评价任务的设计
评价任务引领学习方向，没有合理的评价任务，就很难产生课堂所需要的评价信息。当我们依据课程标准和分析教材确定学习目标后，接下来就是需要思考如何评价或检测这些目标是否已经实现，所以教师在教学设计中需要设计与学习目标相匹配的评价任务。我尝试以顾老师所执教的《游戏规则的公平性》一课为例分析评价任务的设计。
一、评价任务与学习目标是否一致
顾老师在《游戏规则的公平性》这一课中设计了如下2个学习目标：&&
&&&&1．学生在猜想、验证的过程中，根据等可能性，明确游戏公平性的原理，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。
&&&&2.&在活动中，能辨别游戏规则是否公平，学会设计简单游戏的公平规则，并能根据游戏公平的原理修改不公平的游戏规则，培养团结协作的精神。
学习目标与评价任务要呈“对应性”，即设定学习目标，必定有相应的评价任务。针对这2&个目标，顾老师设计了相应的评价任务：&
&&&&1.例题1检测目标1。
&&&（1）能用正字记录摸球的次数，并分析摸球结果，能根据摸球结果判断游戏不公平。
&&&（2）学生能够在小组活动中设计方案，验证游戏规则的公平性，并分析得出数量相等可能性就相等，游戏就公平，知道公平的游戏也有输赢。
&&&（3）在交流中做到讲述完整，认真倾听、自主评价。
&&&&2．想想做做1、2、3和补充的骰子题检测目标2。
&&&（1）想想做做1：能够正确辨别所给的游戏规则是否公平，并对不公平的游戏规进行修改。
&&&（2）想想做做2：一起制定公平的装球方法，能根据该规则判断装球是否合理，并对不合理的袋子进行修改。
&&&（3）想想做做3：至少能写出一条修改后公平的游戏规则。
&&&&为了检测两条目标的达成度，顾老师分别把两个评价任务又具体设置了3条评价标准。我认为这些评价标准是与目标基本一致的，可以看出顾老师对目标与评价任务一致性的把握是非常准确的。
二、评价任务是否明确可测
设计评价任务，是为了实现“评价”与“教学”的整合，那么我们所设计的评价任务必须中明确可测的，学生与教师都能清楚地知道要做什么。评价任务是教学的指令，让学生的学习在评价引领下进行，它在一定程度上影响着教学质量。教师设计的评价任务模糊不清，那么，学生的学习活动也就没有方向，那么产生的学习信息中真正想要的评价信息就会很少。
我们看顾老师设计的其中一条评价：一起制定公平的装球方法，能根据该规则判断装球是否合理，并对不合理的袋子进行修改。这个活动任务指出学生需要一起制定方法，然后判断装球的合理性，最后修改不合理的袋子，3个连续性指令清晰地要求学生制定、判断、修改，清楚明白，从教学实效看，学生也确实能够一步步自主完成，并产生相应的评价信息。
评价任务清晰可行，也必然会落到实处，而在落实的过程中，学生也清楚地知道了“说什么”“写什么”“做什么”了，也就自然而然地解决了“怎么学”的问题了。
三、评价任务是否探寻多样化
评价任务大致上可以分为两类。一类是传统的测试题，在课堂教学过程中进行的作业纸测试；也包括口头测试，比如指名学生回答问题等。一类是表现性任务，则是指“要学生在课堂内外的真实情境中证明自己运用所学知识完成复杂、有意义任务的能力。”
从顾老师的设计来看，她的意识强烈，评价任务多样化，评价标准多方面。有客观习题的评价，通过学生的正确与否来评价任务的完成度。如学生放球、摸球，记录，修改游戏规则等；有交流式的评价，在本节课中占了较大部份，对学生掌握的程度通过学生回答来推断。如学生在活动发现游戏公平的特性，分析摸球结果等，以数学语言进行描述；也有表现性任务的设计，如“在交流中做到讲述完整，认真倾听、自主评价”；还有开放性的评价设计，如“至少能写出一条修改后公平的游戏规则”。多样化的评价任务让课堂生产的评价信息丰富真实，教学也能走向实效。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
