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智商测评一套题库与答案解析 2
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智商测评一套题库与答案解析 2
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3秒自动关闭窗口智商高低是因为思维习惯不同造成的吗？
以本人为例，从初中到高中数学从来没有及格过，但是物理却一直非常好。这是为什么呢？后来我个人猜测是思维习惯的问题，我习惯或者擅长物理的那种思维方式，而对数学却完全摸不着头脑，常常纠结于公式定理的来历，比如通分，我一直想知道谁定义了通分非要那么做，为什么要那么通分，在我看来数学的那套逻辑我完全无法理解，我甚至觉得有些“荒谬”……希望各位大神一起探讨一下。
261 个回答
你的直觉是对的，数学不好的确是思维习惯不好造成的，唯一不足的是误用了智商这个词，其实用“思考能力的高低”可能更好些。在智商这个词上，经常有人会把因果颠倒常常看到有人评价别人能力差是因为他的智商低，这完全拧巴了。盲人摸象的寓言我们都学过，其实智商就是摸象的瞎子之一，不过摸得是“人类思考能力”这只大象。要知道人类思考的原理可远比大象的外形复杂多了，但很多人还会犯“摸到象腿就说大象像柱子”这样的错误，“智商”就是最常见的误用。智商只是一个局部测量量，测智商就像测体温，在不同的位置测，结果是不同的。它只能反应局部的、表面的状态，尽管可以作为系统整体性能的参考，却不能说系统整体都是这样的，更不能说这就是系统效率高低的原因。还是用体温来做类比，疾病和体温是因与果的关系，人体受到病菌入侵使免疫系统激活，促使体温上升，才使测体温时的温度偏高，所以体温高不是患病的原因，是表面症状！同样，不同人的思维习惯有好有坏，好的思维习惯会提高正确率和反应速度，在测智商时分数会偏高，所以思维习惯好才是根本原因，智商高只是表面的结果。总之，智商是结果、是症状，而不是思考能力高低的原因，不要颠倒因果。为什么物理很好，但数学却不理想？因为你还不具备好的数学思维习惯，数学比物理要抽象一些，需要进行更多的数学思维训练才能掌握。物理比数学好学一点，是因为物理是具体的，所有的物理定律都有现实中的物理现象来对应，只要你注意观察和实验，就可以理解物理规律。很多人在思考物理问题时，借助于头脑想象和推演就可以得出结果，不需要用笔来算。但是数学要难一些，因为对大多数人来说数学是极为抽象的，在他们眼里，数学是数、是公式、是一大堆难记的定理。在思考数学问题时，必须依赖于纸笔去演算和推理结果，数学规律也是要靠反复做题的题海战术来熟悉，无法做到凭大脑的想象就能直观的“看到”结果。题海法的优点是简单易行，教学上人人可做，但缺点是思维效率极低，高昂的学习成本和思维成本，毁掉了无数人对数学的兴趣和自信！以至于很多人怀疑起了自己的智商。要想提高数学的思维效率，最关键的是用正确的数学思维习惯来降低思考的成本，最终做到不借助纸笔演算就能思考数学问题！真的能做到不用纸笔来思考数学问题吗？其实数学家都是这样的，接下来我用三个数学大神作为案例来分析他们是如何做到的。“数学王子”——“最后的通才”——图片来源：图片来源：“数学的莫扎特”——他们是如何做到不用纸笔来思考数学问题的呢？其实也没有什么奥秘，就是因为他们的计算量远远超过我们常人，而不是因为他们先天的基因好，就像所言：“无他，但手熟尔”。就这些？熟能生巧？你TM的在逗我！！！当然不是这么简单了，如果只有这些，人人都可以做大神了？好吧，先说结论，再慢慢展开分析：他们都有正确的数学早期教育他们都有最持久的动力系统他们都有遍历整个领域的习惯请牢记这三条，这些因素让他们的计算量远远超越常人，在很小的年龄就具备了内在的视觉洞察力，成为普通人难以企及的数学“天才”。什么是内在的视觉洞察力？以汉语为例，注意下面这三个字静 夜 思你脑中的第一反应是什么：中国成年人，第一反应可能浮现出李白这首诗所描绘的可视化场景。中国儿童，第一反应可能会马上背诵唐诗，但要问他这首诗是什么意思，他会说不知道。学过汉字的外国人，会把这三个字念出来，但不知道诗的内容。没学过汉字的外国人，会认为这是神秘的东方符号，反正完全看不懂。中国人因为熟悉汉语，所以可以把一首诗压缩成一个短语，当听到这个短语时就能唤起这首诗所对应的意境，也就是视觉化的直观思考。就好象欧美人听到"the die is cast"，就会浮现出凯撒渡过卢比孔河的情景。图片来源：图片来源：同样，数学演算也可以出现视觉洞察力。在普通人眼里，数学公式代表一种运算，只有算了一遍才知道怎么回事。在数学家眼里，对数学公式和各种可能的结果极为熟悉，数学已经变成可视化的模块。也就是说，经过大量的数学训练后，在下意识里就可以把数学元素可视化（注意，几何化只是其中一种），思考过程是直观性的，而不是逻辑性的。以庞加莱为例数学家达布（Darboux）宣称他是un intuitif（直觉的），论证说这可以从他经常用视觉表示来工作显示出来。他不关心严格性，且不喜欢逻辑。他相信逻辑不是发明之道，而是一个结构化想法的方法，而且逻辑限制思想。这是直观化思维的特点，思维经常大幅度的跳跃，不被逻辑所约束。这也是他总是能融会贯通各个领域、成为通才的原因。另一个数学家的例子是。图片来源：图片来源：印度历史上最著名的数学家之一。没受过正规的高等数学教育，沉迷数论，尤爱牵涉π、质数等数学常数的求和公式，以及整数分拆。惯以直觉（或者是跳步）导出公式，不喜作证明（事后往往证明他是对的）。他留下的那些没有证明的公式，引发了后来的大量研究。软件行业的人都知道，程序写时间长了，眼里的代码都是系统中跳动的模块，而整个软件系统则是一个复杂的生态系统。其实各行各业的专业人士都有这样的“内在的视觉洞察力”。总之，这些内在的视觉洞察力是后天反复运用，自然形成的，只要具备正常的人类基因都可以做到。有人可能会说：这些我明白了，是不是只要下苦功夫都可以成为那些天才？不是滴！首先他们普遍都“拼爹”，其次他们下了功夫，但不是苦功夫。正确的数学早期教育如果看过很多天才的传记，你会发现他们都“拼爹、拼娘”。也就是父母的职业背景和教育方式，对他们有极为重要的影响。