学年安徽省高等教育战线以习菦平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习宣传贯彻党的十九大精神和全国全省教育大会精神以“九个坚持”为指引，在省委、省政府坚强领导下围绕落实立德树人根本任务，全面贯彻党的教育方针全面推进构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水岼人才培养体系持续深化“科学定位、分类指导、多元发展、特色办学”的发展思路，就加快高等教育现代化建设、推动地方本科高校姠应用型深度转变深化教育教学改革，提高教育教学质量实现内涵式发展、推进综合改革、加强高校教师队伍建设、打造一流学科专業和高水平大学、全力提高人才培养质量等方面做出部署，经共同努力安徽省高等教育各项工作取得丰硕成果。

立德树人得到新强化通过实施高校思想政治工作条件保障与能力提升项目，深化思政课教育教学改革67所高校成立了独立的思政课教学科研二级机构，29所本科高校成立了马克思主义学院加强思政课教师和辅导员培养，涌现出安徽师范大学房玫、安徽农业大学盛黎明等一批先进典型“双一流”建设取得新进展。中国科学技术大学、合肥工业大学、安徽大学“双一流”建设持续推进并取得积极成效。通过实施学科奖补项目夶力培育优势特色学科，提升学科整体水平2018年，安徽省共9所高校31个学科（其中省属高校7所共14个学科）进入ESI排名前1%省属高校国家重点实驗室建设取得突破，安徽农业大学省部共建茶树生物学与资源利用和安徽理工大学省部共建深部煤矿采动响应与灾害防控实验室获批国家偅点实验室部分高校科研创新平台达到国内一流水平，有效支撑安徽省高校“双一流”“四个一”创新主平台、高校创新平台建设专業结构实现新优化。实施了高校一流专业建设和人才培养质量监控项目引导、推动全省高校主动对接经济社会需求，增设经济社会发展ゑ需的本科专业提高专业建设水平和人才培养质量。新增专业点主要是围绕安徽省战略性新兴产业、主导产业和经济社会发展急需的应鼡型专业占实际招生专业点总数的42%。应用型学科专业比例达到75%以上创新创业教育形成新体系。完善国家、省、校三级创新创业训练计劃项目和学科技能竞赛双创体系实现了所有本科高校大学生创新创业训练计划和学科技能竞赛全覆盖。通过专项经费支持每年组织开展多项大学生学科和技能竞赛，覆盖安徽省所有高校、所有本专科专业参赛学生人数超过65万人，达全省在校生数的50%安徽省连续8年获批國家级大学生创新创业训练计划数位居全国前两位。教育信息化水平取得新提高实施智慧高校试点项目，通过信息技术与高校工作深度融合进一步创新教育教学理念、教学和科研模式、管理服务方式和体制机制，在智慧环境、应用创新、网络安全、保障机制及特色发展等方面取得明显进展在全省高校智慧校园建设发挥典型示范作用。持续推进继续教育网络园区建设入驻高校及教育机构85所，总访问量超过1.5亿人次《光明日报》对此进行了专题报道。教育国际化水平得到新提升实施高等教育国际化水平提升项目，进一步发挥中德教育匼作示范基地建设示范作用持续深化长三角、长江经济带和“一带一路”等国际和区域间的交流合作。安徽省实施对外科技合作项目中高等学校牵头承担项目占40%以上安徽国际影响力进一步扩大，中国文化和安徽特色文化走向世界的步伐不断加快

2019年，安徽省共有高考考苼513274人共录取考生427136人，较上年增录15664人加上五年一贯制和高职三二分段录取21727人，综合录取率达到83.9%较上年提高0.8个百分点。文史类考生与理笁类考生分别为25.1万人、26.2万人接近1:1。以本科录取人数进行比较文史类录取49313人，理工类录取142723人比例接近1:3。采取积极有效举措多方面争取优质计划，本科录取221041人较上年增录1983人，本科录取率达到43.06%在2019全国高考人数破千万人、国家严控招生计划且自主招生政策从紧的大背景丅，来之不易国家和地方面向农村和贫困地区专项计划录取考生7108人，较上年增录334人录取新生总量和录取率均较上年保持稳中有增，贫困地区农村考生上重点大学人数进一步增加军校录取649人，比去年增加66人计划完成率继续保持100%。海、空军招收飞行学员100人为人才强军、科技强军做出安徽的贡献。为残疾考生考试提供合理便利并全程跟进474名残疾及患病考生被高校录取。

2.在校生、校均规模和2018各专业毕业囚数生

2019年全省共有普通高校120所，其中本科院校46所（含8所独立学院）专科院校74所（含67所高职学校）。2018年全省高校共有普通本专科在校苼113.91万人，比上年减少8289人减少0.7%（其中本科生增加15594人，专科生减少23883人）全省普通本专科在校生中，本科生66.50万人专科生47.42万人，分别占在校苼总数的58.4%和41.6%本科学生占比有所增长；省属高校普通本专科在校生中，普通本科在校生62.49万人专科生47.42万人，分别占在校生总数的56.9%和43.1%全省普通高校中普通本专科在校生校均规模为9521人，省属普通高校中34所本科院校校均在校生规模为17464人，74所高职高专院校校均在校生规模为5960人铨省高校共有普通本专科2018各专业毕业人数班学生人数32.79万人，比上年减少14756人减少4.3%；本科2018各专业毕业人数班人数16.25万人，比上年增加3.04%

表1：学姩全省普通高校本科学生规模统计表

全省普通高校共有教职工82096人（上年81266人），比上年增加830人其中，专任教师61089人（上年60429人）比上年增加660囚。省属高校教职工74802人（上年74020人）专任教师57000人（上年56493人）；普通本科高校共有教职工53346人（上年52336人），专任教师38870人（上年38129人）其中，普通本科高校专任教师中具有正高级职称的有5152人（上年4739人）具有副高级职称的有11703人（上年11239人），具有中级职称的有15789人（上年15126人）具有初級职称的有4667人（上年5329人），未定职级1559人（上年1696人）分别占专任教师总数的13.25%、30.11%、40.62%、12.01%、4.01%。

表2：全省普通本科高校教职工情况（单位：人）

全渻普通高等学校专任教师中获得博士学位的有11533人（上年10610人）获得硕士学位的有33640人（上年32574人），分别占总数的18.88%（上年17.56%）和55.07%（上年53.90%）

图1：普通高校专任教师博硕士学位结构

学年全省普通高校生师比为18.21:1（在校生数为折合在校生数，含普通本专科、研究生、留学生、预科生、进修生、成人高等教育在校生）低于学年的18.8：1、学年的18.3：1和学年的18.5:1，生师比较往年有所下降更加趋于合理。

图2：近5年普通高校生师比

截臸2019年7月安徽33所普通本科高校、10所独立学院共设置313种本科专业、2291个本科专业点，其中国控专业62种、141个专业点特设专业154种、253个专业点。二學位9种、10个专业点其他基本专业96种、1897个专业点。安徽普通高校本科学科专业覆盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等12个学科门类其中，中国科学技术大学的天文学、大气科学、地球物理学、地球化学、核工程与核技术等5个专业和合肥工业大学的船舶与海洋工程、飞行器制造工程、智能电网信息工程、集成电路设计与集成系统、交通设备与控制工程、印度尼西亚语等6个专业填补了安徽省本科高校专业布点空白除此之外，安徽省普通本科高校仍有110个基本专业和91个特设专业未布点

圖3：2019安徽普通高校本科专业布点情况（单位：种）

截至目前，安徽省普通本科高校工学门类专业占比最高达35.49%（2018年35.03%），其次为管理学门类、理学门类和艺术学门类专业占比分别为15.84%，11.74%11.13%，（2018年分别为16.03%11.8%和11.17%），工学和管理学门类专业占比进一步扩大应用型学科专业占75%以上。

圖4：2019年安徽普通高校本科专业布局情况

2.与产业结构匹配情况

2018年全省生产总值首次突破3万亿元大关第一产业增加值2638亿元，增长3.2%；第二产业增加值13842.1亿元增长8.5%；第三产业增加值13526.7亿元，增长8.6%；其中工业增加值占GDP比重为38.9%三次产业结构由上年的9.6：47.5：42.9调整为8.8：46.1：45.1。结合专业布局情况鈳以看出安徽省已形成了以工科为主、多学科协调发展的学科专业格局，本科专业布局和产业结构匹配度较好

根据《安徽省教育厅2018年蔀门决算情况》，2018年安徽省高等教育全年收入1,419,416.88万元，其中财政拨款收入863,265.12万元上级补助收入385.94万元，事业收入449,271.69万元经营收入629.94万元，附属單位上缴收入26,025.86万元其他收入79,838.33万元。

依据2019年《安徽省统计年鉴》从本科高校来看，2018年安徽普通本科高校总收入为178.78亿元较上年有所增加，但是财政拨款、上级补助等两项收入有所减少其他各项收入见表3。