学校进行板报比赛，班主任让王伟负责此事，他当即表示一定完成任务。
放学后他却说自己有事，把工作推给了其他同学一走了之。其他同学很好地完成了任务，板报评比获得了一等奖，王伟因此获得了优秀宣传委员的称号，受到表彰。（1）你认为王伟的行为公平吗？为什么？（2）怎样才能避免这种不公平的事件发生？
（3）作为中学生，我们应如何树立公平意识？
小忻黑夜6kR
扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
（1）本题旨在考查学生对教材基础知识的掌握．根据教材知识从没有尽到应尽的责任，反而获得了额外的利益，这样言行不一的学生，缺乏宣传委员应有的素质，不仅不公平，而且不诚信等知识点回答即可．（2）怎样才能避免这种不公平的事件发生，此题解答可从王伟应进行反思，主动认错，将荣誉给付出了劳动的人；班主任应调查了解真实情况，做到赏罚分明、表彰公平；其他同学应主动、实事求是地向班主任反映实情等角度组织答案．（3）此题旨在考查学生对教材基础知识维护公平正义的掌握．根据教材知识回答即可．注意看分答题，角度要多元化．
故答案为：（1）王伟受表彰不公平，因为他没有付出，却受到表彰；没有尽到应尽的责任，反而获得了额外的利益，这样言行不一的学生，缺乏宣传委员应有的素质，不仅不公平，而且不诚信．（2分）（2）王伟应进行反思，主动认错，将荣誉给付出了劳动的人；班主任应调查了解真实情况，做到赏罚分明、表彰公平；其他同学应主动、实事求是地向班主任反映实情．
（4分）（3）①树立公平意识，需要我们在竞争与合作过程中遵守相同的行为规则，这是公平竞争与合作的最基本保障．
②树立公平意识，需要正确看待自己的利益，尊重他人的权利．（4分）
为您推荐：
本题属于“我们向往公平”“为正义高歌”这一知识点，需要在掌握公平的涵义、维护公平的意义，国家为维护公平采取的措施以及青少年要维护公平等相关知识的基础上，对材料进行深入的分析，从而得出结论．
本题考点：
言行评析题
正确面对生活中的不公平现象
树立公平合作意识
维护社会公平正义
考点点评：
课本中公平的内容有很多，注意掌握课本知识，还要注意叙述的严谨性和正确性．
扫描下载二维码【热推】袁振国：促进教育公平的主要任务是缩小显性不公平，关注隐性不公平
点击上方 “校长会”，加入我们
促进教育公平的主要任务仍然是缩小显性不公平方面的差距，但隐性不公平的问题需要予以越来越多的关注，以将教育公平不断向深层次推进。
十多年来，教育公平始终是社会关注的热点问题。今年两会期间，教育公平仍然是建言热度最高的五个领域之一（其他四个领域是社会保障、医疗改革、养老保险和简政放权），其关注的重点是贫困地区、薄弱学校、流动人口、困难人群等。这些方面存在的不公平现象是显而易见的，是显性的，有些在制度上、政策上就有不公平规定。近年来，各个方面通过调整不合理的政策和逆向扶持弱势群体努力缩小差距，促进教育公平水平不断提高。但是，在显性的教育不公平之外，还存在大量的隐性教育不公平，这些不公平没有制度的规定，没有文件的记载，是看不见甚至是无意识的，但它们对学生成长产生的负面影响却是不容忽视的，有时甚至是更直接、更严重的。当前，促进教育公平的主要任务仍然是缩小显性不公平方面的差距，但隐性不公平的问题需要予以越来越多的关注，以将教育公平不断向深层次推进。
教师行为与隐性教育公平
早在上世纪80年代，我对安徽农村进行辍学调查时就发现，很大一部分辍学的学生并不是由于家庭经济原因，而是由于学习成绩不好在学校受到不公平的待遇，经常受到忽视、嘲笑甚至欺负，导致他们在学校毫无快乐可言，经常生活在压抑、担惊受怕的情绪之中，所以他们就经常逃学并最终辍学。
