>>大学生成功就业需要具有哪些素质和能力
大学生成功就业需要具有哪些素质和能力
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随着社会经济的发展，社会用人单位在选择大学生时，不仅看重专业因素，而且更看重非专业因素。大学生成功就业需要具备哪些素质和能力？中外雇主的择才标准清楚地给出了答案。 　从用人单位的择才标准看大学生就业 　　资料显示，进入21世纪，美国雇主接受大学毕业生所考虑的因素主要包括：态度、以前的工作经历、现任雇主的推荐、前任雇主的推荐、基于行业的专业技能证书、上学年限、面试时的分数、学校学习成绩、求职人学校的声望和教师的推荐等。当然，基本的计算机技能、高度合作技能、基本的性格因素如勤奋、守时、负责、值得信赖等，也是必须具备的。同时，自我导向的快速学习能力、处理抽象概念的能力及轻易解决广泛范围问题的能力，也不可忽视。英国32家企业认定大学生必须具备承诺、胜任能力、信心、创造力、奉献、热情等15种素质。 　　随着社会经济的发展，国内用人单位的择才理念也越来越趋近外国雇主。不久前，由团中央学校部和北大公共政策研究所联合发布的《2006年大学生求职与就业状况的调查报告》显示，企业对大学生基本能力要求依次为：环境适应能力占65.9%，人际交往能力占56.8%，自我表达能力占54.5%，专业能力占47.7%，外语能力占47.7%。 　　中外雇主的择才标准告诉我们，社会在选择大学毕业生时，他们不仅看重专业因素，也看重非专业因素，而且对某些非专业的东西更加看重。综观中外雇主的择才标准可以看出，影响大学毕业生就业的非专业因素集中表现为—— 　　观念——就业成功的先决因素 　　观念是人们对社会存在的反映，是人们对客观事物比较稳定的看法，主要指人们的世界观、人生观、价值观，体现在大学生就业过程中，直接表现为择业观、职业观和工作观等。几乎所有的企业在招聘面试时都会向应聘者问及这样的问题：“你为什么要来本单位工作”、“请介绍一下你自已”、“你有哪些业余爱好”等，这实际上就是对大学生择业观、自我观、生活观的考查。 　　中国人民大学在对就业困难学生的一项调查中发现，初始期望值过高是这些学生就业困难的主要原因之一，突出表明了大学生就业观与社会需要的错位。因此，培养大学生优良的就业素质，首先要帮助大学生树立正确的观念，包括正确的择业观、工作观、职业观等，而要形成这些正确的观念，根本性的工作还是要加强世界观、人生观和价值观的教育。 　　品格——就业成功的核心因素 　　从中外用人组织的择才标准看，品格事实上已成为社会选择人才的核心要素。 　　品格是做人的准则和范式，主要包括行为品格、情态品格、心理品格、意志品格。品格的核心是道德，道德的核心是诚信，中外用人单位几乎无一例外地把道德和诚信作为选择人才的核心标准。大学生在求职过程中常犯的道德和诚信错误主要是编造经历。由于各方面条件的制约，大学生参加社会实践的机会并不太多，而企业又特别重视实践经验，于是一些学生就编造社会实践经历，以蒙混过关。殊不知经验丰富的考官一考核，便露出马脚来。一个在求职过程中就不诚信的人谁敢录用呢？ 　　安利中国公司人力资源总监张玉珠说，每个企业都希望招聘到有才能的人，但最关键的环节还在于人品。一个人的专业能力再强，如果品格不好，用人单位是不会录用的。 　　方法——就业成功的关键因素 　　现代用人单位高度重视对方法的考查，主要是对大学生思维方法和实践方法的考查。比如，有些用人单位对应聘者进行思维能力测试，就是对思维方法和认识方法的测试；有些用人单位设置一些问题情景，请应聘者回答解决问题的办法，就是对应聘者分析问题、解决问题方法的测试，也是对实践方法的测试；一些外企习惯于从现实生活中选取问题，考查学生的综合思维能力。在信息社会，知识和技能很容易过时，而方法却可以长期发挥作用。 　　对方法的重视，反映了用人单位对人的可持续发展能力的重视，而我国大学教学存在的某些不足恰恰是重知识传授而轻方法传授，以至于毕业生的实践能力和创新能力较差。 　　能力——就业成功的直接因素 　　能力因素是大学生成功就业最基本、最直接的因素。除了专业能力之外，中外用人组织提出了明确的非专业能力要求，主要表现在以下几个方面： 　　一是表达能力。中国人民大学在对就业困难学生的调查中发现，性格内向、不善于表达也是学生就业困难的主要原因之一。