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国家示范性高等职业院校建设
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国家示范性高等职业院校建设
――上海医药高等专科学校
上海市教育委员会
二○○七年二月
第一部分 建设的基础和意义 ………………………………………………………1
学校概况……………………………………………………………………1
建设意义……………………………………………………………………2
第二部分 指导思想与目标 …………………………………………………………8
指导思想……………………………………………………………………8
总体目标……………………………………………………………………8
建设目标……………………………………………………………………8
建设思路 …………………………………………………………………12
第三部分 主要建设项目……………………………………………………………20
护理专业 …………………………………………………………………20
医学检验技术专业 ………………………………………………………45
口腔医学技术专业 ………………………………………………………59
药学专业 …………………………………………………………………76
眼视光技术专业 …………………………………………………………88
医学影像技术专业………………………………………………………105
社会服务与交流…………………………………………………………117
第四部分 实施进度 ………………………………………………………………122
第五部分 经费预算 ………………………………………………………………124
经费预算计划表…………………………………………………………124
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>>>>>>>>正文
吉林省农业厅、吉林省工商行政管理局、吉林省技术监督局关于对全省农业行业部分工种从业人员进行职业技能鉴定并实行职业资格证书制度的通知
发文时间：日文号：吉农人联[号【】
&&各市（州）、县（市、区）农业（农机）局、工商行政管理局、技术监督局：
　　根据《中华人民共和国劳动法》、劳动部《关于颁布〈从事技术工种劳动者就业上岗前必须培训的规定〉的通知》（劳部发[号）和劳动部、国家工商行政管理局《关于个体工商户、私营企业从业人员实行职业资格证书制度有关问题的通知》（劳部发[号）中提出的“对从事关系人民生命安全、涉及消费者利益和身心健康的职业（工种）的人员和法律法规规定必须取得资格证书才能上岗的人员，应首先进行职业技能培训和职业技能鉴定，并实行职业资格证书（即技术等级证书）制度”的要求，以及（吉林省农业机械管理条例》中第二十九条“驾驶、操作实行牌证管理的农业机械的人员、从事农业机械修理的人员和从事其他农业机械技术的人员，应当经农业机械化学校和有关具备培训条件的单位进行专业培训，经技能考核合格后，方可从事相应的农业机械工作”的规定，为了提高农业行业技术工种从业人员的业务技术水平，规范其从业行为，维护农民的合法权益，促进农机劳动力市场的健康有序发展，经研究决定，对全省农业行业部分技术工种从业人员进行职业技能培训和鉴定，实行职业资格证书（技术等级证书）制度。现将有关问题通知如下：
　　一、在吉林省境内的拖拉机驾驶员（农用运输车驾驶员、联合收割机驾驶员）、农机修理工、农机燃油系修理工、农机液压系修理工均实行职业资格证书制度，即凡从事上述工种的人员必须经过职业技能培训和鉴定，取得相应等级的国家职业资格证书后，方可持证上岗。
　　二、从日起，申请从事农机维修业的企业和个体工商户，其从业人员必须持有相应工种的国家职业资格证书方可到工商行政管理部门办理营业执照。已从事农机修理、农机燃油系修理、农机液压系修理的人员，未取得国家职业资格证书者，应在2000年年底前通过职业技能鉴定，取得国家职业资格证书。已从事拖拉机驾驶、农用运输车驾驶、联合收割机驾驶的人员应在2002年年底前通过职业技能鉴定，取得国家职业资格证书。