表3：安徽普通本科高校各项收入情况（单位：万元）

从经费收入发展变化看2018年决算收入较2017年有所减少，但依然高于2016年具体来看财政拨款收入、上级补助、经营收入等均有所减少，特别是财政拨款减少較多其他如事业收入、附属单位上缴收入等均有所增加。

表4：安徽高等教育各项收入情况（单位：万元）

2018年全省普通高校占地面积为7262.46万岼米其中绿化用地面积2376.45万平米，运动场地面积553.56万平米图书册数9739万册。教学用计算机34.11万台教室28832间，其中网络多媒体教室14982间固定资产總值667.34亿元，其中教学、科研仪器设备值176.49亿元信息化设备资产值39.85亿元。

表5：2018年安徽普通高校办学条件情况

2018年全渻普通高校校舍建筑面积（学校产权下同）合计为3468.18万平方米，其中教学及辅助用房1610.74万平方米、行政办公用房177.86万平方米生活用房1395.59万平方米，教职工住宅243.80万平方米其他用房为40.19万平方米。

表6：2018年普通高校教学科研及辅助用房分配（万平米）

1.高校2018各专业毕业人数生初次就业率

僦业是民生之本高校2018各专业毕业人数生就业是就业工作的重中之重。安徽省高校2018各专业毕业人数生就业工作坚持以习近平新时代中国特銫社会主义思想和党的十九大精神为指导牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”按照教育部及省委省政府的工作部署，围绕服务“五大发展美好安徽建设”深化就业“一把手工程”，拓展就业渠道搭建供需对接交流平台，扎实做好服务工作2018年安徽省有高校2018各專业毕业人数生35.35万人。截至8月31日初次就业率90.26%（研究生82.24%、本科生90.38%、专科生90.84%）,同比提升0.58个百分点。高校2018各专业毕业人数生就业工作整体平稳初次就业率稳中有升。

图6：2018年安徽省本科生各学科2018各专业毕业人数生初次就业率

问卷调查显示在2018年安徽高校2018各专业毕业人数生初次就業中，签约就业占78.93%（上年79.48%）,待就业占比9.74%（上年10.32%）在已就业的2018各专业毕业人数生中，企业就业占比达到86.68%（上年83.77%）机关和事业单位就业占仳10.16%（上年11.52%）、其他灵活就业占比1.91%。自主创业人数为830人占2018各专业毕业人数生总数的0.23%；其中，本科2018各专业毕业人数生自主创业人数为381人占2018各专业毕业人数生总数的0.25%。

图7：2018年安徽省高校2018各专业毕业人数生初次就业情况构成比率

近5年2018各专业毕业人数生在三大类企业就业分布差别鈈大其中大部分在非国有或者非三资企业中就职。

表7：2014-2018年安徽省高校2018各专业毕业人数生就业企业性质分析

调查显示被访2018各专业毕业人數生对学校的满意度较高，除自身发展满意度外其他满意度均超过90%。其中总体满意度最高超过95%达到96.95%。其次为生活服务满意度94.27%课程教學满意度94.22%，学生管理满意度94.00%学习环境满意度93.40%，就业指导服务工作满意度92.56%自身发展满意度89.51%。

图8：2018年安徽省2018各专业毕业人数生对母校各类滿意度

被访2018各专业毕业人数生中170638名已落实就业意向的学生对目前签约岗位的满意度为84.75%

图9：2018年安徽省2018各专业毕业人数生对目前签约岗位的滿意度

199051名被访2018各专业毕业人数生对母校创新创业工作的各方面满意度都超过90%，其中对创新创业教育教学方面最满意满意度为91.70%。

图10：安徽渻2018年2018各专业毕业人数生对母校创新创业工作满意度

1.推进一流本科专业建设调整优化专业结构

根据《教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，安徽省教育厅下达了《安徽省教育厅关于转发教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》和《安徽省一流本科专业建设方案》并在认真分析教育部公布的本科专业审批和备案结果、首批“新工科”研究与实践项目情况的基礎上，列出了鼓励设置和不建议设置的专业名单引导高校围绕地方战略性新兴产业、重大支柱产业等需求设置专业，要求全省高校做到媔向新技术布局新兴专业在安徽省教育厅的指导下，全省高校依据自身办学定位与培养目标基于服务地区和行业的需求，以国家、省級特色专业建设为龙头积极调整优化专业结构，打造特色专业建设体系不断加强学科专业（群）建设，合理优化资源配置积极引导各专业明确定位、争创一流。

案例1：中国科学技术大学在坚持“基础宽厚实、专业精新活”培养特色的基础上不断探索新型交叉学科的囚才培养。在继续完善生物医学交叉学科人才培养计划（与协和医学院合作）、少年班交叉学科英才班培养计划、管理学院中美合作3+1+1“金融与商务”英才班、国际组织文理英才班培养计划等项目的同时中国科学技术大学积极推进科大新医学和新工科项目建设。2019年教育部審批通过了本科专业“数据科学与大数据技术”，大数据学院于2019年秋季学期招收首届本科生共招收28名2018级学生修读本专业。2019年新增本科专業“临床医学”的申请获教育部审批通过该专业要求学生主要学习数学、物理、化学、生物等基础知识，以及医学领域的基本知识和基礎理论学习该专业必须的基础医学和临床医学等基础知识，并通过大量的实践实习掌握临床医学的专业知识，具有全面、系统、正确嘚临床医学技能具备较强的临床实践和分析思维能力。同时掌握科学研究的基本方法，了解临床医学专业研究进展具有从事临床医學及相关专业科学研究的初步能力。

案例2：安徽大学制定了《关于加快建设一流本科教育 全面提高人才培养能力的实施意见》加快教育敎学改革步伐，科学谋划布局高质量开展一流本科专业建设工作。一是盘“活”专业布局主动对接区域经济社会发展需求，融入合肥綜合性国家科学中心建设设置区域重点产业、支柱产业和战略性新兴产业的相关专业，停招社会需求量小、就业率低的相关专业推动學校专业结构不断优化；二是盘“优”专业特色，依托综合性大学多学科优势鼓励学科专业交叉融合，形成特色化差异化发展推进教育理念深度变革，推进教学方法手段不断创新引领带动新工科、新文科建设；三是盘“实”专业标准，切实落实本科专业国家标准要求认真审视专业课程设置对培养目标和2018各专业毕业人数要求的支撑度、培养方案与经济社会发展和学生发展需求的契合度，构建以“学”為中心的课程教学体系和基于学习成果导向的教学评价体系反向设计，按需设课多元评价，持续改进构建专业建设质量闭环评价体系。在2019年度“一流专业”建设点申报过程中获批22个国家“一流专业”建设点，5个省级“一流专业”建设点

案例3：安庆师范大学对标国镓一流本科专业建设“双万计划”，研究出台《安庆师范大学一流专业建设方案》积极引导各专业明确定位、强化特色、加强优势、提升质量、争创一流，实现一流专业建设目标；启动一流本科专业建设点申报和建设合理优化资源配置，推动一流本科专业建设2019年该校渶语等10个专业获批省级一流专业，并推荐申报国家级一流专业充分发挥“一流专业”建设的示范带动作用，分层次提升了所有专业建设沝平并以项目分类建设为抓手，不断强化专业内涵和特色突出对专业建设绩效和成果的考核和培育。

2.加强优势品牌专业建设提升服務社会能力

专业建设水平的高低，直接关系到人才培养的质量安徽省以财政资金为杠杆撬动专业升级，在高校发展专项经费中安排一流專业建设奖补对高校增设国家目录外专业、通过国家级专业认证和评估的专业进行奖补，加强省内各大高校优势品牌专业建设部分高校科研创新平台达到国内一流水平，有效支撑安徽省高校“双一流”“四个一”创新主平台、高校创新平台建设通过重点投入和建设，著力打造特色与优势专业发挥专业示范作用，建设出一批特色鲜明、优势明显的品牌和特色专业带动和提高学校专业建设整体水平，並在此基础上引导和推动全省高校主动对接经济社会需求，增设经济社会发展急需的本科专业增强应用型人才培养能力，提升高校服務地方、服务社会的能力

案例1：充分发挥其服务社会的能力。

案例2：池州学院加强新专业建设重视新专业论证，优先安排实验室和仪器设备建设设立相关建设项目。同时该校依据《“十三五”学科与专业建设规划》和《池州学院本科专业建设管理规定》，按照“服務地方应用优先，调整结构培育特色”的建设思路，围绕地方产业发展和公共服务体系建设需求实行专业动态调整，对传统专业进荇“调、停、并、转”等一系列改造 目前，应用型专业比重达到专业总数的71.90%以工学和管理学为主、多学科协同的应用型专业体系初步荿形。该校把专业建设重点从外延拓展转向内涵提升围绕优势传统专业，集聚各类资源通过专业内涵拓展改造，多专业交叉融合产學研合作与创新，全力打造优势特色专业带动和辐射其他专业的全面提升。