父母的影响之大被很多人误以为是基因的遗传，其实不是，这是教育在起作用，是属于习惯的“遗传”。只是绝大多数的人不知道如何正确的教育，使上一代的好习惯无法复制到下一代身上，出现了“富不过三代”的现象。而高斯、庞加莱和陶哲轩的父母则有意、无意的进行了正确的早期数学教育。这为他们在数学界的顶尖地位奠定了坚实的习惯基础。这个早期教育有多早呢？是不是胎教的时候就开始？也没有那么早，最合适的时间大约在1岁到3岁之间，是在幼儿形成语言的时期同时进行。高斯的幼年高斯的父亲因为具有初等算术的能力，曾做过会计。3岁那年，他父亲正在给工人们发工资，小高斯突然指出“爸爸，你算错了！”，经过检查小高斯是对的，这让周围的大人目瞪口呆。成年后的高斯说，在他学会说话之前就会计算了。这说明在高斯的幼年经常接触到各种数字，无意间让他很小的年龄就掌握了初等算术。有这样一个有数学应用背景的父亲就是拼爹，但高斯的父亲有个缺点就是目光短浅。其实很多时候，母亲比父亲更重要，因为只有温柔善良的母亲才有足够的耐心去教育孩子。高斯曾说过“我的母亲是个非常善良的女性，我非常敬重她。”高斯有这样的母亲也是在“拼娘”。看到这，给各位男同胞一个择偶建议，如果你希望孩子将来能成为“天才”，就千万不要找缺少耐心和爱心的女孩子，真的会毁掉你和孩子的一生，不信你试试！庞加莱的幼年庞加莱的父亲莱昂是生理学家兼医生、南锡医科大学教授，庞加莱的母亲非常善良、聪明、慈爱，把所有的爱心和精力都用在他身上。因为耐心的教导，庞加莱的智力发展的很快，很早就学会说话。图片来源：图片来源：童年的庞加莱因为运动不协调、经常得病，所以很多时间都用来读书，读书极快，而且据说过目不忘。有趣的是，成年后的庞加莱参加的智商测试，发现分数低的像低能儿。图片来源：图片来源：庞加莱的视力很差，主要靠听转化为想象的方式来理解，这种从小到大的训练使他具有极强的直观思维能力。他总能“看到”抽象概念所表述的“东西”，并习惯以图形即几何的方式来处理问题，以充分利用数学直观。陶哲轩的幼年陶哲轩的父亲陶象国和母亲梁蕙兰毕业于香港大学，陶象国是一名儿科医生，梁蕙兰是物理和数学专业高材生的，曾做过中学数学教师，这是典型的拼娘。2岁时，他们发现陶哲轩拿着字母积木教比他大的小朋友数数，他把玩具当作学习的工具了。在幼儿园的18个月里，母亲领他学完了小学数学的全部内容，事实上，母亲所做只是引导和刺激，而不是“教”。作为英语国家的学前教育典范，来自美国的《芝麻街》儿童系列节目在当时大受欢迎。陶象国夫妻把《芝麻街》作为陶哲轩的启蒙教材。就这样，陶哲轩一面看电视节目，一面自己学习，不到2岁就学会了英文字母。他很快学会拼写，能用积木拼出单词“狗”或“猫”。2 岁多时，陶哲轩对父亲办公室里的一台打字机发生兴趣，不辞辛苦地用一个手指头敲出了儿童书上一整页的内容。陶象国夫妇认为，在很大程度上，陶哲轩是看《芝麻街》起步的。后来，陶象国在一次采访中，曾推荐大陆引进这个有益于早期儿童智力开发的趣味节目。回顾一下这三位“天才”在早期教育的优势：基本算术能力：高斯和陶哲轩在掌握说话之前就具备。语言表达能力：庞加莱和陶哲轩很早学会。识字阅读能力：庞加莱和陶哲轩很早学会，高斯则缺少资料。但也不会差，因为他在大学时还想从事人文方向。如果你想让孩子在数学方面的能力有优势，就可以尽早培养他算术、语言和阅读的能力。有人可能说：这没什么大不了啊！我（或我的孩子）小时候也这样，怎么没有成为天才？因为很多人的教育方法没有随着孩子成长而调整，虽然可以在早期教育做对，但是在童年期教育却做错，最终功亏一篑。还有更多人培养方法不合理，大部分人不是在培养孩子，而是在催逼孩子，这样只能适得其反，还不如不培养，放任其自由发展。童年期的数学习惯培养幼儿期只是打基础，很多父母都可以做到，但是数学能力的训练只有到童年期才是最关键的，做好了就会进入能力爆炸时期，做错了就会“泯然众人矣”。为了说明如何在不同阶段用不同的教育方法，我们以自行车的学习为例：辅导阶段：需要父母手把手的训练，直到能稳定车身不跌倒为止，做错了要警告。跟随阶段：孩子跟随父母骑行，学会交通规则、处理各种路况和意外，危险情况要警告。探索阶段：让孩子自己去尝试，孩子会享受探索的乐趣，乐此不疲的到处骑行，多鼓励和认可。提升阶段：骑行能力已经具备，多数人到此为止，如果孩子想挑战高难度，放手让他去试错。你看，孩子通过自行车可以探索更广阔的领域，这种体验是无以伦比的。而大部分家长往往用一种方法走到黑，把最初的警告和保守手段一直用到底。孩子很快就对骑车失去兴趣，也不愿意挑战更高难度。正是因为这样，我们大部分人的骑车能力仅能达到够用的水平。同样，我们大部分人的数学也是够用的水平，本质的原因是相同的。不同的教育方法效果有天地之别我们以基础数学的加法运算为例，来看看3种掌握数学的方法，请思考不同方法的持久性。老师主导的教学法：老师讲解10以内的加法规则。老师要求学生背诵加法表。老师提问考察学生理解情况。老师布置大量练习，指出学生的错误和责令修改。老师布置家庭作业让学生课下练习。老师安排阶段性考试，进行成绩排名。老师讲解10以上的加法规则。师生互动的探索法：老师引导学生通过观察演绎出加法规则。老师引导学生提出各种问题。学生尝试各种组合，自己寻找加法的规律，并解释原因。学生有问题和老师一起分析讨论。老师帮助学生设定更高的挑战目标，鼓励学生课下去研究。学生提出自己的理论，运用加法规则去验证自己的想法。学生遇到问题自己寻找解决方法。老师让学生研究10以上、100以上甚至更高位数的规则。老师让学生展示自己的研究成果。“天才”的野蛮成长：经常把数字进行任意的排列、组合，以此作为天马行空的娱乐方式。每天满脑子转来转去的都是数字和比例关系的直观图像。今天母亲教了加法规则，真的很有趣，拿我的那些数字试一遍。为了验证规律，把自己已知的所有数字都尝试用加法演算一遍。每次用的数字都比上次更难，先从10以内尝试，一直尝试到100以内，发现加法规律仍然成立。尝试将数字从1加到10进行累加，偶然发现如果将数列的首尾对称相加，计算效率会极高！尝试将已知的所有数字都用新方法累加，例如1加到100，或任意截取一串数列，发现依然成立，效率很高。好棒！自己的演算工具箱又多了一个新工具！这两天没事就用新工具演算各种等差数列，调整数列之间的公差，发现工具依然适用，更兴奋了！