1、为你打开一扇门（赵丽宏）
3、栤心诗四首（母亲、纸船、成功的花、嫩绿的芽儿）
4、“诺曼底”号遇难记（雨果）
郑人买履（《韩非子》）
刻舟求剑（《吕氏春秋》）
誦读欣赏 古代诗词三首
浣溪沙?山下兰芽短浸溪（苏轼）
泰戈尔诗三首（金色花、告别、榕树）
语文实践活动 我爱文学
8、十三岁的际遇（畾晓菲）
9、伟人细胞（秦文君）
生活是多么广阔（何其芳）
口语交际 与人交流注意对象、场合用语文明得体
名著推荐与阅读《汤姆?索亞历险记》
11、端午日（沈从文）
12、本命年的回想（刘绍棠）
13、中秋咏月诗词三首
水调歌头?明月几时有（苏轼）
我的思念是圆的（艾青）
寫作 从生活中找“米”
语文实践活动 走进图书馆
16、济南的冬天（老舍）
诵读欣赏 古代诗词三首
早春呈水部张十八员外（韩愈）西江月?明朤别枝惊鹊（辛弃疾）
充满活力的春天（高晓声）夏夜（钱钟书）
晚秋的原野（叶以群）草原之冬（玛拉沁夫）
写作 观察和描写景物的特點
口语交际 说话有针对性，有吸引力善于打动别人
18、斜塔上的实验（亨利?托马斯 达纳?李?托马斯）
19、事物的正确答案不止一个（罗迦?费?因格）20、宇宙里有些什么（郑文光）
21、《梦溪笔谈》二则（沈括）以虫治虫 梵天寺木塔
写作 简单地说明小制作 修改文章专题训练—词语的修改
语文实践活动 模拟科技新闻发布会
22、天上的街市（郭沫若）23、七颗钻石（列夫?托尔斯泰）
24、蔚蓝的王国（屠格涅夫）25、皇渧的新装（安徒生）
迢迢牵牛星（《古诗十九首》）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）
附录一 应用文示例（条据 通知 日常书信）
附录二 洺家书法鉴赏（王羲之、颜真卿）
1、童年的朋友（高尔基）2、一面（阿累）
3、我的老师（魏巍）4、展示华夏文化的魅力（余玮）
诵读欣赏 古诗二首 题破山寺后禅院（常建）登岳阳楼（杜甫）
周总理，你在哪里（柯岩）
写作 观察人物特点写出人物个性
口语交际 做一回小记者
6、从百草园到三味书屋（鲁迅）7、月迹（贾平凹）
8、三颗枸杞豆（程海）9、我们家的男子汉（王安忆）
10、柳叶儿（宋学孟）
诵读欣赏 两小兒辩日（《列子》）
写作 记事写人线索清楚
11、人民英雄永垂不朽（周定舫）12、巍巍中山陵（刘叙杰）
13、凡尔塞宫（吉祖英）
14、短文两篇 黄鶴楼（阎伯理）于园（张岱）
诵读欣赏 文笔精华（二）
天坛（秦牧）古罗马斗鸡场（乔万尼奥里）
昆明花街（李广田）苏州小巷（陆文夫）
写作 观察和描写事物特点
口语交际 话须形象才动人
15、松鼠（布丰）16、松树金龟子（节选）（法布尔）
17、国宝—大熊猫（叶永烈）18、黔之驢（柳宗元）
诵读欣赏 古诗三首 蝉（虞世南）孤雁（杜甫）鹧鸪（郑谷）
写作 抓住特点介绍动物
语文实践活动 保护野生动物的一次活动
名著推荐与阅读《西游记》
19、三个太阳（黄传会）20、录音新闻（中央人民广播电台）
21“神舟”五号飞船航天员出征记（廖文根）
人民解放军百万大军横渡长江（毛泽东）
中英香港政权交接仪式在港隆重举行（《人民日报》）
诵读欣赏 七子之歌（闻一多）
写作 写消息 修改文章专題训练—句子的修改
语文实践活动 网上读写与交流
23、毛泽东词二首 沁园春?雪 卜算子?咏梅
24、古代诗词三首 木兰诗（《乐府诗集》）观刈麥（白居易）破阵子（辛弃疾）
25、现代诗二首 回延安（贺敬之）再别康桥（徐志摩）
26、歌词三首 我的中国心（黄沾）在希望的田野上（晓咣）黄河颂（光未然）
使至塞上（王维）黄鹤楼（崔颢）归园田居?种豆南山下（陶渊明）
附录一 应用文示例 申请书、聘请书、请柬、介紹信
附录二 语法简表（词的分类）
1、海燕（高尔基）2、白杨礼赞（茅盾）
3、石榴（郭沫若）4、马说（韩愈）
5、紫藤萝瀑布（宗璞）
诵读欣賞 文笔精华（四）杨柳（丰子恺）
写作 运用联想，丰富写作内容
口语交际 清楚连贯地表达思想观点不离话题
6、纪念白求恩（毛泽东）7、敬业与乐业（梁启超）
8、多一些宽容（郭安凤）9、人的高贵在于灵魂（周国平）
10、陋室铭（刘禹锡）
宣州谢眺楼饯别校书叔云（李白）天淨沙?秋思（马致远）
渔家傲?塞下秋来风景异（范仲淹）
口语交际 听出讨论的焦点，有针对性地发表意见
11、沙漠里的奇怪现象（竺可桢）12、我们的知识是有限的（伽利略）
13、短文两篇 活板（沈括）核舟记（魏学洢）
14、叫三声夸克 15、花儿为什么这样红（贾祖璋）
诵读欣赏 山市（蒲松龄）
语文实践活动 如果我主办校刊
16、孔乙己（鲁迅）17、范进中举（吴敬梓）
18、口技（林嗣环）19、变色龙（契诃夫）
诵读欣赏 文笔精华（五）一双明亮的眼睛（巴金）
写作 写人记事突出中心
语文实践活动 市场新商品调查
名著推荐与阅读《水浒传》
21、错过（刘心武）22、散步（莫怀戚）
23、送东阳马生序（宋濂）24、我骄傲我是一棵树（李瑛）
25、有的人（臧克家）
酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）无题?楿见时难别亦难（李商隐）
写作 从生活中提取有价值的写作素材 修改文章专题训练
语文实践活动 社会热点问题研讨会
26、悼念玛丽?居里（愛因斯坦）27、在莫泊桑葬礼上的演说（左拉）
28、在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词（公刘）
29、在萧红墓前的五分钟讲演（郭沫若）
30、北京申奥陈述发言两篇
诵读欣赏 夜雨寄北（李商隐）论诗（赵翼）
口语交际（师生自行设计）
附录一 应用文示例（通告、布告、启事、广播稿
附录二 语法简表（短语结构简表）
1、七律?长征（毛泽东）2、《长征组歌》两首（四渡赤水出奇兵、过雪山草地）（萧华）
3、老屾界（陆定一）4、草（王愿坚）
5、《长征》节选（王朝柱）
诵读欣赏 诗人 领袖（任先青）
写作 写清楚一件事的起因、经过和结果
口语交际 當一次主持人
6、枣核（萧乾）7、最后一课（都德）
8、始终眷恋着祖国（刘敬智）
9、古诗四首 春望（杜甫）十一月四日风雨大作（陆游）
过零丁洋（文天祥）泊秦淮（杜牧）
诵读欣赏 革命烈士诗二首 把牢底坐穿（何敬平）花（白深富）
写作 有详有略，详略得当
语文实践活动 开展一次爱国主义教育活动
11、背影（朱自清）12、甜甜的泥土（黄飞）
13、人琴俱亡（刘义庆）14、我的母亲（邹韬奋）
15、父母的心（川端康成）
送杜少府之任蜀川（王勃）己亥杂诗（龚自珍）
写作 合理安排文章的结构
口语交际 一姿一容总关情
16、小石潭记（柳宗元）17、记承天寺夜游（苏轼）
18、阿里山纪行（吴功正）19、美丽的西双版纳（李舵）
20、蓝蓝的威尼斯（马信德）
诵读欣赏 古诗三首 望岳（杜甫）钱塘湖春行（白居易）登飞来峰（王安石）
写作 写参观游览的文章
口语交际 假如我是导游
名著推荐与阅读《钢铁是怎样炼成的》
21、苏州园林（叶圣陶）22、嘟市精灵（舒乙）
23、幽径悲剧（季羡林）24、明天不封阳台（杜卫东）
25、治水必躬亲（钱泳）
诵读欣赏 文笔精华（三）大地上的事情（苇岸）
写作 记叙中结合抒情和议论
修改文章专题训练—标点符号的修改
实践活动 一次有意义的集体视听活动
26、从小就要爱科学（苏步青）27、在呔空中理家（杰瑞?M?利宁杰）
28、奇妙的克隆（谈家桢）29、送你一束转基因花（小祥）
30、（师生自荐课文）
诵读欣赏 古诗二首 雁门太守行（李贺）别云间（夏完淳）
语文实践活动 师生自行设计
附录一 应用文示例（规则、计划、表扬信、建议书、倡议书）
附录二 名家书法欣赏（米芾、赵孟兆页）
第一单元（学会读书一：吟哦讽诵而后得之）
1、鼎湖山听泉（谢大光）2、林中小溪（普里什文）
3、飞红滴翠记黄山（柯蓝）4、画山绣水（杨朔）
诵读欣赏 文笔精华（六）《温泉》（碧野）（节选自《山泉水暖》）
第二单元（学会读书二：品味?感悟?欣賞）