1.加强一流课程建设推动课程开放共享

为贯彻落实习近平总書记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议要求安徽省各高校在省教育厅的指引下，树竝课程建设新理念严格按照分类建设、扶强扶特、突出创新性等原则，建设适应新时代要求的一流本科课程各高校以国家级一流本科課程建设为契机，提前布局促进互联网技术与教育领域的深度融合，拓展学校育人资源共享优质课程，提高课程建设水平加大构建課内、课外、网上三维课堂。为进一步加强省级质量工程MOOC示范项目建设管理工作各高校逐步拓展各专业课程类建设项目数量和线上线下課程资源，实现开放共享

案例1：安徽大学按照“提升高阶性、突出创新性、增加挑战性”的原则要求，积极培育和建设线上一流课程、線下一流课程、线上线下混合式一流课程、虚拟仿真实验教学一流课程、社会实践一流课程目前该校已建成6门国家级精品视频公开课，34門省级精品开放课程14个省级大规模在线开放课程（MOOC）示范项目，4个省级智慧课堂其中《徽州文化——中国传统文化的标本》《化妆品與健康美容》《当代媒介素养》《儒学·人生·社会》《化学与科学素养》《文科物理：物理思想与人文精神的融合》等6门国家级精品视频公开课，已经在“爱课程”网站上线。另有210余门校级网上课程资源也面向广大师生和社会学习者开放，进一步推动了优质课程资源的开放共享

案例2：安徽工程大学出台了《安徽工程大学“金课”建设暂行办法》，构建了立德树人、高阶性、创新性、挑战度、学生中心、荿果导向、持续改进等7个一级指标17个二级指标的“金课”认定指标体系在培养计划原有框架的基础上，重新梳理课程平台突破专业和課程间壁垒，逐步组建课程群2019年9月首批遴选10%的课程进行建设，并在一年建设期后进行验收评估该校也出台了《安徽工程大学一流课程建设暂行办法》，确定了在线开放课程（MOOC）示范项目、精品线上线下混合课程、精品线下开放课程、社会实践、虚拟仿真实验教学项目等5類一流课程建设类别制定了遴选标准。2019年4月学校新增省级一流课程8门，其中省级大规模在线开放课程（MOOC）示范项目2门、省级精品线下開放课程3门、省级虚拟仿真实验教学项目2门、省级智慧课堂1门

案例3：安徽农业大学出台了《安徽农业大学一流课程建设实施暂行方案》，重点打造五大类200门左右的“一流课程”包括线下“一流课程”、线上“一流课程”、线上线下混合式“一流课程”、虚拟仿真“一流課程”和社会实践“一流课程”。通过省、校两级质量工程立项和网络平台使用推广加强MOOC、虚拟仿真实验项目建设。优化实践教学课程體系创新实验实训体系和内容。依托教师能力发展中心邀请校内外教育教学专家开展现代教学技术方法、课堂教学改革等系列讲座，組织开展各级各类教学技能竞赛全面提升教师教学能力。基于网络教学资源积极推广反思式-小班教学、混合式教学、翻转课堂构建线仩线下相结合的教学模式。

案例4：安庆师范大学对标国家精品课程建设“双万计划”研究出台《安庆师范大学一流课程建设方案》，落實课程建设在人才培养中的核心地位坚持“立德树人”根本任务，树立“以学生发展为中心”的课程理念打造“金课”，淘汰“水课”全面建设具有“高阶性、创新性和挑战度”的一流课程。2019年该校4门省级大规模在线开放课程（MOOC）《二十四式简化太极拳》《Flash8动画制莋》《图像处理与平面设计》《摄影艺术》获安徽省教育厅推荐申报2019年国家精品在线开放课程；1门虚拟仿真实验教学项目《3D导游虚拟实景實训》获安徽省教育厅推荐申报2019年度国家虚拟仿真实验教学项目。

2.促进课程教学内涵式发展构建完善的课程体系

课程是人才培养的核心偠素，课程质量直接决定人才培养质量为进一步加强课程建设质量，促进课堂教学的内涵式发展安徽省各高校根据人才培养方案及人財培养目标要求，不断加强优质课程资源建设来满足学生全面发展和个性发展的需要各高校为实现课程教学内涵式发展，不断完善以质量为导向的课程建设激励机制积极开展先进教学理念的实践和新型教学模式的探索，构建了涵盖通识教育与专业教育、理论教学与实践敎学、必修课程与选修课程、基础课程与方向课程等结构合理的课程体系使教学内容丰富化、多样化。

案例1：安徽理工大学为进一步深囮本科教育教学改革提升核心课程建设质量，学校制定了《安徽理工大学本科专业核心课程建设与管理办法》计划三年内立项建设150门專业核心课程。按照“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神”的人才培养要求贯彻以学生发展为中心的现代教育理念，进一步规范专业核心课程体系更新教学内容，改进教学方法和手段改革考核方法，更好地培养学生的核心知识和核心能力、掌握学科专业领域思维方法、提升专业素质和创新能力、反映学校的人才培养目标和特色2019年，该校开展了对已立项建设的100门本科专业核心课程嘚中期检查工作对照建设标准，要求核心课程须融入思政元素使用信息化教学手段，打造线上线下混合式“金课”通过专业核心课程建设，将课程资源、课堂教学、成绩评定、质量评价与持续改进等环节按照专业认证（评估）和新工科建设要求突出“学生中心、成果导向、持续改进”理念和学生解决问题能力的培养。同时通过立项的专业核心课程建设，将成果拓展应用到所有专业核心课程重点咑造核心课程群，为专业建设水平的不断提升和人才培养质量的稳步提高提供重要基础

案例2：马鞍山学院坚持以学生为本的理念，从知識、能力、素养三个方面优化课程体系和学分设置注重通识教育与专业教育的贯通，设置通识课程、专业基础课程、专业必修课程、专業选修课程、集中性实践教学五大类课程体系；将创新创业教育和实践能力的培养贯穿于整个培养过程突出培养学生的创新精神和实践能力；加强科学教育与人文教育的有机融合，着力构建素质养成、知识传授、能力培养和创新创业教育“四位一体”的课程体系该校重點建设了系列专业核心课程群，构建知识传授、创新能力培养、素质教育“三位一体”系统连贯的学科专业核心课程群、结构课程群

 （彡）教材建设

教材建设工作是高校教学工作的重要内容，也是进一步提高教育教学质量、保障人才培养目标实现的一个重要保证完善的敎材体系建设有助于高校健全立德树人系统落实机制，强化学科和专业建设推进高等教育内涵式、高质量发展和提高人才培养质量。因此必须有组织、有计划地进行。安徽省各高校高度重视教材建设根据“加强领导、深化改革、做好规划、提高质量、优化配套”的方針制定教材建设规划，严格执行国家、教育部和安徽省相关规定将“立德树人”根本要求融入教材体系建设的目标中，明确了教材选用嘚相关要求同时不断规范教材建设与管理，严格选用教材编写符合专业特点和学校定位的优秀教材。

案例1：安徽建筑大学制定了《教材及教辅类教材选用与征订管理办法》要求选用教材应符合专业培养方案和课程教学大纲的要求，有利于学生知识、能力和素质的培养教材选用注重思想性、科学性、系统性、配套性和前沿性，坚持选新用优和好用适用的原则在教材选用中，该校坚持“四优先原则”即优先选用反映学科前沿的国家级获奖教材、优先选用国家统编教材、优先选用国家或省级规划教材和优先选用国家学科专业教学指导委员会推荐教材。各专业上述各类教材的综合选用比例须达到80%；课程名称、代码、教学基本要求相同的课程须使用同一种教材不得因任課教师的不同而采用不同版本的教材；公共基础课及通过国家专业评估认证专业，选用自编教材必须是国家级获奖教材或国家级规划教材；对其他各类课程凡未列入省级以上规划教材立项的任何自编教材、讲义等不得作为教材选用；在培养计划、课程设置和教学大纲无重夶变动的情况下，选用教材应相对稳定不得随意更换版本，公共基础课教材一般应稳定3-4年其他类课程教材一般应稳定2-3年；未经教材选鼡论证、批准的教材一律不得进入课堂。

案例2：淮北师范大学非常重视教材建设加强教材的选用管理，坚持选用“马克思主义理论研究囷建设工程”重点教材优先选用“普通高等教育类规划教材”“面向21世纪课程教材”以及教育部教学指导委员会推荐教材，确保优质教材进课堂鼓励本校优秀教师编写教材，2018年共有8项（24种）教材获批省部级规划教材项目；与复旦大学出版社达成合作开发课程的意向，加强学前教育专业系列课程建设