　　三、按照《吉林省农业机械管理条例》第四章有关农业机械维修管理的规定，对农机维修企业和个体工商户实行按技术等级挂牌营业。维修网点的等级按技术工人持证等级比例、营业场地和维修设备等条件确定。等级标准和评估办法由省农业（农机）主管部门会同省技术监督部门另行制定下发。
　　四、各级农业（农机）主管部门、工商行政管理部门和技术监督部门应加强对农机维修质量的监督检查。年检或抽查中，对维修质量和技术水平达不到技术等级标准的企业要限期提高，视情节予以处罚；在规定期限内仍达不到标准要求的企业，根据情况处以降级或停止营业。
　　五、上述工种的培训与鉴定工作由吉林省农业行业特有工种职业技能鉴定总站（该站设在省农业厅人事劳资处，以下简称省鉴定总站）实行全省统一管理。各市（州）、县（市、区）农业（农机）局负责本区域内初、中级工的培训、鉴定基地的布局与资格审查、鉴定计划的制定与汇总上报等，并配合省鉴定总站搞好初、中级工的鉴定和高级工的培训与鉴定工作。
　　六、全省农业行业部分工种从业人员的职业技能培训与鉴定工作，政策性强，涉及面广，工作量大。各级农业（农机）主管部门、工商行政管理部门和技术监督部门要加强对这项工作的领导，密切配合，各负其责，互相支持，保证质量，共同搞好《全省农业行业部分工种从业人员实行职业资格证书制度实施方案》（见附件）的贯彻落实，使我省农业行业职业技能鉴定工作尽快走上标准化、规范化的轨道。
　　附件：
　　全省农业行业部分工种从业人员实行职业资格证书制度实施方案
　　一、指导思想&&
　　农业行业部分工种从业人员的职业技能培训鉴定工作以劳动部《关于颁布〈从事技术工种劳动者就业上岗前必须培训的规定〉的通知》（劳部发[号）和劳动部、国家工商行政管理局《关于个体工商户、私营企业从业人员实行职业资格证书制度有关问题的通知》（劳部发[号），以及《吉林省农业机械管理条例》为依据，以提高劳动者职业技能水平，维护社会公共利益和消费者权益为出发点，通过对劳动者的职业技能培训与鉴定，规范其从业行为，整顿农机（田间作业、维修和运输）劳动力市场，从而促进农村经济的健康发展。
　　二、鉴定工种和对象
　　（一）鉴定工种第一批实行职业资格证书制度的工种有：拖拉机驾驶员（农用运输车驾驶员、联合收割机驾驶员）、农机修理工、农机燃油系修理工、农机液压系修理工。
　　（二）鉴定对象在吉林省境内从事和拟从事上述工种工作的劳动者以及自愿申请鉴定的人员。
　　三、鉴定标准
　　以国家颁发的《技术等级标准》和《职业技能鉴定规范》为依据，进行初、中、高三个技术等级理论知识和操作技能的培训与鉴定。
　　四、方法步骤
　　农业行业部分工种的职业技能鉴定工作实行全省统一鉴定考务程序管理，即统一教材、统一命题、统一考务程序、统一阅卷、统一办证、统一统计报表。
　　全省工作进度计划如下：
　　1.调查摸底与制定计划各市（州）、县（市、区）农业（农机）局7月20日前将摸底情况（各工种从业人数、工种级别以及农机维修个体工商户和企业、农机作业服务组织数量）和年培训鉴定计划报到省农业行业特有工种职业技能鉴定站（挂靠省农业技术培训中心，以下简称省鉴定站）。
　　2.实施培训与鉴定&1999年8月开始分期分批进行培训、鉴定，2000年年底前全部完成农机修理工、农机燃油系修理工、农机液压系修理工在岗人员的培训与鉴定工作；2002年年底前全部完成拖拉机驾驶员、农用运输车驾驶员、联合收割机驾驶员的培训与鉴定工作。
　　3.上岗准入实施时间&日起，本文件规定的农机维修工种在全省全面实行职业资格证书制度；日起，本文件规定的农业机械操作工种在全省全面实行职业资格证书制度。即从业人员自规定之日起需持证上岗。
　　五、培训鉴定工作程序
　　（一）申报
　　1.申报工作管理申报工作由经省厅批准的各鉴定基地具体负责。申报者需到本地鉴定基地填写《职业技能鉴定申报审批表》，同时提交原（技术等级证书）从事本工种工作‘年限的证明、身份证、学历证明等原始证件。经省鉴定站确认资格后核发准考证。