表达被誉为“敲开企业大门的第一块砖”：向用人单位递上一份简历，表现的是文字表达能力；与用人单位一见面，开口就是口头表达能力的展示。武汉统一企业食品有限公司的高层管理曾经很直白地说，企业招进的每一个员工，在一定程度上都代表公司的形象。表达能力在实际工作中也是很重要的，如果不善于表达，必定影响人际关系，影响自己其他能力的发挥。 　　二是人际交往能力。人们发现，有些学生在学校里成绩并不好，可他们在社会上却干得不错，重要的原因就是这些“差生”有善于交际的特点。因为交际能力强，他们往往得到的机会更多，能更快地打开工作局面。在现代社会，可以说没有任何一项工作能在孤立状态下完成，不会交往就不能较好地完成工作。对一个集体或团队来说，良好的人际关系意味着团结、和谐、力量和事业的发展，这正是用人单位重视大学生人际交往能力的原因。 　　三是组织管理能力。组织管理能力是指带领团队完成某件综合性工作的能力，包括策划、组织、协调、指挥、沟通、控制等多方面。大学生中相当一部分将走上管理岗位，即便未走上管理岗位，他们也需要很好地融合到某一个团队中去。 　　四是适应能力。有65.9%的企业重视对大学毕业生环境适应能力的考查，可见适应能力的重要性。经济全球化和科技的迅猛发展，使现代社会呈现加速度发展的特点，生活节奏加快，环境变化加剧，每个人相对固守一个地区、一个单位、一个专业的机率大大减少，因此，大学生只有善于从旧的环境中解脱出来，调整自己的生活方式、行为方式和思维方式，适应新环境的要求，才能获得更充分的生存与发展的条件。 　　五是实践能力。实践能力是指大学生在工作中解决实际问题的能力，主要包括应用能力和动手能力。中外用人单位无一例外地重视人才实践能力，不仅包括解决专业问题的能力，也包括解决相邻、相关非专业问题的能力。实践能力可以说是大学生就业能力中的核心。我国传统大学教育存在着重理论轻实践的弊病，大学生中实践能力差的问题比较突出，成为制约大学生就业的主要因素。 　　影响大学生就业的非专业能力还有很多，如学习能力、应变能力、观察能力以及分析能力等，特别是学习能力，已成为现代用人单位考查的一个重点因素。 　　非专业知识——就业成功不可忽视的因素 　　一些用人单位到高校举行双选会，往往会对学生进行书面考试，考试的内容不仅包括专业知识，也包括诸如时事、社会知识、礼仪、经济、管理等非专业知识，且占的比重很大，可见社会对大学生非专业知识的重视。 　　大学生知识面偏窄的问题早已存在，主要是非专业知识的贫乏，甚至出现过文科学生不知爱因斯坦，理科学生不知曹雪芹的笑话。 　　非专业知识包括一般性社会知识、经济知识、管理知识、科技知识、演讲知识、写作知识等多方面，这些知识既是大学生成为“社会人”的需要，也是大学生可持续发展的需要。 　　中外雇主的择才标准清楚地表明，在大学生就业过程中，专业因素与非专业因素同等重要，不可偏废。加强大学生就业的非专业因素，仅靠一般意义的就业指导是不够的，必须改革大学现行人才培养模式，把非专业教育放在与专业教育同等重要的地位，使大学生做到专业素质和非专业素质协调发展。
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深圳网监处备案号：90粤ICP备号电信增值业务经营许可证编号：粤B2-执行时间:1..232.79.171在现今的学习环境中，伴随着教师角色的转变，教师应掌握的职业技能和应具备的能力结构必将发生变化。为了顺利地适应角色的转变，成功地扮演好各种新角色，教师必须具备下面一些能力：
1、系统化教学设计能力
2、教学实施能力
3、教学监控能力
4、信息素养能力
5、教学研究能力
6、终身学习能力
信息时代的教育不同于以课堂讲授为主的常规教育，教学和学习都呈现出新的规律和特征。它不仅对学习环境和学习者提出了新的要求，而且对传统教师的能力结构也提出了挑战。有人把信息时代的教育称为新教育，它的“新”不仅在于目标的新、手段的新，更在于它需要新的观念、新的方法和新的能力。新教育需要具有新素质的教师来保证新教育目标的实现。因此，教师能力结构的变化是信息时代教育发展的必然需要，信息时代教师能力的重新分析和再研究是时代赋予我们的重要研究课题。
在信息化教学环境中，许多传统的能力，如教学实施能力中，都需要引进新的方法，例如：基于问题的教学方法和合作学习的方法。有些在常规教学中并不重要的能力，例如：教师的教学监控能力在合作学习和独立学习过程中成为质量保证的关键环节，习惯于常规课堂教学的教师经常在学习者独立利用计算机课件学习的过程中，不知该如何对学习者进行监控和指导。这就需要教师结合自己的课程和经验，创造性运用信息技术进行教学。