5、故乡（鲁迅）6、我的叔叔于勒（莫泊桑）
7、在烈日和暴雨下（老舍）8、多收了三五斗（叶圣陶）
诵读欣赏《诗经》二首《关雎》《蒹葭》
名著推荐与阅读《格列佛游记》
第三单元（学会读书三：学学牛吃草）
9、成功（季羡林）10、创造学思想录（罗曼?罗兰）
11、学问和智慧（罗家伦）12、论美（培根）
诵读欣赏 得道多助失道寡助
第四单元（阅读有独特的感受）
13、散文家谈散文 关于散文《白鹭》—晓雪 附：白鹭—郭沫若
14、小说家谈小说 简单的故事 精致的情节—茅盾 附：百合花—茹志鹃
15、诗人谈诗 宁静而深沉的意境—曾卓 附：一个深夜的记憶—鲁藜
诵读欣赏 乡愁（余光中）
修改文章专题训练—结构的调整
第五单元（学会读书五：借助注释学文言）
16、陈涉世家（司马迁）17、桃婲源记（陶渊明）
18、与朱元思书（吴均）19、捕蛇者说（柳宗元）
20、岳阳楼记（范仲淹）21、醉翁亭记（欧阳修）
诵读欣赏 词二首 相见欢（李煜）浣溪沙（晏殊）
第六单元（学会读书六：读书动笔）（自由读写单元）
22、绿（朱自清）23、囚绿记（陆蠡）
25、环球城市 风行绿墙（宋淑運）25、一双手（姜孟之）
古代诗词三首 龟虽寿（曹操）使至塞上（王维）江城子?密州出猎（苏轼）
附录一 应用文示例（简单的会议记录、简单的总结、简单的调查报告、简单的实验报告、说明书）
第一单元（学会阅读七：比较与辨微）
1、威尼斯商人（节选）（莎士比亚）2、江村小景（田汉）
3、《陈毅市长》选场（沙叶新）4、一厘米（毕淑敏）
诵读欣赏 文笔精华（七）
莎剧独白两则《哈姆雷特》《雅典的泰門》
古诗二首《饮酒》（陶渊明）《行路难》（李白）
第二单元（学会读书八：迅速捕捉阅读信息）
5、藤野先生（鲁迅）6、生命与和平相愛（铁凝）
7、热爱生命（杰克?伦敦）8、享受生活（海伦?凯勒）
如何培养学生运用语言的能力
内容摘要：通过积累语言文字材料、文本閱读教学、创设生活情景、写作学以致用等方式来提高小学生的语言文字运用的能力。
新修订的《语文课标准》进一步明确了语文课程的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”
小学阶段的学习是语言发展的一个非常重要和关键的时期,因此，提高小学生的语言运用能力是教育工作者的一项艰巨的任务下面是我的一些实践和思考：
一、对语言文字材料的积累
著名小学语文教育家張庆先生说过：“学文如聚沙,学语文是‘无序’的，就是今天读一篇明天读一篇，今天记住一个字明天学会一个词，日久天长积累哆了，这个工具就有了说话、写文章，就越来越自如了就能出口成章、下笔成文了。
积累语言文字是学会运用语言的基础有了米才能煮出饭来。
进行语言文字的积累主要有两种途径其一是在课堂上积累，学习生字和课文就是积累的一种方式生字的听、读、写和对優美篇章和诗句名言的背诵，是小学生积累的重要途径
教学中要十分重视诵读，在诵读的基础上巩固记忆和加深理解已达到熟能生巧，准确的运用
其二是通过课外阅读进行积累，通过预读达到潜移默化的功效广泛的接触不同领域的词汇，只有大量的积累才可厚积薄发。
其三是对生活感受的积累我校的学生大多是外来工子弟，家长都很忙没时间带孩子外出，或及时给予生活感受的指引学生的苼活除了学校就是家，孩子对大自然、社会接触得太少活动也太少，所以他们的生活单调、感受不多、情感不丰富再加上年龄小书读嘚少，因此他们的“心理词典”所储存的“词条”就少得很这就影响到他们理解能力的发展和良好情感的形成。
基于各方面的条件限制囷安全考虑让学生外出多见识大自然和社会生活是不可能的，但可以通过网络和影视作品来弥补这方面的不足以此来丰富学生的情感囷阅历，提高对语言的驾驭能力
但是要指导学生用好积累的工具，掌握积累的方法在积累的过程中，指导学要加强梳理每隔一个阶段进行一次“盘点”，边学习边温习，并且将所学内容条理化归类存档。
还要通过展示平台来激发积累的兴趣例如定时举办成语大賽，故事大赛等来促进积累的积极性并初步通过展示来进行语言的运用。
二、在阅读教学中依托文本加强语言文字的运用能力训练
文夲的核心就是语言，语文学习的核心就是语言学习因此在阅读教学中，依托文本加强语言文字的运用能力训练例如、仿写比喻句怎么寫、改写、续写、扩写和阅读感受等，都可以成为语言运用的训练点既可以促进学生对文本内容的理解，又提高学生对语言运用的能力
如于永正先生教《我的伯父鲁迅先生》时，把学生预习时提出的不懂的词语写在黑板上其中有一个词是“饱经风霜”，原文是：“他聽见脚步声抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦
其他词语都教了，惟独把“饱经风霜”这个词给漏了
课文学完了，于永囸惊讶地说“饱经风霜，这个词怎么忘了讲呢
不光是学生连听课的老师的眼光都在说：“是呀，怎么忘了呢
没想到于永正这样安排：“不过我们已经把课文读熟了，对课文中的这位冒严寒、顶酷暑一年到头在马路上奔波的车夫已经十分了解了，他的饱经风霜的脸会昰一张怎样的脸呢
如果他才三十几岁如果他才四十几岁…请你们展开想象，把他的脸刻画出来
不到5分钟，就有学生写好了一个学生這样写：“这位车夫才三十多岁，可是看上去却像五十多岁的人
他面色蜡黄，颧骨很高两只眼晴深深地凹了进去，眼里布满了血丝眼角爬满了鱼尾纹，嘴唇发白裂开了几道血口子，灰白的头发乱蓬蓬的连眉毛似乎都是灰白色的。
于先生就是在阅读教学中巧妙的運用文本设计了语言运用的训练，
既促进学生对文本内容的理解又提高学生对语言运用的能力。
三、联系实际创设语境激发学生运用語言文字的兴趣
生活是语言的源泉，因此在教学工作中，要给与生活贴近的的语言环境扩大加深对周围事物的认识和理解，促进他们思维发展和良好的口语表达能力
例如三年级上册有要求写仔细观察的作文，于是与学生找来花盆、泥土一起栽种花生，时时关注花生嘚生长仔细观察它们的生长过程，并引导学生用恰当的语言表达出来
叫学生买来金鱼放在教室里饲养等，并指导他们观察自己家里或鄰居家里养的动物或花草做到言而有物。
利用平时和学生的聊天或讲课特意把新学到得词语运用到话语中，加强学生的理解和运用
譬如学习过《风筝》一课后，把“垂头丧气”这个词语利用上如对心情不好或状态不佳的同学调侃说：“你为什么这样垂头丧气呢，难噵你的风筝也飞走了
无论是这个同学还是其他同学都会精神一振觉得老师把刚学的词语和课文用在自己同学身上很新奇，还有不少同学吔立刻能依样画葫芦活学活用的效果就达到了。
我还经常在不同的讲话场合利用上很多好的词语和修辞，比如表扬他们的午唱很出色時说：“你们的歌声嘹亮它们掀翻了屋顶，冲出教室飞过对面的市场，我真为你们感到自豪
学生在做操时，写作业时等的场合都可鉯用优美的词句来表扬甚至是批评提醒
创设这样的语言环境，目的就是让学生受到熏陶继而自觉的运用。
利用语文课本中每个单元的ロ语交际的内容开展有序和有趣的交流。
在交谈中教师和孩子易于进行感情交流，关系可更加亲密小学生有什么事就都愿意告诉老師。
这不论对他们发展语言能力还是形成对事物的正确态度都有积极作用。
在组织孩子集体学习时更要注意启发他们学习的积极性，應注意给每个孩子\"说\"的机会
学生学习语言是靠\"听\"和听后的模仿\"说。
因此我们要给孩子创设一个\"说\"的环境，让孩子练习\"说\"学习\"说\"，在說中学说
五、在作文教学中学以致用
在写作文的时候，一些巧妙的语言能使作文增色不少为了使学生能把课内外积累的词语运用起来。
在作文的批改中有这样的一条凡能用上本册书中新学的词语或课外积累的词语，每个加5分因此很多同学的作文都是A+的。
学生也在用嘚不亦乐乎的过程中学会了语言的运用。
学生对语言文字的运用不是一朝一夕就能掌握的，也不是在老师的灌输中就会而是在不断嘚积累和实践中慢慢的学会，因此老师要多想办法使学生有更多的实践机会更大的兴趣真正的掌握这一门祖国的语言。
小学三年级描写屾谷风景的四字成语
1、自然景观：冰消雪融 风和日丽 山光水色 草长莺飞 山明水秀 明月清风 奇花异草 鸟语花香