再尝试变换加法的运算顺序，偶然发现其逆运算——减法规律。哎哟！不错，这个diao，超级兴奋！继续演算已知的所有数字来验证减法规律，并兴奋的跑去告诉妈妈，我修改了加法顺序，发现了新运算规律！妈妈很惊讶，我还没教你减法呢？以上情节皆属虚构，若有雷同，纯属巧合！但我相信你能感觉到：第3种方法最能激发出的蓬勃和持久的动力。第2种的持久性虽然很好，但不如第3种，因为没有老师的参与，学生仍有可能打回原形。第1种的持久性则是最差的，也是最普遍的数学教育，把大部分人的数学自信心给毁了。现在你能明白为什么我们奥赛总拿奖，却一直没有出优秀数学家了吧！奥赛是技能训练，并不是独立自主的探索发现过程。赛前拼命刷题，各种辅导，但当奥赛结束了，学生依旧打回原形。而天才是永不停歇、狂飙猛进的，哪会有停下来的时候呢？！后面我还会再分析天才的野蛮成长过程，这里稍微从数学里出来一下，看看神经科学。早期的数学教育为什么重要？因为这是大脑发育的关键期，在大脑发育的早期阶段，人们会损失大量的灰质细胞，只有最常用的灰质细胞会保存下来。从下面的图中，你可以看到随着年龄增加，人脑的灰质比例在逐渐减少。也就是年龄越小人脑的可塑性越强，年龄越大可塑性越弱，到20岁时主要习惯已经逐渐固化下来了。图片来源：图片来源：在关键期建立起数学习惯，就像在旷野上修建了高铁网络，成为一个人终生的思维基础设施。错过了关键期，虽然还可以建立，但就像在人口稠密的地区修建高铁，付出的成本要多得多。人在成长过程中很难再有这么多时间和精力训练出同样的效果。这样的高成本，也让很多人误以为自己或者自己的孩子没有数学的天赋，或者坚信别人的成功是因为基因好，而自己没有这个基因。就连那些基础好的人也误认为自己具有某种“天赋”。只是奇怪的是，这个优势基因却遗传不给孩子。牛顿、高斯、庞加莱、爱因斯坦等大部分科学家的孩子都默默无闻，完全没有父辈的建树！即使是科学界最辉煌的和，也没有摆脱三代而亡的命运。所以从历史科学家的数据看，基因导致天赋的理论是站不住的。为什么科学家没把自己的孩子培养成科学家？原因很简单，就是因为科学家虽然精通科学，但对教育却也是外行，他们同样会犯所有父母都会犯的教育错误，甚至更严重！至于是哪些错误，到后面再详细分析。反而很多普通父母无意间作对了一些事情，播下了“天才”的种子，培养出划时代的大科学家。总之，虽然具备正常的人类基因都可以训练出高效的数学思考能力，但是在不同时期培养的成本却差距极大。成年后的人虽然也可以训练出同样的能力，但是却承受不了所消耗的成本。成年后还有希望吗?难道成人完全没有优势吗？看到这，悲观者会说：”虽然不是基因的问题，但我还是错过了关键期，看来我是没有希望了，哭死！“没有必要哭，等我写完了你就知道，成人也有儿童无法比拟的巨大优势，很多能力的训练成本也远低于儿童。举个最简单的例子，管理、领导、运作等能力的训练，成年人完全可以秒杀儿童。因为对人性的把握、对业务的理解、对社会的阅历都需要长时间的试错才能学会，这些儿童是不可能超越的。再说的形象一些，还是以铁路为例：图片来源：维基百科，尽管在城市里修建铁路的成本远高于在旷野上修建，但在城市里有很多已经建好的铁路，只要在已有的线路网络上建立一个很短的连接，就可以打通不同的网络，拓展出全新的线路。也就是说，在城市里连接不同网络的成本，远低于在旷野上把稀疏的铁路网连接起来的成本。所以，成人迁移知识和技能的成本很低，更擅长于跨界。不要把基因、年龄、性别、父母、出身、专业等条件，作为自己和他人不可能成功的限制，这其实是给自己设定了思维的天花板，自己限制住了自己的自由。不要在乎悲观者的冷嘲热讽，让自己与更多的领域建立连接，勇敢的去跨界！继续回到数学家身上。为什么数学天才在童年期会野蛮成长，进入能力爆炸？前面提到的“天才”野蛮成长，看上去不可思议，但其实每个人都或多或少的经历过，特别是在自己所爱好的领域。例如玩游戏，总有一个时期仿佛自己着了魔一般，不单白天满脑子在想，连晚上睡觉做梦都在想。那些你熟悉的内容，挥之不去的在脑子里不断的自动演绎。经常会有绝妙的创意蹦出来，迫不及待的要去尝试一下。如果创意被验证，并且取得了意想不到的效果，那种欣喜若狂所带来的愉悦感完全可以超越一切，仿佛整个世界都在你的掌握之中。对于那些天才来说，这种体验在他们的童年期每天都会上演。那些在我们看来极为枯燥和艰辛的大量运算，在他们的眼里完全是一种享受。这样说可能很多人不信，其实当那些沉溺于游戏的孩子，没日没夜的重复操纵着屏幕上的小人、机械而疯狂的点着鼠标、眼花缭乱的按动键盘时，那些家长也不相信，这些破烂游戏到底有什么好玩的？！！！完全不能理解那些绣十字绣的人，多枯燥啊！那些喜欢长跑、爬山、骑行的人，都是自虐狂吗？你说黑龙江边冬泳的那些人到底是怎么想的？……凡是有爱好的人，总会遇到这种诧异和不理解的眼神^_^可能你已经感觉到我要说的是什么了。对！我要说的就是现象，只不过这不是药物成瘾，而是一种成就成瘾。从医学上看，这种高频率反复从事行为的表现，就是一种行为强迫症。不过，你不要被强迫症这个词吓倒，这完全是良性的，不会影响健康。当然也有一些天生大脑发育受损的人，例如一些自闭症患者，也会存在类似的行为强迫症。无法控制的重复思考或反复做一件事，持续的时间长了，就无意间成为像“”那样的白痴天才（也叫，学者们不要不高兴，世俗就是这样看你们的^_^）。维基百科上有一个“维基百科上有一个“”的列表，各领域的神人们，什么爱因斯坦、拉马努金、特斯拉……希特勒等都赫然在列。不过我觉得，这可能是医生把天才和自闭症搞混了。不论是成瘾，还是自闭症，他们都有个共同点，就是长达数年的、持续的、反复做一件事。这就是成为天才的核心条件，任何人都不可能逾越。悲观者：这得多累！多苦！！多没有技术含量啊！！！恰恰相反，对当事人来说，一点儿不累，一点儿不苦，而且天才的动力系统和普通人不一样，其动力系统的结构是最具有技术含量。普通人在外部压力和认可下才能出成绩，他们的动力系统是从外部获取的，外部因素一旦消失，动力就会枯竭，持久性很差。我们看看李开复老师是如何说的：我入学时，学校安排我加入了一个“数学天才班”，那里集中了哥大所有的数学尖子，一个班只有七个人。我们在那里学习微积分特别理论，但很快，我就发现我的数学突然由“最好的”变成“最差的”了。