新能力结构只有在现代教育理念的指导下才能真正发挥作用，尽管先进的教育观念不能作为能力的一部分，但它却是新能力结构的思想基础和指南针。将信息技术运用于课堂教学中，对于我们长期习惯于传统学校教育的人来说是一个新的挑战和机遇。这种挑战不仅是对学校教学模式、课程、教材等的挑战，更重要是对于我们长期以来已经非常习惯的、而且在一定程度上已经根深蒂固的教育思想和教育观念的挑战。信息及时进入教学过程，将带来新的教学观念。这种挑战迫使教师不得不重新思考，重新为自己进行定位，调整自己的教育思想和教学观念使之与信息化教学环境相适应。
现代教育观念不再只单方面强调教，更关注学习者如何学习；现代教育观念要求教师不再只是知识的传递者和教学过程的讲授，而是教学活动的设计者，学习环境的开发者，学习者学习过程的帮助者、调控者和评价者；现代教育观念追求学习者能力的全面发展，不只是认知能力的提高，而是四大支柱（学会认知、学会做事、学会合作、学会做人）支持的个性和社会性人格和能力的全面培养。现代教育观念与传统的教育观念完全不同，它是现代社会对教育的要求，是教育面对急剧发展的社会做出的必然反应，是我们研究和实践的基本依据，也应该是教师教育教学活动的指导思想。
1．系统化教学设计能力。
教学设计理论为提高教师素质，发展教师教学设计及实施能力提供了有力的思想和方法。它是教育技术学科的核心内容，是以优化教学效果为目的，运用系统方法分析、确定教学问题，设计解决问题的策略方案，并对其进行试行、评价和修改的过程。相对于传统的教师备课能力，教学设计能力有着更加广泛而新鲜的内涵。首先，从设计的观念与方向上，强调运用现代教育观念，强调充分发挥学习者的主动性和创新精神，一切教学的安排从学习者的需求与特点出发，改变了以往只注重“教”，而忽视“学”，造成学习者被动接受、缺乏原创精神的现象。其次，从设计的策略上，强调运用系统观和整合的思想，对教学过程中的各个要素进行全面的分析与研究，对其间关系进行协调的、整合的把握。同时强调设计中的问题解决策略，强调设计的创造性与灵活性。其三，从设计的方法上，强调对学习者的分析，强调师生之间关系和角色的重新定位，强调对教学过程的整体化设计，强调新的信息技术与教学过程的有机结合，强调合作学习、问题解决等教学策略与方法在学习者创新能力培养中的地位与作用。
具备系统化教学设计能力，用现代化的教学设计思想和方法指导网络环境下的教学，才能实现优化教学。现代教育技术重视对教学过程的系统设计。网络学习环境下的教师应掌握教学设计的基本原理，并能运用教学设计的方法指导网络教学。网络环境下的教学设计的主要内容包括学习需求分析，确定学习目标、设计学习资源和认知工具、选择认知工具和教学策略、对学习者的自主学习评价等等。
2．&教学实施能力。
教学实施能力是指教师在教学设计的基础上，实现教学设计方案的能力。现代教育观念指导下的教学实施能力不同于传统教育中单纯的讲授能力和答疑能力，而是强调各个学科的相互整合、从单一的知识传递变为重视问题解决、强调学校教学与社会的连续性、强调对学习者进行生存能力和创造性的培养。因此现代教学实施能力不仅包括讲解能力和答疑能力，尤其重视适合于网络环境下的基于问题学习和合作学习等现代学习方式能力。其中包括：
①综合评价的能力。信息时代对教学进行评价，不同于传统的课堂教学的评价，具有一些特点和困难。例如：评价基于问题的学习，应该全面、综合地考虑和检查诸如如何设定问题、在何处产生了新的想法、如何得出结论、建立什么假设等问题，因此要求教师具有综合评价能力。教师以问题为导向，整理学习者的各种数据，按照整理的结果，重点评价学习者解决问题的过程。还应该决定评价的标准和评价的项目，结合收集的数据，直接提问学习者，从学习者的答案和评价的数据中进行评价。