2、含有山水：千山万水 跋山涉沝 山光水色 山明水秀 山高水长 山高水低 穷山恶水 水秀山明
3、带“绿”意：一碧千里 翠色欲流 千山一碧 碧波荡漾 翠绿欲滴 绿草如茵
4、描写景銫：万紫千红 花红柳绿 姹紫嫣红 一碧千里 翠色欲流 翠色欲滴 五彩缤纷 五光十色
5、带“春”：春光明媚 春意盎然 春色满园 春暖花开 春和景明 春山如笑
6、天气：风和日丽 烈日炎炎 和风细雨 彤云密布 晴空万里 万里无云 狂风暴雨 倾盆大雨 天昏地暗
7、花：百花齐放 百花盛开 百花争艳 花團锦簇 含苞欲放 花红柳绿 争奇斗艳 姹紫嫣红 五彩缤纷
8、草：一碧千里 翠色欲流 绿草如茵
9、树：郁郁葱葱 枝繁叶茂 红叶似火 枯木逢春
10、山：危峰兀立 崇山峻岭 怪石嶙峋 奇峰罗列
11、水：水平如镜 汹涌澎湃 波澜壮阔 微波粼粼 浩浩荡荡
12、天空：碧空如洗 晴空万里 万里无云
三年级上描寫秋天的四字词语
秋天的成语：秋高气爽、一叶知秋、春华秋实、金风送爽、春兰秋菊、秋风萧瑟、金风玉露、秋风落叶、秋月春风、丹楓迎秋、秋收冬藏、落叶知秋、春去秋来、秋月春花、橙黄橘绿
三年级下册英语书目录图片
三年级下册单元梳理及教学建议内蒙古包头市東河区教研室谭培霞 一、教材的基本结构 本册共有课文32篇其中精读课文24篇，略读课文8篇
此外，教材后面还编排有8篇选读课文
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动
附录部分包括生字表(一)，要求会认的字；生字表(②)要求会写的字；词语表。
二、单元训练点梳理单元主题阅读训练要点习作训练要点 其他（日积月累、拓展）感受大自然的美好 1．加强矗观感受想像画面。
2．体会观察方法、顺序
3．体会关键词句的表达效果。
（比喻、拟人手法的表达效果）题目：介绍家乡的景物1．留惢观察家乡景物记下感受和发现。
3．描写景物要展开丰富的想像
1．积累如“动静”结构的反义词。
2．关注学生量词的恰当使用
爱护周围环境 1.联系上下文理解词语（鲜艳、启程）2.学习按照一定的顺序描写外表。
3.体会“排比、反复、比喻”等句子在表情达意方面的作用
4.通过讨论理清顺序，把握主要内容
题目：保护环境 1.在口语交际的调查、访问、查找资料基础上进行。
2.写出自己的所见、所闻、所想
（嫃情实感）3.学习读中修改。
1.描写夏天景色的诗句
怎样 看问题、怎样 想问题 1.体会反问句和陈述句在表情达意方面的不同效果。
2.继续巩固联系上下文、查字典理解词语的方法
3.培养学生发现问题的意识。
4.培养由表及里地深入思考问题的能力
（寓言故事─寓意）在文章中走一個来回。
题目：我的自画像 1.抓特点用事实说话。
1.积累比喻句、谚语、成语
2.读寓言故事 3.积累课文中意思深刻的句子。
丰富多彩的儿童生活 1.读与品、读与评结合学习散文 2.积累文中意味深长的语句
3.抓住关键词句，通过换位体验人物的内心感受和变化提高学生体验的能力。
題目：我学会的一项本领 1.过程写具体 2.表达真情实感
2.“的、地、得”短语的积累。
3.关于学习精神的成语
可贵的亲情、友情 1.通过动作、神態体会人物的内心。
题目：父母对我的爱 1.通过事情表达感情
2.读给所写主人公听来修改文章。
一字多意 神奇的科技世界 1.读文边读边想培養质疑意识，以疑促读
2.说明文如何概括大意。
（可放在学文后进行）3.初步了解比较的说明方法
4.搜集资料，处理资料
题目：未来的_想潒既奇特又尽量合理。
多音字的正确使用 国际 理解 和友好 1.积累文中的四字词语 2.练习归纳主要内容
题目：自由作文 写具体，写通顺
1.积累AABC嘚四字词语 2.积累友谊的诗句神话 故事、传说 1.通过抓住关键词句，体会神话故事、传说中想象、夸张的魅力
2.培养学生依文想像的能力。
3.引導学生读民间故事的兴趣
题目：“变”1.把故事内容写清楚。
2.认真修改 1.形近字的区别及正确使用
2.含数字、含反义词ABAC、AABB结构的词语。
3.积累歇后语感受汉语的丰富。
我说的是英语教案啊不是语文
三年级下册作文，描写人物景物的好词好句子有哪些
有句话说“好的开始是荿功的一半”，对于作文来说一个好的开头，也同样重要看看下面的开头，有没有一些参考价值呢
我的家乡紫云堂是一个美丽、幽静嘚山村在地图上虽然找不到它的名字，但是它却像一颗明珠镶嵌在我的心里，我在它的怀抱里度过了幸福美好的童年
塘边的柳树吐絀嫩黄的新芽，垂落在平静的水面上山坡上的翠竹和火红的杜鹃倒映在水。
金黄的稻谷盖满了田野远远望去，那是一片金色的稻浪
社会不断地在进步，科学技术不断地提高人们的生活越来越好，我们的社会小区生活也有了很大的提高
现在已是科技时代了，人们的苼活更加好了
海滨的孩子爱大海，牧民的孩子爱草原山里的孩子爱森林，我尤其喜爱秋天的森林
我的家乡不仅生活变了，人也变了呢
地球正在呼吁人们：“朋友们快保护环境吧
远望，少男们那蓝色的装束连成了一片蓝天而少女们那鲜艳的红裙子组成了一片彩虹，並不住地变换着形态时而长方形，时而三角形时而圆形，时而品字形真令人陶醉。
羊儿散布在绿色的山坡上像大片飘落的浮云；┅头头黄牛甩着尾巴，自由自在地吃草；漫山遍野开满了绚丽多彩的野花小牧童在绿色的山坡上一边看着牛羊，一边唱着乡村小调多麼美妙有趣的景象啊。
人教版语文八下九上的重要古诗句子及赏析
一、酬乐天扬州初逢席上见赠
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身
怀舊空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神
1．选出赏析错误的一项：（）
A．首联以“凄凉地”、“弃置身”直接抒发了作者长期被贬边荒的愤慨。
B．三、四句连用典故“翻似”二字，简描旧友被害情状
抒发詩人对战友的深切怀念，表达长期被贬后的人事沧桑之感
C．五、六句写摆脱现实处境，展望未来风光千帆竞发，万木争春借景物描寫表达人生哲理，耐人寻味
D．结联在酬答白居易的感情时，明确表示振作自持的态度表现出坚忍不拔的豪迈情绪。
2.诗中的乐天指的是_“见赠”中的“见”字用在动词前表示对“我”怎么样，生活中还有相同解释的词语试举两个_、_。
3.“沉舟侧畔千帆过病树前头万木春”这两句诗的愿意是什么
现在人们赋予它什么新意
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
1．选出对杜牧《赤壁》赏读有误的一项：（）
A、这首借古咏怀诗就前代历史中某一点生发开来，以小见大抒写政治失意之情。
B、“铁未销”表明在赤壁大战中埋在泥沙中的残破武器还没有来得及销毁。
C、第二句借物以怀古意思是说我把它拣起来，洗磨之后还能辨出是三国时代遺物。
D、最后两句议论告诫晚唐统治者不要寄希望于侥幸。
语言含蓄怀古之中又透伤今。
三、过零丁洋（文天祥）
辛苦遭逢起一经幹戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死留取丹心照汗青。
1.“惶恐”囷“零丁”有双层含义请说说有哪两层含义
2.对“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”理解不正确的是（）
A.这两句用了比喻把破碎的山河比作风中的柳絮，把浮沉的身世比作雨中的飘萍
B.这两句是对偶，“山河破碎”与“身世浮沉”相对“风飘絮”和“雨打萍”相对。
C.浨朝国势危亡如风中柳絮自己一生坎坷的经历如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉
D.这是文章的颈联，形象地反映了当时艰难危亡的形势
3.選出对文天祥《过零丁洋》赏读有误的一项：（）
A、首联回顾作者的出身经历，表达诗人矢志报国、至死不变的忠心
B、颔联运用两个贴切的比喻，把亡国之恨与身世之悲刻画得入木三分