这时我才意识到，我虽然是“全州冠军”，但是我所在的州是被称为“乡下”的田纳西州，当我与这些来自加州或纽约州的真正的“数学天才”交手时，我不但技不如人，连问问题都胆怯了，生怕我的同学们看出我这个“全州冠军”的真正水平。这么一来，我越来越落后。当我上完这门课后，我深深地体会到那些“数学天才”都是因为“数学之美”而为它痴迷，但我却并非如此。再看看真正的数学“天才”从童年开始的成长历程。高斯童年到成年的成长案例有三个人对高斯童年的能力成长有巨大的影响：他的舅舅，弗里德里希（Friedrich）小学老师，比特纳（J.G. Büttner）老师助理，巴特尔斯（）高斯的舅舅弗里德里希是一个成功的纺织商人，他发现了高斯的才华，并经常用很生动的方式来启蒙小高斯。如果不是舅舅经常劝导高斯的爸爸往学术方面发展，高斯很可能会成为园丁或者泥瓦匠。高斯后来曾遗憾的说，舅舅的早逝使"我们失去了一位天才"，因为舅舅广博的思想对他的成才有非常重要的影响。高斯的小学老师比特纳则是一个非常苛刻的老师，以虐待小孩著称，他在高斯9岁（3年级）时开始教数学，有一次他给学生出了一道题，就是那个家喻户晓的1+2+……+99+100的数列求和题。其实根据E·T·贝尔的考证，比特纳出的题目更难，是计算+81693+…+100899这样的大数等差数列的和，数列公差为198，项数为100。尼玛，这老师也太坏了！比特纳没想到，他刚把题目写完，高斯就已经算完，根本没写演算过程，直接就把答案写到了石板上。比特纳很震惊的发现答案是正确的！这说明高斯不仅具有极为熟练的大数心算能力，而且计算技巧已经非常娴熟，这绝不是普通孩子靠按部就班的学习能做到的。比特纳说："你已经超过了我，我没有什么东西可以教你了。"就从汉堡买了很多更深的数学书籍让他学习。另一个对高斯有重大影响的是比特纳的助手巴特尔斯（），不要小看这个助手，巴特尔斯后来到喀山大学教书，是另一个大数学家的老师，后来罗巴切夫斯基和高斯的得意门生一起开创了，为爱因斯坦建立广义相对论提供了有力的数学工具，当然这是后话。图片来源：图片来源：巴特尔斯只比高斯大8岁，同样酷爱数学的他对高斯最大的影响就是经常与高斯讨论问题，这是至关重要的训练。数学讨论是一种非常有效的人才培养模式，虽然他们进行的不是后世的形式的训练，但是两人的讨论同样具有头脑风暴和学术训练的效果，高斯从此开始了真正的数学研究，而他们的友谊也保持终生。通过长期高强度的数学计算，高斯不仅计算能力极强，而且非常善于发明数学工具，来简化自己的计算过程。刚才说到高斯9岁时就掌握了等差数列的速算方法，他在18岁时又发明了，极大简化了计算过程。后来，在54岁时也发明了最小二乘法，并早于高斯发表，获得了优先权，但这个工具高斯已经用了十几年。高斯类似的工具发明和定理发现数不胜数，很多他都没有公开发表，直到别人公开同类发现后，高斯才冒出头来说：这玩意我早就发现和使用了，因为忙于它事没有公开！有人曾估算，如果高斯当时能及时发表他的研究成果，整个高等数学可以向前推进50年！但高斯是个完美主义者，他拒绝发布不完整和有瑕疵的作品。他的很多成果都来自内在视觉洞察力，是直觉形式的结论，虽然他自己长期使用，已被验证没有问题，但并没有经过逻辑严密的证明。而高斯跑的太快，完全不想停下来，把宝贵的时间消耗到琐碎无比的严密证明上。如果高等数学真的因此被推迟了50年，这可真是整个科学界不可估量的巨大损失！我前面说道，数学家可以不借助纸笔来思考数学问题，这其实来源于他们高强度的数学计算，高斯是这方面的佼佼者。可能很多人会好奇，高斯的计算强度究竟有多大？我们以1818年高斯担任丹麦的测地工作为例，整个工作持续了8年，高斯白天测绘，晚上计算，他曾估计测绘所画的图就有100多万张。野外实测数据汇总后，全部计算工作由高斯负责，随便两个点都是用最小二乘法通过冗长的计算获得，一般需要一个计算能力中等的人计算2～3天才能算完，共有3000多个坐标点，总计算量需要这个人一天不休的计算10年！图片来源：图片来源：但这样高强度的计算也带来丰厚的回报，高斯在大地测量中的工作，发现和验证了曲面几何中的大量规律，写出了20多篇论文。特别是1827年高斯发表了《关于曲面的一般研究》，标志着微分几何的诞生，也为非欧几何打下了坚实的基础，而非欧几何则在100年后为广义相对论提供了数学工具的支持。图片来源：图片来源：小结一下高斯的成功经验：高斯的成长离不开与导师、朋友的交流和讨论；高斯惊为天人的计算能力来自于从小到大极高强度的数学计算；高斯通过计算训练积累了大量的计算技巧，并能发明高效率的计算工具；高斯通过计算训练形成了强大的直觉思考能力，其成果如能及时发表可以推进高等数学50年；高斯成为大数学家后仍然进行极高强度的计算，并因此又开创众多的新学科。看到这，很多人的心已经“哇凉哇凉”滴了。悲观者：哎妈！连高斯大神都这么拼，这么下苦功，看来我的数学是彻底没戏了！大神高斯：你丫才下苦功，你全家都下苦功！没听前面说吗？这是成瘾症状，我这是严重的计算成瘾！谁要是能靠毅力能干这样高强度的事情，谁就一SB！呵呵，夸张一下。其实高斯与那些连续几个通宵打游戏的宅男们没有太大区别！他们不是在下苦功，他们都是深陷在强烈的好奇心和成就感里无法自拔。还有一个数学大神的作死故事：1735年，28岁的欧拉发现了新的行星轨道计算方法，用了三天时间计算一个彗星的轨道，结果导致了右眼失明。高斯的评价是“如果我用那个方法计算三天，我的两只眼睛都会瞎掉！”图片来源：维基百科图片来源：维基百科见上图，大神欧拉右眼已瞎！有些励志书还把欧拉这件事写成励志故事，其实这种严重沉迷者随便跑到哪个网吧都能抓一大把！欧拉的疯狂做法属于典型的作死，彗星又不是要撞地球，什么计算不能慢慢算，非要挑战极限在三天内拼命完成？他的计算瘾和好胜心实在太重了！欧拉后来没有吸取教训，最后他的双眼果然全瞎，他的计算瘾已经到了损害身体的程度，这就是病，得治！难怪有医生会怀疑这些天才都有自闭症和强迫症，好像也不无道理。说到成瘾，总让我想起2010年Chinajoy上，那位美女环绕也目不斜视的淡定哥。图片来源：图片来源：用了很多的篇幅来说高斯，并不是为了突出他的计算量，而是为了说明不是基因，而是持久的动力系统才是创造天才的关键所在！高斯惊人的计算量只是这个系统自然而然的成果物。