
2.口才展示&&培养学生的语言表达能力
3.快乐竞答&&在娱乐中学习，以&抢答比赛&的形式，明确本课的教学重点和难点，让学生深刻的、全面的去考虑问题,提高他们的品味能力，成为才思敏捷又有主见的人。对课文内容也加深了印象,还培养了学生的思维应变能力和合作精神
4.你一言我一语&&培养学生梳理知识的能力，学生参与意识强，气氛活跃，把学习的呆板的知识，变成学生可以自己通过分析就能活起来的活动，既增加了兴致也锻炼了学生的表达能力。
5.知识链接&&拓展学生的视野
6.课后反思&&对本节课的课堂效果加以分析
课&时：二课时
一、导&入：
（大屏幕展示、播放电视剧《三国演义》主题曲）&滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转投空。青山依旧在，几度夕阳红，白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中&。《三国演义》是我国四大名著之一，虽然以描写大的战争场面见长，却也有刻画入微之处。《杨修之死》这篇课文就是曹刘交战中的一个小插曲。让我们一起来学习它吧！
二、背景简介：
这一事件发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。&杨修之死&就是在这样的背景下发生的。
三、知识铺垫：
1、学生预习课文，借助工具书扫除字词障碍
2、为复述文中的七个小故事作准备。
3、为抢答题目做准备
一、口才展示：
学生复述本文中发生的七个小故事学生复述七个小故事
二、快乐竞答：
规则：把学生分为男生组和女生组两个抢答小组，同组可以讨论问题答案，然后完成必答题和抢答题目，答对的加10分，答错的要倒扣10分。
1、必答题目：
（1）（男生）注音1：&庖官&夏侯惇&恃才放旷&曹操之忌
（2）（女生）注音2：&佯惊问&曹丕&大簏&伺察&谮害
（3）（男生）解释词语1&适&庖官&恃才放旷&数犯曹操之忌&不置褒贬&心甚忌之
（4）（女生）解释词语2&食讫&佯惊问&人皆不晓其意&大簏&迳来告操&伺察&谮害
2、抢答题目：
（1）概括杨修性格特点的词语是什么？
抢答后明确答案：恃才放旷
（2）曹操为什么要杀杨修？
抢答后教师明确答案：因为杨修为人&恃才放旷，数犯曹操之忌&
（3）阅读前3自然段&适庖官进鸡汤。操见碗中有鸡肋，因而有感于怀&。联系上下文，你认为他&有感于怀&的&感&是什么？
抢答后明确：屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决。
（4）曹操看到碗中鸡肋，便把它当作口令，是某种情绪或心境的流露。请说一说是什么情绪或心境？
抢答后明确：犹豫不决、烦躁不安。
（5）杨修根据什么得出曹操&必班师&的结论？
抢答后明确：根据鸡肋&食之无肉，弃之有味&得出
（6）&行军主簿杨修，见传&鸡肋&二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程。有人报知夏侯惇。惇大惊&。夏侯惇为什么会&大惊&？
抢答后明确：因为擅自行动，客观上确实起了&惑乱军心&的作用，是违反军纪的。（7）操大怒曰：&汝怎敢造言乱我军心！&喝刀斧手推出斩之&&&造言&是什么意思？这个词用得准确吗？
抢答后明确：编造的话；准确，因为曹操毕竟没有说过退兵的话，只是杨修的分析猜测。
（8）对曹操杀杨修，你怎样评价？
抢答后明确：以&惑乱军心&处死杨修，似乎杀得有根有据，合情合理。这正是曹操为人奸诈险恶之处。
（9）读中6自然段：这六段的总叙（中心句）是什么？
抢答后明确：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
（10）用简洁的语言概括六个小故事的主要内容。
抢答后明确：道破题字玄机；分吃一盒酥；揭穿&梦中杀人&；轻率揭发吴质；教曹植出门方法；教曹植作答。
（11）在所有&恃才放旷&、&犯曹操之忌&的事中，哪一件最令曹操忌恨？
抢答后明确：是为曹植作答教，实际上是干预了曹家兄弟的继位之争。这致使曹操极为反感，遂生&杀修之心&。
（12）杨修&恃才放旷，数犯曹操之忌&的六件事，按什么顺序排列？属叙事方式中的哪一种？
抢答后明确：按&犯忌&的轻重。根据是：操虽称美，心甚忌之；操虽喜笑，而心恶之；操闻而愈恶之；操因疑修谮害曹丕，愈恶之；操大怒，因此亦不喜植；操见了大怒曰：&匹夫安敢欺我耶！&此时已有杀修之心。