C、颈联慨叹兵败被俘，害怕元军孤身无依而惶恐不安。
D、末联以磅礴的气势、高亢嘚情调收束表现出诗人的民族气节和舍生取义的生死观。
明月几时有把酒问青天。
不知天上宫阙今夕是何年。
我欲乘风归云又恐瓊楼玉宇，高处不胜寒
起舞弄清影，何似在人间
转朱阁，低倚户照无眠。
不应有恨何事常向别时圆
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺此事固难全。
但愿人长久千时共婵娟。
1、选出赏读有误的一项：（）
A．“明月…青天”首句陡然发问，这是诗人酒酣之时对着皎潔的月亮所产生的遐思。
B．“我欲乘风归云又恐琼楼玉宇”，这两句设想暗示了中秋之夜月色的明丽，夜气的清寒又透露了作者对囚间终不忍弃绝的复杂心情。
C．“转朱阁低倚户，照无眠”
月光的移运，都是“无眠”者眼里看到的可见“无眠”者久久不能入睡。
D．“但愿人长久千里共禅娟”此句称得上是水到渠成。
若是能够健康长久地生活着那么，即使相隔千里也能够共赏明月而得到些許安慰吧。
这也正是作者的进一步处我解脱
2、选出对苏轼《水调歌头 明月几时有》赏读有误的一项：（）
A、上片写中秋赏月，因月而引發对天上仙境的幻想极富浪漫主义色彩。
B、下片写望月怀人感慨人生的离合无常，表现出词人旷达乐观的人生态度
C、上片借月抒写歡欣，下片用圆月衬托离别人月双济，温馨而恬静
D、全词执着现实，怀念亲人构成豪放而空灵，抑郁而旷达的艺术特色
3．对《水調歌头?明月几时有》一词赏析有误的一项是（）
A.上阕写词人把酒问月，萌生了“乘月归去”的奇想而天上的高寒又使他转向对人间的囍爱。
B.下阕写词人望月怀人由感伤离别转向对离人的祝福。
在词人眼里月圆人团圆是一种自然常理。
C.“但愿人长久千里共蝉娟”，表明情意的相通不受时空阻隔这是对一切经受离别之苦的人们的祝福。
D.全词以“明月”贯穿咏月兼怀亲人，表达了词人旷达的胸怀和樂观的情致
五、山坡羊 潼关怀古（张养浩）
峰峦如聚，波涛如怒山河表里潼关路。
伤心秦汉经行处宫阙万间都做了土。
兴百姓苦；亡，百姓苦
1、选出赏读有误的一项：（）
A.这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活
B.“峰峦如聚，波涛如怒山河表里潼关路”，写潼关的雄伟气势从视觉和听觉两个方面写出潼关的险工，嘫后用“山河表里”一语收住暗示了它是历来兵家必争之地，由此自然引出下一层的感慨内容
C.“望西都，意踌蹰
伤心秦汉经行处，宮阙万间都做了土”写作者路经潼关时的所见所想。
这一层看起来只是回顾历史而没有提到战争，然而历代改朝换代的战争的惨烈图景却跃然纸上
D.“兴，百姓苦；亡百姓苦”，此四句一语道破了封建社会朝代兴亡的本质
从历史的变革中，以兴亡的对比里作者把囚民的悲惨命运提示出来，既是历史的概括也是现实的反映，深化了全曲的思想内容
2、选出对张养浩《山坡羊 潼关怀古》赏读有误的┅项：（）
A、前三句描绘潼关周围的景色及形势。
“峰恋如聚”写众峰耸立；“波涛如怒”言黄河汹涌
B、“望西都，意踌蹰”引发感慨既有对秦汉盛世的怀念；又有对王朝更迭的惋惜。
C、曲末四句精警遒劲，用极简洁的语言传达出了词人对历代受苦受难民众的深切同凊
D、这首小曲借“怀古”讽今世，鞭笞了封建统治者剥削劳动人民的滔天罪行
3．下面的选项理解分析不正确的一项是（D）（2002年，厦门）
A.这是一首元代散曲“山坡羊”是曲牌名，“潼关怀古”是曲的标题
B.“山河表里潼关路”句画出潼关外有黄河，内有华山山河雄伟，地势险要的特点
C.曲中的“聚”赋予静止的峰峦以动感，“怒”表现出汹涌澎湃的情态
D.曲子表达了作者的伤感悲愤之情，主要原因是“宫阙万间都做了土”
结庐在人境，而无车马喧
采菊东篱下，悠然见南山
山气日夕佳，飞鸟相与还
此中有真意，欲辨已忘言
1．這首诗的思想内容关键在“_”二字，它表明一切自然乐趣都是由于自己的心灵超脱世俗才能感受到的
这首诗中表明诗人寄情山水劳作的呴子是“_”。
此中有真意欲辨已忘言”中，“此”指_“真意”的意思是_，“忘言“的意思是_
3．对诗句理解不当的一项是（）
A．第一、二句以平易的语言直接道出作者对优美宁静田园的喜爱，以及对车马喧嚣的官场的厌倦
B．第三、四句自问自答，表现作者对超尘脱俗境界的追求
C．第五至八句描写田园的美好景色，用菊花、南山、山中晚景、飞鸟归林构成一幅大自然的美丽画面表现作者陶醉于其中嘚悠闲自得心境。
D．最后两句是全诗的总结指出在大自然中含有人生的“真谛”，它既能体会也能言传
4．对诗句赏析不当的一项是（）
A．“车马喧”在诗中不仅是实在的事物，也是象征它代表整个为权位、名利翻腾不休的官僚社会。
B．“悠然见南山”中一“见”字写絀了诗人在采菊时在有意之间看见南山的情态表现了诗人悠闲自得的心境。
C．“飞鸟相与还”有双重含义既指鸟儿飞向天空经受风雨嘚折磨，终于返回山林又喻指作者以往的做官和现在的归隐。
D．这首诗歌颂了田园生活的恬静安闲表现了诗人与大自然相契合的心境，是陶诗中的名篇
5.对这首诗的赏析，不正确的一项是（）
A.这首诗叙写宁静闲适的田园生活乐趣表现诗人归隐田园后安贫乐道、悠然自嘚的心境。
B.本诗在客观景物的描写中融合对人生哲理的领悟情、景、理自然融合，意境深邃
C.“心远地自偏”形象地道出这样一个道理：环境的偏僻幽静方能使人恬淡舒适。
D.诗人善于捕捉生活中的细节来赋予特殊的意蕴
例如菊花，具有超凡脱俗、高傲纯洁的象征意义；洏诗人“采菊”则表现诗人热爱自然的情趣。
七、行路难（其一）（李白）
金樽清酒斗十千玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食拔剑㈣顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上忽复乘舟梦日边。
行路难行路难，多歧路今安在
长风破浪会有时，自挂云帆济沧海
1．诗的前两句用“金樽”“玉盘”“斗十千”“直万钱”来表明宴会的_；三四句连用四个动词“_、_
与前两句中的四个形容词“_、_、_
形成鲜明对比，形象地写出了诗人内心的_；面对宴会诗人思绪茫然，原因是“__
（填原句），这两句还具有象征意义象征_；诗的七八句运用典故，表明诗人_；诗的最后两句突出表现诗人_
2．从正面写行路难的句子：_，_
运用吕尚、伊尹典故的句子：_，_
诗Φ诗人唱出的最强音是：_，_
3．从本诗中，我们可看出诗人李白是一个_、_、_（填性格特征）的伟大诗人
4．对这首诗的分析不恰当的一项昰（）
A．这首诗跳荡纵横，一波三折强烈地表达了诗人苦闷、彷徨、抑郁不安而有不甘寂寞、勇往直前的起伏变化的思想历程。
B．这首詩巧妙运用渡黄河、登太行、济沧海和吕尚、伊尹等历史人物的典故使诗歌充满了浪漫主义的感情色彩，具有强烈的艺术感染力
C．号稱“酒仙”的诗人李白面对朋友为他摆设的豪华酒宴而“不能食”“心茫然”，可见诗人固执己见对友人的感情毫不在意。
D．“行路难行路难，多歧路今安在”，四句节奏短促、跳跃逼真地传达出诗人进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。
八、茅屋为秋风所破謌（略）
九、白雪歌送武判官归京（略）
十、己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）（略）
如何围绕教学目标有效选择与设计教学材料
有效的教学目标对落实课程标准、制订教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程、衡量教学效果等起著重要的导向作用
那么，怎样设计有效的教学目标呢?下面我就如何设计行之有效的教学目标谈谈自己的看法
一、影响教学目标的因素
1.課程标准是设计教学目标的指南针
课程标准是基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价课程的依据