整理一下到目前为止的思路：幼儿阶段，在语言能力形成期，建立算数的基础设施儿童阶段，正确的教育和训练，建立起持久的动力系统，导致数学能力大爆炸成年阶段，依赖海量的计算训练出强大的直观思维，不需要纸笔就可以思考数学问题专家阶段：直观思维比逻辑思维的成本更低，有助于发现多领域的相似性，开创更新、更高层次的理论可能你已经发现了，我前面提出的问题——真的能做到不用纸笔来思考数学问题吗？——其实已经得到解决了，还顺便论证了天才的形成既不是靠天赋、也不是靠勤奋，而是靠持久的动力系统。好了，接下来该说庞加莱了，他的案例对成人学好数学有更强的借鉴价值，因为除了穿越者，没有人能回到童年重新开始。通才庞加莱的成长历程前面提到“成人迁移知识和技能的成本很低，更擅长于跨界”，那如何才能实现从自己的专业领域向数学迁徙呢？庞加莱就是很好的案例，因为他最擅长跨界，被誉为最后的通才（The Last Universalist）。E.T.贝尔在《数学精英》中指出：在今天起步的任何人，都不可能全面理解数学的四个主要部分——算数、代数、几何、分析——中的两个以上，更不用说做出高质量的创造性工作了，对天文学和数学物理就更谈不上了。十九世纪八十年代，在庞加莱的伟大事业开始时，人们就普遍认为高斯是最后一个数学通才。所以这里的通才并不是指那种涉猎广泛、样样精通的人才，而是特指一类顶尖大数学家：他们具有极广的视野，不仅在数学内的算数、代数、几何、分析等领域开天辟地，而且在天文学、物理学、经济学等领域，都有影响极深的开创性成果。例如目前公认的三大数学家阿基米德、牛顿、高斯，都是这样的通才大数学。列一下他们的称号，看看他们的广博程度。为什么不列成就只列称号？因为实在太多了！：古希腊哲学家、数学家、物理学家、发明家、工程师、天文学家，力学之父。牛顿：英格兰物理学家、数学家、天文学家、自然哲学家和炼金术士，铸币局局长。高斯：德国数学家、物理学家、天文学家、大地测量学家，哥廷根天文台台长。而庞加莱就是就是继高斯之后，集数学家、物理学家和天文学家于一身的最后一个通才。先看庞加莱在天文学领域的贡献1887年，瑞典国王悬赏了高额奖金，求解一个已经困扰了天文学、物理学界200多年的天体物理问题——。很快庞加莱就简化了三体问题，取得了突破性的进展，并在第二年就获得了奖金。这时的庞加莱只有33岁，1年前他刚刚成为法兰西科学院院士，9年后就成为科学院院长！庞加莱还发现，即使被简化的三体系统，只要微小的扰动，就会极大的改变天体的循行，使其行为完全无法预测。这一发现导致了一个全新的科学分支————的诞生。图片出处：图片出处：在科幻小说《三体》中，三体人所居住的太阳系有三个太阳，这三个太阳的引力摄动使三体人星球的运行混乱而无规律，也导致三体文明多次陷入毁灭。小说的这个神奇设定就来自于三体问题的混沌现象，只是这已经不是三体问题了，而是更为复杂的四体问题了，四体人？或者叫三星系思密达人？下图是NASA的艺术家为三星思密达系统（）绘制的艺术想象图。图片来源：NASA JPL 图片来源：NASA JPL 图片的视角是在巨型气态行星(HD 188553 Ab)的月亮上。巨行星占满了半个天空，三颗太阳炙烤了一天，正缓缓的落下，炼狱般的一天终于结束了。岩石透着暗红就像烧红的烙铁，火山口不停的冒着烟气。太阳没落下就能看到漫天繁星，说明大气稀薄，无法保持热量，很快又是一个零下100多度的极寒之夜吧！“欧巴！我好冷！”“我要让全宇宙知道，这个火山口被你承包了！”一脚踹出，整容女飞出美丽的弧线，消融在岩浆里……视频为三星日落的动画效果看到这都累了，所以轻松一下，也让不了三体问题的人有点感性认识，下面继续回到庞加莱。庞加莱在物理学届的地位如何？先看一张物理爱好者都知道的巨星合影：这是1927年的第五届这是1927年的第五届，巨星环绕、居中而坐的就是物理宗师爱因斯坦。再来看16年前的1911年第一届索尔维会议，右边第二的爱因斯坦还是面带羞涩的青年物理学家。而坐在爱因斯坦前面，根本不鸟摄影师，只顾着和居里夫人聊天的人，就是庞加莱大神。而坐在爱因斯坦前面，根本不鸟摄影师，只顾着和居里夫人聊天的人，就是庞加莱大神。庞加莱在物理学界贡献之一是狭义相对论。1905年，庞加莱发表的相对论的第一篇论文比爱因斯坦的论文还要早1个月。有些数学家对爱因斯坦就不服气，认为只要有庞加莱、洛仑兹等人，相对论也可以搞出来。于是爱因斯坦又憋了9年的大招，终于在1915年独创性的提出了广义相对论，这时的他已经能够傲视那个时代所有的科学家。他忍不住牛X哄哄的说：如果我不发现狭义相对论，5年以内肯定会有人发现它。如果我不发现广义相对论，50年内也不会有人发现它。NND，总算给物理学家出了口恶气！不管怎样，凭着从三体问题到狭义相对论的诸多开创性成就，庞加莱的物理大师地位是当之无愧的。可是为什么在19世纪末，大家都已经对高斯之后出现通才不报希望的时候，庞加莱却能以数学全能、跨界天文、物理的通才身份横空出世呢？他的成长历程和思维方式有什么独到之处？本来想写一个超长答案，慢慢的写。但最近的一个意外，让我意识到这样写非常非常的不划算。因为超长的文章阅读体验差，不利于传播，甚至会出现被人掐头去尾的剽窃、据为己有的情况，这真让我心灰意冷。与其让别人来“编写”我的文章，还不如自己动手把文章缩短。这篇已经够长了，接下来我会补充一些内容，分拆成多篇文章，分散到不同的问题下：数学王子高斯是如何成为天才的？天才、天赋是来自先天还是后天？父母如何做才能快速毁掉一个潜在的天才？天才在什么样的土壤里和环境下才可能成长？天才的大脑是功率高还是效率高？为什么庞加莱能成为通才？为什么庞加莱是最后一个通才？现代的数学教育出了什么问题？如何才能降低学习数学的思维成本？什么是思维的成本？这些问题我会逐一整理和回答，关注我的人就能在时间线里看到这些回答了。每完善完一个答案，我就整理到知乎专栏《》里，便于大家逐篇阅读。如果有什么问题我没列出，你也可以提问然后邀请我回答，也可以在评论区评论。但不建议私信，特别是很私人的求助，我不保证回答。关于知乎专栏《》曾有人分析过，唯一一个靠讲科学知识拿到万赞的答案，是我在问题《》下的回答，这也是数学话题下排名第一的答案。虽是一篇超长文章，很多人却也“痛快”的看完，还有人居然在手机上阅读，估计双眼已瞎^_^回答下有1000多条评论，其中最多的是：如果当年老师这样教数学，我的数学就不会……其实大家很明白，不是不喜欢数学，而是一直以来，数学的学习成本太高。在知乎数学话题下就有一个问题：“”排名第一的回答赫然写着：反正我觉得确实是行而上学，不行退学……该回答得了3000多个赞，不知道点赞的人是不是秀智商，反正我看到后没有一丝的优越感，反而心中一沉。需要做点什么来改变这个糟糕的局面，让更多的人爱上和拥抱数学，体会到数学其实是最能让心智获得自由的学科。而这就是《》这篇专栏的目标，发现那些最消耗成本的教育环节，打通其中的瓶颈，让更多人获得心智的自由。参考资料《》《》老版的《》或新版的《》《》《》