&& ②协作性教学的能力。在信息时代，教师们正处在与他们提供给学习者的同样的学习环境：一种具有挑战性和协作性的学习环境中。信息时代，协作将成为人类做事的重要形式。协作也是现代教学和学习的重要形式，例如：基于问题的学习，往往采用协作学习的形式，通过个体之间的相互影响，达到解决问题的目的。而教师的协作教学形式在工作中也是常见的，它能发挥教师各自的优势，互相补充、取长补短，是问题解决中的有效方法。一个教师必须具备与其他教师或专业人员进行成功协作的能力，这能力也是教师培养学习者合作能力的重要素质和经验背景。信息化教学环境打破了传统教学中教师劳动的个体性和封闭性，教师之间通过网络等通讯手段可以进行超越时空和地域界限的协作，打破了以往封闭自锁、将自己与他人隔离开来从事研究的局限。因此，教师利用技术可以建立更为便捷、有效的协作关系，而且实现经验、智慧的共享，获得更广泛、更有力的教学支持。
&&③促进学习者学习的能力。虽然现代教育的核心是把学习者作为学习的主体，要充分发挥学习者的主动性和积极性，但是教师的作用也同样不能低估。例如：问题式学习中，在解决问题的初期，要求学习者立即明确课题、进行探求活动是比较困难的，需要教师有效的帮助。当然，此时教师的教学不是单纯的传递知识，而是帮助和促进学习者的学习。例如认知学徒制的教学方法；示范的方法，通过观察示范，学习解决问题的方法；支架式的方法，通过教师与学习者的协作，解决问题的方法等。由此可见这种能力不是单纯传递知识的能力，不是从教师的方向如何传递信息的方法，而是为了使学习者自身能够积极探究知识进行有效帮助的能力，强调帮助学习者建构知识体系的方法。
3．&教学监控能力。
在传统的教师能力结构中也包括教学监控能力，但在传统课堂教学过程中，教师监控的作用主要是控制和调节，以保证教学过程能够顺利进行，教师的监控因素主要是对学习者进步的敏感性和对教学效果的反省。在信息时代，教学是教师促进学习者完成正确知识建构的过程，教师要在充分满足学习者个性需要的基础上，对教学进行全面的监控，教师的角色发生了变化，学习者的学习形式又增加了利用媒体的独立学习和协作学习，因此教学过程的复杂性和教师的角色变化，都对教师的监控能力提出了许多新的要求，例如：教师在集体中要对每个个体进行监控，许多时候对个体的监控要借助于媒体和相关技术。再例如：为激发学习者的学习积极性和正确导航，教师要向学习者及时反馈其学习情况，及时反馈要求教师的监控从宏观纵深到微观。信息时代的学习，经常在一定的学习情境中进行，并以任务为驱动的方式来完成学习，教学监控必须从课堂监控到情境监控，从对集体监控到对个人监控、小组监控和同伴关系的监控。
4．信息素养能力
在信息时代，教师无论作为社会人，还是作为职业角色都应该掌握信息技术并具备一定的信息素养。作为职业角色的教师，还特别要学会选择信息技术和在教学中有效整合信息技术。教师的信息素养能力应该包括：
①信息意识。信息意识是指教师对信息具有强烈的敏感性，能够敏锐地感受信息，尤其是对新的和有重大价值的信息的感悟能力。当前已经进入信息社会，信息社会中充斥了各种各样的信息，我们每时每刻都会面临大量的新的信息。教师只有具有强烈的信息意识，对信息和信息技术保持强烈的敏感性，才会积极主动地去挖掘信息、搜集和利用信息，并有效应用到当前的教学实践中去。
②信息技术方面的能力。对信息科学的基础以及信息手段（特别是计算机网络）特征的理解和基本操作能力，这种能力正是现阶段教师培训的主要内容。信息时代的教师必须掌握以计算机网络为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能；能建立与应用信息数据库来处理各种教育信息；掌握互联网的使用，能通过国内和国际通讯网络收发电子邮件；能在Internet上进行文件传输；会用软件工具开发网络课程；会用几种在网络环境下使用的语言编程等等。
③应用信息的能力。应用信息的能力也可称为现代信息社会的读写能力。首先，掌握新型的阅读方法。信息时代，不论是光盘出版物，还是网上资料，知识点间的链接不再是线性的，而是网状的，以超文本方式呈现出来，可以有多种连接组合方式与检索方式，对于信息可以进行随机交互式访问，而且多路径的性质使得读者能够快捷、方便地获得大量的有用信息，作为教师必须掌握这种超文本阅读方法。其次，掌握新的写作方式。信息技术为写作的内容与形式赋予全新的定义，多媒体文档以其图文并茂，声形并茂的特点焕发出勃勃生机，掌握多媒体文档的制作则要求教师首先学会用电子输入技术取代传统的手写，教师要学会利用电脑键盘、鼠标、扫描仪和语音录入等手段。还有在写作的构思上，要学会把每个知识点模块化，选择最恰当的“关键字”概括其内容，并使之相互间建立起网络联系，以便阅读者可以便捷地检索和高效地阅读。再次，具备从网上查询信息的能力。其主要因素是对信息重要性的认识，以及对信息的责任感，对信息的判断、选择、整理、处理的能力，以及对新的信息的创造开发和传递等一系列的综合能力。网络上传递的信息量是巨大的，能从大量的信息海洋里筛选并获取有用的信息，能对获取的信息进行组织加工来为当前的教学服务是现代信息社会中教师必须具备的一项技能。