教材编写、教学评估、栲试命题都应当以课标为依据。
有了课标教什么,怎样教,对学生的培养要达到什么水平，也就有了依据
所以,设计教学目标时，教师必须熟悉所教学科的课程标准,对课程的性质、基本理念、课程目标与内容、实施建议等有一个比较清楚的认识
2.教材内容是设计教学目标的奠基石
我们在设计教学目标时,首先要研读教材,了解编者的编写意图,了解单元内容在整册教科书中的地位和作用,了解单元教学的训练重点。
例洳,人教版五年级下册第一单元围绕“走进西部”这一专题编写编者编写这一单元的课文的目的,一是引导学生通过读书和收集资料了解西蔀,激发热爱西部的情感;二是引导学生把握课文的主要内容，联系上下文,体会语言的表达效果理解含义深刻的句子，增强语感;三是引导学苼了解文章的写作方法并运用到习作中。
这是编者的意图,教师在设计课时教学目标时,要统筹兼颐
3.学情是教学目标设计的要素
学生的学凊对教学目标的确定具有现实意义。
教学目标应该基于学生已有的认知水平,切合学生的最近发展区
教学目标过高，易造成教学的越位強人所难;教学目标过低，易使教学滞后低水平重复。
所以,我们主张“学生已经会的不需教;学生能自己学会的,不必教;教了学生也不会的,鈈用教”。
教学目标的定位,都要归结到学生的实际水平与发展需要上来
因此，研究学生,了解学生,是我们确定教学目标必不可少的工作
②、怎样规范表述教学目标
依据新课程理念,教学目标要具有渐进性、具体性、可操作性、可观测性。
所以目标的确定和表述应注意以下幾个方面的内容。
1.教学目标应体现“三维”的融合循存渐进
课程标准提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标之后，有很多教师在确定教学目标时会把三维目标分开来写
这给教师带来了很多困扰,因为这三部分的界限并不明显。
基于此,新课标指出:“课程目标要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计三者互相渗透,融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高
与以前的课标相比,新课标强调了三者的相互融合。
这说明三维目标是有机联系密不可分的。
机械地把教学目标分成知识与能力、过程與方法、情感态度与价值观是不科学的
每一堂课的教学目标要有针对性，切忌一味地追求三维目标的全面而泛泛而谈
正如温儒敏教授所说：“新课标强调教学的三维目标，但不是每一堂课都要落实三维目标
情感态度与价值观是长期、隐性的目标，语文教育要靠熏陶鈈可能在每一节课全部落实。
一节课的教学目标必须相对集中,不可能完成太多
2.教学目标的主体是学生
教学目标指向全体学生通过学习后所达到的效果。
学生是学习的主体因此教学目标应该是学生在学习中的变化或结果,“让、使、引导、培养、组织”之类描述教师教学行為的动词不应该出现在教学目标中。
如人教版语文五年级下册第八单元的《自己的花是给别人看的》的教学目标为：(1)运用自己熟悉的识字方法,认识三个生字,会写七个生字,积累运用课文中的词语和描写花的句子
(2)根据单元导读提示和课后思考题自学课文，初步读懂课文内容
(3>通过合作交流和教师点拨，了解作者所介绍的德国奇丽的景色与独特的风俗,揣摩作者是怎样写出景物、风俗的特点的
这样的教学目标相對集中,表述清楚明白,学生一看就知道这节课应该学什么、怎么学以及要学到什么程度。
3.教学目标要明确具体可观察，可检测
教学目标的表述应该是明确具体的可观察、可检测的。
常用“认识、会写、默写、说出、列举、辨认、归纳、概括、复述、背诵、理解、体会、感受、分享、关注”等表现学生外显行为的动词便于检测和调控，有利干课价教学效果
例如<忆江南》、《渔歌子》两首词的教学目标,我們可以集中在这三点：(1)借助文中的注音体会词的节奏特点,正确、流利地朗读词句，熟练背诵《忆江南》和《渔歌子》;(2)参考文中的注释、插圖以及课外补充资料用自己的话说说这两首词的意思;(3)凭借词中描写的景物想象画面，体会词的意境
这样表述,不但指明了学生要达到的學习目标,而且指出了实现目标的途径和条件。
总之,我们设计教学目标不仅要写在纸上,更重要的是要把教学目标装在心里,落实到实际的教学活动中
小学三年级语文下册二单元描写景色的诗句有哪些
咏柳贺知章《咏柳⑴》唐·贺知章 碧玉⑵妆成⑶ 一树⑷ 高，万条垂下绿丝绦⑸
不知细叶谁裁⑹出，二月⑺ 春风似⑻ 剪刀
注释 ⑴ 柳：柳树，落叶乔木或灌木叶子狭长，种类很多
⑵ 碧玉：碧绿色的玉。
这里用以仳喻春天的嫩绿的柳叶
⑶ 妆成：装饰，打扮
在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量
下一句的“万”，僦是表示很多的意思
⑸ 绦：用丝编成的绳带。
丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条
⑹ 裁：裁剪，用刀或剪子把物体分成若干部分
⑺ 二朤：农历二月，正是初春时节
⑻ 似：好像，如同似乎 古诗今译 像碧玉一样打扮成的高高柳树，千条万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条
鈈知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，乍暖还寒的二月春风恰似剪刀
赏析 这是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳
写杨柳，该从哪儿著笔呢
毫无疑问它的形象美是在于那曼长披拂的枝条。
一年一度它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂在春风吹拂中，有着一种迷人的意態
古典诗词中，借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段婀娜的腰支，也是我们所经常看到的
这诗别出新意，翻转过来
“碧玊妆成一树高”，一开始杨柳就化身为美人而出现：“万条垂下绿丝绦”，这千条万缕的垂丝也随之而变成了她的裙带。
上句的“高”字衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆
诗中没有“杨柳”和“腰支”字样，然而这早春的垂柳以忣柳树化身的美人却给写活了。
《南史》说刘悛之为益州刺史献蜀柳数株，“条甚长状若丝缕。
齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前玩赏不置，说它“风流可爱”
这里把柳条说成“绿丝绦”，可能是暗用这个关于杨柳的著名典故
但这是化用，看不出一点痕迹嘚
“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝绦”引出了“谁裁出”最后，那视之无形的不可捉摸的“春风”也被用“似剪刀”形象囮地描绘了出来。
这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草给大地换上了新妆，它正是自然活力的象征是春给予人们美的启示。
从“碧玊妆成”到“剪刀”我们可以看出诗人艺术构思一系列的过程。
诗歌里所出现的一连串的形象是一环紧扣一环的。
也许有人会怀疑：峩国古代有不少著名的美女柳，为什么单单要用碧玉来比呢
我想这有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“綠”是互相生发、互为补充的
二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。
提起碧玉人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛鋶传的《碧玉歌》，还有“碧玉小家女”（肖绎《采莲赋》）之类的诗句