用了叙事方式中的补叙
（13）阅读后3自然段：曹操既杀杨修&&下令来日进兵。次日，兵出斜谷界口。开头写曹操&欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决&，这里却下令进兵，是为什么？
抢答后明确：这是曹操掩盖想退兵的心事，进而掩盖杀杨修的用心。表现曹操的虚伪奸诈。
（14）下面写曹操强行进兵，结果惨败而回，还险些送了性命，这是不是与&杨修之死&无关？
抢答后明确：不是。这些与下文&方忆杨修之言&&&联系，证明先前杨修的分析和预言是非常正确的；再次揭露曹操以&惑乱军心&杀杨修是借口，真正原因是杨修&恃才放旷，数犯曹操之忌&。
（15）&方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。&先&厚葬&近侍，又&厚葬&杨修，两次&厚葬&，刻画曹操什么性格？
抢答后明确：刻画曹操的虚伪奸诈
你一言我一语
3、在抢答的基础上，归纳杨修和曹操的性格特点
杨修：恃才放旷。具体包括：不拘礼俗、轻率大意，不管在什么场合、什么情况，都无所顾忌。
评：杨修这样的人，只可作学问，不可搞政治。
曹操：残酷、多疑、奸诈、虚伪。
评：&千古第一奸雄&
4、总结（5分钟）（教师完成）
（1）分出胜负方。
（2）明确杨修之死的原因
三、知识链接：
（大屏幕）《三国演义》评杨修诗
（在&修死年三十四岁&后）
聪明杨德祖，世代继簪缨。
笔下龙蛇走，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵。
四、板书设计：
表面原因：鸡肋事件&惑乱军心
深层原因：恃才放旷&数犯曹操之忌
五、课后反思：
此次以&抢答赛&的形式完成了课堂教学，训练了学生思考和回答问题的速度，还训练学生的口头表达能力、逻辑思维能力、临场应变力。
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言您现在所在位置：>>浏览作业
作业：《杨修之死》教学方案设计
作业标题：《杨修之死》教学方案设计
作业内容：
九年级的学生具备了一定的独立阅读能力，有较丰富的生活积累和情感体验，形成了初步的文学鉴赏能力，因此能感受到文章表现出来的作者的思想感情倾向。但因认知水平的限制和对相关背景资料缺乏了解，阅读作品时仍易停留在表面，他们往往会被曲折生动的故事情节吸引，很难关注语言背后深刻的意蕴，所以教师要注意交代故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的背景；要使学生养成用历史的眼光观察小说中人物的习惯，从中获得健康的审美享受。教材分析《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回。课文记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，表现了杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：即本分奸诈，又深谋远虑。《三国演义》属于历史小说，取材于史实又有虚构，不受史实限制。要注意研究虚构情节所表现出的作者的思想倾向，深入领会作者的意图。教学目标知识目标引导学生结合注释掌握文中的文言词语。了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。能力目标掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。探究杨修之死的原因，培养根据文本内容口头表达自己见解的能力。情感态度价值观学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。四、教学重、难点重点：１、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。２、学习通过典型事例表现人物性格的写法。突破方法：课前引导学生阅读《三国演义》与杨修有关的章回，课上仔细阅读课文，把握故事情节，抓住“死”字来探究文章。难点：学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象。突破方法：引导学生把小说与史书记载进行对比，探究虚构情节所表现出来的作者的思想倾向，加深对作品思想内涵的理解。