④教学媒体和功能的选择能力。信息技术为教学提供了更丰富的教学媒体，但教育的真正目的不是追求媒体的先进性，而是提高教学质量。不同的媒体具有不同的教学特性，没有一种万能的媒体。也不存在一种适用于各种学科内容和学习对象的媒体，教师必须根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来选择合适、有用的媒体。在信息时代这种选择能力，像其它方面的选择能力一样尤为重要。
⑤信息技术与教学的整合能力。整合是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，优化组合不同的媒体，将媒体有机地融入教学过程中，并协调教学系统中教师、学习者、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。把信息技术整合到教学中，可以充分地利用现有资源，发挥信息技术的最大潜力，实施高质量和高效率的教育。
5．教学研究能力
在传统教育中教学研究能力只作为大学教师必须具有的能力，对中小学教师的研究能力基本无专门的要求。信息时代教育将发生本质性的革命，在这样一个变革时期，教育的方方面面必将呈现新的规律。对新规律发现和了解的深度，在一定程度上会影响教育信息化的进程。教育实践活动是发现新规律的重要过程，也是尝试新方法、创造新理论的过程。正如我们已经发现，尽管教育技术学在理论上已经为基于信息技术的现代教育提供了原则和方法，但教师仍然感到在实际教学中，现有的原则和方法确实不够用，其原因，一方面是由于教育技术的理论落后于实践，实践需要教育从重视方法论层次的研究，必须向应用层次倾斜；另一方面，在社会变革时期，发现和创新的机会渗透在实践的各个环节，教师责无旁贷要成为教育技术应用研究的主力军，没有教师的参与和积极性，这种研究的深度只能限于方法论层面上。信息时代，教师不仅是现代教育的实践者，还应该是现代教育规律的发现者。因此教师的研究能力应该是时代对全体教师的提出的新要求。
教师的研究能力，应偏重在实践中应用层次的研究能力，教师应该有意识地在教学过程中，用研究者的眼光，去发现问题，去解决问题，尝试着创造性地运用理论，并善于总结规律，进而上升到一定的理论高度。只有这样，信息时代的教育才能够尽快适应社会转型期的需要。
6．终身学习能力
具备终身学习的理念，“活到老，学到老”是时代发展对每一个社会成员的要求。美国成人终身学习需求研究顾问小组指出：“终身学习系指个人在一生中，为增进知识、发展技能、改进态度所进行的有意的、有目的的活动。他可能发生在正规教育情境中，如学校，或不正规的情境中，如家庭中和工作场所。学者谢尔也指出：“终身学习系指：个人一生中获得知识与技巧，以便维持、增进职业、学术智能或促进个人发展的过程。”此外，龙渥斯与戴维斯对于终身学习的看法是：“终身学习是指刺激并增强个人能力，以获得其人生历程中所需的全部知识、价值、技能与理解，并能在所有的角色、情况与情境中，具有信心、创造力与喜悦地加以应用的持续过程，其目的在发展个人的潜能”。
早在1970年，联合国教科文组织就提出终身教育观念。终身教育、终身学习，是当今世界的主流和未来教育发展的方向。最近，中共中央在关于制定“十五计划”的建议中提出：“完善继续教育制度，逐步建立终身教育体系。”终身教育、终身学习对于教师具有特殊的意义。教育是培养人的活动，主要目的是多出人才、出好人才。而教育的对象是常新的，因材施教要求对教学方法不断进行调整；教育的内容也是常新的，日新月异的科技进步和社会发展对教学内容不断注入新的成分。不进则退，慢进也是退，教师一生都始终处于学习和完善的过程之中。因此，教师们必须更新观念，必须意识到终身学习时代已经到来，必须不断更新自己的知识和能力，因为单凭原来的知识已很难适应信息社会对教育的要求。