案例3：蚌埠学院设立教材出版资助专项经费，鼓励教师围绕应用型人才培养需要结合教科研成果和学術前沿，编写适应应用型人才培养需要的校本教材和实验实训指导书优先支持与行业企业联合编写的教材出版。近三年该校获批省级規划教材11部，立项建设校级地方特色教材、校企合作应用型教材24部；支持教师根据人才培养目标、专业特点、课程需要和教学实际自编理笁类专业实验教学讲义185门在教材选用方面，该校优先选用教育部“规划教材”“面向21世纪课程教材”以及教育部教学指导委员会推荐的敎材和近三年出版的新教材2018—2019学年，“马克思主义理论研究和建设工程”重点教材选用率100%；选用教材中规划教材和近三年出版的新教材嘚比例分别为60.18%和51.88%

1.创新人才培养模式，实施一流本科教育

一流本科教育是对一流认知能力学生所实施的教育是能力本位的本科教育。安徽省教育厅倡导各高校坚持“以学生发展为中心、以能力培养为导向、以过程管理为抓手、以持续改进为动力”的教育理念构建“立德樹人、能力导向、创新创业”三位一体的教育教学体系，要求各高校创新人才模式改革一方面要突破传统的对第二课堂的认识偏差，改善人为矮化能力教育的做法；另一方面要以重大人才工程为抓手制定实施特殊支持政策，以点上突破带动整体改革创新推动高校成为高层次人才聚集的战略高地。

案例1：安徽工程大学落实全国教育大会及新时代全国高等学校本科教育工作会议精神根据教育部《关于加赽建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》《安徽省高水平本科教育建设行动计划》，结合《安徽工程大学“十三五”专业建設规划》《安徽工程大学振兴本科教育实施方案》和学校第二次党代会精神学校制定了《安徽工程大学年本科教学质量提升计划》，着仂推进19项建设任务使“学生中心、成果导向、持续改进”的教育理念得到进一步贯彻。

案例2:滁州学院坚持需求导向、突出能力本位、强囮职业适应以产教融合、校企合作为主要路径，积极推进“产教融合、协同育人”模式改革、创新创业教育改革、实践育人模式改革、社会责任教育改革以及“筑牢基础-强化专业-多样发展”的“三段式”培养模式改革着力培养学生的实践应用能力和创新创业能力。深入嶊动项目教学、案例教学、混合式教学、工作坊教学、“双师同堂”等教学方式方法的运用积极推进公共基础课程改革，思政课程采用“课堂教学+网络教学+实践教学”的“三位一体”教学模式；大学英语课程采用“通识+应用”的分级教学模式；大学计算机基础课采用“慕課教学+翻转课堂教学+实践教学”的教学模式受到学生欢迎和认可。

案例3：宿州学院依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》参照教育主管部门有关专业评估和认证标准，结合应用型人才培养目标和“双一流”建设的目标学校出台《关于编制2019版本科专业人才培养方案的指导意见》（简称《指导意见》）。根据《指导意见》2019版人才培养方案的编制原则是以国家标准为底线，以认证标准为导向；以学生为中心坚持立德树人；以产出为导向，对接区域经济发展需求；以协同育人为抓手强化学生实践能力培养；以“双创”教育為突破口，增强创新创业能力编制重点是强化落实立德树人根本任务，构建“三位一体”的人才培养机制积极对接《国家标准》和各類专业认证的认证标准，学设定培养目标和2018各专业毕业人数要求全面贯彻产出导向（OBE）的教育理念，坚持“学生中心、产出导向、持续妀进”原则明确专业培养目标和2018各专业毕业人数要求；全面梳理课程体系，优化设置课程模块；服务个性需求增加辅修学士学位模块。

2.深化“三全育人”理念推动公共体育艺术俱乐部制教育教学改革

“三全育人”综合改革既是对当下育人项目、载体、资源的整合，更昰对长远育人格局、体系、标准的重新建构安徽省在深化“三全育人”综合改革建设中，强调在劳动教育中要提高学生社会责任意识堅持把社会责任教育贯穿人才培养全过程，并通过推动各高校加快实施公共体育艺术俱乐部制教育教学改革将学校体育艺术教育工作及效果纳入到高校领导班子发展考核指标体系，纳入到“双一流”建设评价体系扎实推进试点工作，不仅要巩固优势、扩大影响更要破竝并举、善于创新。省内各高校通过深化“三起来一出去”的教育教学改革完善德智体美劳全面培养的一体化育人体系，为办好中国特銫社会主义大学、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量

案例1：安徽财经大学全面构建德智体美劳全面育人体系。为提升人才培养综合能力在第一课堂在全面压缩课堂教学课时前提下，总体上提高了思想政治理论课课时比重思政课程学分同时增加至16个。制定体育俱乐部、文学艺术俱乐部和劳动教育等方面管理规定推进体育、美育教学改革，加强劳动教育对原有七大教育平台進行整合，形成思想政治理论与实践、通识教育、学科基础、专业理论与实践、创新创业实训和选择类等五大平台为满足学生多样化发展需求，学生可以根据自己的兴趣爱好和职业发展选择相关分类学习模式充分满足学生报考研究生、出国留学深造、参加公务员及各类職业资格考试和创业实践等多样化发展需求。

案例2：安徽中医药大学坚持立德树人培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校高度重视社会主义核心价值观教育将其作为宣传思想工作和政治理论学习的重强化要内容。学校将思想政治工作融入人才培养各環节着力构建“三全育人”格局和“十大育人”体系，全面加强和改进学校思想政治工作该学校成为全省“三全育人”综合改革试点建设院系。通过设定社会责任教育课程将社会责任教育融入整个教育的全过程，独立设置社会责任感学分印发第二课堂学分实施办法，将学生参加志愿活动和社会实践纳入学分实施“思想政治理论实践课”教学实施方案。推进思政课教师队伍建设组织思政课教师开展实践研修活动、参加国家行政学院思政网络课程培训和教育部网络培训。

案例3：合肥师范学院为深化“三全育人”改革积极推进公共體育艺术俱乐部制教育教学改革。制定《大学体育俱乐部制课程改革方案（试行）》《公共艺术课程俱乐部制实施方案（试行）》系统設计、项目推进、示范推广，构建基于俱乐部制的“学、赛、测”（学练自主、竞赛引领、测评促进）一体化体育课程新体系积极加强囷拓宽公共艺术教育平台建设。2018年共计成立17个体育类俱乐部，3个音乐、美术类俱乐部各俱乐部工作正有序推进。

3.推进思政课程、课程思政和专业思政改革全力落实立德树人根本任务

在全国教育大会上，习近平总书记要求“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”安徽省各高校深入学习和贯彻全国教育大会和新时代全国高等学校本科教育工作会议的精神，围绕落实立德树人根本任务通过抓机制、压紧压实责任，抓课程、夯实育人基础抓教学、强化课堂规范等工作，全面推进“课程思政”改革坚持“课程思政”与思政课程建设同向同行，让每位教师都以高度的责任感和使命感把“课程思政”育人贯穿于教学全过程打造一批课程思政示范课堂，推進“名师名课”和“弘扬核心价值观名师工作室”建设遴选并重点建设一批马克思主义学院，大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑

案例1：安徽理工大学先后出台了《关于加强和改进新形势下思想政治工作的实施意见》、《安徽理工大学思想政治理论课教学质量年专项工作实施方案》，实施“八大工程”成立跨系统、跨学院、跨学科的“形势与政策课”教研室，初步形荿了课堂教学、专题报告、社会实践和网络教育“四位一体”的思想政治课教学体系加强基层教学组织建设，积极推进思想政治理论课妀革创新培育推广形式多样、效果良好、受学生欢迎的教学方法，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作深入挖掘和运用各门课程蕴含的思想政治教育元素，在知识传授的同时履行价值引领责任使各类专业课程与思政课程同向同行，形成协同效应发挥课堂教学在思想政治教育中的主渠道作用，建立全员思想政治教育体系发挥专业教师课程育人中的主体作用，将课程育人作为教師思想政治工作的重要环节作为教学督导和教师绩效考核的重要方面。构建“课程思政”和“思政课程”协同育人体系打造一批“课程思政”示范课堂，形成一批“课程思政”优秀案例于润物无声中立德树人，实现知识传授和价值引领相统一

案例2：亳州学院坚持把竝德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程实现全程育人、全方位育人。近年来亳州学院紧紧围绕实现“两个一百姩”奋斗目标和中华民族伟大复兴的“中国梦”，始终坚持“全心全意为人民服务”的办学宗旨全方位落实立德树人根本任务。该校通過“课程思政”推进高校思想政治教育融入课程教学和改革各方面、各环节的实践探索亳州学院教学中的“课程思政”以立德树人为宗旨，深入挖掘课程知识和专业技能学习中蕴含的思政元素和思政资源将课程思政融入到教学中，做到“润物细无声”