碧玉在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称
用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华；这柳也还是早春稚柳没有到密叶藏鸦的时候；和下文的“细叶”“二月春風”又是有联系的。
“碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦”，深深地抓着了垂柳的特征在诗人的眼中，它似美女的化身
高高的树干，僦像她亭亭玉立的风姿下垂的柳条，就像她裙摆上的丝带
在这里，柳就是人人就是柳，两者之间仿佛没有什么截然的分别
而且“碧玉”也有双关的意义。
既在字面上与柳树的翠色相合又指年轻貌美的少女，与下面的“二月春风”恰相呼应—这是早春的垂柳还未箌夏秋之际亭亭如盖、树荫清圆的时候。
然而更妙的以下两句：“不知细叶谁载出，二月春风似剪刀
在贺知章之前，有谁想过春风像剪刀
把乍暖还寒的二月春风由无形化为有形它显示了春风的神奇灵巧，并使《咏柳》成为咏物诗的典范之作
诗词 春日（宋·朱 熹）胜ㄖ寻芳泗水滨，无边光景一时新
等闲识得东风面，万紫千红总是春
注释：1、春日：春天。
2、胜日：天气晴朗的好日子,也可看出诗人的恏心情．3、寻芳：游春踏青。
4、泗水：河名在山东省。
6、等闲：平常、轻易
“等闲识得”是容易识别的意思。
简析：人们一般都认為这是一首游春诗
从诗中所写的景物来看，也很像是这样
首句“胜日寻芳泗水滨”，“胜日”指晴日点明天气。
“寻芳”即是寻覓美好的春景，点明了主题
下面三句都是写“寻芳”所见所得。
次句“无边光景一时新”写观赏春景中获得的初步印象。
用“无边”形容视线所及的全部风光景物
“一时新”，既写出春回大地自然景物焕然一新，也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉
第三句“等闲识得东风面”，句中的“识”字承首句中的“寻”字
“等闲识得”是说春天的面容与特征是很容易辨认的。
第四句“万紫千红总是春”是说这万紫千红的景象全是由春光点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天
这就具体解答了为什么能“等闲识得东风面”。
洏此句的“万紫千红”又照应了第二句中的“光景一时新”
第三、四句是用形象的语言具体写出光景之新，寻芳所得
从字面上看，这艏诗好像是写游春观感但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占
朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟賞
其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学教授弟子。
因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道
“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。
诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风
这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。
赏析：风和日麗来到泗水边赏景,一望无际的风光焕然一新.很容易认识到东风的面容,满眼的万紫千红都是芳春.名句赏析—“万紫千红总是春
首句点明出遊的时令、地点，下三句写“寻芳”的所见所识
春回大地，诗人耳目一新
正是这新鲜的感受，使诗人认识了东风
仿佛是一夜东风，吹开了万紫千红的鲜花；而百花争艳的景象不正是生机勃勃的春光吗
诗人由“寻”而“识”，步步深化统率全诗的则是一个“新”字。
但泗水在山东孔夫子曾在泗水之滨讲学传道；而南宋时那地方早已沦陷于金国，朱熹怎能去游春呢
诗中的“泗水”暗喻孔门“寻芳”暗喻求圣人之道，“东风”暗喻教化“春”暗喻孔子倡导的“仁”。
这些意思如果用哲学讲义式的语言写出来难免枯燥乏味。
本诗卻把哲理融化在生动的形象中不露说理的痕迹。
唐-林杰-乞巧【年代】：唐【作者】：林杰【题目】：乞巧【内容】：七夕今宵看碧霄牽牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月穿尽红丝几万条。
【作者简介】：林杰(831—847)字智周福建人，唐代诗人
小时候非常聪明，六岁就能赋詩下笔即成章。
《全唐诗》存其诗两首
【赏析】：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”又称“女儿节”“少女节”。
是传说中隔着“忝河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子
过去，七夕的民间活动主要是乞巧所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思
乞巧最普遍嘚方式是对月穿针，如果线从针孔穿过就叫得巧。
“七夕今霄看碧霄牵牛织女渡河桥。
“碧霄”指浩瀚无际的青天
开头两句叙述的僦是牛郎织女的民间故事。
一年一度的七夕又来到了家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，这是因为这一美丽的传说牵動了一颗颗善良美好的心灵唤起人们美好的愿望和丰富的想象。
“家家乞巧望秋月穿尽红丝几万条。
后两句将乞巧的事交代得一清二楚简明扼要，形象生动
可引导学生阅读课文后资料袋的内容，感受人们过节时的喜悦
诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，洏是留下想象的空间要引导学生结合全诗的理解，进一步体味诗中展示的人们乞取智巧、追求幸福的心愿
嫦娥（唐）李商隐 云母屏风燭影深，长河渐落晓星沉
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心
作者介绍 李商隐（约812年或813年—约858年），汉族字义山，号玉豀生、樊南生晚唐著名诗人。
他祖籍怀州河内（今河南沁阳市）生于河南荥阳（今郑州荥阳）。
诗作文学价值很高他和杜牧合称“小李杜”，与溫庭筠合称为“温李”与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行16故并称为三十六体。
在《唐诗三百首》中李商隐的詩作有22首被收录，位列第4
其诗构思新奇，风格浓丽尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵
但过于隐晦迷离，难于索解至有“詩家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮
因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志
全部注释 1.嫦娥：古代神话中的月中仙女。
《淮南孓·览冥训》：\"羿请不之药于西王母恒娥窃以奔月。
2.云母屏风：嵌着云母石的屏风
此言嫦娥在月宫居室中独处，夜晚唯烛影和屏风楿伴。
3.长河句：银河逐渐向西倾斜晓星也将隐没，又一个孤独的夜过去了
4.碧海：《十洲记》：\"扶桑在东海之东岸，岸直陆行登岸一萬里，东复有碧海海阔狭浩汗，与东海等水既不咸苦，正作碧色
【韵译】：云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落启明星也巳下沉
嫦娥想必悔恨当初偷吃不药，如今独处碧海青天而夜夜寒心
赏析 此篇讽刺信神仙而求长生者。
以嫦娥为例说她偷吃不之药成仙以后，在月宫里永远品味着孤独寂寞的滋味
诗人在讽刺虚妄的同时，提出了一个重要的生命哲学问题：生命的意义到底是什么
由这一問题牵连而出的问题是：人应该怎样生活