因此，具备终身学习的能力和自觉性是信息时代的教师保持可持续发展的前提。终身学习能力应包括：终身学习的观念、自我评估能力、职业发展的设计与规划的能力、在职学习的能力等。人生是个过程，人的学习是多形式、一辈子的事情。“活到老。学到老”对教师来说更应如此。随着终身教育体系的建立和学习化社会的形成，学习的机会大量存在，将会有越来越多的人边工作边学习，或工作和学习交替进行，接受成人教育和继续教育。
今天的教育正经历着质的变革期和快速发展期，教育的现象和本质的发展都具有一定的不确定性，因此，对教师能力的结构研究也应该坚持发展的原则，应该不断跟踪教育变革对教师的能力需求的变化。教师问题的研究应该是一项长期的任务，教师的能力结构应该既具有相对的稳定性，也应该具有顺应社会发展的动态性，应该随着社会发展的脚步不断作出相应的调整和更新。
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1、上大学是为了更好的工作，于是工作主题便成了大学的一个重点。 2、为了能顺利拿到毕业证和学位证，首先是要把学习搞好。 3、课余时间可以学习一些实用技能，比如驾驶、word 等办公软件。 4、利用时间充分吸收各方面知识并转化成潜在能力，如礼仪、演讲、交流、沟通、应变能 力、社交等等。 5、了解国情和经济发展趋势、除了知道凤姐、犀利哥，也还要知道目前楼市发展怎样了， 各种商业环境是怎么回事，毕竟将来是要和社会接轨的。 6、适当做些兼职，练练摊，知道赚钱其实挺不容易。 7、有机会组织一些活动或者承接一些活动，培养自己的动手能力和组织协调能力。 8、可以谈谈恋爱，有了谈的失败的经验才会明白成长成熟的重要性。 9、培养一种技能或兴趣，最好是某一领域特有的。 10、社团活动可以参加，但通过社团建立的人脉关系将来会很重要。 11、知道流行，但不一定跟着流行，要保持自己的特点。 12、培养自己的耐压能力，要知道将来被领导骂也是需要承受力的。 13、锻炼身体。
14、要知道自己是个中国人，不管社会怎样变化，拥有一颗爱国的心很重要。 人际关系对于即将进入职场的大学生而言，的确很重要，但也绝非深不可测。应 该如何提高大学生的社会交往能力呢： 其实也很简单， 就从你身边的同学开始吧。 一个寝室七、八个人，你要注意和其余的六、七个同学建立起健康、亲密的和谐 关系，很难吗？关键取决于你的态度。根据我的经验，搞好人际关系的关键就取 决于这样一种思维方式——为他人着想。如果你和同学之间相处，总是自觉地从 对方的角度考虑问题，习惯于替对方着想，彼此之间的关系一定会很融洽、很和 谐。同学关系是这样，到了社会上，职场中的同事关系也莫不如此。 但这个问题的处理在实际上，也并非那么简单。现在的大学生，都是独生子 女，以往早就习惯了以我为中心，现在要为他人着想，要乐于助人，这是一种生 活习惯的根本转变。 但你必须清楚， 这是社会的需要， 职业的需要、 成长的需要， 当然也是生活的需要。一个好的习惯的养成当然也是不容易的，而一旦你坚持下 去，最终就一定能够成为你的习惯。这种待人真诚、热情、乐于助人的良好习惯 一旦形成，你的社会交往能力自然会得以实质性的提升。事实上，良好的习惯也 是竞争力啊，它不仅会给你的求职过程加分，还会帮助你在履行岗位职责的过程 中赢得别人友善的理解和相助啊。
大学生应该具备的能力和素质
1.适应能力 适应能力是一个人综合素质的反映，与个人的思想品德、知识技能、创造能力 等
密切相关的。 一个适应能力比较强的人能够很快适应新的环境， 即使是在比较困难的情况 下，也能够变不利因素为有利因素，取得事业上的成功。 2.交往能力 人际交往能力是人们实践经验的结晶，在教科书上是学不到的。因此，要培养 自己的交往能力， 就要大胆参与各种交流、 交往的机会， 培养自己与他人在心理方面的相容、
交往时的诚实守信以及人格之间的平等等心理品质。 3.管理能力 每个人在工作中都会程度不同地运用到组织管理能力， 这是现代社会对于人才 的新要求。在大学生活期间，培养自己的组织管理能力应注意两点：一是要学会抓住机遇锻 炼自己；二是要注意用心向他人学习，以他人之长来补己之短。 4.表达能力 表达能力主要包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力、图表表达能 力等。 主要应把握以下几点： 首先要敢于说， 这是练好口才的前提； 其次要做到有话可说 （知 识面） ，这是练好口才的基础；再次是要善于谈话，这是练好口才的关键。