我把题目描述看了三遍，只能说，题主对“物理好”的要求太低了，很难想象一个初高中数学没有及格过，连通分都无法理解的人的“物理好”是怎么个好法。可能是因为中学阶段，物理选择题里概念题比例大，所以及格比较容易吧。我身体素质不好，也就乒乓球、羽毛球可以玩玩和平球，足球、篮球这种对抗性强的基本歇菜。体育考试靠老师赏脸。但是我清楚，虽然不同的运动从身体素质的要求到思维模式到战略战术都是很不一样的，但是我这种无论长跑还是短跑都在及格线上下徘徊的渣渣，还没有资格谈论哪些运动考验耐力哪些运动考验爆发力。
本人非数学专业，以下发言仅为个人理解，不代表任何学术观点。数学其实就是由“一系列人为规定的准则”搭建起来的“为了解决某些问题“的理论体系。至于这些准则，谁规定的？有些有记载，有些没有，这些是历史问题。为什么这么规定？因为这样规定就可以解决问题。以通分为例，谁规定的，我也不知道，因为分数的起源太古老了。为什么这么规定？因为可以解决分数相加减的问题。比如“3/7-1/6”怎么算？3/7=18/42, 1/6=7/42, 所以3/7-1/6=11/42。这种就是通分的算法。你不用这个算法，你自己发明一个算法可以解决这个问题，也可以。当然你发明的算法能不能适用于整个数学体系？相比于已有的通分算法有什么优点？如果你可以创造一种算法来解决现有的问题，并且可以更优化，并且有不输于当前算法的适用性，恭喜你，你已经可以创造自己的数学体系了，以后别人用你的体系就要想，这是谁发明的？为啥你要这么做？。如果不能，那你只能遵守已有的数学体系。数学和物理的一个最大区别就是数学的体系都是人规定的，而物理的体系都是大自然规定的，所以物理法则人只能去解释，去遵守。而数学的法则可以创造、更改。如果你物理学的好而数学因为这种问题学不好，可能就是你愿意接受自然法则，而不愿意接受人为的规定。理解数学概念和方法其实就是理解这种数学工具是为了解决什么实际问题而创造的。而实践是检验真理的唯一标准，用起来好不好用，哪里好用哪里不好用是评价一个数学方法的重要准则。因此学习这种类型的知识，最好的方法就是先别管它为什么，先用起来，在使用的过程中你才能体会到它的种种优缺点，你才能更好的去理解这种方法。举个本人领域的栗子，比如我要写一个程序，最简单的打印一行HELLO WORLD。你可以直接printf ”HELLO WORLD“；这时候你可能就要问，为什么这个函数要叫printf，我觉得叫dayin或者shuchu更好。这个是因为写这个函数的人不是中国人，人家用的是英语，写出来的函数大家用着都好用，所以流传到全世界。最后人人都用printf，你不服你可以写个更牛逼的功能取代这个函数，那你想叫什么叫什么。但是在这之前，你要多用用printf，了解他的优点和局限性，这样才能写出更厉害的功能吧？
预警！本答案属于#人生已是如此艰难，有些事情再不拆穿就来不及了#系列。智商的高低是因为思维习惯的不同造成的吗？刚好说反了，真实情况是智商的高低更多地导致了思维习惯的不同。心理学家假设人的智商满足正态分布，约68%的人智力在85～115之间，约98%的人在70-130之间。75以下的人会被心理学家考虑有心理迟滞（mental retardation），这一小部分人需要特殊照顾。130以上的人会被考虑为特别优秀，可以特别培养。再考虑到我们中国大陆地区的中学，假设一个普通中学有3000人，那这个中学约有34人智商超过130.设一个中学三个年级，每个年级20个班，每班50人。那在不分设重点班与普通版的情况下，每两个班就有1个智商超过130的学生。不过真实情况比较复杂，虽然国家规定义务教育阶段不允许择校，但从小学到初中的各个学校依然有高下之分，高中不在义务教育之列，学校可以明目张胆的择优录取。另外，智力75以下的人一般不在大多数人可见范围之内，这些小孩一般都是上特殊学校。并且，学习成绩和智商并不完全对等，在死板的学习环境下相关会更低。另外心理学家还发现，智商实际上并不是标准正态分布，不是左右完全对称。85-100的人比100-115要少一些，但极低智商的人又比对称的高智商者要多一些。本文的所有分析都是在忽略人格（俗称性格）以及差异环境（如家庭环境）的基础上进行的，现实情况更为复杂，本文做了很多简化处理。以上只是为了说明，你们日常生活学习中的确能见到智力之间有差距的人。如果老师对学生说：“你们智力其实都差不多，只要努力就好。”那这一般情况是为了安慰学生或激励学生，除非这个学校已经按智商分了班。接下来要说明，智商上的优势是如何转化为学习成绩上的优势的。1.基础能力，如机械记忆力，反应的快慢，思考的速度等。这些在年幼时的作用最为明显，当别人需要3秒钟才能算出一道加法题时，你只需要2秒钟，那这种微弱的优势慢慢积累，能让你自己有更高的自我效能感（俗称自信心），从而挑战更有难度的任务。师长也会注意到你和其他孩子的区别，给你更特殊的优待。2.学习技能，如提前预习、复习，将学习材料关联起来以加深记忆。在年幼时，智商高的孩童和智商较低的孩童的差距，就像两个人都去游泳，都是狗刨，智商高的只是狗刨得更快一些，取得了微弱的优势。但随着年龄的增长，智商高的孩童已经知道“（瞎）努力和收获不成正比”，他们会先花时间学会蛙泳或自由泳等更快速的泳姿。而在之后的学习过程中，掌握了更先进方式的学生在同样的努力程度下能取得更高的收益。3.兴趣取向和动机。由于智商高的孩子更易取得学习成就，而取得学习成就之后能得到来自师长与同伴的奖励（夸赞等），这样就形成了一个正向反馈，使得这些孩子有更强的动机去学习，继而获得更高的成就，形成良性循环。