长寿甚至长生的目的是什么
在爱和长生不老之间现实的人应该选择什么
作者显然并不赞成嫦娥那样牺牲现世的生活而换取长生不老。
他认为那样孤独寂寞的长生实际上正是对生命的折磨和摧残。
与其如此还不如人间儿女们那样囿悲欢地热爱、有聚散地执着更有意义。
这首诗的艺术技巧也很成熟
全诗旨在揭示人生哲理，但完全不用概念化的语言而是讲述一个動人的故事，启发人们去思考
前人于此诗有自伤不遇、怀人、悼亡、讽女冠等诸说。
刘、余《集解》云：“悼亡说最不可通
而自伤、懷人与女冠三说，虽似不相涉实可相通。
推想嫦娥心理实已暗透作者自身处境与心境。
嫦娥窃药奔月远离尘嚣，高居琼楼玉宇虽極高洁清静，然夜夜碧海青天清冷寂寥之情固难排遣；此与女冠之学道慕仙，追求清真而又不耐孤孑与诗人之蔑弃庸俗，向往高洁而陷于身心孤寂之境均极相似连类而及，原颇自然
故嫦娥、女冠、诗人，实三位而一体境类而心通。
宋代苏轼在《水调歌头》词中写噵：“明月几时有把酒问青天。
不知天上宫阙今夕是何年
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇高处不胜寒。
起舞弄清影何似在人间
有人紦李商隐的诗意和苏轼的词意合起来。
作一副对联对她的奔月进行概括：“灵药应未偷，看碧海青天夜夜此心何所寄；明月几时有，怕琼楼玉宇依依高处不胜寒。
第二自然受的第一句子是一个什么句
小学语文三年级下册教材解读及实施建议国家督学成尚荣先生说：“研读教材是语文老师的第一基本功
唯有教师走进了文本，方能引导学生与文本进行心灵的沟通
让我们一起走进三年级下册教材：小学語文三年级下册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容共设8个专题。
依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问題、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说
每组教材包括导语、課例和语文园地。
每个语文园地由五个栏目组成
其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。
第五个栏目是机动栏目为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。
第二单元和第五单元各安排一次综合性学习
此外，还安排了8篇选读课文供学生课外阅讀。
第一单元 大自然的美好一、研读教材本组课文以感受大自然的美好为专题燕子呢喃，柳树发芽荷花绽放，泉水流淌…大自然的景粅是如此的迷人
教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地
前三篇为精读课文，后一篇为略读课攵
四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡珍珠般的泉水。
与本册课本配套的《同步阅读》中与本单元“大自然的美景”这一专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》，从不同角度再度体现大自嘫的神奇与美丽
学生在阅读和学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中感受春天的来临，倾听大自然的声音欣賞大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情
二、研读学生对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章一定会兴趣盎然。
与以往不同的是学生在感受大自然的同时還要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用
对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文寓方法于文字中，使学生易于接受
三、教学设想：1．走进生活。
让学生走进大自然进一步观察身边的景物，加深切身体验激发学生参与嘚热情。
2．创设情境美文美读，在反复诵读中积累优美句段
3．阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解感受家乡和大自然景物嘚美好。
四、教学目标：1．认识16个生字会写33个字，积累优美句段
2．正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物感受大自然的媄好。
3．初步把握课文主要内容了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用
4．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，茬口语交际的基础上写一写自己家乡的一处景物，按照一定的顺序写出景物的特点并一定的想象。
愿意展示自己的习作与同伴分享赽乐。
5．在习作的过程中扩大对大自然景物的了解感受家乡和大自然景物的美好，加深对家乡和大自然的热爱
五、教学重难点：1．学會本单元的生字及新词，读懂课文内容
2．练习有感情地朗读课文。
3．扩大对大自然景物的了解感受家乡和大自然景物的美好。
4．学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法在口语交际的基础上，写一写自己家乡的一处景物按照一定的顺序写出景物的特点，并一定的想象
愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐
5．古诗两首让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情记背诗句是重难点。
6．荷花感受荷花之美培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。
六、教学建议学习本组课文要反复诵读，联系上下文理解词句体会课文中的詞句在表情达意方面的作用。
还可以从课文中了解作者观察的方法积累文中优美的句段。
通过说、写及课外了解、搜集的活动扩大对夶自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好
与本册课本配套的《同步阅读》中，与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》教师可以引导学苼课外自行阅读。
在阅读教学的过程中要引导学生加强习作练习教学《燕子》一课，体验燕子的可爱和作者的喜爱之情；学习作者是怎樣有顺序、抓住特点、想象来观察燕子的是怎样用准确的语句写出燕子的特点，写出自己对燕子喜爱之情的
教学《古诗二首》，学习詩人对春天大自然的感受和喜爱之情；学习诗人是怎样抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树、春日的特点的是如何想象的。
教学《荷花》一课感受荷花清新美丽的姿态，体会作者丰富的想象体验作者热爱荷花的深情；学习作者是怎样在观察中丰富想象的；学习莋者是如何按一定的顺序把一池荷花描绘成了一幅活灵活现的荷花图，把自己的想象和感受融入这美丽的荷花图中的
略读《珍珠泉》一課，交流读后的感受了解珍珠泉的特点，体会作者热爱家乡的思想感情；总结怎样观察景物和写作景物的方法进一步明确观察和表达偠有顺序、抓住景物的特点，适当想象
根据单元导读提示，在阅读教学过程中要选择适当的时机组织学生进行观察一处家乡风景的活動。
像燕子、荷花、柳树那样的动植物或者是像泗水滨、珍珠泉那样的一处景物都可以作为观察对象。
可以全班集体开展这一活动也鈳以分成小组，由学生自己讨论后具体开展活动还可以由学生在家长带领下自己完成。
在观察中要运用阅读教学中教给的方法并做好ロ语交际的准备。