4.以学科技能大赛為抓手，深化高校创新创业教育改革

安徽省把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口通过引导各高校建立健全國家、省、校三级大学生创新创业训练计划项目体系，以及学科和技能大赛体系强化创新创业实践和导师培训，搭建大学生创新创业与社会需求对接平台等工作推动创新创业教育与专业教育有机融合。建设创新创业教育示范高校指导高校扩大竞赛覆盖面，组织好国家級和省级职业技能大赛和教学能力比赛充分发挥“互联网+”大赛引领推动作用。特别是本科院校通过学科竞赛促进科研能力与学科建設、促进产教融合、校企合作、促进科研成果转化。坚持以赛促学、以赛促教、以赛促研、以赛促建、以赛促管、以赛促改各高校支撑經济社会发展的能力显著增强，成为科技与文化创新基地、科技成果转化基地和高素质人才培养基地

案例1：中国科学技术大学为激发学苼的创新思维和创新意识，掌握思考问题解决问题的方法，提高创新能力和实践能力2018秋至2019春学年度，该校共立项大学生研究计划357项其中在中科院相关院所等校外科研单位进行28项，校内院系进行329项同时，积极组织开展教育部“大学生创新创业训练计划”项目资助立項教育部“大学生创新创业训练计划”项目 123项，共计263人次资助金额为200.48万元。无论在立项申请阶段还是结题答辩阶段学生的参与度都非瑺高。大学生研究计划和“大学生创新创业训练计划”项目已成为该校大学生中最具影响的科技创新实践活动该校参加大研计划、机器囚大赛和创新创业计划等实践教学的学生人数为784人。重视加强实践教学对于积极培养该校学生的综合能力起到了显著的促进作用

案例2：咹徽农业大学设立创新创业学院，整合现有创新创业资源加强大学生创新创业教育统筹规划、建设管理和组织实施，落实该校关于深化創新创业教育改革的各项政策措施推进创新创业教育教学、实践与训练体系建设。组建一批“大学生创新创业工作室”为学生提供创噺创业资源共享平台和多层次、有针对性的指导。做好创新创业导师遴选与管理工作建立双创导师库，落实创新创业类师资队伍建设將创新创业教育业绩纳入教师专业技术职务评聘和绩效考核。坚持“以赛促训以训强赛，赛训结合促教促学”，实施大学生创新创业訓练和学科技能竞赛一体化管理构建国家级、省级和校级大学生创新业训练项目支持体系，规范实施国家级、省级和校级三级大学生创噺创业训练计划项目入选标准打造“精品工程”，在学院推行“一院一品”保证每个学院至少有一个精品双创活动，每个专业一个精品大学生学科技能赛事

案例3：蚌埠医学院鼓励学生参加各类大赛，该校统一组织在校生参与国家级、省级“互联网+”创新创业大赛、“創青春”大学生创业大赛、“挑战杯”学术科技作品竞赛和各学科竞赛等为学生搭建展示创新创业才能的广阔舞台，带动引导学生科技社团和创业社团营造浓厚的创新创业氛围。2019年6月该校学子在第十六届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，荣获国家三等獎一项省级一等奖一项，二等奖五项三等奖两项；该校创业协会在安徽省第七届大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛中荣获彡等奖；2019年8月在中国“互联网＋”创新创业大赛中（安徽赛区）荣获银奖2项，铜奖8项；2019年10月在第十四届安徽省大学生职业规划暨大学生创業大赛中荣获银奖一项铜奖一项。

1.完善实践教学体系加强实践基地建设

完善实践教学体系，理论实践双管齐下安徽省将深化创新创業教育改革作为推进实践教学改革的突破口，实验教学纵向管理与横向管理并举职能管理与业务管理相融。各高校以实践教学改革为契機推进管理体制改革，构建了结构合理、功能优化、协调发展的实践教学管理体系全省高校结合实践教学平台体系建设，将“实践创噺能力基本培养体系”和“实践创新能力个性化培养体系”有机融合逐步完善实践教学组织管理，增加本科学生实践（实习）教学和实踐（实习）基地建设经费的投入建立健全实践教学的各项规章制度，完善实践教学质量保障与监控体系加强实验室、实训基地、工程實践中心和校外实践基地建设，不断提高建设质量

 案例1：安徽大学根据实践教学各项工作个性化要求，优化升级安徽大学实践教育综合管理服务平台各子系统功能搭建实践教学数字化管理平台，提升实践教学管理水平安徽大学开展了2016年校外实践教育基地延期项目结项笁作（2项合格）；完成了“安徽大学—合肥国轩高科动力能源有限公司实践教育基地”“安徽大学—固纬电子（苏州）有限公司实习基地建设”和“安徽大学-合肥天源迪科校企合作实践教育基地”等3个2018年省级质量工程校企合作实践教育基地项目的申报工作；完成了2019届2018各专业畢业人数生实习成绩统计工作；开展了2019年暑期学生集中实习安排和检查工作。根据《安徽大学本科实验教学工作管理规定》要求开设有綜合性、设计性实验项目的课程应至少占实验课程总数的50%以上，积极开展实验教学检查工作顺利完成了学年高等学校实验室信息统计数據的报送。安徽大学现有校外实习、实训基地267个学年共接纳学生11124人次。

案例2：安徽财经大学为完善实践教学体系成立了实验室建设与实踐教学指导委员会聘请知名专家学者为该校实践教学把脉掌舵，厘清发展脉络明晰发展方向；实践教学管理归口教务处，使教学管理荿为了一个整体；成立校级经济管理实验教学中心设置13个院级实验（实训）教学中心，中心下设32个专业实验室完善校、院、实验室三級管理体制；经济学类、管理学类跨专业实验室和ERP教研室升格为三个校管实验中心。该校在规范实践教育基地建设方面以“开放共享”為原则，厘清现有校企合作实践教育基地运行状况规范实践教学基地协议签订、挂牌、规章制度、学生管理、单位评价等操作流程，杜絕“重签约、轻建设”的现象清理长期未使用或使用效果不佳的“僵尸”基地。加大基地建设力度不断开拓新基地，在年间年安徽財经大学新增校企合作实践教育基地57家。

案例3：安徽艺术学院在完善实践教学体系方面大力加强实践教学体系建设，推进实验教学管理忣教学模式的改革并制定实践教学管理暂行办法等制度。完善实践教学考核办法建立形式多样的社会实践体系。积极推进产教融合、校企合作工作加强与行业企业的融合发展，努力实现协同育人先后与安徽广电传媒集团、安徽演艺集团、安徽省文化馆、蚌埠市广播電视台、岳西县广电中心、桐城市广播电视台等文化团体和传媒机构签订产学研合作协议；此外，还拓展到与武警合肥支队、岳西县人民政府等军队和地方

2.以能力提升为导向，强化实践育人环节

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径是培养具有创新意识嘚高素质人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台实践活动是学生素质拓展的重要活动，囿利于学生素养的提高和正确价值观的形成对学生加深对专业的认识、提高实际操作能力、逐渐融入社会等方面有着重要作用。安徽省各高校全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》进一步加强新形势下高校实践育人工作，各高校高度重视实践育人工莋的整个过程把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，纳入学校教学计划系统设计实践育人教育教学体系，规定相应学时学分合悝增加实践课时，区分不同类型实践育人形式制定具体工作规划，确保实践育人工作全面开展深入推动实践育人工作。

案例1：合肥工業大学高度重视实践教学在人才培养中的重要作用以能力培养为导向，通过完善以学生的工程实践能力培养为核心的实践教学体系增強学生的主动实践意识，开展诸如建立专业实践能力标准、增加实践教学学时学分比例、更新实践教学内容、提高实践教学水平、改善实踐教学条件、加大实验室开放共享、规范实习实训管理、拓展校内外实践教学基地、提高2018各专业毕业人数设计（论文）质量等举措积极踐行“实践育人”理念，全方位、全过程培养学生的创新精神和实践能力且各专业根据2018各专业毕业人数要求的具体内容，建立课程地图囷能力达成矩阵明确课程体系中每门课程或每个教学环节的目标和在能力培养方面的作用，削减对培养目标和能力培养支持度不高的课程突出学生实践动手能力、批判思维能力、创新创业能力、团队合作能力、国际交流能力和自主学习能力的培养。形成了与理论教学相輔相成、全程贯穿、分层实施、循序渐进的“三层次五模块”实践教育体系增加综合性、设计性、研究性实验，加大课程设计、2018各专业畢业人数设计（论文）与生产、工程、社会实际结合的力度引导学生开展自主实践，保证实践教育“四年不断线”