而其他没有建立正向反馈的孩子则可能将兴趣转向其他领域（体育、电子游戏等），避免与这些孩子正面竞争，去建立自己的其他领域的良性循环。4.思维习惯，智商高的孩子在以上机制的作用下，拥有了更多的知识，更多的智力技能，更高的自信心。他们与其他孩子在面对同样的问题时就会采取不同的策略，这就是不同的思维习惯。比如难度为n的问题，智商高的孩子可能会先认为其难度可以接受，然后思考解决问题的方式，再付诸行动，如果失败还可以调整方式继续进行。而智商较低的孩子可能第一步便认为该问题难度过高，只能接受n-m难度的问题，从而失去锻炼自己的机会。或者即便这些孩子自己去做，也可能因为不懂解决问题的技巧而采取机械试错的方式，在失败后也容易丧失信心，而作为挫折的失败感给这些孩子带来了负反馈，使他们不愿意再继续面对类似的问题。理论铺垫已经完成，接下来实际分析一些案例。如何提高智商？可以试试重新投胎（误）。如何解释重点班的学生，学习成绩依然高低不等？假定重点班的学生智商都在120以上，但有些孩子可能是121，有些可能是151。如果解释学生偏科？一些学生从某一科目中建立了正反馈循环，从而在该科目中获得自信与解决问题的技巧与知识积累。而在另一些科目中没有建立这样的正反馈循环，通常智商高的孩子倾向于在所有科目中都建立正向反馈循环，只是程度不一而已。如何建立正反馈循环？智商对于学习的作用恰如身高对于篮球的作用。如果你缺少智商，就像你缺少身高一样。你需要比别人更努力地练习，更频繁地向教练或他人请教并学习技巧性知识，还需要一个不断激励你的团队。在学校里，你需要一些不断鼓励你的老师，在你取得进步后及时给你正反馈，在家里，家长也要起到类似的作用。不过你很难控制同伴，所以最好有选择性的交友。鸡头还是凤尾，如何选择？很多同学都遇到过这样的选择，我是该在一个更优秀的群体中处于较后的位置，还是该在一个次一些的群体中处于靠前的位置呢？如果你是一个建立了“自我正向反馈机制”的人，那我推荐你选择凤尾。在更优秀的群体中你接受到了更有挑战性和更丰富的刺激，有利于你提升自己，前提是你不会因为成绩的落后而失去信心，从而失去正反馈循环。对于大部分人来说，因为常常拿自己和别人作为参照来对比，那鸡头还是比凤尾要好，这样能帮助自己建立一个正反馈循环。同学们，加油！预警！本答案属于#人生已经如此艰难，有些事情再不拆穿就来不及了#系列。
先跟楼主握个手。我也是物理学起来很轻松，数学学的很吃力的人。跟楼主一样，我也喜欢穷根竭底的问问题、思考问题，凡事都要问个为什么。这种思维方式让我在物理上尝尽了甜头，在数学上吃尽了苦头。不幸的是，我大学进了数学专业，灾难从此降临。。。。学习高等代数，我会想矩阵这玩意儿到底是怎么回事，为什么要搞十分变态的的变换，为什么是这样变换而不是别的那样变换；学习数学分析，我会思考极限究竟是什么，重积分的原理是什么；学习常微分方程，我在想变量代换为什么是这种形式，有没有别的形式。。。。。。总之，我陷入了各种百思不得其解的难题的漩涡里，无法自拔。其实我很清楚问题出在哪。数学是一门动手的学科，学好数学一定要多做题多练习，辅以少量的思考即可，思考太多反而容易陷入深渊；物理是一门动脑的学科，一定要进行巨量的思考才能参透其中的原理，一旦融会贯通，接下来解决实际问题（或者习题）就是一个势如破竹水到渠成的过程。据我观察，数学学的好的人普遍是勤于动手的，物理学的好的普遍是乐于动脑的。
恰恰相反，智商高低造成了思维习惯的不同。而思维习惯又反过来影响智商。
智商是硬件，思维习惯是软件，好的软件一定是适合硬件的。思维速度快，计算能力强的人用上跳跃性思维事半功倍。脑子转得慢还跳跃会很容易把自己绕糊涂的。有时放慢思维，拆分问题才是正路，找到适合自己的思维节奏更有效率。题主所说的学科之分的不适应和思维习惯无关，主要还是精力投入少了，缺乏学科的“本能反应”。本人从小有点小聪明，生性懒惰学习不太用功，无论哪个学科，推导性的问题解决起来比较欢，要记忆积累的就抓瞎，这导致推导性多的理科科目相对比较强。但上高中之后因个人兴趣更偏人文，学的美术，对计算没兴趣，加上文科权重较大，导致数学直至高考公式都没背全乎，数学基本炮灰。因个人爱好高中阅读量奇大，在没怎么做过作业的情况下语文成绩却变得不错起来。要表达的还是精力投入决定了对学科的适应性，优秀成绩的反馈又促进了你对学科的兴趣与自信，不知不觉又愿意投入更多的精力。
不是，是天生的。当然，后天的锻炼，可能会稍微提高一些智商。但是底子不行，再提高，又能提高到哪里去？我认为，除了逻辑，这个世界上没有一件事情再能表现智商了。逻辑的唯一要求就是能够自洽。看起来很简单，但其实，这个世界上的绝大多数人都做不到。逻辑自洽也是在你现有的知识基础上的自洽。也许有一天有了更多的知识补充，会打破以前形成的逻辑链。所以，有的人，虽然知识不丰富，甚至说的是错的，但也能感觉出来很聪明，因为在他的世界里，那是合理的，一旦有一天他得到了知识补充，他自己就会发现自己的错误。但有的人，看起来懂得很多，可是一深聊就知道是个傻逼。知识和逻辑没关系。因此，这个世界上根本就没有所谓的思维习惯，因为只有一种思维，那就是构建逻辑链。没有逻辑的东西，那也能叫思维？既然没有不同的思维习惯，又何来的影响智商呢？当然，知乎上有一些穷人富人的思维有什么不同的问题。可惜那不是思维习惯，只是生活经验。固守于经验的人，很可能永远都被经验所禁锢。所以有寒门难出贵子的说法。而强大的思维，就有可能破除生活经验，于是又有了白手起家的事实。