五、教学方法&&１、问题导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究。２、比较阅读法：多媒体补充《三国志》等史书中的相关资料，引导学生寻找小说与史料的不同点，认真探究，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。六、教学课时　1课时七、教学过程一、情景导入，渲染氛围（播放《三国演义》的主题曲）导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，金戈铁马的古战场，刀光剑影下一个个鲜活的面容重新浮现在人们眼前：足智多谋的诸葛亮，知人善任的齐备，胆气豪壮的孙权，英姿飒爽的周瑜……今天，让我们再来结识两位《三国演义》中的风流人物——曹操和杨修，一睹这两个文学形象的风采。二、朗读课文，疏通文意多媒体展示：１．给下列加点的字注音。庖官（páo　）　　恃才放旷（shì）　　食讫（qì）　　麾军（huī）　　　夏侯惇（dūn）&　　谮害（zèn）　　２．解释下列句中加点的词①适庖官进鸡汤（正值，适逢）②数犯曹操之忌（多次，屡次）③人皆不晓其意（知道，明白）④众以实对（回答）⑤植然其言（认为……说得对）文学常识填空本文选自《三国演义》第72回，作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家将下面的句子译成现代汉语，力求简洁蜉明了。杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌译文：杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”译文：（曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍？”丞相非在梦中，君乃在梦中耳！译文：丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊！但操有问，植即依条答之。译文：只要曹操提问，曹植就按照条文来回答。精读课文，深入探究㈠初刻拍案惊奇——才子杨修之死（多媒体展示问题，生讨论后回答）１．课文题目是“杨修之死”，那么杨修是怎么死的呢？请用自己的话回答。要求说清事情的起因、经过和结果。学生讨论后归纳：曹操伐蜀日久，进退两难之际，夏侯惇禀请夜间口号为“鸡肋”，杨修得知，教军士准备归程，曹操以惑乱军心之罪斩首示众。２．杨修是不是真如曹操所说“造言”而乱其“军心”呢？结合课文内容来回答。生阅读１～３段后讨论后归纳：不是。相反，杨修所言句句是实，一语中的，“鸡肋者，食之无肉……在此无益，不如早归”，杨修句句说中曹操的心事。仅从“鸡肋”二字，杨修便猜中曹操心事，可见他才智过人。课文对杨修的才智着墨还有很多，你能找出来吗？学生阅读全文后归纳：（１）改建园门。“人皆不晓其意”，而杨修却知“丞相嫌园门阔耳”。（２）曹操梦中杀人。“人皆以为操果梦中杀人”，只修知其意。（３）曹操试曹丕、曹植才干，曹植按照杨修吩咐杀门吏，“曹操以植为能”。（４）曹丕密用大簏藏吴质入内府议大事，修知其事。（５）“修又尝为曹植作答教十条。但操有问，植即依条答之。操每以军国这事问植，植对答如流。”师总结：罗贯中称杨修“博学广览，目视五行，九流三教，无所不通”。插叙的这几件事进一步突出了杨修的才智。（二）二刻拍案惊奇——杨修获死探幽１．曹操一向唯才是举，为什么把杨修杀了？生思考作答：“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”（１）“鸡肋”事件虽句句是实，一语中的，但确实是胆大妄为，目无军纪。（２）改建园门，“操虽称美，心甚忌之”。（３）“塞北送酥一盒至”，杨修“竟取匙与众分食讫”，真是恃才放旷，目无君主。难怪“操虽喜笑，而心恶之”。（４）曹操梦中杀人，杨修一语道破天机，“操闻而愈恶之”。（５）告发曹丕，修“径来告操”，修不不知不觉已卷入皇室权利之争。“操因疑修谮害曹丕，愈恶之。”（６）教植斩吏，“操大怒，因此亦不喜植”。（７）教植作答，“操见了大怒曰：‘匹夫安敢欺我也！’此时已有杀修之心”。原来“惑乱军心”只不过是曹操杀杨修的借口。师小结：曹操杀杨修的阴险心理有一个逐步发展的过程。改建园门、分食酥饼、梦中杀人，每次计谋都被杨修揭穿；身边有这样一个才思敏捷、能参透自己心意的人，曹操如何能对杨修不“忌”不“恶”乃至时时加以防范呢？