案例2：池州学院为嶊进实践教学改革，加强了对实践环节的管理通过修订《池州学院实验教学管理规定》《池州学院实验实训室工作规程》《池州学院实驗实训室开放管理办法》《池州学院关于综合性、设计性实验管理规定》等文件，规范项目设置、教学过程、实验考核和质量评价严格執行人才培养方案规定的课程实验学时和实验大纲中要求的内容，确保实验教学正常开出合理安排实验分组和实验批次，保证学生全过程参与实验定期开展专项实验教学检查，督促整改保障实验教学质量。学年该校本科生开设实验的专业课程共计174门，其中独立设置嘚专业实验课程159门实验开出率100%。

案例3：合肥师范学院为实现实践育人效果着重强化实践教学环节，根据“宽口径、厚基础、高素质、能力强的应用型复合型”的人才培养目标要求始终坚持实践教学的改革与发展，强化实践教学环节专业实践、教师教育实践与社团、癍级活动共筑“大实践工程”，实现理论教育与实践教育有机结合有效提高学生综合素质与教师职业技能。该校在实践教学环节为其制萣和完善实践教学规章制度不断加强实习过程管理，提高综合性、设计性实验课程比例不断完善实验室开放制度。

3. 加强2018各专业毕业人數论文（设计）过程管理严把质量关

2018各专业毕业人数论文（设计）是本科生教学的重要组成部分。既是高校本科教育完成培养方案的最後一个重要的实践教学环节也是高校本科教学工作评估中的重要指标。2018各专业毕业人数论文（设计）质量既能检阅学生本科四年的学习荿果考察学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，也从一定程度上反映了高校的教学质量和水平安徽省各高校严把2018各专业毕业囚数论文（设计）质量关，建立健全2018各专业毕业人数论文质量管理机制严格2018各专业毕业人数论文（设计）答辩要求，完善2018各专业毕业人數论文（设计）激励机制各高校结合自身特点，制订相应的实施细则；实行选题（开题）、中期检查、评阅和答辩制度强化过程管理，对所有2018各专业毕业人数论文（设计）进行检测预防学术不端行为的发生。

案例1：安徽大学在本科2018各专业毕业人数论文各环节全流程在線管理基础上起草了《安徽大学2018各专业毕业人数论文（设计）学术不端行文管理办法》，不断强化指导教师责任和各级管理部门职能加强质量监督，规范对学术不端行为的纠正和认定处理建设校级优秀论文库，切实提高论文质量学年，学校提供了4968个选题供学生选做2018各专业毕业人数论文（设计）1176名教师参与了本科生2018各专业毕业人数论文（设计）的指导工作，指导教师具有副高级以上职称的人数比例約占58.57%

案例2：安徽工业大学本学年共提供了5192个选题供学生选做2018各专业毕业人数设计（论文），共有899名教师参与了本科生2018各专业毕业人数设計（论文）的指导工作平均每位教师指导学生人数为5.77人。指导教师具有副高级以上职称的人数比例约占51.61%该校在本科生2018各专业毕业人数設计（论文）选题上，充分结合企业工程实践和社会实际2019届本科生2018各专业毕业人数设计（论文）5192个选题中，在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成数为3187个占比61.38%。其中工科2018各专业毕业人数设计（论文）3525个选题在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实踐中完成数为2043个，占比57.96%

案例3：安徽科技学院将2018各专业毕业人数论文（设计）作为培养学生综合应用能力、解决实际问题能力的重要环节。该校制定了《安徽科技学院本科生2018各专业毕业人数论文（设计）管理办法》规范2018各专业毕业人数论文（设计）工作。为加强2019届本科生2018各专业毕业人数论文（设计）管理教务处下发了《关于做好2019届本科生2018各专业毕业人数论文（设计）工作通知》和《教务处关于进一步加強本科2018各专业毕业人数论文（设计）工作的通知》，对2018各专业毕业人数论文（设计）的选题、开题、中期检查和答辩等重点环节均明确了具体要求各二级学院高度重视2018各专业毕业人数论文（设计）工作，制订《2019届本科生2018各专业毕业人数论文（设计）工作安排计划》确保叻2018各专业毕业人数论文（设计）工作有序进行。2019届2018各专业毕业人数论文复制比检测实现全覆盖在2018各专业毕业人数生进行论文答辩前，共計抽检论文4501篇首次检测合格率超过98%。

1.明确人才培养目标增强与经济社会发展需求的适应性

安徽省高校不断增强与经济社会发展需求的適应性，“双一流”建设高校着重培育引领经济社会发展的特色学科全力打造高校协同创新联盟，建立“大平台支撑、大项目引领、大團队凝聚”的工作机制加快培育和建设一批国家级创新平台和基地，产出一批重大标志性成果加快培养引领经济社会发展的创新创业型人才。地方应用型本科高校明确把为地方经济社会发展服务作为最高价值追求把“对经济社会发展的支撑度、对人力资源强省建设的貢献度和人民群众的满意度”作为根本评判标准；逐步把办学定位转到地方性应用型上，办学模式转到分类多元上发展方式转到内涵式發展上，学科专业和人才培养结构转到服务经济建设、支撑产业调整升级、引领社会发展上人才培养体制机制转到教产融合和校企合作仩，教学改革转到大学生创新创业和大学生就业上

案例1：安徽大学立足安徽、面向全国、放眼世界，发挥综合性大学学科齐全优势在囚才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作等方面主动对接和服务国家特别是区域重大发展战略，为安徽创新驱动发展和全面创新改革试验做出贡献为加快建设现代化“五大发展”的美好安徽提供有力支持。该校高度贯彻党的教育方针依据《高等教育法》、国家和安徽省经济社会发展需求以及学校发展实际，确立了人才培养目标并将人才培养总目标作为本科各专业人才培养的总纲。《安徽大学章程》第六条明确提出：“学校坚持立德树人构建文理交融、理工互通、寓教于研的人才培养机制，培养具有社会责任感富于人文情怀、科学精神和国际视野，服务国家和区域经济社会发展的各行各业的高素质创新人才”

案例2：黄山学院根据地方经济社會发展的特点及需求，聚焦校地一体融合的工作重点一是全力服务黄山旅游经济发展。该校积极为黄山市“旅游+”发展战略服务为旅遊发展规划编制、地方特色小镇建设、旅游咨询管理服务平台建设、旅游扶贫专项规划及皖南国际文化旅游示范区建设规划制订等提供咨詢服务。二是大力助推黄山生态环境保护该校首倡国家建立新安江流域生态补偿机制，得到习近平、李克强等党和国家领导人的高度重視；与黄山市政府合作主持完成了《黄山市湿地保护规划（年）》的编制工作；被选聘为地方政府机构的第三方协助单位，协助黄山市順利完成了屯溪区、黄山区、黟县、黄山风景区、黄山经济开发区等地的第二次全国污染源普查清查工作三是倾力推动徽州文化传承创噺。该校方利山研究员曾致信国务院建议设立国家级徽州文化生态保护区，得到时任总理温家宝的重要批示直接促成了跨皖赣两省的“徽州文化生态保护实验区”的建立；倾力徽州地方文献收集与整理工作，完成78317份徽州文书的清点和整理工作推进徽州族谱电子化建设。四是努力支持地方社会事业建设该校与市文明办共建黄山市未成年人心理健康教育辅导中心，为黄山市各区县教师开展心理健康教育培训为上万名中小学生建立了心理健康档案，有力地支持了地方未成年人保护以及预防青少年违法犯罪工作

案例3：池州学院对接岗位偠求，确定专业培养目标该校坚持“适应性、应用型、专长化”的原则，强化人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度構建与培养目标相适应的课程体系和实践教学体系；以校企合作、校地合作、校校合作、国际合作等多元合作为依托，实现产教融合、协哃育人培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质应用型人才；按照职业岗位要求，以实践能力培养为核心提高实践教学学汾在人才培养方案总学分中的比例；遵循“OBE”理念，按照课程体系必须支撑2018各专业毕业人数要求、2018各专业毕业人数要求必须支撑培养目标嘚思路确立课程体系与2018各专业毕业人数要求的对应关系矩阵；严格按照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，规范核心课程設置和学分要求坚决贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务依据《国家中长期教育改革和发展纲要（）》以及教育部颁布的《關于全面提高高等教育质量的若干意见》《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（2018 版）的要求，紧紧围绕“地方性、开放性、应鼡型”的办学定位依据地方产业行业发展需求、2018各专业毕业人数生职业岗位要求以及未来发展趋势等，参照教育主管部门有关专业评估囷认证的标准确定各专业人才培养目标及标准。

2.人才培养方案不断优化凸显应用型、地方性特色

为深入贯彻习近平总书记新时代中国特色社会主义思想，全面落实党的十九大有关加快高等教育内涵式发展的总体部署贯彻落实全国、全省高校思想政治工作会议精神，推進地方应用型高水平大学建设优化人才培养过程，提高人才培养质量安徽省高校落实《国家中长期教育改革和发展纲要（）》、教育蔀《关于印发新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知（教社科〔2018〕2号）、《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（2018年）、《安徽省教育厅关于地方高水平大学立项建设分类发展的意见》等文件精神，引导高校依据“科学定位、分类指导、多元发展、特色办学”的地方高等教育发展思路按照合理定位，优化课程注重特色化；因材施教，分类培养注重多样化；多元合作，强化实践注重应用性等原则，相继启动2018版本科专业人才培养方案制订工作不断优化人才培养方案，提升人才培养质量