　　2.申报条件
　　（1）经过一年以上的正规培训和一年的实习，可申报初级工鉴定。
　　（2）初级工连续工作4年以上，可申报中级工鉴定；无初级工资格，但从事本工种8年以上或工龄10年以上并从事本工种6年以上者，可直接申报中级工鉴定。
　　（3）中级工连续工作6年以上，可申报高级工鉴定；无中级工资格，但从事本工种14年以上或工龄18年以上并从事本工种12年以上者，可直接申报高级工鉴定。
　　（二）培训
　　初、中级工的培训工作在各市（州）、县（市、区）农业（农机）主管部门的统一指导下，由各培训鉴定基地具体组织实施；高级工的培训工作由各市（州）、县（市、区）农业（农机）主管部门负责组织，省鉴定总站统一培训、统一征订培训教材。
　　（三）鉴定
　　鉴定工作由省农业行业特有工种职业技能鉴定站具体组织实施。每期考评小组由省鉴定站和基地考评员共同组成。鉴定前省鉴定站负责发布鉴定公告、核发准考证、提取证卷及印刷。各鉴定基地负责报名的组织、考核条件的准备、考试现场的安排和管理等。
　　（四）证书的发放。&&
　　经培训、鉴定合格者，由省鉴定总站统一核发劳动和社会保障部统一印制的相应等级的《职业资格证书》。
　　六、收费办法
　　按照国家规定，职业技能鉴定实行有偿服务，培训与鉴定收费标准按省财政厅、省物价局《关于工人技术等级培训、考核收费问题的通知（试行）》（吉财综联字[1995]第196号）规定执行。
　　七、组织机构与管理
　　为加强全省农业行业部分工种鉴定工作的管理，省农业厅、省工商行政管理局、省技术监督局联合成立全省统一鉴定考务管理领导小组。领导小组办公室设在省农业厅人事劳资处，负责对一省农业行业部分工种职业技能鉴定工作的组织实施和规划协调。各市、州也应设立相应领导机构，具体负责本地区农业行业部分工种职业技能鉴定的组织安排。
　　（一）全省农业行业部分工种从业人员的职业技能鉴定工作，要在省农业行政管理部门的综合管理下，严格考务管理，切实在各考务运作环节上落实“六个统一”，确保此项工作的顺利进行。
　　（二）各级农业（农机）行政管理部门，要按照方案的要求，主动配合当地工商行政管理部门和技术监督部门，做好上述工种技术工人的上岗准入、农机维修企业和个体工商户的执照核发、年检及挂牌营业的管理工作。
　　（三）上述工种职业技能鉴定基地的建立，申各市（州）、县（市、区）农业（农机）主管部门根据开展鉴定工作应具备的条件、标准，提出初审意见，经省鉴定站审核后报省农业厅审批。未按规定程序审批的基地，不准开展职业技能鉴定工作。
　　（四）考评员一律实行持证上岗，带卡服务。对未经培训或虽经培训但未取得考评员资格的人员不准担任考评员。有关考评员的培训工作，按吉农机字[1999]21号文件规定执行。
　　（五）在鉴定过程中，要坚持“社会效益第一、质量第一”的原则，严格执行收费标准，严格试卷传递、保管，严格考场纪律，确保鉴定质量和社会公认度。
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(四)分项训练，递进提高，训练体系全程整体化 依据教师职业技能的特点与技能训练原理，中心将英语教师职业技能分解为基本技能、专业技能、综合技能等项目，把握“习得性”这一教师职业技能的基本特征阎，通过规范化的训练加以巩固、强化，从而形成顺利完成英语教学活动的取七业能力。宏观上，在已经实行的职业技能训练四年不断线的基础上，制订了各学期技能训练子计划与实施方案，分期、分批实施。总体以四年为一个体系，以学期为一个训练周期，不同时期设立不同的训练内容，做到教师职业技能训练全程化和层级性。即一、二年级是基本技能的训练，三年级是专业技能的训练，四年级是综合技能的验收。微观上，把英语教师职业技能分解出的六个训练部作为六个训练模块，各模块之间通过“英语教师职业技能的提高”这个核心目标连接，纵横贯通，相互关联。纵向，把构成某项技能或该技能的某个方面的一个或数个训练点分解为多个训练内容，多个训练点集成一项综合训练。