文字表达能力也 是各种高级专门人才必备的基本素材之一，而当前大学毕业生的文字表达能力却整体欠佳， 这与部分高校的课程设置与培养模式的不尽完善有关。 因此， 在校生应该抓紧时间去研读有 关的著作和范文，多做练习，以便使自己的文字表达能力得到锻炼和提高。 5.动手能力 动手能力是将知识转化为物质的重要保证，是高级专门人才所必备的一项实践 技能。 对毕业生而言， 无论今后从事教学、 科研工作， 还是在生产第一线从事技术管理工作， 动手能力的强弱，都将直接影响到能量的发挥程度。因此，大学生应克服重理论、轻实践的 倾向，做到基础理论扎实、实际动手能力强。 6.创新能力 开拓创新能力是各种智力因素和能力品质在新的层面上融为一体、 有机结合后 所形成的一种合力。培养开拓创新能力要注意知识积累、增强才干，同时注意想象力和发散 思维的培养。 7.竞争能力 在现代社会，竞争能力是人们顺利完成某项活动所必备的一种心理特征，因而 也成为人类所追求的一种能力品质。对于当代大学生来说，竞争能力的培养尤为重要。在培 养竞争能力的时候，应注意以下几点：一要意识到竞争能力是自身发展和社会发展的需要； 二要意识到竞争是实力的展示，掌握较多的技能，善于把握时机，敢于展示自己才会在竞争 中取胜；三要意识到竞争实际上是人格的考验，必须在竞争中保持健康的心态。 8.决策能力 决策能力是人们在面临多项选择时及时、果断地做出选择的一种能力，它可以 使你以比较少的付出获得较大的收获。培养
决策能力要注意这么几点：一是克服从众心理， 而是增强自信心，三是注意把握全局，勿求十全十美。 9.沟通能力 现代社会的进步和科学技术的发展， 要求每个出色的社会成员必须具备较强的 沟通能力。因为，作为单个的人已不可能再象过去那样独立地去完成任何工作或研究课题。 培养沟通能力需要自信和技巧，应注意以下几点：一是要注意沟通中双方的互惠；二是要学 会站在对方的立场和观点上看问题； 三是要积极在矛盾和冲突中找共同点。 沟通要注意以下 几个过失：一是对别人任意评价；二是不恰当的询问；三是命令的语气；四是威胁的话语； 五是摸棱两可的观点；六是注意力不集中；七是言不由衷。 10. 团队精神 团队精神是人的社会属性在当今的企业和其他社会团体中的重要体现。现在 的用人单位一般都是把个人能力和团队精神作为两个最重要的评估标准， 而对于后者则更加 强调。
提升自身能力是一个“艰难困苦，玉汝于成”的炼狱的过程，不是一朝一夕就可以达
成的。这一点应该有一个充分的心理准备，否则“欲速则不达”。 一下几点可以指导 大学生提高自身能力： 1、理清自己的能力菜单，确定自己能力提升的目标 提升能力的第一步是要弄清楚四个问题： （1）我最突出的能力有哪些？ （2）目前工作最急需的能力是什么？ （3）对比工作急需的能力我最欠缺的能力是什么？ （4）我应该如何提升这些欠缺的能力？ 你可以列一个表单，逐一回答上述问题，这样你所欠缺的能力以及今后努力的方向 就一目了然了。 2、制定自己提升能力的行动计划 制定行动计划时，要注意几点： （1）从知识结构上的合理、优化与提升。 一个主管的知识结构，大体上有三种类型：专业知识；管理知识；相关知识 。只有 建立和完善科学合理的知识结构，才能有效的支撑和提升自己的职业能力。 第一类是传统的知识结构，即仅有某一专业知识的结构。这是唯一的知识结构， 或称线性结构。这种知识结构已远远不能适应形势对管理者的要求。 第二类是“T”型知识结构，或称为纵横结构。这里的“纵”，表示某一专业知识方面的 深度；这里的“横”，表示与某一领域相关的知识面的跨度或广度。“T”型的知识结构 也可以称为通才的静态结构。一个现代管理者的知识结构如果缺乏时间标量，没有 反映知识更新率的指数，仍然是不完整的。 第三类是具有时间概念的“T”型知识结构，或称通才的动态结构。这类知识结构 的主要测定指标有三个：即深度、广度和时间度。只有这样的知识结构，才是管理 者理想的知识结构。 （2）结合