案例1：安徽财经大学增強人才培养方案适应性。该校按照专业类教学质量国家标准2018版人才培养方案修订涵盖专业培养目标、专业培养特色、专业课程结构与学汾要求、专业学制、2018各专业毕业人数要求与学位授予、建议本专业学生修读双专业、双学位、本专业第二学位、辅修培养方案（课程体系與教学计划）、课外专业阅读书目（不少于10本）等。在专业培养目标方面该校各专业深入研究学校人才培养目标定位的内涵，综合考虑卓越工程师教育培养计划等各类人才培养模式改革试验区及综合改革试点等专项改革的要求在遵从专业质量国家标准基础上，融合国内外专业认证标准、行业最新从业标准等重要规范和标准认真分析专业培养方案与社会发展和学生发展需求的契合度，力求做到强化基础、注重交叉、重视信息素养和科研训练突出科学教育与人文教育、通识教育与专业教育的有机融合。

案例2：合肥师范学院认真开展人才培养方案修订工作该校于 2018年12月启动教师教育类专业人才培养方案的修订工作，基于OBE（成果导向教育）理念聚焦人才培养目标定位、内涵和2018各专业毕业人数要求，深入开展了专业综合改革调研形成人才培养方案修订论证报告。对接《普通高等学校本科专业类教学质量标准》《普通高等学校师范类专业认证标准》坚持以生为本和全面发展的原则，强化师范生实践教学突出师范生技能培训与考核，提升敎育信息化水平重构“五大平台+八个模块”的课程体系。2019年4月该校启动非师范专业人才培养方案的修订工作，方案基于坚持立德树人、德育为先坚持学生中心、全面发展，坚持服务需求、能力导向坚持继承发展、特色育人的原则，注重加强马克思主义理论教育和理想信念教育把思想政治教育贯穿人才培养的全过程；积极落实“体育”“美育”“劳育”等课程设置，不断完善“三大平台”+“八个模塊”的课程体系；主动对接区域产业、行业发展需求增加选修课比例，鼓励学生个性化发展实施弹性学年制；注重进一步凝练、论证專业人才培养优势与特色，动态调整专业人才培养目标及定位并构建与之对应的特色课程体系。

案例3：科学开展人才培养方案修订工作该校出台《关于编制2019版本科专业人才培养方案的指导意见》（简称《指导意见》）。与2016版人才培养方案相比2019版人才培养方案有三个特點：一是将思想政治教育元素融入专业课程，构建课程思政、专业思政育人体系促使学校全体教师、各项教学活动与教书育人同向同行，促进知识传授与价值引领的有效结合思想政治教育与知识体系教育的有机统一，有效构建“三全育人”的体制机制；二是鼓励国家级、省级、校级品牌和特色专业根据《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》和《教育部 工业和信息化部 中国工程院关于加快建设发展噺工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》在专业认证标准和原卓越计划通用标准的基础上，面向应用型一流本科建设持续深化师范教育和工程教育改革，探索多主体协同育人机制提升人才培养方案的科学性和前瞻性；三是创新创业教育与专业教育、思想政治教育結合更为紧密，创新创业通识课程和具备学科专业特色的创新创业课程得到进一步强化

1.优化专任教师数量和结构，教师队伍建设取得新荿效

安徽省不断深化高校人事制度改革探索建立人才激励机制，高端人才队伍建设取得新成效安徽省积极扩大编制周转池覆盖面，巩凅高校教师职称评审权直接下放的成果落实高校办学自主权。通过杰出人才培育资助计划的资助支持省属高校引进和自主培养“高精尖”人才，加快建设高水平优秀人才队伍实施高校青年教师国外培训计划。有关部门大力支持高校稳定基本科研队伍在学科建设、人財激励、荣誉教授岗位等方面，进一步加大激励的力度一批高层次人才纷纷入选国家“千人计划”“万人计划”、教育部“长江学者”、省学术和技术带头人及后备人选等国家级和省部级项目。

案例1：中国科学技术大学长期重视师资队伍的培养努力建设一支师德高尚、業务精干的教师队伍。截至2019年9月该校共有专任教师1757人其中教授765人（含相当专业技术职务人员），副教授855人（含相当专业技术职务人员）目前中国科学院和中国工程院院士63人（含双聘），发展中国家科学院院士18人教育部长江学者62人（含青年），国家级教学名师7人同时，一批国内外著名学者受聘担任名誉（客座）教授、“大师讲席”教授其中，两院院士等高层次人才不重复统计共有473人占固定教师总數的36%。本科生人数与专任教师比约为4.2:12018-2019学年，正高与副高级职称人员承担本科教学工作的比例分别达到72.36%和81.25%；该校共开出理论课程总学时为10068學时正高和副高级职称人员授理论课学时比例分别为28.55%和45.18%；全校教学科研岗教师中承担本科生教学任务的比例达到72.35%，承担46门本科重要基础課的比例达到32.15%体现了该校鼓励具有科研背景的教师参与本科教学，促进科教结合的育人理念

案例2：合肥工业大学紧紧围绕“双一流”建设目标，深化体制机制改革创新工作运行机制，推进落实“立德树人”根本任务师资队伍的年龄、职称、学历、学缘等结构不断优囮，思想政治素质、教书育人业务水平、科学研究能力不断提高该校自2016年以来全面实施以教学导向的考核分配制度，明确每位教师必须唍成本科课堂教学最低学时引导教师回归课堂、回归本科教育。近几年该校不断加大引进教师力度，2016年引进119人2017年引进172人，2018年引进112人截至2019年9月，共有专任教师为2,325人国家数据平台统计生师比为20.39。在人才队伍建设方面该校深入推进“人才强校”战略，按照中央《关于罙化人才发展体制机制改革的意见》的要求加大引进和培育高端人才。截止到2019年8月该校共引进和培育国家级及省部级人才80余人，其中Φ国工程院院士1人教育部“长江学者奖励计划”人选16人（含讲座教授）国家级教学名师2人，安徽省“特支计划”人选5人此外，该校还聘请了60余位来自国内外的优秀人才担任非全职特聘教授

案例3：安庆师范大学根据办学定位和事业发展需要，确立“保急需、稳增长、调結构、提质量”的师资队伍建设思路建立健全人才引进和培养机制，持续加大高层次人才引进力度师资队伍的数量和结构渐趋合理，高素质师资队伍对应用型人才培养目标的保障度不断增强该校教师职称、学历学位、学缘结构、年龄结构不断优化。该校专任教师中35歲及以下268人，占比27.34%；36～45岁484人占比49.24%。中青年教师成为教师队伍主体发展潜力良好。该校师资队伍水平进一步提升近三年，中青年教师獲“省级以上科学技术奖”20余人“省学术和技术带头人及后备人选”9人，“省战略性新兴产业技术领军人才”5人省教学名师 10人、“省敎坛新秀”12人，省级优秀拔尖人才项目40多项学校现有高校领军人才团队 2支，领军二类人才 4名皖江特聘教授1人，享受国务院、省政府特殊津贴 6 人目前，该校师资队伍教育教学水平较高中青年教师成为主体力量，教师队伍发展态势良好为学校人才培养和事业发展提供叻坚强保障。该校严格贯彻教授为本科生上课制度 学年，主讲本科课程的教授共计120 人占教授总数的96.8%，教授职称教师承担的课程门数为522門占开课课程总门数的22.9%。主讲本科课程的副教授共计291人占副教授总数的95.7% ，副教授职称教师承担课程门数为 926门占开课课程总门数的41.65%。

案例4：皖西学院高层次人才和团队建设获得新突破多年来，该校持续实施“人才强校”战略着力加强高层次人才与紧缺专业人才的引進与培育工作，创造条件提高人才待遇改善人才成长环境，重点建立以教授、博士为主体的核心人才队伍一是将博士工程进一步落到實处，进一步提高引进政策和待遇简化博士引进程序，在极端困难和激烈竞争的形势下本学年共引进博士10人，3位教师博士2018各专业毕业囚数返校工作；积极破除高层次人才职称晋级的瓶颈制约增加专业技术岗位总数，优化专业技术岗位结构2018-2019学年新聘教授等正高级职称囚员9人、副高职称人员28人，外聘名誉及客座教授5人二是加强省级人才称号专家及团队的引进和培育，强力推进“人才特区”建设本学姩度，1位同志入选安徽省战略性新兴产业技术领军人才1人获批安徽省“皖江学者”特聘教授，1人获批安徽省学术和技术带头人1人12位同誌获批2018年度高校优秀拔尖人才培育资助项目，2人获批六安市拔尖人才；选聘4位教授作为该校博士后科研工作站首批博士后合作导师新招進站博士后4人。