例如英文歌曲训练部就包括英文经典歌曲演唱、中小学教学歌曲演唱与教唱、身体语言辅助歌曲教学技能、英文教学歌曲演绎与创作技能、英文歌曲辅助课堂教学技能等多个训练点;中小学语法强化部包括中小学语法体系与脉络精讲与串讲、中高考题模拟训练与分析、重点语法讲解技能、语法教学设计技能等各个训练点组成。其中正音、口语、歌曲、书画为基本技能层次训练，语法与课堂教学训练为叁知今技能层次。如此分层逐步扩展，体现训练由低到高的层级性。横向，不同技能项目的训练点相互联系，例如语音正音是教师口语的基础训练，教师口语、书画、歌曲的训练又是课堂教学与语法教学训练的基础，它们彼此互为补充、互为促进，职业技能就连点成线、集线成片、合片成体了，各训练部之间的训练共鸣共振，发挥整体功能，从而获得训练的最佳效果。 (五)能力整合，动态生成，评价方法灵活多元化 教师职业技能训练是一个复杂的、由诸多要素构成的完整系统，其训练过程又是漫长的，因此，训练活动中我们突出职业技能训练的全程性、针对性和实效性。根据不同年级、不同对象、不同阶段、不同层次的学生制定不同的职业技能训练内容，建立总目标和阶段目标以及与之相适应的评价体系与标准，对各项英语专业职业技能训练进行细化操作和量化管理，中心为每位学员建立了职业技能档案，进行职业技育留民踪测试，最终进行能力整合，从而动态生成职业技能。在评价方面，采取单项技能与综合技能考核结合，形成性评价与终结性评价结合、定性与定量结合、笔试与口试结合、单项考核和综合考核结合等评价方法，以达到分项训练、分项考核、整体提高的目的。包括原始单项技能测试、模拟教学、口头对话、考查原始学习证据等。对于那些能够通过外在行为表现来加以考核的单项技能，如书画技能、英文歌曲技能，采取分项考核或单项技能鉴定的方式来评定。而对于那些难以通过外在行为方式表现出来的综合技能的考核，如语法教学、课堂教学等，则主要通过课堂模拟教学、教学实践等多种途径给予综合考核与鉴定。单项技能考核合格的学员可获得中心颁发的单项职业技能合格证书，学员凭借证书就可以免于英语教师职业技能课程中这一项技能的考试，还可以凭借多个单项证书换取职业技能的综合等级证书。考核制度的实施，有效地激发了学生的积极性，提高了教学与省沃里的效益。 三、收获:技能丰满羽三.感动一路随行 中心每期培训时间虽然仅仅只有几个月，就这几个月，全体学员和教学团队却总是收获满满，感动多多，师生间发生“化学反应”，做到了业务上教学相长，思想上互为影响，行为上互相感动。可以肯定地说，中心让学生成才有了平台，让教师发展有了舞台。 (一)学员训练热情高涨，职业技能水平大幅提高 尽管中心每期招收学员都是凭自愿在几百人中选拔的，但由于各部斑额较大，又属课外活动，组织起来非常困难。由于中心管理规范，制度严明，教学内容贴近学生实际，教学方法生动有趣，学员的训练热情、自觉性宁良高。据统计，每期培训班没有无故旷课的，平均出勤率都达到了99%以上。通过正规、系统、高强度的训练，学员普遍树立了一种“学教学”、“练技能”的意识，专业思想进一步巩固，专项技能都得到了提高，每期有95%以上的学员能够获得专项技能合格证书。 (二)青年教师倾情投入，教学团队建设进一步加强 中心教师团队始终树立一种意识:既然因中心而成为一个团队，那么，不管工作中遇到多大的挑战和困难，都要全力以赴去应对和5c’服。要坚定一个共同的信念:“不干则已，干就干好。”这是一种责任，更是团队共同遵守的行为准则和工作标准。令人欣慰的是，中心教学团队平均年龄30岁，都是女性，在中心这个舞台上展示出很高的教学热情，很强的敬业精神，很高的教学、管理能力和很大的发展潜力。小小的舞台锻炼了队伍，促进了青年教师成长。 (三)师生建立共同愿景，促进了师生间的有效合作 愿景，一是愿望，二是远景。共同愿景既能够体现中心未来发展的目标，又能够体现中心老师和学员的共同愿望。那就是通过中心的训练，学员不断提高适应社会的能力，促进学员成功、成才。有了这样的共同愿景，教师不再像其他课堂那样煞费苦心地组织课堂纪律了;有了这样的共同愿景，才有了教师不辞辛苦、不计报酬、不计得失地倾情投人;有了这样的共同愿景，才有了师生间的良性互动、教学相长变为水到渠成。
责任编辑：周群豪