后来杨修告发曹丕阴事、教植斩吏和为植作答教三事，表明他已深深卷入宫廷斗争之中，他竭力辅佐曹植争做曹操的接班人，反对曹丕继位。而此时，曹丕已得势，曹操深知这样一个危险人物，如果留下来必将成为自己身后的大患，因而“此时已有杀修之心”。２．《三国演义》以一首诗评价杨修：“聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。”学生讨论：从《三国演义》看，杨修之死是否是被才所误？明确：为人恃才放旷、目中无人，更是参与了曹丕曹植的嗣位之争，最终成为牺牲品。这正是杨修的取死之道。曹操阴险残忍、狡猾奸诈、虚伪多疑、嫉贤妒能。这也是杨修被杀的原因之一。试以下边的一事为例，讨论曹操的性格（多媒体出示）曹操既杀杨修，佯怒夏侯，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯，下令来日进兵……操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。学生讨论归纳：曹操虚伪、奸诈。他决不会杀他的爱将夏侯惇，但要装样子，以遮盖众人子目，表明自己公平地修理这件事。曹操出战蜀军无非是为了说明杨修所谓的“班师”纯系胡言，却不料战斗失利，自己又折却两个门牙。至此，他“方忆杨修之言”，并下令厚葬杨修，即使自己下了台阶，借机退兵，又可表示他有悔悟之意，借以收买人心。（三）、警世通言——追思叹惋杨修之死另人叹惋，如果让你给杨修的墓碑写两句对仗整齐的碑文，你怎样写？示例１：聪慧机智知识渊博可谓英才　恃才放旷目中无人终尝苦果示例２：一张巧嘴，道破天机　两片薄唇，招来横祸布置作业课外继续搜集阅读有关曹操的材料，以“曹操形象之我见”为题写一篇文章300字以上。温馨推荐：王扶林《我与大典文学》段启明《从〈三国志〉到〈三国演义〉》易中天《品三国》六、板书设计杨修之死罗贯中原因：鸡肋事件告发曹丕、教植斩吏、教植作答改建园门、分食酥饼、梦中杀人曹操：阴险残忍、狡猾奸诈、虚伪多疑、嫉贤妒能　杨修：恃才放旷、目中无人七、教学反思１.本课的教学设计在力图贯彻“化繁为简，长文短教”的小说教学理念。设计紧扣“杨修之死”的“死”字提领全篇，大做文章。２.分析曹操的形象和认识杨修的死因，联系了史实进行分析，学生很感兴趣，有利于学生分清写实作品与虚构作品，掌握阅读文学作品的正确方法。讨论结束后，让学生在课外再搜集一些有关曹操的材料，自拟题目，写一篇文，意在引导学生再读《三国演义》，甚至《三国志》等原著，进一步激发学生阅读中国古典文学名著的兴趣。３.本课的教学设计注重了引导学生揣摩品味《三国演义》富有表现力的语言，以提高学生阅读古典文学名著的感悟能力，养成自主快乐地品味文章语言的良好习惯。&
作业分数：
评语：较好，体现了教学新理念要求
推荐状态：
孙中龙 自荐理由:很用心黄河 评为优秀理由:较好，体现了教学新理念要求
作业题目：作业二
作业要求："1．实践教师阅读说明文课文的方法，运用“课文知识卡片、欣赏课文精段、发现读写规律、定义表达特点”四种研读课文的方法阅读教材《故宫博物院》，并写出相应的课文分析文字。
2.实践“板块切分，分层推进”、“主问引领，信息整合”、“整体把握，选点精读”、“读写结合，训练表达”、“变换手法，创新角度”等教学技法中的一种或者两种，从初中说明文课文中自选一篇，进行详细教学方案的编写。"""
作者姓名：孙中龙
所属班级：蒙城中学语文7班
所属地区：/安徽省/亳州市/蒙城县
创建时间：《杨修之死》PPT课件5 详细介绍:
《杨修之死》PPT课件5
知识与能力目标：
了解故事的梗概，用简明扼要的语言复述课文。&
过程与方法目标：
学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
情感、态度、价值观目标：
学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象，感受中国古典小说的丰富底蕴，激发阅读古典小说的兴趣。
学习重难点
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格，学习刻画人物的方法。&
3、分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。&
... ... ...