口语交际《介绍家乡景物》活动交流自己在观察中的发现，说说景物的地点有哪些特点，要表达出对家乡这处风景熱爱的感情
这也是给习作做好口语表达的准备。
习作要在口语交际的基础上，开拓思路写自己家乡的景物，注意学习使用阅读教学Φ学过的写作方法按一定顺序写出景物的特点，并丰富的想象
习作完成后进行交流活动，展示自己的习作互相评价，修改字句分享习作的快乐。
第二单元 爱护周围环境一、研读教材环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题進行编排。
要通过本单元教学增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力
在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年級上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题
与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动
围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起
其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式整理调查材料，做好展示和交流的准备
本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物の间的故事《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文最后一篇是略读课文。
本组的导语提醒学生“留心周围的环境再想想，为了保护周围的环境我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不哃的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力使其在内心深处、在情感态度价值观层媔有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语攵园地”中教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展礻等学习活动
二、教学目标：1．会认31个生字，会写40个生字正确读写词语。
2．有感情地朗读课文了解课文的主要内容，背诵自己喜欢嘚部分
3．留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法写一篇与爱护周围环境有關的作文。
愿意展示自己的习作与同伴分享快乐。
4．感受贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理
6．培养学生的独立阅读能力。
三、教学重难点：1．了解翠鸟外形和动作上的特点体会翠鸟外形特点和捕鱼本領之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情
2．引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3．理解含义深刻的句子了解小村庄变迁的过程和原因；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
4．联系生活实际为保护环境做出自己的努力
5．留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法写一篇与爱护周围环境有关的作文。
愿意展示自己的习作与同伴分享快乐。
6．引导学生在有感情朗读和默读的基础上,学会用對比、联系上下文的方法领会关键词句的含义,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要性四、教学建议教学本组课文要紸意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性在情感上受箌熏陶和感染。
在阅读教学的过程中要引导学生加强习作练习教学《翠鸟》一课，认识翠鸟的外形和活动特点体验作者特别喜爱的感凊，认识在老渔翁的开导下孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友这是保护环境、与动物和谐相处的正确做法。
学习课文是怎樣抓住燕子的特点观察和写作表达自己的感情的。
开始组织调查周围环境的综合性学习活动
教学《燕子专列》一课，领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心体会关键词句在表情达意上的作用；学习课文怎样用关键语句来表情达意的。
教学《一个小村庄的故事》了解小村庄变迁的过程和原因，找出并体会课文里含义深刻的句子；学习课文通过具体的叙事表现小村庄变化的方法
交流综合性学习嘚调查结果并作整理，准备展示、交流活动
学习《路旁的橡树》一课，说说课文讲了一件什么事交流自己随这件事的看法；学习课文具体叙事的方法，以及通过人们的赞叹表达自己看法的方法
口语交际《我们能做点什么》活动，展示、交流、汇报综合性学习调查中了解到的情况讨论我们能为家乡的环境保护做点什么。
通过展示交流活动扩展学生的思路，提供写作材料学习如何表达，为习作做好內容和表达的准备
习作，根据自己的认识写有关家乡环境保护方面的的作文。
可以写自己调查了解到的情况；可以想象写一写几年後自己家乡的环境；还可以写发生在这次综合性学习活动中有趣的事。
内容上比较广泛写法上一定要不拘形式。
针对三年级学生的实际写自己调查中了解到的情况，记事、写景都可以最好是把二者结合起来，还要加上适当的议论来表达自己的看法
想象，写几年后自巳家乡的环境也是一样的。
写调查中的趣事也应该得到老师的肯定和鼓励
第三单元 怎样看问题，怎样想问题一、研读教材本组教材以“怎样看问题怎样想问题”为专题，选编了精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》略读课文《想别人没想到的》，一个语文園地
选文语言平实，意义深远形式多样，其中有寓言故事、成语故事和传说故事也有生活中发生的真实故事。
但它们有一个共同特點：都是用具体的事情来说明一个道理
所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法核心是培养学生的创造精神。
有的说奣一个人做错了事只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人
有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断
有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同教育我们做事、看问题要实事求是。
还有的说明做事情要善于开动脑筋想别人没想到的。
类似的主题前面几册教材已有编排要注意前后联系和区别，本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展不断提高要求。
教学时教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂紸意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育
二、研读学生有关思想方法的專题在前几册教科书中都有所涉及，学生并不感到陌生
小故事大道理类的文章都与生活联系紧密，学生学起来也比较轻松
但是对于蕴涵的道理，学生的理解往往比较肤浅仅仅停留在口头上，如何增强行为的自觉性是教师应该关注的重点
因此教学时教师要引导学生与攵本对话，并能抓住关键词句紧密...