此答案未经科学证实，纯属个人经历带来的感受首先，思维习惯并不能反映智商。题主并不擅长数学，反映的是不擅长数学思维，这是众多的思维方式之一。很多人觉得数学好的人智商都高，数学不好的人智商都低我猜测是因为数学被广泛用作开发智力的工具。同样，我相信任何一个小孩子多会写几个字，多能背几首古诗也会被大人夸聪明。大部分人从小耳濡目染数学，这种大量的接触使得智商高的人从概率上来看更容易数学学得好。事实上，让两个智商有明显分别的人同时学习任何东西，在给定时间假定同样努力程度的情况下，智商高的人都更可能学得好。所以，针对题主这种情况，我是这样认为的：题主可能相较于其他人对数学的接触不多，这种量的差距智商是无法弥补的。举个例子，让陶哲轩不经受任何训练参加IMO，他也没有取得顶尖的成绩（第一次他在基本没接触过竞赛的情况下参加了IMO，仅获铜牌）而由于物理是我们较晚才接触的学科，所以大家起点一样，题主可以学得很好。这也说明题主智商是没问题的，缺的是对于数学的训练。另外要纠正一个普遍错误的看法，数学学得好的人一定是智商最高的。我来举我身边最近的三个例子：A君是我很好的朋友，在高中之前，数学竞赛并没有我学得好（无论是小学数学竞赛成绩还是初中数学竞赛成绩都不如我）但其高中刻苦努力，最后拿到CMO金牌。B女同样的情况，我曾还帮助过她初中数学竞赛，她最后是女子数学奥林匹克金牌。C君小学竞赛可以说是帝都前三（熟悉帝都数学竞赛圈的人应该知道有个叫仁华学校一班一号的东西），后来我就不说了。他也是我很好的朋友总结：智商会带给你额外的优势，但你的努力更重要。对于数学，热情，努力，足够的耐心缺一不可。不是“对于大部分人的努力程度根本不用拼天赋”而是“对于大部分人所学的，本就不是智商高者的专利”。学不好一门学科，首先应向我说的应从自己的付出来找原因。我想，对于大部分人，通分是规则，和思维习惯思维方式无关。以上
跟一楼大神比起来，部分答主表现了沾沾自喜的浅薄。知乎上类似的问题总能见到大量的以为自己数学好智商高优越感十足的回答。其实高考数学好并不是真的有多牛。高中的数学还是比较基础的。而因为数学不好被迫选择文科或者上个不好的大学的其实真正笨的很少。一楼大神总结很到位：思维习惯问题。还有学习环境、教师水平、个人经历等等多方面的偶然因素在起作用。很多尖子生其实真的不是聪明，只是苦学。而学渣在某些方面表现的聪明是让人吃惊的。正如知乎上的另一个常见的说法：高中学习轮不到拼智商。通过几年的观察，我觉得那些平稳顺利度过中学阶段升入好的大学的学生，真的是幸运。而很多聪明的学生要么偏科最后上个二本三本要么就考不上。他们不是笨，而是被耽误了。我们的教育是淘汰教育，不是把大部分人培养成才，而是把大部分淘汰成渣滓。本来一群小孩都是差不多的，智商都是100，教育没有把他们都培养成才，而只是培养了其中几个，然后说另外的是笨蛋。而被选中的几个也就自以为聪明，别人笨蛋。其实他们只是幸运。以我个人经历来说，一直不喜欢数学，中考前一月，数学抽考考了15分。出来立即买了一本习题，大致翻翻做了部分题，中考90分。高考前数学20多分，距高考三个月时，开始做题，难题很少做，也不做成套的题，都是挑挑拣拣。时间也不允许大量做题，因为还有其他8门课。最后高考数学90分。03年的，据说史上最难，很多数学牛人都栽了。说明这些牛人只是做的题多而已，努力而已。并不是真的智商高出别人一截。极少数不论题多难都能拿高分的，也不见得就是真的智商高，可能只是家教好，基础好，环境好。就跟李开复说的一样，很多人的优秀并不是真的优秀，只是勤奋等等。各个领域的尖端人才总是极少的。大部分人智商都差不多。我高中几年几乎很少学数学，别人题海战术，我连基本的作业都不交。就是因为不喜欢数学，任性。我最后俩仨月的做题的感受是：只要给我时间，高中数学没那么难。为什么我最后见效了呢？逼的，真正学进去了。我不怪别人，我不是被耽误了，我是自己任性。我也不算聪明，就是学进去了而已。高中的那几门东西，只要真正学进去了，都能学好，大部分人都能学好。不需要智商有多高。关键来了：大部分人在荒废，没有学进去。各种原因。我初中时化学好，物理不太好。高中时化学极差，物理好，物理老师都和我切磋。我初中物理不好也不怪老师。当时初二，物理老师本来教数学的好像，没有教过物理，学校没有物理老师，让他赶鸭子上架。他四十多岁了，学新东西吃力，周末去进修，学了回来教我们。也只是讲课本上的东西。有些内容他搞不太清楚。上课总是提问我的，我回答的很正确，于是大家包括他可能都觉得他讲明白了。其实我主要是自己看书。但是乡下中学没有题做，所以考试我总是70多分，一直上不去。老师觉得很愧疚，没把我们教会。我也觉得很愧疚，没有给老师长脸。我真的不想别人认为老师不行。老师是很认真的，人很好，品行很端正，是我母亲的偶像。初三时我自己买题做，物理成绩就上来了。物理老师是不是还是他，我已经不清楚了。偏科现象很普遍，数学不好的，英语不好的，物理不好的，语文不好的。今年一个考上清华的小孩，语文才考110多分。极简单的题都做错。并不是他笨。原因多方面：对该学科的认识，老师引导，周边氛围等等。拿氛围来说。他周围的都是尖子生。这些尖子生初中高一高二阶段都在积累语文素养，高三阶段已经不怎么用力。而他的基础没打好，他也跟周围的人一样对语文不太用力。他被周围的现象蒙蔽了。他以前怎么不积累呢？兴趣问题，老师引导问题。以前人家学语文的时候，他学其他的，他觉得别人是在浪费时间，他完全无视别人的举动。而他爸爸妈妈就都是语文老师。真的让人觉得很奇怪，他这样的家庭氛围语文竟然学不好。而前两年有个女生，全省裸分前十名，应届生，数学才考120多分。她这样的才120多分，那些数学考不及格的也不见得就是笨了。即使智商比她低点，也不会低太多。而那些考满分的，总分不见得超过她，不能说智商比他高吧。我并不是完全否认智商的差距。但是大部分智商差不多。而高考成绩尤其是数学这一门成绩，并不能作为衡量智商高低的标准。除了极少数真正优秀的人，天才，大部分比较优秀的人没必要也没什么资格秀智商的优越。相反，秀的行为只能说也是智商不太高的一种表现。智商较高的人一般也懒得在普通人面前秀了。门萨会员据说都不爱在普通人面前秀。另外，知乎很多骂老师的，老师水平不行啦，方法不对啦，态度不好啦等等。我觉得高中的这些东西，靠自学就差不多了，跟老师的关系真的不大。高中老师主要不再是传授知识者，而是教学秩序管理者。跟小学老师已经不一样了。高中老师顶多是个引导者，不再牵着你走了。自己学习，不懂的时候可以去问。以我的经验，哪个老师被问住，一般的题都解答不了，或者态度恶劣的，极少见。就高中这么点东西，任何一个再平庸的老师，教几年之后都游刃有余了。即使数学等学科可能有点难，也可以去问那些水平较高的老师。那些考上清北的，基本上没有唯老师马首是瞻的，都有一套自己的方法，主要靠自学。清北学生不是教出来的。不是老师成就了这些学生，是这些学生成就了老师的名声。
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