罗贯中（约1330&约1400），名本，号湖海散人。
他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，以史实为基础，融合大胆而合理的想象和虚构，创作了&七实三虚&的历史小说巨著《三国演义》。
《三国演义》是我国第一部章回体小说，描写了三国时期的历史故事，重点叙述了魏、蜀、吴三国互相征战的历史故事。塑造了曹操、刘备、孙权、关羽、张飞、等众多人物形象，表达了作者强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政的思想感情。 & & & & & & & & &
故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。
故事详述了曹操以&造言乱军&的罪名诛杀杨修的经过和缘由。
... ... ...
鸡肋（ & & & ） & &恃才（ & & & ）
叱退（ & & & ） & &佯惊（ & & & ）
曹丕（ & & & ） & &麾军（ & & & ）
高阜（ & & & ） & &拈弓（ & & & ）
数犯曹操三忌（ & & & &）心恶之（ & & & ）&
课文记叙曹操杀害杨修的经过和缘由，主旨是表现杨修的聪明才智和&恃才放旷&的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。
曹操（155年-220年），字孟德，小字阿瞒，沛国谯郡（今安徽省亳州市）人。东汉末年著名的军事家、政治家及诗人。&
杨修，字德祖，博学多才，思维敏捷。文学作品《答临淄候笺》、《节游赋》、《神女赋》等。 东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。后被曹操杀害。
... ... ...
1、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？
2、曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？
揭露曹操的虚伪、奸诈。曹操决不会杀他的爱将夏侯，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公平地处理这件事。
曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。　
3、写曹操兵败班师与题目有什么关系？
意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，&惑乱军心&只是借口而已。
... ... ...
1、关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说出理由。
依据这篇课文，杨修被杀可以归纳出三个原因。
（1）由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。
（2）杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻&鸡肋&就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计。因此，他的被杀是咎由自取。
（3）是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
2、现在的青少年学生应从杨修之死中明白什么呢？
锋芒不可不露,但也不可太露,更不可狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负.因为毕竟天外有天,人外有人. 大家在今后的学习生活中应多注意健全人格的培养，能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。　　
... ... ...
杨修出身名门，思维敏捷，才华横溢，然而，正如后人诗中所言，杨修&身死因才误&，他的才气、才华和智慧成就了他作为一个古代读书人&学而优则仕&的理想，但聪明反被聪明误，他的才华也将他一步步送上了断头台。
杨修之死启示我们在潜移默化中培养健康的人格是非常必要的 。
1、注音并解释字意。
庖官（ & &）：厨师
主簿（ & &）：文书之类的官
分食讫（ & & ）：完毕
大簏（ & & ）：竹器
伺察之（ & &）：守候
谮害（ & &）：诬陷、中伤
1.《杨修之死》节选自_____________，作者___________，____________小说家。
2.____________是我国第一部______________，描写了_________时的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事的斗争。
3、将下列句子译成现代汉语。
1.杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。
2.人皆以为操果梦中杀人。
人们都认为曹操果然在梦中杀人。
3.方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。
才想起杨修说的话，随即将杨修的尸体收回进行厚葬，并且下令回朝。
... ... ...
关键词：杨修之死教学课件，鲁教版九年级下册语文PPT课件下载，九年级语文幻灯片课件下载，杨修之死PPT课件下载，.PPT格式；
更多关于《》PPT课件请点击标签。
转载请注明出处！本文地址：
《杨修之死》PPT课件5 下载地址:
本站素材请勿用于商业用途，否则产生的一切后果将由您自己承担！如有侵犯您的版权，请联系我们，我们会尽快处理！
第一PPT承诺：本站所有资源，无需注册，免费下载，无病毒，无弹窗，无干扰链接！
与“《杨修之死》PPT课件5”相关下载:
评论列表（网友评论仅供网友表达个人看法，并不表明本站同意其观点或证实其描述）
最新鲁教版九年级下册语文PPT课件
热门鲁教版九年级下册语文PPT课件
Download free PowerPoint Templates,PPT Presentations and PPT Backgrounds.
Copyright &
All Rights Reserved.&&