2006年，北京师范大学学者徐萍进行过一项调查发现：一视同仁是学生对教师最普遍的道德期望（《教师教育》2006年6期）。他们对北京、安徽、甘肃、浙江等地进行师德现状的调查时发现，在开放题“老师最让你感动的地方是什么？你从老师那获益最多的是什么？你对老师有哪些希望？”的回答中出现频率最高的一个词是“一视同仁”，而这个词基本上都是在提对老师的希望时出现的。从问卷中可发现，教师对一类学生偏袒，而对另一类学生漠视甚至歧视的现象是比较普遍的。上海师大曾有一次对450名学生的调查，结果有84%的被调查者认为“公正”是“教师工作重要的职业品质”，92%的人认为，“偏私和不公正”是“最不能原谅的教师品质缺陷”。2015年，中国教科院学者高慧斌进行的一项调查结论几乎相同：近80%的学生和近70%的学生家长认为公正是教师最应具备的职业品格。调查发现，在对教师最应该具备的职业品格调查中，78.3%的学生认为公正是教师最应具备的职业品格，其他依次为教育技能6.7%、积极乐观的态度5.9%、无私奉献的品格5.7%、渊博的知识3.0%；68.2%的学生家长认为公正是教师最应具备的职业品格，其他依次为教育技能16.5%、无私奉献的品格8.1%、积极乐观的态度4.6%、渊博的知识2.2%（《中国教育报》日），可见公平的期望在学生和家长心目中占据多么重的期望！比起公平，对老师知识、能力等等的关心微不足道。对教育公平的期望如此之高，可以折射出现实生活中教育不公平现象的普遍性。
教师不公平的行为主要表现为对“后进生”的歧视。徐萍的调查发现，教师往往出于虚荣或其他利害原因有意无意偏爱一些学业成绩好的学生，而相对歧视或忽视一些成绩差的学生。具体表现在以下几个方面：一是课堂提问上的歧视。由于“后进生”往往对老师的课堂提问不能较好地回答，甚至连简单的问题也答不上来，有些教师认为提问“后进生”是浪费时间，索性就不提问或少提问。二是座位安排上的歧视。有些教师安排学生座位不是依据学生的身高视力等因素，而是把“优等生”、有望升学的学生的座位排在教室中间靠前的几排，“后进生”则分布在边排和后排。三是在作业批改上的歧视。有些“后进生”因老师认为他们差得“不可理喻”，或者因“后进生”的考试成绩不参加评比，老师在批改他们的作业时往往不像批改其他学生的作业那样认真，有时为了节省时间，干脆就不批改。四是在班级活动的安排上歧视，有的“后进生”不爱学习，却积极参加一些其他的活动，对“后进生”的这一优点，老师们还是很欣赏的。所以，“后进生”经常被安排参加与学习无关的活动，如义务劳动、体育活动等。五是老师在对犯错误学生的处理不平等，“后进生”和“优等生”犯同样的错误，老师对“优等生”往往能网开一面，而对“后进生”却斤斤计较，甚至从严从重处理。想必这种感受我们很多人都有过吧？
学校管理与隐性教育公平
课程管理、教学管理、班级管理、学籍管理、教师管理、学生管理……从教育公平的角度来检视，有很多可能带来不公平的风险。
分班。如果你到搜索网站输入“择班”两个字，你会发现有很多关于择班的讨论，虽然我国《义务教育法》明确规定不得设立任何形式的重点学校和重点班，但在学校内部变相设立重点班的现象还是比比皆是，“择班比择校更重要”是很多人的经验之谈。最近的一则新闻引起了广泛关注：在全面实行“零择校”的基础上，济南中小学将在今年全面落实“零择班”。济南市教育局下发全市基础教育2016年工作计划中，明确学生进哪个班级，将全部由电脑说了算，由它来随机排位，而班主任和任课老师则通过抽签确定。他们的具体保障措施是“两均衡一公开”，即在生源分配上，济南市对于义务教育阶段的生源，将根据性别比例，采取电脑排位、均衡分班的办法，组建班级；对于有考核成绩的高中阶段生源，根据性别比例，按照学生成绩高低采取蛇形排列，实施均衡分班；在教师资源分配上，班主任和任课教师将全部抽签随机确定，均衡分配。为保证公平公开，分班过程将由家委会代表监督，并全程录像。可见，择班现象的普遍性和改变择班努力的艰巨性。