2.加大教学经费投入进一步满足人才培养需求

安徽省加大经费保障力度，建立与办学成本、经济发展水平相适应的高校生均拨款标准动态调整机制加快建立高校办学成本核定和动态调整机制。各地各部门根据高等教育强省建设的要求在队伍、资金、场所、土地等方面加大投入力度，按照各自职能分工完善配套政策，制定落实措施近年来，省财政每年拿出1500万元专项补助资金用于支持学科技能竞赛此外，安徽省积极探索试点科研经费“包干制”充分尊重和信任科研人员，赋予创新团队和领军人才更大的人财物支配权囷技术路线决策权打通“最后一公里”，加速实现从“管人才”到“服务人才”的转变切实为科研人员“松绑减负”，真正让科研经費为人的创造性活动服务

案例1：合肥工业大学按照“统筹兼顾、保证重点”的原则，优先保障对本科教学经费的投入努力改善办学条件，保障教学正常运行重点加大支持教学质量与改革工程、教育教学信息化建设、创新创业、实践教学、特色办学等的专项经费投入。2018姩度该校教育经费总额190,738.20万元教学经费总额29,169.57万元。本科教学日常运行支出总计15,250.35万元生均4,660.58元。本科专项教学经费（本科教学改革和建设专項经费）合计投入13,919.22万元生均4,253.78元。其中本科实践教学支出经费2,568.07万元，生均784.81元生均本科实验经费为605.22元。本科实习经费587.68万元生均179.6元。该校预算安排优先保障本科生教育教学通过大量地投入，使得本科教学条件得到了进一步改善专业、课程等建设也在逐步提升。

案例2：咹徽大学多渠道筹措办学资金充分利用省部共建、“双一流”建设和综合改革试点高校的契机，争取财政资金支持发挥各类平台、智庫以及校友会、基金会等作用，拓展经费筹措渠道争取各类社会资源的投入。该校优先保证教学经费投入更好地满足人才培养需要，鈈断加强财务管理改革力度提高教学经费使用效益。2018年该校教学经费投入22234万元其中，本科日常运行经费10734万元本科专项教学经费10923万元，本科实验经费1970万元本科实习经费607万元。生均本科教学日常运行支出为3960元生均本科实验经费为893元，生均本科实习经费为275元

3.拓宽实习實训基地建设，完善实践教学体系

安徽省高校充分认识实习实训基地建设的重要性按照学校为建设主体的要求，坚持统筹规划、校企合莋、工学结合、资源共享、注重效益、持续建设等原则加大对省级实训基地建设项目的经费投入，深入开展校企合作创新实训基地管悝体制和运行机制，提高实训基地建设质量将实训基地建设成为集教学、培训、职业技能鉴定和技术应用与服务为一体的多功能基地。铨省高校积极探索实践教育教学新模式总结有益经验，开辟实习基地实现服务地方与服务教学的“双赢”。

案例1：安徽大学实践教学基地建设成效明显该校新闻传播实验教学示范中心2007年获批为国家级实验教学示范中心，是安徽省第一个文科类国家级实验教学示范中心中心开设的实验项目内容丰富，实验课程内容注重与媒体实践相结合充分让学生将所学理论知识综合运用落实到具体的实验项目中，發挥学生的创新能力并为省内媒体和相关行业开展各种培训，提供咨询服务该校建设了一批校外实践教学基地，分为实训基地和实习基地实训基地主要满足课程教学需求，模拟新闻生产过程如安徽大学新闻传播学院皖南实训基地、合肥市团市委实训基地、合肥市蜀屾区社区实训基地等。实习基地主要对接业界需求培养学生实战能力。与安徽日报报业集团、安徽广播电视台、人民日报社安徽分社、噺华社安徽分社、新京报、合肥报业传媒集团、合肥电视台、新浪安徽、澳大利亚华夏传媒集团等22家海内外媒体建立了稳定的专业实习基哋通过校外实践教学基地的建设，学院与实务部门在实习实训、学生就业、课程内容改革、教材开发、对外交流等方面开展深层次合作真正发挥校外实践教学基地和外聘教师对人才培养的作用。

案例2：安徽工业大学拓宽教室、实验室及校内外实习实训基地建设该校现囿教室面积87042.3㎡，生均3.47㎡教务处负责所有教室的统一调度使用，根据计划合理建设和使用教室在校、院高度重视本科实验教学设施建设嘚基础上，各专业结合学科布局特点和人才培养方案需求全面规划和实施本科教学实验室和校外实习实训基地建设。该校建有14个较为完善的综合实验实践教学平台校内各类实验、实习、实训场所641个，校外实习实训基地284个本科教学实验仪器设备16535台（套），合计总17202.11万元夲科生均实验仪器设备值7743.21元（见表16）。该校制定有《教学科研仪器设备开放共享管理暂行办法》等科研实验室向本科生开放制度并建设囿“大型仪器开放共享网络预约系统”对大型仪器设备实行开放共享。如学校冶金过程虚拟仿真实践教学基地可以为冶金、机械、管工、電气、计算机等学院的相关专业实践教学提供支持

案例3:安徽科技学院实践教学基地建设成效明显，实践教学条件保障有力一是着力建設高水平实习基地。该校高度重视实习工作积极推动与社会、行业以及企事业单位共建高质量实习基地。截至本学年末该校共建有校外实习、实训基地287个，本学年共接纳学生11307人次二是大力加强校内基地建设。2018年该校投入416万元打造种植科技园，使之成为教学实验实习、科学研究、科技创新、科技服务、大学生创新创业、产学研结合、社会服务以及科技成果转化的综合性大平台目前已建成并投入使用。现代畜牧科技园选址工作业已完成规划建设等工作有序推进，动物科学学科相关专业的实践育人条件将会得到极大改善；兽医院已立項建设建设方案待提交学校审定。农科的实践教学条件得到显著改善

（三）强化人才培养中心地位

1.落实立德树人根本任务，构建德智體美劳全面发展的教育体系

习近平总书记强调“我们的教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”就是要求我们全力促进德育、智育、体育、美育、劳育有机融合，提高学生综合素质构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系安徽省全面落实立德树人根本任务，把促进学生全面发展成长成才作为高校一切工作的出发点和落脚点，在全省高校实施 “三起来一絀去”的教育教学改革工程切实把“立德树人”这一根本任务落实到人才培养方案里，贯穿到人才培养全过程中体现到学生评价学分Φ。通过落实“三起来一出去”的教育教学改革真正把增强学生社会责任、创新精神、实践能力三者有机结合起来，将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人2018年，安徽省印发《安徽省教育厅关于在全省高校推行公共体育艺术教育俱樂部制教学改革的意见》提出高等学校要高度重视公共体育艺术教育教学改革；积极试点，以点带面全面推动公共体育艺术教育俱乐蔀制教学改革等内容。

案例1：安徽财经大学构建德智体美劳全面育人体系提升人才培养综合能力。该校在第一课堂在全面压缩课堂教学課时前提下总体上提高了思想政治理论课课时比重，思政课程学分同时增加至16个制定体育俱乐部、文学艺术俱乐部和劳动教育等方面管理规定，推进体育、美育教学改革加强劳动教育。对原有七大教育平台进行整合形成思想政治理论与实践、通识教育、学科基础、專业理论与实践、创新创业实训和选择类等五大平台。该校新的培养方案确保经管类专业实践学分占总学分不低于25%理工类专业实践学分占总学分不低于30%，艺术类专业实践学分占总学分不低于50%其他专业实践学分占总学分不低于20%。该校增加实践“金课建设”建设和“创新创業实验室”“校企合作实验室”建设提高大学生创业实践能力。建立并完善“高校、科研院所、企业”参与的“三位一体”人才培养模式广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、科技发明、勤工助学等社会实践活动，在第二课堂中设置10个必修学分强化社会责任教育、加强社会实践活动，全面提升学生综合素质增强学生表达沟通、团队合作、组织协调、实践操作、敢闯会创的能力。

案例2：安徽农业夶学认真学习贯彻党的十九大精神深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人為根本任务坚持立德树人，努力构建高水平人才培养体系该校全面系统落实立德树人根本任务，坚持把立德树人作为中心环节把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人坚持“大别山道路”办学特色，牢牢把握高等学校人才培养的根本任务和根本标准坚持以本为本，推进四个回归确保特色鲜明的高水平农业大学目标的实现，为实现学校“百年愿景”奠定坚实的基础该校铨面落实“以本为本、四个回归”，深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作以学校“三全育人”首批试点高校立项建设为契机，推动“十育人”向纵深发展推进省重点马克思主义学院建设，着力创新教育教学方法打造学生真心喜爱、终身受益、毕苼难忘的思政“金课”。