职业和工作需要去“补短板”。 一般而言，我不主张“补短板”，主张发挥自己的长处和优势，通过学习使长处更长， 优势更优。但如果你眼前的工作职位确实需要这种能力，那就必须补上这个缺少的 “短板”。例如，作为一名职业管理者，如果你在职业管理者所必备的职业知识和能 力上有短板，那么，你就得必须补上。比如，沟通能力是管理者的最基本的素质要 求，如果你要想在管理岗位上有所发展，你就必须补上这一课，否则，你就不称职， 你就无法有更好的发展。假如你的性格和习惯无法改变，确实补不上这一课，你就 应该考虑是不是转换职业道路，比如走技术发展的道路。 （3）从行动上如何约束自己 知识的掌握和积累必须化为实践和行动，否则知识再多也只能是纸上谈兵。所以， 你在学习的同时，一定注意把学到的知识、方法和工具运用到自己的管理实践中去。 比如，你学习了关于时间管理、目标管理、沟通管理方面的知识和方法，那就要有 意识给自己制定一个如何落实的行动计划，如何检查自己的执行情况，如何改进自 己存在的问题和不足。 3、一般管理者的通用自我管理能力 世界管理大师彼得?德鲁克（Peter Druker）说“卓有成效的管理者正在成为社会的一 项极为重要的资源， 能够成为卓有成效的管理者已经成了个人获取成功的主要标志。
而卓有成效的基础在于管理者的自我管理。” 也就是说，作为企业和团队的主心骨与领导者，要想管理好别人，必须首先管理好 自己；要想领导好别人，必须首先领导好自己。 一般而言，作为一个主管，在自我管理方面应该具备九项自我管理的能力，你可以 结合自己的实际情况，有目的地去锻炼提升自己： （1）角色定位能力——认清自我价值，清晰职业定位； （2）目标管理能力——把握处世原则，明确奋斗目标； （3）时间管理能力——学会管理时间，做到关键掌控； （4）高效沟通能力——掌握沟通技巧，实现左右逢源； （5）情商管理能力——提升情绪智商，和谐人际关系； （6）生涯管理能力——理清职业路径，强化生涯管理； （7）人脉经营能力——经营人脉资源，达到贵人多助； （8）健康管理能力——促进健康和谐，保持旺盛精力； （9）学习创新能力——不断学习创新，持续发展进步。 4、一般管理者的通用团队领导能力 管理学中有个著名的“锅盖原则”，是说你的领导力有多大，你的成就就有多大，你 的成就永远不会超过你的领导力。拿破仑也曾说过“只有糟糕的将军，没有糟糕的士 兵”。 自我管理能力和团队领导能力是经理人必须具备的两大基本能
力系统，二者缺一不 可。如果说自我管理能力是管理者实现自我成功的基础，那么，团队领导能力则是 管理者实现团队成功的保证。通过提升自我管理能力可以获得“小成功”（高绩效个 人） ，通过提升团队领导能力则可以获得“大成功”（高绩效团队） 一般而言，主管的领导能力可以从以下九个方面来进行提升和训练： （1）领导能力——掌握领导技巧，提升领导魅力； （2）决策能力——学会科学决策，避免重大失误； （3）绩效管理能力——重视目标执行，提高团队绩效； （4）激励下属能力——运用激励技巧，点燃下属激情； （5）教练下属能力——教练培训下属，提升下属能力； （6）授权能力——善于授权放权，修炼无为而治； （7）团队学习创新能力——不断学习创新，保持团队活力； （8）员工管理能力——体认员工需求，体验快乐管理； （9）团队组织能力——学会团队协调，促进团结凝聚。
作为一个大学生现在开始考虑这个问题，是一件很好的事情。 其实，如何做准备来提升自己是一个并不复杂的事情，现在有很多学子在从事各种各样的兼职工作，来提 高自己某方面的能力。只是时间是有限的，很多学子都把精力花在了一些低层次的兼职工作上了，而且是 重复性的参加这些工作，其收获往往是有限的。 什么是“真正的准备”，那要看你近期的目标是什么。我建议你可以初步为自己确定一个方向，可以是一个， 或者是两三个行业，两三个企业，两三个职业，然后围绕这个目标你去做准备。你可以通过一些方式熟悉 这些行业、企业以及这个职业对于意识、能力和初步技能的要求，然后通过模拟环境和有针对性的实践来 熟悉具体的工作性质、工作内容，逐步建立起作为一个职业人士的意识和素质。 其实，现在的大学生在很多意识方面都是很优秀的，并且超过在职人员，只是我们没有环境将自己已经具 备的这些意识与具体的职业与工作结合起来，进行巩固、加强和提升。所以，我们在企业人士的眼里才显 得稚嫩或者是言高手低。如果我们能够以一些企业精英人士作为参照和教练，熟悉他们的职业意识和处理
工作的思维方式与方式方法，那么，我们的进展将会远远超过你去从事数十次一般地兼职工作。 100%的准备，100%的成功，无论学习、生活还是工作，这都是一个不变的法则，正因为这样，你一定要 为自己确定一个准备的方向，哪怕这个方向并不清晰。
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