选班干部。在一次国际夏令营活动中，我国和芬兰的一个城市分别挑选了30名中学生，联合举行了为期15天的夏令营活动。第一天活动时，两个队的学生按照要求选举队干部。中国队在老师的指导下很快选出了队长、副队长和各组组长，而芬兰队怎么也选不出队干部，他们不明白为什么要选队长，主张什么事情大家商量着来，谁擅长哪方面，谁就多出点力，一直到夏令营结束队长也没选出来。
选三好生。顾明远先生十多年前就呼吁废除三好学生评选。据新华网日报道，顾先生在接受采访时说，选三好生“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”无益于孩子健康成长，目前部分地区小升初推优挂钩三好生的做法“违背教育规律”。在顾明远看来，中小学校处于基础教育阶段，每个学生都是未成年人，评选三好学生实际是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定的心理压力，不利于学生健康成长。在一家小升初网站开展的一项主题为“三好生评选公平吗”的调查中，七成受调查者认为“不公平”。接受采访的家长认为，虽然三好生评选有一定的激励意义，但如果评选标准不清晰或程序不透明，三好生评选容易成为对“关系户”的照顾。
选课。现在很多学校多在积极探索课程选修制，弹性教学制，试图增强学生的选择性，促进学生有特色的发展，这当然是值得鼓励的，但是有一种潜在的倾向值得注意，就是在分类、分层教学的时候，要防止和反对将优质资源、优秀教师集中在主课和高难度的教学班级，非主课和低难度的班级则安排相对较差的资源和较弱的师资，把分类、分层教学变成了等级教学。
行政管理与隐性教育公平
行政主管部门除了在公共教育配置资源方面做出显性不公平的规定外，也会隐性地甚至是无意识地造成不公平。
教材中的性别歧视。英国学者沙若兰在《教育中的性别偏见》中，通过对教科书中男女从事的活动类别、玩具、社会角色、插图等的分析得出结论，教科书描述的是父系社会。美国学者杜尼尔在《小学社会科中的性别偏见》中指出，通过研究发现，所有的教科书中都存在有性别偏见：男性多为中心人物，其声望、收入较高，责任心较强，而女性则从事服务性职业或留在家里相夫教子。
我国浙江师范大学傅建明教授从语词、语句、故事主线三个维度对北师大版和香港新亚洲版小学语文教科书进行分析后发现：两套小学语文教科书都表现出明显的男性话语霸权，或者说是男性话语中心倾向，更多地把一些优良的品质赋予男性，而把一些不良的品质强加给女性，体现男性的主宰地位与女性的从属地位，而女性的一些才华与优良品质不是被忽视或省略，就是被刻板化或歪曲了。
试题中的农村歧视。统考同考一张卷子、统一评分标准，看上去是很公平的，其实无形歧视很可能隐藏其中。吴根州研究发现，2009年江西卷的“兽首拍卖”、辽宁卷的“明星代言”主题，有利于城市考生；江苏卷的《品位时尚》也是偏向城市考生的题目；宁夏卷以“诚信善良”为主题的作文，看似对城乡、男女各类考生无甚偏向，但仔细考究，这仍是一个充满城市化基调的主题，因为在较为传统、封闭的农村，诚信、善良并不是一个突出的问题，让一个善良、诚信而又生活在善良、诚信环境中的人谈善良、诚信问题是有点勉为其难的。
每一个环节都有可能产生对公平的无形影响。从有质量的公平到高质量的公平，不仅要关注显性的公平，还要关注隐性的公平，同在蓝天下接受同样的教育将被赋予更新的含义。
文章来源：中国教育研究
“校长会”官方微信作为全国中小学校长及教育界人士的学习和交流平台，诚邀您积极参与评论及互动。
小编个人微信号： 或wangze1229，欢迎深交哦！
声明：本公众号原创稿件欢迎大家转载，转载时请务必注明出处“校长会”。本公众号转载的其他稿件，版权归作者所有，若未能找到作者和原始出处，还望谅解。如原作者看到，欢迎联系小编，我们会在后续转载文章中声明。谢谢！
点击以下标题，阅读校长会原创稿件：
感谢关注：校长会
微信号：xiaozhangclub
责任编辑：
声明：本文由入驻搜狐号的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。
今日搜狐热点公司内各员工忙闲不均，工作量分配不均衡，内部不公平现象严重，作为公司领导如何解决这个问题？
其实无外就是推和拉两种方式：所谓推的方式，就是通过加强： 任务计划的制定，根据个人能力进行工作量估算 任务的分解，把任务分解为4-16小时的任务有助于更准确地把握任务的估计。 任务进度的跟踪，每天，没周工作取得了哪些进展，有哪些延迟，为什么延迟？ 完成情况与计划的差异分析，提前完成，考虑计划是不是没有充分估计能力，延迟完成，考虑计划时有哪些考虑不足的因素。建立任务工作量估计的参考指标。这样，让想偷懒的人没有空间。所谓拉的方式，有用物质利益拉和精神需求拉两种： 物质利益就是通过能者多劳，多劳多得。比如：
通过计算完成的工作量来给予绩效工资。
通过根据生产率来调整工资。想涨工资，那么要拿数据说话。
精神需求就是让员工认可所做事儿的意义，让员工找到完成工作和提升自我的结合点，让员工有更多的参与感，而非决策的被动执行者。而公司或部门要平衡目标的完成和员工个人的成长。比如：
采用任务认领，而非指派的方式，员工可以有选择余地。
让不熟悉的人来做某项工作，从而有提升的空间。而不是让熟悉的人做重复性的工作。
任务的完成时间由员工自己确定，当然会有经验的人给予指导，让员工对自己确定的时间承诺，而非外部指定的时间承诺。
对员工授权，而不是每事必请示，在能够接受的代价下，允许员工按照自己的想法做。员工通过试错，而得到成长的机会。
团队的事务采用群策群议的方式决定，而非经理一个人说了算。比如定期讨论团队有哪些不足，如何改进。
团队领导对员工的成长关心，能够不吝指出其长处与不足，为员工提供培训和学习机会。 实际的做法应该是结合起来，有推，更重要的是拉，有物质利益，也满足精神需求。
来源：知乎
【知乎日报】千万用户的选择，做朋友圈里的新鲜事分享大牛。
此问题还有
延伸阅读：
您将要订阅:
知乎每日精选
一个人大脑中从未分享过的知识、经验、见解和判断力，总是另一群人非常想知道的东西。知乎的使命是把人们大脑里的知识、经验、见解搬上互联网，让彼此更好的连接。
【上一篇】：
【下一篇】：
相关文章：
猜你喜欢：
用微信扫描二维码分享至好友/朋友圈人民日报评“微信拉票”：有违公平伤感情
原标题：微信拉票，伤的岂止是感情 本报记者程远州姚雪青肖家鑫 《
人民日报》（
版） 评先进、比才艺，各种网络投票让人不胜其烦 &每次看到有人发来微信投票的链接都很烦，没想到我自己也要做这事了。&4月28日，在街道办工作的李莉（化名）接到任务，不禁苦笑&&领导让她利用&五一&假期做一个微信投票页面，发在单位的微信公众号上。 李莉所在的街道办正在开展&十佳优秀社区工作者&评选活动。为了紧跟&潮流&，这次评选采用微信投票的方式，而非以往在各个居委会现场投票。 &领导认为，微信投票有三大优势：一是和&互联网+&思维接轨，高端时尚；二是可以激发居民的积极性，扩大活动影响；三是有利于推广微信公众号。& 按照设计，想要投票，需要先关注该街道办的微信公众号，然后点击&笑脸&图标，支持自己认可的候选人。 效果显而易见。截至5月8日，已有近3万人投票，该街道办微信公众号的&粉丝&数也涨了不少。可李莉觉得，&在20名候选人中，有的票数3000多，有的却不到200票，这是不正常的。以往，现场投票的票数差距都在200票以内。& 在工作的小曾，微信上发起的投票可大致分为两类。一种是一些政府部门、事业单位评选先进，还有不少投票活动则是由企业出于目的而发起的。 前不久，她收到高中同学发来的&快来支持某某某小朋友才艺表演&的微信链接，对方称这是自己领导的小孩，有任务在身，需要发动好友每天投票。令小曾感到不可思议的是，当她点开这则链接，发现页面上除了&2016&&杯明星宝宝才艺大赛&字样和参加评选的孩子姓名和头像外，既无大赛的具体信息，也无从得知孩子的才艺水准。活动主办方的一位工作人员表示，&投票结果并不重要，重要的是为微信号&涨粉&。& &这种求投票的信息天天都有，举手之劳，不帮的话影响感情，帮的话又很烦人。&小曾打开链接投完票，截屏发回朋友，以示&不负所托&。 几天后，看到这位朋友在朋友圈又发布了一条&某某某小朋友已经荣升第三名，但海选后还有一轮决赛需要投票！&的信息，小曾感觉自己&头都大了&。 有人投机取巧，有人嗅到商机，刷票成了一门生意 随着越来越多的评选和微信&联姻&，刷票已经成为一门生意，一些职业投票团队渐渐兴起。 在淘宝网，只需搜索&评选&等关键词，就会出现数十家从事微信刷票业务的网店。随机进入其中一家，店家会根据不同的微信投票类型酌情定价，视刷票难度，每票价格从3角至5角不等。不少店家都会承诺&纯手工投票，安全无风险&。 &90%以上的微信投票都可以用软件刷票的，只不过，软件刷票批量生产，容易被看出来。我们团队有200多人，你要2000票，20分钟帮你搞定，跟你在朋友圈招呼朋友投票的效果一样。&一位店家说。 记者在微信朋友圈随机搜索一个投票链接发给店家，对方很快回复：3角钱一票，100票起订。记者挑选了其中一位得票较少者，付款30元后，店家提示：&刷票开始，请注意票数变化。& 果然，这位在此前1小时得票数一直没有变化的候选人，在接下来的半个多小时内得票数持续增长，最终票数的增长定格在了100。 据了解，职业投票团队的负责人跟客人谈好价钱后，会把拉票的任务分给雇来的&水军&，&水军&按照投票数领取报酬。在一些生意好的团队，一名&水军&工作两个小时，可以拿到150元的报酬。 在李莉看来，由她组织的&十佳优秀社区工作者&评选，在短短5天时间，单人就能获得3000多票的支持量，肯定存在刷票行为，但&没有办法找出证据&。 谁都可以投票，啥都发起投票，既有违公平更浪费公共资源 这么多人愿意自掏腰包&买票&，背后有着诸多利益的考量，有人为了孩子，有人为了面子，有人为了晋升。此外，随着投票活动的泛滥，几乎啥事都能办一场微信投票活动，是否公平、价值何在等质疑声不断。 &比如书法评比，具有一定专业性，微信投票太草率了吧。&武汉的黄铭说，这些投票&看似公正，实则盲目，而且其中充斥着买票、拉票、刷票行为，彻底成了形式主义。&黄铭称，他曾受朋友所托为一位&最美警察&候选人投票，&他最终当选了当地的最美警察称号，还获得了个人二等功，可我根本不认识他&。 李莉对此也满怀担忧：&谁都可以投票，怎么来保证投票的公正性？这不成了拉票游戏了吗？& 一位家长表示，她并不赞成通过拉票的方式让孩子&得奖&。&因为得票的高低与孩子在活动中的表现几乎没有任何关联，完全是靠家长竭尽所能地拉选票，这种&拉关系&的行为无法反映和体现出孩子的真实情况，人气最佳的孩子可能会对自己的表现形成误判，从而沾沾自喜、无益于进步，而票数不佳的孩子可能会抱怨父母，或者在成长中产生一些不自信、不健康的心理。& 相关专家表示，其实微信投票和当初朋友圈的集赞一样，都是商家积聚人气的一种营销方式，本身无可厚非。但政府、事业单位、学校等举办的先进评选等随意发起网络投票就有待商榷。如果不能克服技术缺陷，任凭刷票、重复投票等作弊方式蔓延，评选就可能变成人脉和运作能力的较量。这种评选不但有违公平，更是对公共资源的浪费。 有专家认为，对于评选先进等政府组织的活动，无论采取什么手段，都必须优先考虑公平。在网络&海选&成为社会时尚的当下，表彰先进、项目评选也不妨跟上时代步伐，通过先进的网络技术手段采集。以规范的制度设计、必要的统计分析，挤掉其中的水分，才能打捞出真实的民意作为参考。
[责任编辑：xiongrm]